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关于八年级语文说课稿模板汇编八篇 一、教材分析 我的第一本书选自人教版八年级下册第一单元第三课，本单元呈现的是几位名人成长的人生历程。本单元均是叙事性作品，适合在朗读中悉心品尝作品的叙事风格、描写手法和蕴含其中的思想感情；根本都涉及深广的人文、社会背景，需要学生加以理解，留意融入个人生活体验。 本文是诗人牛汉的回忆性散文。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文,可以帮忙我们熟悉生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义。 二、学情分析 由于本课所写的内容离今日的学生生活比拟遥远,因此我尽量引导学生认真揣摩词句，结合前两课积存的社会背景学问，和补充的牛汉生平，以加深对本课所展现的生活景况的理解,借以去想象那个时代人们的学习生活,进而品尝生活的苦难对于人生的意义。另外,本课浅显易懂而又耐人寻味,因此学生读起来比拟有兴趣。 三、教学目标 语文课程标准要求：在通读课文的根底上，理解分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，且对内容有自己的心得。在因此我把学问与力量目标定为：品读语句，感知人物形象。 课标说：在进展语言力量的同时,进展思维力量,激发想象力和制造潜能,能详细明确文从字顺的表述自己的意思。因此,我把过程与方法目标定为：品悟语句，理解作品所展现的苦难生活经受，感悟苦难和读书对于人生的意义。 课标：观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。形成积极的人生态度和正确的世界观和价值观。因此,我把情感、态度价值观目标定为：感悟的思想感情，从中获得有益的启发。 四、教学重点和难点 在通读课文的根底上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这是初中语文阶段阅读的一个目标。因此,我把本课重点明确为：品读语句，感知人物形象，感悟情感； 理解“本”的内涵。 二十世纪初的文化背景，及对于苦难生活的深刻体察和独到感悟,对今日的学生来说,由于不是亲身体验,难度要大点儿,进而很难理解本文的主旨。因此,我把难点定为：品悟语句，理解作品所展现的苦难生活经受，感悟苦难和读书对于人生的意义， 理解“本”的内涵。 五、教法和学法 本文比拟通俗易懂,涉及的人和事简单理解，教学需要1个课时。预习作业实行自读自悟法、勾画圈点法，熬炼大家提取和筛选信息的力量。 在人物分析和情感把握上，实行争论法和点拨法，熬炼大家品尝语言、感知情感的力量。 难点突破方面，实行合作探究和争论沟通、点拨等方法，从而让学生理解本文的主旨，获得有益的启发。 六、教学过程： （一）导入新课：你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘,由于那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发觉那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财宝。 （二）检查预习。分两局部，一新学案，、字词、解释，做到合理利用手头资料；其次局部预习题，熬炼学生筛选信息的力量，初步了解课文大意。再次根底上让学生提出问题，带着问题确立本节课学习任务，能尽可能的从学生的学情动身，极大的调动学习积极性。 （三）明确学习任务，4个，第一个课前根本已经把握 （四）授新局部，分感受温情、感知苦难、感悟主旨三大板块。以两句话为线索绽开，抓住“酷似、很难笑起来、荒寒、一点欢乐和梦幻”这些关键词绽开，插入牛汉生平，让学生对牛汉的苦难生活有个更深刻的熟悉在此根底上突破难点 （五）拓展训练 两个题可以任选，盼望学生阅读课文有所感,有所悟,能调动、激活生活体验,绽开联想和想象,并通过写作培育语言表达力量。熬炼学生的思维力量和表达力量。 （六）总结归纳，回扣目标从内容、做人、写作等方面让学生积存相应的学问和技巧。，尤其是解读文本的方法抓关键句，是本节课渗透的一个重点。 板书以书轴形式绽开，分人物篇、情感篇、苦难篇、感悟篇、技巧篇。让学生从各个角度把握本文，深刻理解书的含义，把握“本”的内涵。 八年级语文说课稿 篇2 各位评委、教师们： 大家好！ 一、我说课的题目是马说，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。 这篇文章采纳托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对治理者埋没、摧残人才，进展了挖苦、针砭和控诉；盼望治理者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，引发学生的思索：当代千里马是否也要依靠于伯乐？ 二、通过这篇文章的教学，我预备到达以下目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积存常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量；这一教学目标的设定是依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容” 2、理解的思想，领悟文章的寓意。由于新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”的要求 3、引导学生熟悉到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而到达“培育学生的树立远大抱负，不断完善自身素养，成为坚强、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。 采纳托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。 三、在教学思路和理念上我遵循以下几点： 1、新课标提出“学生是学习和进展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的力量。 2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培育学生查资料的力量和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。 四、根据以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法： 1、自主学习法 要求学生自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。经过自学，应根本读准字音、理解课文内容。 2、诵读品尝法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱优秀文化的精神。 3、制造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。 五、课前预习 六、通读课文，借助工具书给生字注音。 七、对比课文解释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。 八、利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品。 新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果。 九、教学过程 1、马的世界 让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品。 这种导入既熬炼了学生自己动手查阅资料的力量，又拓展了他们的学问面，还将他们带入了文章情境。 2、解读标题 标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展现） 3、讲解背景故事 这一项由学生自己完成。 4、朗读课文，解读文本 叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感” 当今语文教改气氛活泼，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精华，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到肯定的深度，朗读也到位了。”根据这样的指导思想： 第一步：探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后教师范读。范读是为了表达教师的示范和楷模作用。 其次步：一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟识课文。 第三步：细读课文、疏通文意 以四人小组为单位进展沟通，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进展沟通。根本由学生自己解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进展归类板书。（课件展现板书） 新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在教师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积存和把握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推断词义的力量。 第四步：个别学生朗读，学生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必需建立在对文章的理解上。 学生的评议可能回涉及到这么几点： （1）5个“也”字句的语气。 （2）最终一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。 （3）整篇文章所蕴涵的的思想感情。 根底教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。” 这个过程中，教师的主要任务就是“激疑”和帮忙“解疑”。 第五步在理解文意的根底上，把握正确语感、语气进展朗读。 5、精品细读 教师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“的观点是什么？依据是什么？提醒文章主旨的句子是哪一句？”至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但真的只想说马吗？”学生就很简单找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。 6、了解 依据文章推想此时的境况和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚刚的推想相印证。如有欠缺，教师作补充。 7、情感延长 你如何对待当代社会千里马与伯乐的关系？ 对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进展鼓舞。 新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力”， 我设计这一环节，一方面能够培育学生对文章内涵的拓展延长，也有利于熬炼学生的口头表达力量。 8、网络大看台 我在网上摘取了一些网友的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。 这个环节的设置，转变了以往读后感的形式，具有敏捷机动性，又引导学生正确合理地利用网络资源，可谓一举两得。 板书设计 以千里著称 千里马，伯乐 食不饱，力缺乏 才美不外见 八年级语文说课稿 篇3 教学目标： 1、连续训练学生对词、句质疑的力量。 2、通过质疑和朗读，引导学生体会课文中美丽、壮美的意境。 教学课时：一教时 教学过程： 一、揭题： 1、四季更替，大自然给予每个季节最有表现力的景物、颜色甚至气味，同学们，你们最喜爱哪个季节?为什么? 2、我们喜爱春天的明媚、秋天的收获、夏天的绚烂、冬天的纯洁，只要你去发觉，每个季节都有无限的漂亮。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是常常会观赏到的，今日这节课，我们一起去领会北方雪后的美景，看看北方的冬天会带给我们什么信息。(板：13、林中之冬) 二、初步感知： 1、请大家翻开书，快速默读课文，边读边思索：林中之冬给你的感觉是怎样的? (依旧布满着勃勃生气) 2、北方的冬天尽管大雪掩盖了大地，却依旧布满着勃勃的生气，那么请你们再看看给我们描写了那几幅画面来表现这勃勃生气的?板：雪中足印 黑狗叼鱼 冰河奔流 冰排冲撞 母鹿分娩 3、这几幅画面都是那么的生气勃勃，那么给你印象最深的是哪幅画面呢?(母鹿分娩) 三、精读课文： 1、接下来我们重点自学关于描写母鹿分娩的课文。自学之前，先请大家回忆一下，本单元的学习重点是什么?(词、句的质疑) 2、质疑是一种重要的读书方法，我们要在不断的学习中提高自己对文章词句的质疑力量，请大家回忆一下，我们可以从哪几个方面对词、句质疑?表达的意思? 板：词、句表达的方式? 表达的效果? 3、下面我们就从这三个方面着手，还可以结合课文前面的自学提示，对母鹿分娩这局部课文中的词、句进展质疑。 4、学生争论，教师巡察、指导。 5、沟通： (1)、对于第6、第7节课文，你有什么问题? (学生可能提的问题有：)a、为什么说母鹿分娩是壮美的?那些词说明白这一点? b、写母鹿分娩的目的是什么? c、为什么说在我的记忆中是永久也不会淡去的一瞬? d、鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明白什么? e、阳光就是生命是什么意思? (2)、你们提的这些问题都很好，现在我们一个一个来解决。请大家先在文中找出描写母鹿落水后的情景的语句。(出示) 转着、跳着：遇到危急时焦躁、紧急。 探出头：表现母鹿为了生存而作出了努力。 奋力地游：剧烈的求生欲望 最终：表现这种努力的艰难性 牵强爬上、跪着、站不起来： 已竭尽全力了，母鹿在这场抗争中付出了巨大的消耗 小结：母鹿为了自己和后代的生存与饿恶劣的环境抗争，在生与死的搏斗中坚韧不息，正是这种精神使生命无穷无尽的连续着，所以是壮美的。 写的目的是什么? (表现母鹿坚韧的求生欲望，也更详细地表现了文章的中心生命力气的强盛) 板：生命力气的强盛 为什么说在我的记忆中是永久也不会淡去的一瞬? (那一瞬牢牢印在脑海里，不会淡去，印象深刻) 鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明白什么?(小鹿的倔强，对生命的赞美) 阳光就是生命是什么意思?(对小鹿的关怀，对生命的关爱) 一起有感情的朗读这两节课文。 (6)这几个画面的描写中你还喜爱哪幅画面?为什么? 八年级语文说课稿 篇4 各位领导，各位同仁，今日我想和大家沟通的是一堂写作课我的妈妈。 一、说教材 本课是义务教育课程标准试验教科书语文八年级下册第一单元综合性学习写作课，“献给母亲的歌”。是在学习了课文胡适的我的母亲、课外阅读老舍的母亲之后，由课内向课外的延长。本课的教学目标是培育学生安康美妙的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。通过本课多侧面的熟悉母亲，体会母亲的关爱，培育孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思索母爱；培育用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的力量。 二、说学情 从年龄进展阶段来看，八年级学生自我意识加速进展，独立性增加，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中消失了一些问题。最大的问题在于局部学生心安理得地承受别人的爱而不知回报。 从地域特点来看，马王堆中学地处城乡结合部，大局部的家长可分为两类：一局部是批发市场经营户，早出晚归，与孩子相处时间少、沟通力量较差；另一局部是本地拆迁户，生活一夜暴富，对孩子要求较低，溺爱较多。我们的学生与父母缺乏沟通，缺乏相互了解。 从写作实践来看，学生写作的困难主要是缺少素材或不会积存素材，尽管母亲是自己最熟识的人，作文时还是搜肠刮肚、编织故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情实感。我曾经在教学中总结过一个笑话：学生笔下的妈妈们统一干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌晨守床头；放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟；考试砸锅，不但没臭骂，劝慰暖胸口。 三、说教材处理 针对以上状况，我对教材进展如下处理： 1.将情感谢发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验简单流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的45分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不行能的，但我盼望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是宏大的无私奉献。 2.将写法指导的重点放在如何观看和体验上。如何了解母亲，就从日常生活的观看入手，观看母亲的外貌、言语、行动等等，在观看的根底上，体验母亲的内心世界，感受母亲对生活的态度，对自己的关爱。 3.将课堂成果的重点放在课外完成。子曰：不愤不启，不悱不发。这堂课正是激发学生愤和悱的过程，而不是形成某个成果的过程。除极少数真正了解母亲的学生在这堂课能获得巨大的胜利的喜悦外，大多数学生会体验到自身的缺乏。而这种感觉正是他们在课外的生活中进展自主探究的动力之一。真正主动地去了解母亲，完成对写作素材的积存，都得靠在生活中的观看和体验。为了更好的完成课外学习的局部，在学生的学案设计里，我将每一个成果展现局部都分成课内和课后两局部，对学生的课外探究进展鼓舞和催促。 总而言之，我对本堂写作课的定位是：它是生活的楔子，主体由课堂拓展到课外，指导和鼓舞学生深入生活达成目标；它重情感体验，淡化技法指导，鼓舞体验真情，自由表达。 所以最终本堂课确立的三维目标是: 学问与力量目标：学习如何真实而立体地熟悉母亲，鼓舞在生活中对母亲的观看和体验，积存素材，笔下人物能富有共性特点；能放开心扉，向伙伴说出自己的真实想法，沟通时不走题。 过程与方法目标：在体验和探究活动过程中激发情感共鸣，鼓舞通过自主探究深入生活了解自己的母亲，更好地与母亲沟通，运用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感。 情感态度价值观目标：能主动地了解母亲，体会母亲的情感，能够理性的思索母爱。知道如何去爱母亲，如何表达这种爱。 四、说教学设计和学法指导 在以上的说课中，我重点说的是自己想如何教，而很少说学生如何学。由于我想把主要精力放在讲解如何实施学法指导上，主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。因此，我把“说学法”和说教学设计过程结合到了一起。 （一）课前预备 教师：搜集关于赞颂母爱的作品；制作PPT；与家长代表进展沟通，了解学情，搜集资料。 学生：搜集关于赞颂母爱的作品；预备自己母亲的一张照片；自由分组（68人为一组）。 (自由分组的目的是让学生能在更轻松的环境下说真话，沟通真情。) （二）教学过程 1.导入 全班听歌曲烛光里的妈妈。简洁说说听后感受。鼓舞学生拿出自己搜集的关于母爱的资料与大家共享。教师补充。总结母爱无疆，并引导学生走近自己的母亲。 （学生学法：本环节的设计目的在于用优秀的作品激发学生对母亲的喜爱之情，从而情愿去了解母亲。学生主要通过倾听和朗读，在作品的感染下自然地翻开自己的心门。） 2.了解母亲 （1）母亲小档案 依据学案上的提示给母亲建立一个小档案。如母亲的乳名、母亲的生日、母亲最喜爱的颜色等等。填完后，用一个词语或句子形容一下自己建立档案时的感受。强调：假如这个档案的人物是自己或自己的好友、偶像，这些工程都能填出来吗？ （学生学法：对母亲的根本状况大多数学生并不能流利地填写，在填写受挫的过程中学生能自觉地意识到自己对母亲的熟悉存在着缺乏，激发他们真正走近母亲的迫切心理，既有利于接下来的课程环节的兴趣激发，也为学生课后连续探究打下心理根底。） （2）母亲母爱颂歌（激发） -了解母亲-感受母爱（大爱如分娩 小爱如唠叨）-感恩母爱 八年级语文说课稿 篇5 一、教学资源的分析 假如说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵;假如说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着唇齿相依的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。正因如此，在强调语文的外延与生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高学生的语文素养为宗旨，在兼顾学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三大目标的根底上，编写了一套工具性和人文性极强的语文试验教材，具有剧烈的时代颜色和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文我的母亲，极为鲜亮地表达了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的四十自述的选段，文章语言质朴，情感浓烈，布满着浓郁的人文关心，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了对母亲深深的敬意与思念。因此，本文不仅应当成为学生连续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的肤浅含义，意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习献给母亲的歌的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生学问与力量的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性熟悉上升到理性熟悉，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。 教育是生命参加的事业。与每一位孩子共同成长应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都公平地参加到学习之中，让课堂焕发诞生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓舞学生参加课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参加、争论的根底上，确定如下学习目标： 学习目标内容 学问与力量 积存好词佳句，感受文章情感; 理清文章构造，体悟文章主题; 过程与方法 借助多媒体，创设优良的教学环境; 通过自主(合作)学习，强化学生的自办法识; 通过比拟阅读，升华文章主题; 情感态度价值观 体验母爱的宏大无私，喜爱母亲; 提升自我情感。 八年级语文说课稿 篇6 教材分析： 叫卖是人教版八年级上册第一单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。叫卖写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简洁，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。学习本文，不仅让我们了解民间隐藏的丰厚的文化艺术积淀，更让我们多了一份细腻的情感体验。本文语言高雅、蕴藉，但又很平易，我预备用一个课时完成教学任务。 教学目标 1、学问和力量：朗读课文，整体把握文意，理清文章思路，学习合理介绍纷繁简单事物的方法。 2、过程与方法：揣摩语言，体会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的艺术魅力，理解的情感。 3、情感与态度：感受京城特色的民俗、民风；体验中国地方文化的魅力，品尝日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。 教学重点： 理清文章思路，品尝语言，感受民风、民俗，理解的情感。 教学难点： 感受民风、民俗，体会的情感。 说教法 情景导入法 合作探究法 说学法 自主学习法 诵读品尝法 制造性学习法 说教学过程 一、激趣导入 （播放多媒体电视广告） 黑芝麻糊哩那悠长深情的声音，让我们产生许多美妙的联想。 这则广告的创意就来自民间的叫卖。今日就让我们一起走进萧乾的叫卖，去倾听京味十足的叫卖，感受对叫卖怀有的特别情感。 以此导入，点题并激发学生兴趣。 二、自主学习 1、学生借助资料介绍。 2、学生借助工具书扫清字词障碍 此环节学生自主完成为主，教师补充为辅。 二、走进叫卖，整体感知，理清文章的思路 学生听读课文录音，教师依次出示以下问题： 1、 边听边圈点勾画出文章介绍了哪些老北京的叫卖声？ 2、 是根据怎样的挨次来介绍这些繁杂的叫卖声的？ 生反应、师总结：本文按从早到晚、春夏秋冬一年四季的时间挨次，介绍北京林林总总的叫卖声，这种组织材料的方法真的是很值得我们学习的。 听读的过程中整体感知文章内容。 三、赏读叫卖，品尝语言，体会情感 过渡：如此丰富的叫卖声，哪些是你最观赏的？ 1、 自由朗读课文找出你最喜爱的叫卖声，说说为什么喜爱并试着仿照表演。 在学生品评的根底上，师总结：这小小的叫卖词，真可谓手法多样，贴切生动，比方、拟人、夸大，写形、写色、写味儿，还有诗般的韵律，音乐的美感，京味儿的唱腔，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。 学生自选例子品评并仿照的过程中考察学生对叫卖这种民俗的理解状况，并以表演的形式活泼课堂气氛。 过渡：调动我们的联想和想象，看看这一声声的奇妙的叫卖把我们带回了什么时代，看到了什么样的场景，又是什么样的人民组成了这样的场景呢？在这样的场景下生活得如何？ 2、默读品尝： （1）你看到了北京城什么样的景象？ 喧闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。 （2）这样的场景中的人给你留下什么样的印象？ 纯朴的、和善的、乐观的、热忱的、也有不劳而获的，虚假的 （3）在这样的场景下生活得如何？从哪里看的出来？ 吞小金鱼、留着鼻涕吃烤白薯，吓个大马趴 （4）这些表达了怎样的情感？ 学生发言，谈自己的领悟和感受，师点拨后总结：在描写中流露出对往事的美妙回忆，那种至今想来人忍俊不禁的情感流露在字里行间。同时赞扬了老北京人热忱乐观的生活态度，自信豁达的人生境地，这境地就是民俗文化的精华所在，更表达了这种民俗文化的宠爱与赞美之情。 通过以上环节，解决难点：感受民俗、民风，体会流露的情感。 四、拓展探究： 现在的叫卖声根本都被铺天盖地的广告所取代，所以有人说，在群众传媒如此兴旺的今日, 叫卖还有什么作用?请你详细说说。你更喜爱叫卖还是广告？为什么？ 教师总结：其实，不仅北京有叫卖，我国各地都有。而且由于各地语言、风土人情不同，叫卖也各有不同.现在，这种口头广告正渐渐消逝。但作为一种文化遗产，叫卖自有其独特的艺术魅力，我们应留意抢救。 通过以上环节，拓展延长，完成目标3。 五、结语 生活中从来都不缺乏美，只是缺少发觉美的眼睛。这用来评价叫卖一文再恰当不过。街头巷尾常常回荡着的商贩的叫卖声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是美丽动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的消逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美妙的回忆。 六、作业 1.自己为一种商品制造一则叫卖广告。 八年级语文说课稿 篇7 一、本节课教学的总体设想： 1、本节课在单元教学中的地位和作用 本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。故宫博物院这篇文章是一篇比拟典范的说明文，课文根据巡游参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增加我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。文中使用的说明挨次和文章的构造对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习把握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。 2、教学目标及完成目标的策略 本节课的学问目标一是了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和宏大成就，二是整体把握文意。理清文章的说明挨次；力量目标一是学习根据空间挨次说明简单事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文；德育目标主要是培育学生喜爱祖国的思想感情，增加学生民族骄傲感，激发学生进一步发扬民族制造精神。为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展现了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。另外，我为学生预备了故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟识了本文的写作思路，也学会了运用空间挨次写作说明文。学生在观赏图片的时候，对故宫博物院超群的建筑艺术 不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应当不是大问题。 3、本节课应到达的教学质量 学习完这篇课文，学生首先应当赞叹我们中华民族宏大的制造精神，更加喜爱我们宏大的祖国。其次让学生理讲解明文中的空间挨次，为学生写作说明文打好根底；第三是训练学生的口语表达力量，为学生的全面进展效劳。 二、教材分析 1、重点、难点分析 本文是一篇比拟典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院，对于这样浩大、这样特别、这样宏伟的建筑群，除了理清文章的说明挨次外，主要还应体会文章的写作特色。所以本文确立的教学重点一是理清本文的说明挨次，探究的说明技巧，二是体会本文重点突出，详略得当的写作特色。教学重点是揣摩语言，理解太和殿里描绘多姿多彩的龙的用意。 2、教材的取舍 故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也表达了这一特色和功用。本文又是介绍它的一篇说明文，对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要具体讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的学问，所以在理清说明文的挨次后，重点分析了文章的5到8段。由于在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进展了具体的说明和描写。 三、教法学法设计 1、本节课所使用的主要教学方法 争论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提示学生留意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明挨次。图示法。利用故宫博物院的平面图协作相关景物图象，引导学生了解的巡游路线。延长拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文学问，激发学生的学习兴趣。 2、渗透课题讨论内容 本节课的教学过程连续使用我校语文组推广应用的三单元阅读教学法。在认知阅读阶段，主要让学生熟识课文内容，完本钱节课的德育目标；在理解阅读阶段，主要是理解课文的说明挨次，理解本文有详有略的写作特色；拓展阅读主要是训练学生对空间挨次这种说明方法的应用。 3、学习方法的设计、学生技能的培育 本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟识课文内容，把握文章按空间挨次写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：根据空间挨次介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。 四、信息技术与学科教学的整和 1、信息技术与教学目标 运用多媒体进展教学，对确立的学习目标可以有重点的进展展现，而且可以实现跳出课本教语文的目标。在本课的教学中，多媒体展现的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。像制作的故宫博物院视频资料、我校的视频资料都为学生制造了学习的情景，带着学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出。 2、信息技术在本节课中的作用及长短期意义 信息技术在本节课中主要是引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮忙学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对比图片说明，既便于理清学生的思路，制造身临其境的感觉，又培育了学生的想象力。 五、教学特色 1、本节课的主要特点 本节课充分利用多媒体进展教学，向学生展现大量故宫博物院的图片，引导学生走进美的殿堂，给学生以美的熏陶，从而激发学生学习的兴趣。另外，在这堂课上，我特殊留意发挥学生的学习主动性，让他们都能参加到课堂上。 2、本节课新奇独到之处 由于本文是一片说明文，说明对象是故宫博物院，所以我让学生自己当导游，向其他同学介绍故宫博物院。这样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了学习积极性，训练了学生口头表达力量。在拓展阅读阶段，设计了说话训练带着他人参观我们的学校。先向学生播放学校专题片，引导学生的思路，使学生对学校有更全面的熟悉。 八年级语文说课稿 篇8 一、教材分析 （1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简洁介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今日我们应更好的使用屏风。 （2）教材的处理：这篇课文特点鲜亮，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应当供应一些图片，