关于八年级生物教案模板六篇.docx

关于八年级生物教案模板合集六篇 教学内容与分析： 内容 熟悉各种各样的真菌 真菌的生殖 分析 真菌一节教学内容与学生日常生活亲密相关，教师要引导学生不仅了解真菌的构造，更重要是熟悉日常生活中常见的真菌，以及它们生命活动特点，同时了解一些食用菌，养殖的过程和方法 教学目标与分析： 教学目标 真菌的主要特征 熟悉日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的养分方式 知道真菌的生殖方式 分析 由日常生活中所见的真菌，通过有关的图，来了解它们的构造特点，及青霉、曲霉的共同点及不同点、养分方式等从而得出它们的养分方式和生殖方式及特点 问题分析与诊断： 这里讲到真菌生殖方式是孢子时，可能会与细菌一课当中的芽孢弄混，在此可提示学生，初一曾学过的蕨类植物的孢子生殖是差不多的，理清概念 教学条件支持及分析： 需要学生对常见的真菌有一个也许的熟悉 教学安排： 1课时 教学过程： 导入 日常生活中的真菌，同学们平常见过后有哪些？木耳、香菇、灵芝、还有桔子发霉之后的青绿色的霉斑、面包上霉变长的毛、粮食霉变都是由曲霉引起的及衣服发霉等等，都是由真菌引起的。真菌从前面的课当中我们已经知道比细菌大，所以真菌大多是多细胞的，也有单细胞的如：发酵用的酵母菌 真菌的形态构造 有单细胞的（酵母菌）；有多细胞（青霉、曲霉、蘑菇等） 全部真菌的菌体都是由很多细胞连接起来的菌丝体构成 叙述：下面我们以青霉和曲霉的比拟来了解真菌的内部构造（见P63页图） 青霉与曲霉的比拟 不同点：青霉菌直立生长的菌丝产生的孢子呈扫帚状，呈青绿色；曲霉呈放射状，呈黄、黑、褐色 共同点：都是由很多细胞连接的菌丝构成 每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 都是通过产生大量孢子生殖后代 都没有叶绿体，所以它们的养分方式是异（通过现成有机物生活） 总结：真菌的主要特征：有单细胞有多细胞；都由菌丝体构成；有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核；无叶绿体 （二）、真菌的生殖 叙述：刚刚我们已经了解了真菌都是孢子生殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一讲蕨类植物靠孢子生殖，孢子的特点是什么？在什么样的环境中简单萌发呢？ 孢子生殖：孢子比拟轻，可飘散到各处，只要在相宜的环境中就可以萌发 （三）、课后练习 八年级生物教案 篇2 课前检测： 1、由受精卵发育成新个体的生殖方式属于 。不经过两性生殖细胞的结合，而由母体直接产生新个体的生殖方式属于 。 2、在生产实践中，人们常常利用 、 等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。 3、 昆虫的特点：身体可以分为 、 、 三局部；头部有一对 ，一对 和一个 ；胸部有三对 ，一般有2对 。体外还有防止水分散失的 。 教学目标 1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。 2.通过观看和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。 3.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会进展中的作用。 重点难点：完全变态发育和不完全变态发育。 教学设计： 一、 家蚕的生殖和发育 1、 生殖：有性生殖 2、 发育：受精卵幼虫蛹成虫（P9页图） 唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕的悄悄吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。不过，应对此诗句稍作改动，由于蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的，应当改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。 3、特点：变态发育 变态发育：由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫和成虫的形态构造和生活习性差异很大，这种发育过程叫做变态发育。 二、 其它昆虫的发育 1、 昆虫的发育都是变态发育 2、 变态发育的种类：完全变态和不完全变态 完全变态：同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫在发育过程中也经过卵、幼虫、蛹、 成虫四个时期， 这样的发育过程称为完全变态发育。 不完全变态：蝗虫的发育过程要经受卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程称为不完全变态。不完全变态发运的昆虫还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等 蝗虫的发育和家蚕是不同的。由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都特别相像，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。它的一生中也消失蜕皮现象，共蜕皮5次。 3、 蜕皮：昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，缘由是旧的外骨骼限制身体的生长。 完全变态的昆虫蜕皮发生在幼虫期。家蚕的幼虫要蜕5次皮才能化蛹。 不完全变态的昆虫蜕皮发生在若虫期。蝗虫的若虫跳蝻要经过5次蜕皮。 4、比拟家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点： 比拟 一样点 不同点 家蚕 有性生殖， 发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，为完全变态发育 变态发育 蝗虫 有性生殖， 发育经过卵、若虫、成虫三个时期， 为不完全变态发育 变态发育 板书设计： 其次节 昆虫的生殖和发育 一、有性生殖 二、变态发育：完全变态：卵、幼虫、蛹、成虫 例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇 不完全变态：卵、若虫、成虫 例：蟋蟀、螳螂等 课后稳固： 1蝗虫的不完全变态发育过程是（ ） A 卵若虫蛹成虫 B 卵蛹若虫成虫 C 卵若虫成虫 D 卵蛹成虫 2跳蝻是蝗虫的幼虫，它与成虫的本质区分是（ ） A 形态构造不同 B 生活习性不同 C 身体较大 D 生殖器官没有发育成熟 3对蝴蝶的发育挨次排列正确的选项是（ ） A受精卵、毛毛虫、蝴蝶、蛹 B受精卵、毛毛虫、蛹、蝴蝶 C蝴蝶、毛毛虫、受精卵、蛹 D蛹、毛毛虫、受精卵、蝴蝶 4. 自然界中有些昆虫在发育过程中要屡次蜕皮，如蝗虫要经过5次蜕皮才能发育成成虫。那么他们蜕皮的缘由是（ ） A. 进展气体交换 B. 外骨骼不能随生体的生长而生长 C. 减轻体重，利于运动 D. 蜕掉原来的外骨骼，使运动敏捷 5蚕茧代表家蚕的（ ） A 卵期 B 幼虫期 C 蛹期 D 成虫期 6、明辨是非 全部昆虫的幼虫都要经过五次蜕皮。（ ） 蝉的若虫所蜕下的皮称为蝉蜕。（ ） 昆虫的发育过程之所以有蜕皮现象，缘由是旧的外骨骼限制身体的生长。（ ） 蝗虫的成虫不再有蜕皮现象。（ ） 蚕的幼虫吐丝作茧是为了人的需要。（ ） 7、比拟家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点 比拟 一样点 不同点 家蚕 生殖方式都是 发育都是 发育 完全变态 蝗虫 八年级生物教案 篇3 学习目标 1、举例说出动物运动方式的多样性。 2、举例说明动物运动的重要性。 重点难点 举例说明动物运动的重要性。 （一）、自主学习 1、自然环境，动物在进化的过程中，渐渐形成了各自独特的运动方式。 2、动物的运动方式多种多样，主要有、等。 3、动物在长期的进化过程中，渐渐形成一系列通过运动的特征。从而提高了力量。 4、动物通过运动能快速迁移到更为相宜的和，从而有利于自身的和。 （二）、合作探究 1、以下动物的运动方式主要为飞行的是： A、鸵鸟B、企鹅C、蝙蝠D、蚕蛹 2、动物通过运动提高了适应环境的力量，蜥蜴的主要运动方式为： A、飞行B、跳动C、爬行D、奔驰 3、以下哪项不是鸟类迁徙的意义： A、猎取足够的食物B、查找相宜的生活环境C、产生有利变异D、有利完成生殖活动 （三）、当堂达标 教材52页自我1-3题。 （四）、拓展提升 教材52页思维拓展 （五）、课外阅读 鸟飞行的隐秘 八年级生物教案 篇4 一、教学目标 学问与技能： 举例说明城市社区环境的变化和存在的主要问题，培育学生收集和整理信息的力量，培育学生自主探究合作合作沟通的力量。 过程与方法： 通过学生的调查活动的总结，绽开一系列的争论与沟通，通过真真实切活生生的例如引导学生发自内心的从我做起制定创立良好环境的规划。 情感态度价值观： 为建立社区、美化环境献计献策，从而提高学生环保意识。 二、设计思路 为了将本节课与生活实际接轨，我要求学生课前进展充分预备，进展材料的收集与整理，使学生了解到我们生存的城市的环境现状，通过学生们的沟通与争论营造出一种让人热血沸腾的气氛，学会关注环保问题，使学生能够以进展的眼光看问题，从而树立，经济要进展，环境不能落后的思想，从我做起，共同创立出环境美丽的家园。 三、教学设计 课前要求大家分组调查，下面对大家汇报他们组调查状况： A生：大家好我是XX小组的组长，我们的小记者是XX我们的记录员是XX，我们的材料员是XX，我们这次采访的专题是关于我们社区的楼房等建筑物的变化，下面由我们组的小记者XX向大家汇报一下我们的采访状况，通过摄影展现采访材料，小记者在旁边说（大家好，我们采访的对象是门卫的田大爷，他从小就始终生活在我们社区，小区的 一草一木的变化他都历历在目，他告知我说以前这有好多的田地，没有这么多的工厂和楼房，天特殊的蓝，空气特殊的新奇，可近几年，楼房等建筑物数目越来越多，可绿地的面积却越来越少了，社区上空的蓝天白云，被一层厚厚的浓烟所掩盖，我们见到的是“乌天黑云“我想这还不是最重要的呢，我们推开窗时，泥土的芳香早已被一种刺鼻的气味抢了先，据有关报道说我们社区这种环境属于典型的煤烟型污染，这种难闻的气味叫二氧化硫，它的含量过高会导致酸雨和致癌，这是我们小组收集到的信息，盼望大家能够引起共鸣。 B生：前几年我家鱼塘里的鱼长的可快了，并且成活率也较高，收入还可以，可自从水源上方那个造纸厂开起来以后，我这儿鱼的成活率越来越低，现在都快赔钱了，记者：对于养鱼人的遭受我深表怜悯，可事情背后我们是否应当把幕后的那双大黑手抓出来哪，我们又辗转来到水泥厂院外，看到了一个直径30CM左右的排污管，污水正从工厂里面排放出来，大量的污水排进四周的一条小河，认真观看一下河水，颜色暂且不说，那气味就能熏死人，试问那些可怜的鱼儿每天喝这样的水，怎能不自寻短见，沿着河向下走，不远处有几有几块农田枯槁的麦苗伸出无力的小手，它们好像要用绝食来表示抗议，见到此情此景，你在想些什么？ C生：采访实录-我们是用DV拍摄下来的，我们的专题命名为“小区的角角落落“。出示场景，旁白配音。 场景（一）积累如山的垃圾堆里，隐模糊约露出几个身影。 场景（二）一个在大风中行进的黑衣人，突然被一双白手捂住了他的双眼。 （咦，那不是人手，而是一个白色塑料袋。） 场景（三）一个高个子的男士顺手将吃过的冰淇淋盒扔在了地上。（叔叔你掉东西了） 场景（四）一个中学生随地吐了一口痰，然后很洁净的用面巾纸擦了擦嘴，又扔在了地上（痰：”让天气更酷热些吧，快把我蒸发掉，我要返回你的身体，那里才是我生长的地方“。 场景（五）一个阿姨到超市买了一斤肉，阿姨要求效劳员多给几个袋，怕袋肉漏出来。（肉哭着说：阿姨求求你，别在往我身上加衣服了，我都已经三件套了，再套，我就要窒息了。” D生：我们设计的是一幅漫画，视频展现（筷子厂门口两旁的树桩各站一只小鸟，小鸟手捧饭碗说：“我饿，求求你，给我口吃的吧。” 师注：以上专题的调查要求学生要有肯定的规划性，规划好采访地点，采访时间及相关的采访对象，设计出本组的采访专题，拟定草稿. 师；同学们，听了上述同学的汇报后，此时此刻你的心情如何，你的想法如何？ 生：我们社区的环境太差了，看着我都可怕，我每天就在这样的环境中成长，我们必需马上改善一下我们生存的环境。 师：播放一些由于城市环境污染造成的人类患有各种各样疾病的患者病态图及一些患者的真情告白（此时同学们纷纷发出慨叹，惊异的叹息声有的 学生会对此情景落泪师： 师：同学们，你们知道吗？这种环境，这些疾病产生的罪魁祸首不是别人，就是我们自己，此时，请全班同学起立，集体宣誓。 誓言：我们要爱护，我们要安康（教师板书，气氛升华，到达高潮） 师：口号是喊的，行动是要努力的，可你们要怎样爱护环境呢？请你们创立良好的社区环境为题制定你们行动规划。 A生：我现在还小，无能为力，我只能从我做起，从身边小事做起，我以后吃过的食品袋，饭盒要扔到垃圾桶里，我将来要创造一种可降解的材料加工食品袋、饭盒就不会污染环境了。 B生；教师，我看电视上说，有些垃圾是可以回收再利用的，我们可以将垃圾分类，可回收的送到废品回收站，即环保又节省，一举两得，不行回收的我们可送到指定的垃圾站进展销毁。 C生；有些外国人在盖房时，特地设计了两个垃圾箱，一个是收集一般垃圾的。如废纸。另外一个是收集对人产生损害的垃圾。如；废旧电池。通过这个故事我了解到外国人的环保意识很浓。我国国情打算我们目前还不能那样，使人们形成这种思想，但我想我们可以对身边的人进展教育，像废电池，我们可以预备一个废旧电池回收箱，将他们收集起来然后深埋。假如你这样，我也这样，我们整个社会都行动起来，我们的环境也会有改善的。 D生：我爸爸就是焦化厂的，我看到厂子里每天排放大量的有毒气体。如：二氧化硫，刚刚那个同学说二氧化硫可导致酸雨和致癌，我不能让爸爸将厂子关闭，由于那里有好多叔叔上班，假如关闭了，爸爸和叔叔们就失业了，我们国家的进展建立的一局部资金就少了，国家怎么能进展呢？我不能让爸爸将厂子关闭，但我可以劝爸爸降低利润，安装一套环保设备，我现在肯定要好好学习，将来创造一种既廉价又节能的设备。（学生鼓掌，表示赞同） E生：树木可保持水土流失，净化空气，我们应当呼吁社会多植树，我们在生活中可以削减木材制品的利用量。如：一次性筷子，清山绿水的”画面真美。 师总结：同学们，你们的行动规划太感人了，众人拾材火焰高，众人努力环境确定会有改善的，就让我们的规划从今日，从现在开头行动起来吧。（建议学生手挽着手）。 师：播放一幅蓝天白云、鸟语画香、儿童、老人面带笑容的记录片，此时祈祷的伴奏乐响起（完毕课程） 四、教学反思 通过组织调查和汇报活动，学生们沟通和合作对于学生的人际交往可谓是上了生动的一课，本节课打破了学生以往的陈旧思想，对学生的大脑和心灵都是一味良药，使学生心灵那扇紧闭的窗户翻开了，阳光进来了，学生们产生了主动参加与解决社会问题的意识。 优点一：学生们意识的产生不是单凭空洞的言语能说服的，本节课的设计，是从学生心理动身，呼吁学生环保，使学生由要我环保转变为我要环保。 优点二：通过学生们的汇报及学生们对将来的美妙规划，一个个生动的画面、激人奋进的音乐，使课堂的气氛一次次被推向高潮，令人热血沸腾。 八年级生物教案 篇5 教学目标 学问目标 1熟悉生物性状的变异是普遍存在的。 2举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的缘由。 3举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握又受环境因素的影响。 力量目标 1初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的力量。 2能够运用所学学问解释调查结果的力量。 情感目标 通过收集生物变异的事例，增加学生对生物世界探究的奇怪心及爱护意识。培育学生们严谨的科学态度和喜爱科学的兴趣。 教学重点 1举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的缘由。 2举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握又受环境因素的影响。 教学难点 1能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的缘由。 2举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握又受环境因素的影响。 教学方法 观看法、测量比拟法、统计法、分析法、争论法等。 教具预备 教师预备： 大小两个品种的大量花生；有关生物变异的多媒体或投影片。 学生预备： 收集生物的变异的资料或图片。 课时安排 1课时 教学过程 复习旧课，导入新课 上节课我们学习了关于“生男与生女”的问题，首先我们先来回忆一下上节课所学的有关内容。 （注：翻开投影片，让同学们思索并答复） 投影片： 八年级生物教案 篇6 教学目标 学问目标: (1).举例说诞生物的变异 (2).举例说诞生物的变异类型（重点） (3).描述变异的生物学意义（难点） .举例说出遗传育种在实践上的应用 力量目标： 运用生物变异的学问,初步学会分析生物的变异现象 情感态度与价值观目标： 教学过程 教学环节准时间安排教师活动学生活动设计意图 创设情景 激发兴趣 2分钟【多媒体展现】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩 1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？ 2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？ 遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相像性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今日我们就来探讨这个问题。板书课题：第四节 生物的变异 回忆旧知思索答复：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传 学生通过观看答复： 显而易见他们长的不一样，这种现象应当叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的奇怪心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比拟感兴趣的，贴合学生的“胃口”。 引出课题 导入目标 2分钟多媒体展现学习目标：生明确学习目标了解本节课的重难点，马上要达成的目标。通过展现学习目标使学生明确学习的方向和将要到达的目标。做到有的放矢。 自主学习 4分钟过渡：今日我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。 自学提示：请带着以下问题阅读课本。（时间4分钟） 什么是变异？ 变异可以分为哪两种类型？ 可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不行遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？ 生物变异的意义？并举例 了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87-88在课本中找到并思索：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培育学生的自学力量，养成良好的学习习惯。会的得到稳固，不懂得有待仔细听讲和理解。 引导探究层层推动 14分钟过渡：同学们的自学状况怎么样呢？接下来就让我们一起展现一下自学成果。 （一）变异的现象与概念 在我们四周，可以看到许多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。 （板书 一.变异的概念） 提问：你们知道哪些变异现象？ 过渡：说得很好。不同种类的生物当然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 多媒体展现：生物变异图片 1.变异存在于同个物种之内：菊花 2.变异存在于同个物种之内：马 3.变异存在于一家三口之内 总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的缘由 （二）变异的缘由 同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？请同学们争论、答复。 你们的答复都有肯定的道理。假设你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？ 假如是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推想一下 后代表现是什么？为什么？ 假如是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推想一下，后代表现又会是什么？为什么？ 同学们的表现特别棒，分析的也很透彻。那么你能否依据以上的 事例，归纳出变异的缘由和类型？ 请你来总结：变异的类型有哪几种？ 变异的 类型可遗传的变异不遗传的变异 表现 给后 代 给后代,一般只表现在 缘由由 而引起 遗传物质没有发生转变, _变化而引起的 （板书二：变异的类型1.不遗传的变异 2.可遗传的变异） 举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？ 答复正确，人类的白化病就是由于基因的转变引起的 学以致用 【多媒体展现】 请同学们分析两个例子 （1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。 （2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？ 【多媒体展现】请同学 们观看下面的图片（要求：学生仔细观看昆 虫的形态、体色与环境的颜色），思索这种变异有什么意义？ 提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？（提示：叶绿体是进展光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是由于有叶绿体） 可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？ 学以致用【多媒体展现材料】 （1） 小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，消失矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。 （2）一些玉米植株发生变异会消失没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。 提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？ 提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？（提示：从整个种群的生存来说） （板书三、变异的意义） 过渡：总结的特别好。下面我检测一下大家对学问应用的状况。 请同学观看课本87页-88页图4.4-13推断以下变异属于哪种类型，说明其推断理由。 很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的转变。 【多媒体展现图片：】推断以下变异是否有利于生物生存 学生踊跃举手答复： 变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。 学生利用平常所见所闻，相互沟通变异的现象。之后选一个小组代表答复 学生1.金鱼有很多种类 学生2.菊花有很多颜色和形态 学生3.狗有许多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大 观看教师展现的变异图片，认同生物变异的 普遍性。 小组争论、沟通后选代表答复： 生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就 是由环境影响引起的变异 生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是掌握这对相对性状的基因引起的变异。 假如我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代假如都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。假如小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。 生：小穗，由于由环境引起的变异是不遗传的。 生：小穗，由于由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。 学生依据以上的事例，归纳出变异的缘由和类型。 可遗传的变异：变异由遗传物质打算； 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 学生看图思索，做出推断，并说出理由：遗传物质发生了转变，属于可遗传的变异。 学生依据所学学问做出推断，并说出理由。 是由于基因转变引起的，属于可遗传变异 是由环境转变引起的，遗传物质没有发生转变，属于不遗传的变异 学生仔细观看昆虫的形态、体色与环境的颜色，答复：螳螂的体色、形态与环境特别相像，有利于生物的 生存。 叶片消失白色说明叶片中不含叶绿体，不能进展光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。 总结：依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。 高秆小麦变异为矮秆小麦可以 抗倒伏，有利于生物生存 绿色玉米苗变异为白化苗无法进展光合作用，不利于生物生存。 生物的变异有利于物种的进展和进化。由于有利的变异会通过遗传不断地积存和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应四周的环境。 观看、推断、答复： 1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质转变引起的变异。4幅图属于不行遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生转变的变异。 答复： 图1是有利变异 图2是不利变异通过教师的问题引领，引导学生深入课本，加深对自学内容的熟悉。使学生的自学力量得到表达。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推动得到圆满的解决到达理解的层次。 通过一组图片的展现，加深对变异概念的熟悉认同生物变异的普遍性。 通过小组间的沟通、分析与争论既培育了学生的分析问题、解决问题的力量，又培育了同学间的合作力量。 通过比拟和总结，既培育了学生归纳总结的力量，又使学生的主体地位得到表达 通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的熟悉，到达理解应用的层次。 通过“火眼金睛”培育学生观看力量，同时 在教师的提示下思索生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。 在获得新学问后，准时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。 通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。 组织沟通 点拨建构 8分钟过渡语：正是由于有了 变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类效劳。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？ 对了。怎么利用可遗传变异进展育种呢？下面我们就来探讨这个问题。 （板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种） 【多媒体展现】 对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的转变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有很多，同学们课后可以查阅资料，一起沟通。 出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生熟悉到我国科学家的宏大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。 【多媒体展现】 学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。 学生分组探讨遗传变异原理培育新品种 A组：争论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。 B组：争论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。 C组：争论分析太空椒是怎么回事？ D组：争论分析染色体的加倍的草莓。 学生小组争论沟通后分别选一名代表答复 A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛掌握产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有掌握高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会消失各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。 C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生转变而培育成的新品种。 D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。 通过让学生分组争论，来培育学生的小组合作力量，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动思索、分析、争论，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的力量和合作学习的力量得到了培育。 通过生物变异在生活实践中应用的事例，培育学生对生物世界探究的奇怪心及爱护意识，培育学生严谨的科学态度和喜爱科学的兴趣。 学问整合 迁移应用 5分钟过渡：同学们这节课表现的特别精彩，教师也为你们感到傲慢。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑？ 拓展应用 有人说“假如没有遗传的变异， 就不会产生新的生物类型，生物就不能由简洁到简单、由低等到高等不断地进化。” 你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的学问（要求：合上课本，用自己的语言加以描述） 学生依据所学学问，答复：有道理。由于各种有利的变异会通过遗传不断地积存和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应四周的环境。所以生物的变异有利于物种的进展和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的学问，并能用标准的语言加以描述。强化了学问的识记。