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关于八年级语文说课稿锦集五篇八年级语文说课稿 篇1 【教材分析】 一、教材所处的地位及作用 本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的语文课本，这是依据教育部制定的全日制义务教育语文课程标准（试验稿）编写的。这套教材表达了语文课程的整体性和阶段性。 二、课文所处的位置及作用 湖心亭看雪位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积存。 三、教学目标 、学问与力量目标： 了解和写作背景； 把握文章运用的白描手法。 、过程和方法目标： 了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣 赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色 、情感态度和价值观目标： 本文展现了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。 四、教学重难点 俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇湖心亭看雪就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。 【教学方法】 、朗读法： 语文课程标准（试验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维”，所以朗读是必不行少的。 、赏析法： 语文课程标准（试验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”，“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”，所以带着学生赏析文章是本堂课的重要方法。 【教学手段】 使用多媒体教学帮助手段，使课堂讲解显得思路清楚、提示到位，起到事半功倍的作用。 八年级语文说课稿 篇2 一、说教材 陋室铭是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采纳托物言志的写法，通过对陋室的描写，竭力形容“陋室不陋”，表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精致，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培育学生的文言阅读力量，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。 二、说学情 八年级的学生经过初一文言文的学习，对文言文的阅读和学习把握了肯定的方法，并且经过以往的朗读训练，简单获得学习文言文的喜悦与成就。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，为避开学生学习起来枯燥乏味，因此不断激发学习兴趣及成就成为必要。 三、说教学目标 1、学问与力量：借助注解了解课文大意，理解课文的思想内容。 2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习过程，学生能大致理解文章内涵。 3、情感态度与价值观：理解安贫乐道的精神，提高审美情趣和鉴赏力量。 四、说教学重难点 该文为脍炙人口的骈体文，句式整齐而变化有致，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口，是表达朗读音乐美的绝佳材料。 因此，我把该文教学重点确定为：有感情的朗读课文，能疏通文意。 但是古诗文及其讲究铸字、炼句。 因此，我把该文教学难点确定为：在疏通文意的根底上，找出自己最喜爱或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析并作简要批注。 五、说教学方法 同时，为了到达既定教学目标，突出重点，解决难点。为了更好的上好这堂文言课，不至于枯燥，我选择通过以“读”为核心而创设了情境教学法、圈点批注法、自主合作探究相结合的教学方法。整堂课利用多种教学方法能够使课堂更加生动不至于郁闷，才能让学生更加体会到古文的美至而爱上古文。 六、说教学过程 1、新课导入。 上课之前，请大家先来做个选择题：A、假设有一栋华丽堂皇的大厦，要得到它，必需说一辈子违反良心话，做尽伤天害理的事;B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。假如是你选择哪个呢? 很好，你的选择与一位诗人一样，他是唐代刘禹锡。他的一篇文章陋室铭很知名。下面我们来看一看他的陋室铭吧!(板书题目) 2、整体感知 通读课文，本文来自四川教师聘请网xx此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。 学生四人一组争论，互译课文。男生一句，女生一句，主动发言讲解课文，其他同学的问题可由发言同学解决，教师适时适当点评。调动学生自主学习的主动性和积极性。 八年级语文说课稿 篇3 各位评委，各位教师： 你们好！ 今日我说课的内容是人教版八年级上册老王。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进展说课。 一、说教材 老王是人教版八年级上册其次单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。老王叙述的就是一个一般车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活泼，敢想，擅长仿照，外界的任何新奇事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，很多同学只知道一味的承受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关怀了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，依据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。 教学目标 、整体把握文章内容及思想情感。 、揣摩语言，深入领悟语句的意味。 、体会的和善，引导学生关爱弱者。 教学重点 、全面把握课文，领悟与人物的思想感情。 、激发学生的怜悯心和爱心。 教学难点 领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 二、说教法 新课改要求教师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行合作探究法、板书帮助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的气氛中学到学问。 三、说学法 、学生充分预习： 我认为培育学生养成良好的课前预习习惯很重要，假如每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想到达这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题： 利用工具书疏通生字词。 熟读课文。 对课文质疑。 让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。由于“提出一个问题比答复一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注意培育学生养成圈点勾画的读书习惯，遇到不理解的地方就圈记出来，以便课堂沟通。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生公平对话了。 、自主学习，合作探究。 四、教学程序 本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮忙学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延长六大版块。 八年级语文说课稿 篇4 教学目标 1.学习通过表达故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。 2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。 3.熟悉战乱给人民带来的严峻灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。 教材分析 概述石壕吏这首叙事诗，表达官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉 ，表现出老妇一家的凄惨遭受，反映了安史之乱给人民造成的严峻灾难，表达了诗人对苦难人民的深刻怜悯 重点 难点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭受的凄惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的怜悯。 教具 录音机、投影仪 教学法 设计朗读法、引导法 教学过程 1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的木兰诗，引出将教学的反映战乱中人民苦难的石壕吏（板书诗题）。 2.结合解释简介这首诗的创作背景和诗人状况。 这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。当时唐军60万在邺城被叛军战胜，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔跑，和人民一起负荷着时代的苦痛，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了三吏、三别。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，石壕吏是三吏中的一篇。 3.要求学生参看解释，理解词义、句意、全诗大意。 4.指定学生一人朗读全诗。 要求读音精确，读出节奏。 5.引导学生分析这首诗。 (1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。 第1段第一句在诗篇中起着什么作用？ 学生答复，教师明确： “暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，说明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。 哪一句是关键句？具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经说明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更说明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然攻击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而绽开（板书：凶残夜捉 揭开故事序幕）。 三、四句说明了什么状况？ 学生答复，教师明确： “老翁逾墙走，老妇出门看”，说明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，抓紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地提醒出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安静的情景，提醒了老妇一家凄惨遭受的社会环境。 (2)指定学生朗读2、3段后，引导学生分析这两段。 第2段两句诗的用词具有什么样的表现力气？表达了诗人什么样的感情？在这两段中起着什么作用？ 学生答复，教师明确： “吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜亮的对比；两个“一何”，加强了感情颜色：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”哀痛凄苦，又表达了诗人剧烈憎恶差吏、深刻怜悯老妇的感情。这两句诗统领着第3段老妇苦啼申诉的记叙（板书：苦啼申诉）。课本编者把这两句诗独立成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。 第3段只是表达了老妇的苦啼申诉。差吏是在始终静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？这是一种什么写法？ 学生答复，教师明确： 差吏决不是始终静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉的几层意思之 间暗含着差吏的怒呼咆哮。 老妇的苦啼申诉包含几层意思？从中表达着什么样的进程？ 学生答复，教师明确： 老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中表达着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。 第一层申诉具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，说明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战斗作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，说明“存者”也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，连续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。 其次层申诉具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”，说明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭状况倍极凄惨（板书：家庭凄惨）。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍旧不为所动，连续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。 第三层申诉具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，表现出老妇为了避开年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了（板书：被逼自请应役）。 (3)指定学生朗读第4段后，引导学生分析这一段。 这一段前两句的遣词造句具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，从寡媳卑微悲苦的哭泣声，示意出老妇已被捉走（板书：老妇被捉）。“夜久”，反映出差吏不满意于捉走老妇，百般威逼，老妇一再啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人始终在关切倾听幕惨剧的进展，彻夜未能入睡。 后两句的遣词造句具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “天明登前途，独与老翁别”，照应开篇的“暮投”，一个“独”字，说明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去担当那根本不应由她担当的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽（板书：惨别老翁 凄情绵绵无尽）。 (4)引导学生分析这首诗的写作特点，社会意义。 诗人怎亲以目击耳闻者的身份写出这首诗？产生着什么样的艺术效果？ 学生答复，教师明确： 开篇句“暮投石壕村”，为以目击耳闻者身份表达故事作好了铺垫；结尾段“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，说明始终在关切倾听故事的进展：说明了诗人确是故事 的目击耳闻者。除中间主体局部用两个“一何”表达憎恶差吏、怜悯老妇的剧烈感情以外，通篇都只是平实地表达故事情节、人物语言，再没有什么谈论抒情的诗句。通过故事情节、人物语言，呈现出老妇一家的凄惨遭受，塑造出老妇的凄苦形象，控诉了官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗渗淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深刻怜悯（板书：反映战乱现实 怜悯苦难人民）。 6.指定学生一人朗读全诗。 要求缓急得当，读出沉痛凝重的感情。 布置作业 背诵这首诗，进一步品尝平实表达当中的深刻内涵。 板书设计 石壕吏 目击耳闻 凶残夜捉 揭开故事序幕 苦啼申诉 家庭凄惨 被逼自请应役 老妇被捉 惨别老翁 凄情绵绵无尽 反映战乱现实 怜悯苦难人民 八年级语文说课稿 篇5 各位专家、各位教师，今日我主备的课文是朱自清先生的散文绿，下面我从教材、学生、考点、教学过程与策略几个方面阐述，供大家争论。 一、教材分析 本单元是要让学生通过学习把握圈点阅读法，本课是第一课，所以要通过本课的学习让学生了解并初步把握圈点阅读法。本文特点是，构思精致缜密、语言美丽明快，极具典型性，同时它又篇幅短小，适合在课堂鉴赏。 二、学生分析 随着年龄的增长，学生对生活的认知也不断加深，并且在初一、初二以及初三前段时间，他们已经学习了肯定数量的散文，对散文的根本特点具有了肯定的感性熟悉，具备了肯定的学问根底和力量根底。 三、考点分析 20xx年至20xx年五年中考中，都考察了散文，消失频率之高值得我们关注。20xx年中考考试说明中，对散文提出了如下的要求： 1、理解文句、文段、文章的意思和内涵，能进展适当的观赏、评价和迁移等。 2、能品位重要词语和句子在语言环境中的内涵和作用，能找出并正确理解文中的关键语句，能用简明的语言概括文段、文章的主要意思。 3、了解五种表达方式、八种修辞方法，并能初步体会运用上述方式、方法对于文章意思与情感表达的作用，初步感悟作品中的重点内容的内涵，从中获得肯定的启发。 4、能结合自己的实际，以简明的语言表达出自己的体验。能对作品中的景物、人物、语言、思想感情作出自己的评价和初步的赏析。 鉴于以上的要求，我对本课教学做了如下的安排。 （一）、教学目标 1、通过本课要让学生在赏析中体会写景的生动含情及表现手法的别致多样。 2、绿这篇课文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会喜爱自然喜爱生活的激情。 3、在培育学生的读写听说力量同时，也要培育学生的思维力量和文学鉴赏力量。 （二）、教学重难点。 我认为语文教学应抓住最突出的特色，精研细思，从而积存学问，培育力量，鉴于本文语言美丽、情感丰富的特点，我把文章的语句的赏析和体会的情感作为本课的教学重点。 （三）教法。 我在教学中将采纳圈点阅读法，自主探究法。同时为创设教学气氛，强化教学效果，提高教学效率，本课采纳多媒体教学设备。 （四）、教学过程。 鉴于以上分析，本课在进展必要的背景介绍和字词教学后，集中精力研读，重点学会赏析文中的语句、理解的思想感情。 1、学生运用圈点读书法阅读，根据课本上给出的示范，圈出文中的生字词、描写绿的语句、说明思想感情的语句以及自己难以理解的语句。在此环节要让学生理解文意，知道写的是什么。20xx年淮安市中考试卷以及20xx年金湖课改区试卷均考察了对文本内容把握状况。 2、在听录音、教师范读的根底上，指导学生对已经划出的有关绿的语句进展反复诵读，充分体会的思想感情、努力读出自己感情。在此环节要指导学生朗读时要留意朗读的节奏、重点字词的轻重音。20xx年中考试卷考察了对的思想感情领悟状况. 3、指导学生通过文中已经画出的描写绿的语句分析绿的特点。 一、感知课文 1、导入新课：在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清亮见底，领会了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气概，今日我们一同来观赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题 2、熟识课文 学生带着问题自读课文标段序。 课件显示问题： 1、建立我 的字词库和同学沟通。 2、请从课文中找出能概括全文内容的句子 。 3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语 。 二、研读课文 1、课件显示问题 课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用？ 2、解决问题 瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了 （1）从写开头追捉过渡到写步步追捉； （2）明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的绿。 3、力量训练 1、学习是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而到达情随景生，移情于景的。 课件显示文中几个重要动词分析解决问题 梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们； -招引紧扣闪闪的绿，好像它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是惊诧的缘由之一。反衬了我急于赏绿的迫切心情。吸引则显得一般。 我们开头追捉（追赶）她那离合的神光了。 -追捉含有欲捕获那闪闪的绿的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。追赶则没有这层含义。 揪着草，攀着乱石，当心探身（弯）下去， -探身与当心相照应，精确的描写了向下走时脚摸索性的朝下伸的样子。 例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻 2、问：对梅雨潭的绿，运用了哪些修辞手法？写出了绿的哪些特点？ 明确： 比方：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿； 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 她轻轻的摆布着，像跳动的初恋的处女的心； 她滑滑的光明着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，样嫩； 她又不杂些儿尘滓，仿佛一块温润的碧玉， 拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你。 - 写出了绿的迷人得意。 比照：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明白，秦淮河太暗了。写绿的明暗适度、浓淡适宜。 想象和联想：裁你为带，赠给那轻快的舞女，她必能临风飘举 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐 3、课文构造 （1）其次段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人 惊诧的美。 （2）开头与结尾首尾照应，强化了感情的力气 三、主题升华 1、通过课件小组沟通单元使学生加深对文章主旨的理解，学习如何以情驭景，借景抒情，情景交融。 全文以热忱的笔调对梅雨潭的风光进展了细致的描写，抒发了对绿的由衷宠爱，那么，为什么如此热忱的讴歌绿色呢？ 2、通过课件我的收获单元接收学生对所学学问的反应。进展有的放矢的指导。 四、拓展延长 通过图片展现让学生再次感受绿色之美。培育喜爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美妙情怀进一步增加环保意识。 五、布置作业 摘抄文中全部比方句，并写出比方句的作用，背诵课文第三自然。