冀教版三年级语文下册教案.docx

冀教版三年级语文下册教案冀教版三年级语文下册教案 本文关键词：下册，教案，语文，教版冀教版三年级语文下册教案 本文简介：春的消息教学设计教学内容：第1课春的消息教学目标：学问、技能目标：1相识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。过程、方法目标：1接着进行自主识字，提高学生冀教版三年级语文下册教案 本文内容：春的消息教学设计教学内容：第1课春的消息教学目标：学问、技能目标：1相识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。过程、方法目标：1接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。2通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。情感看法、价值观目标：通过读、诵、背感受春天的勃勃朝气。绽开想象，激发学生感受和表达对春天的宠爱之情。教学重点：有感情朗读、背诵课文教学难点：绽开想象，激发学生感受和表达对春天的宠爱之情。教学打算：学生打算：视察身边的事物，感受春的气息。老师打算：多媒体课件。教学过程：教学预设随堂反馈（学生学习效果）教学过程：一、导入1课前，我想请大家观赏一首歌，春天在哪里，让我们随着歌声一起去找寻春天。2一百零一花齐放、一百零一鸟争鸣，这就是漂亮的春天。刚才我们从歌声里观赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？(指名说)3大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，四周会发生许多改变。今日，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些春的消息。二、初读课文1指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。三、再读课文，品悟诗情。1师：春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最漂亮的画，一首最漂亮的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜爱的部分，有感情地读一读，并思索，从中你读懂了什么？体会到了什么？2学生自读3全班沟通理解诗意并指导朗读4师：同学们读得多好啊!看来，大家都是专心在读，专心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们的朗读中，我发觉大家都爱上了这漂亮的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？那就来点音乐吧！（学生配乐齐读）四、拓展积累1师：你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。当然，也要感谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有许多，只要你做一个细心视察的孩子，肯定会发觉的更多。现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，起先吧！2展示燕子教学设计（二）教学目标1学问目标巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼、一百零一花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。2实力目标让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和思象力。3情感目标通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，激起他们对大自然的酷爱。教学重点难点能有表情地朗读课文，并能背诵。课前打算一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。课时支配2课时第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。其次课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。教学过程第一课时一、导语，激起学生学习新课的爱好。小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的一短横不能丢。)你们望见过燕子吗？燕子是一种特别可爱的鸟，它在春天里翱翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。二、范读课文。三、读后学生主动谈感受。四、自学课文。老师看得出，小挚友很喜爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_？”五、指导看图。小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简单看清晰，现在就请小挚友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生视察。深蓝的底色，黑色的燕子，如同燕子在蓝天翱翔。如右图)老师提示：留意一下，你是根据什么依次视察的。视察后口述。(结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并依据学生回答，点明视察依次。)六、讲读课文。第一节1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小挚友读一读。2指名朗读第一节。3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次是怎样的？(依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4老师指引：也就是从全身写到局部。5那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的?)7“俊美”是什么意思？“俊美”即“样子好看”。8指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑美丽”“俊美”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔软一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。9现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。10另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)11现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。其次节1这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2指导看图。提示视察依次：视察图画，我们可以根据什么依次视察。(由近远；由上下)3现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致地观赏一下。(让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4谁能把你们视察的美景说出来。(老师供应导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_。”进行语言训练。)5学生口述。6现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再比照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7依据学生回答，板书：雨风柳草叶花8请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。9你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？“三月”，“阳春三月”，“阳春”即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好的一段时间。“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特别生动形象，谁能说说。微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才伸展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色调，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样肯定就把柔柳写活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸展开眉眼。)不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才伸展开/黄绿眉眼的/柔柳”这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。)阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂浮。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色调又表示姿态的，甚至数量的，课文上说“各种艳丽的花”，你也可以详细说说什么花怎么样：()草_()叶_()花_()_()_现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色调？(“光芒耀眼”，光明的色调特别刺眼。)这么多漂亮的花儿一起开了，似乎在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(“一百零一花争艳”“艳”：色调显明而好看；“争”：比。)小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比方？(_都像赶集似的聚集来。)释：“赶集”，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，留意这个“赶”字，有一种生怕落后的意思。你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚集来”，我们觉得怎样？老师小结：这样一比方、一拟人，似乎我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里来了。指导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的不同，确定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是温柔的状态，应当怎么读呢？而“像赶集似的”“一百零一花争艳”，又应当怎么读呢？(结合示范)学生练习10你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(“赶”)“赶来做什么”？赶来加入这一百零一花争艳的盛会，留意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会？一百零一花争艳的盛会。从“一百零一花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里视察的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛看到_。)这一百零一花争艳的盛会，小燕子也赶来参与了，为什么说“为春天增加了生趣”呢？释：生趣，很有生气，很有情趣。指引：留意这儿是“增加生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增加生趣”。11指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢？观赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：)12现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景，请一个小挚友朗读。13指导背诵。理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；其次句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。七、练习。扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参与这盛会。其次课时一、复习生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(间或)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。二、讲读课文。第三节1导入：课文第一节写了小燕子的形态；其次节写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅漂亮的图画。2指导看图我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以根据什么依次视察呢？(由上下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？3看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧-的一声、已经?)假如说燕子“斜着身子在天空里飞过“和”拂过“有什么不同？5过去我们学的翠鸟一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。6谁能依据书上描写的内容、画面，联系平常你所视察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语留意运用。提示：这一节开头，简洁的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小挚友描述的时候，也要把这情景描绘出来。7学生口述。8“掠”“唧-的一声”等词语留意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？假如象声词“唧-的一声，用不上，可以换上“砰-的一声”“嗤-的一声”“嗖-的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横惊过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起探讨的“微风吹拂着?”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？学生学习自己讲书。释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活阅历结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？()的燕子(伶俐可爱，特别灵活，聪慧。)10看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵活、轻快、美丽，给春天带来的生趣。第四节1上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？3课文上打了一个很美的比方。“这多么像正待演奏的曲谱啊”你们想怎么像曲谱？-为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？(板书：几痕)几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)从高处究竟处；由动到静，把燕子伶俐灵巧的动作写出来了。这一个“落“字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。课文最终不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4齐读第四节。5指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就详细写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应当怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应当有什么改变呢？语气适当加强些。朗读全文三、总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。四、练习：燕子的自述1模样2赶来了3飞行4停息学生口述板书设计第一课时：燕子春天一身羽毛细雨一对翅膀凑微风一个尾巴柔柳()草_()叶_()花_其次课时：飞行的美(动)停息的美(静)掠倦了落唧-的一声几痕细线已经几个小黑点沾像正待演奏的曲谱荡漾柳笛和榆钱教学设计教学目标：1指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章“通过对童年趣事的描写，酷爱家乡生活的美妙的情感，”培育对美妙生活的酷爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。2引导学生默读课文，品尝重点词语、句子、积累语言，增加语感。3本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。教学难点：学习默读、理解文章内容是本课教学的重点。教学打算：生字卡片、多媒体课件教学过程设计意图一、激情导入：在同学预先打算的基础上，让大家围绕“温馨家园的漂亮童年”的话题沟通一下自己感受最深的事，老师简洁小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去共享他的童年生活的欢乐。二、朗读课文，整体感知1“我”的家乡有怎样的风光？“我”的童年有哪些趣事？2课文表达了“我”什么样的感情？三、默读课文，质疑互动教师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并沟通学习的方法。文章的事务和情感学生一般都能把握，但深化的体会还要老师奇妙的引导。留意学生对语言的感悟学习。如文章中许多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在语言环境中品味，提高语言感悟实力。四、朗读课文，以情会文理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出作者对春天的酷爱、家乡的酷爱、童年的酷爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美妙情感的感染。反复朗读或默读课文。五、多元评价1认读生字、词语卡片。2积累词语，填写词语花篮，相互沟通。3读读自己喜爱的句子或段落，说说缘由。通过沟通熬炼学生的口语表达实力。带着问题读课文，在读中感悟。通过沟通自读感悟，同学间相互补充、亲身体验的方法，深化理解文本，感受柳笛和榆钱给孩子们带来的乐趣。古诗二首教学设计教学目标：学问、技能目标：1创设情境学习古诗，引导学生通过注释和反复朗读，了解诗的也许意思，培育学生的自学实力，想象实力。2激发学生对春天的酷爱，读诗的乐趣。过程、方法目标：1从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的蒸蒸而上之美。2在对比中引导学生体会古诗词用此的探究和魅力。体会“寻”“识得”“总是”的妙用。情感看法、价值观目标：结合学生的生活实际与情感体验，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培育学生酷爱自然的情感，培育观赏美和鉴赏美的实力。教学打算：学生打算：搜集描写春天的景物的名句。老师打算：游园不值春日教学课件。教学过程设计意图一、激情导入、以旧引新1语言渲染激起求知欲望现在正是春天，漂亮的春天总是带给我们无限的遐想。在这个一百零一花争艳的日子里，我给大家朗诵一段朱自清的春，好不好？（课件协作，音乐）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2介绍诗人，引入新课听了刚才老师的一段朗诵，大家觉得春天美不美？的确，春是一个多么漂亮的字眼，一个多么温顺的字眼，一个令人沉醉的字眼，一个让人忍不住想要走出去亲近大自然的字眼。你想去春游吗？好，今日让我们一起穿越时空隧道，去距今800多年前南宋，细细观赏诗人笔下的春天。（课件出示朱熹）他叫朱熹，是南宋闻名的哲学家、文学家、教化家。他酷爱读书，才学渊博，有“南方孔子”之称。有一年他去春游，写下了一首千古传诵的诗篇师板书课题春日二、品尝古诗，感悟春天（一）学习春日1诵读（1）自由读。（2）范读。（3）个别读。（4）沟通学习心得。（你读懂了什么？有什么地方读不懂？）重点把握：（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；（1）理解诗句的意思；（2）了解作者。2想象：（1）作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？（自由说）（2）出示图片：说一说，你看到了什么？（3）小结反复朗读“无边光景一时新”。3说理：（1）面对如此漂亮的春天，作者沉醉了，我们也沉醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句等闲识得东风面，万紫千红总是春！（2）为什么会“等闲识得东风面”？（3）反复朗读“万紫千红总是春”。（4）“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥动剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵艳丽的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生气勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。（5）出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。（6）除了这些，还有哪里也是万紫千红的？（7）引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的学问“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。（）8初步感知观书有感，懂得读书。4总结：万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！（二）、学习游园不值1引入。春天的田野是漂亮的，春天的景色是迷人的，面对一片万紫千红的春色，谁都会心情安逸，谁都会深深沉醉。当然，春天不仅是春游的好季节，也是走亲访友的好季节。看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了苦读的诗书，去探望他的老挚友了，让我们一起看看他为此写下的诗。（出示）师板书题目2解读诗题这个“不值”其实课文里已经特别清晰地写着（不遇）完整地说题目意思。3自读全诗诗人这次未遇主子的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生自由朗读）请生读，齐读（要求：字正腔圆）读文后老师面对着一张张因兴奋而涨红的脸，微笑着点头并告知他们：“假如连你都不信任自己，还有谁会信任你呢？4咬文嚼字、品悟诗意探寻“不值”缘由找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开）理解“柴扉”重点理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力气比较轻，显得礼貌）训练朗读（读出“轻轻”的感觉）诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生沟通）诗人认为是什么缘由呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）理解“苍苔”、“屐齿”重点理解“怜”（疼惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主子距离，说明不光主子疼惜，其实叶绍翁同样疼惜）所以这“应”可以理解为（应当）诗人的哪个动作证明白他的疼惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的疼惜）训练朗读（读出疼惜）大家想过吗？为什么主子和诗人都如此疼惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）再读诗的前两句。观赏红杏，感受春意专程来探望好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是啊，一枝艳丽的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（探讨，沟通）（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”须要什么（力气，生命）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力气）如此富有生命力的红杏，确定长得特别（漂亮）你喜爱这枝红杏吗？（喜爱）训练朗读（读出喜爱）同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生沟通）是啊，其实墙内确定春意盎然。训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读诞生机）同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？”（生沟通）是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”）5读诵深化、感悟诗韵此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。（生写，沟通）学到这里，不禁让我想起雪夜访戴不遇中的名句“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴”（生齐读）把这句话改成游园的感慨。是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？诗题虽说“不值”其实，看到这一片春色，诗人已经觉得特别（值）6小结。同学们，今日我们学习了朱熹的春日、叶绍翁的游园不值。给了我们不同的感受。春天，千一百零一年来，很多的文人墨客为它写下多数美丽的诗篇，我们正处在人生的春天，漂亮的年华犹如漂亮的春色，请好好把握多读书，读好书。希望你们也能描绘出一个属于自己的万紫千红的春天。为了让学生相识到“中华文化的丰厚博大”并“渐渐培植其酷爱祖国语言文字的情感”老师只供应一个方法，而后放手让学生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。这一过程中，我没有采纳小组探讨沟通的形式，而是先让个人充分思索，在其力所不能刚好，老师点拨，但前提是个体必需在进行过深化的思索之后。我们在教学中，让学生学会共同探究是难能珍贵的，但对于个体善思品质的形成和独立解决问题实力的培育亦不容忽视。由于古诗文体有特别性，其每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和超群技艺。我们在学习古诗时，就无法躲避“咬文嚼字”，否则将无法透视其深层意蕴。对诗的理解只是停留在字面的意义上，“诗人胸有境，入境始与亲。”如何让学生入境呢？学生在理解“春色满园关不往，一枝红杏出墙来”时，将其简洁地说明为“主子园中的春色是关也关不住的，有一枝红杏伸出墙来。”我便以此为契机，激发学生的想象，学生的想象随处闪耀着灵动的光辉。”板书设计：春日游园不值胜日寻芳泗水滨，扫兴喜悦无边光景一时新。想满园春色等闲识得东风面，看一枝红杏万紫千红总是春。教学打算：学生打算：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文老师打算：生字卡片，春季的谚语等教学过程：一、激发爱好，导入新课师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗？（学生背诵）师：让我们来一起进入文章深化体会吧！二、初读课文，自学生字。1、自主读文，明确要求：（1）、对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。（2）、遇到难读的长句子，要和同伴相互倾听读正确。2、理解词语：在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。3用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。三、师生对话、品悟诗情。1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美妙。“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。四、记忆字形，指导书写1、自主相识字词，同桌相互测试。2、指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写。五、拓展延长，积累实践1、收集有关于春天的谚语2、拓展阅读朱自清的春文本细读：课文以一句谚语“打罢春，阳气升”开头，通过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因。接着，作者笔锋一转，将“我”眼中所见的冬春交替的景象呈现在读者的面前。此处，“我”的视角是多元的，对立春季节的体验也是多元的：“尖溜溜”的风，将抽象、空泛的“冷”详细化，形象化了。同时点明白季节特点。一个“仍旧”，道出了冬的痕迹照旧。接下来，作者通过小动物的活动写出了初春季节的勃勃朝气几只麻雀在叽叽喳喳叫着；几只鸭子在冰上走，时常拍拍翅膀，嘎嘎叫起来；尤其是“河当中的冰裂了缝，向外冒着气泡儿”一句为冰封河面静态的肃杀给予了动态的朝气，继而笔锋再转，用“或许”一词引出“我”的揣测也许鱼儿最先得到了春天的消息吧，不然，怎么会“在水下憋急了，不住地吐着泡泡儿呢”？“河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”。则描绘出了初春色调的漂亮，美得那样自然、那样富有朝气、富有层次，可是走近了细致瞧，却原来是“小米粒儿大的疙瘩”那是春的孩子柳芽萌发了。作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写，将大地之春自然地呈现在读者面前，让读者自己体会“打罢春，阳气升”的深刻含义，使读者从冷酷的冬天中看到希望，看到了“阳气”，看到了涌动在大地上的勃勃朝气。读罢，让人或许产生对春天的赞美，或许油然而生“一年之计在于春”的感慨，或许让人想到很远酷爱生活，会使你变得华蜜；留心生活，会使你变得聪慧。一个人，只要留心，只要酷爱，就会有很多感慨，有很多发觉。学问与技能目标：1做到正确认读、书写本课的生字、生词，。2能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活阅历理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。3有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。过程与方法目标：1、进一步培育学生自主识字的实力。2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问3、能积累课文中美丽的词句、语段。情感看法与价值观目标：结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发觉春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生气勃勃是详细的、生动的，是可见可感的。策略与方法：分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。大自然的语言教学设计（一）教学目标：【学问与技能】1相识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。2正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感爱好的段落背诵。3引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。【过程与方法】1接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。2通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。【情感、看法与价值观】通过学习，激发学生酷爱大自然的情感，培育学生视察自然现象，主动探究自然奇妙的爱好。教学重难点：增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。策略与方法：合作沟通，读中感悟。教学媒体：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，找寻大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。多媒体课件、生字卡片教学过程：一、激发爱好导入新课1老师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生沟通自己对大自然的了解。2老师利用多媒体课件展示大自然中奇妙的自然景观，多姿多彩的花草树木，淘气可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的奇妙奇妙。3师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）4师：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今日就让我们一起走进大自然吧！5完成课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字。1学生自由读诗，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。2用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3用各种形式理解文中词语。如：“鱼鳞”通过学生的生活阅历或图片加以理解；如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的详细语境来理解或让学生依据词语的不同进行造句的训练。（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不行言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活阅历理解；“漂砾”则由老师读有关的资料；“妙不行言”可以结合诗中的详细语境来理解）4检查读文状况：老师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、师生对话、品悟诗情。1老师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）2引导学生沟通读后的感受、印象或看法。3引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言沟通，也可以读书中的句子）A：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；B：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；C：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；D：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第45小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）E：树上的年轮也是大自然的语言；F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；G：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告知我们这里曾经是汪洋的大海；H：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告知大家这儿有过寒冷的冰川；I：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不行言，不爱学习的人从来看不懂，马虎大意的人恒久看不见。（在学生读文沟通的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活阅历的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不行言”的意思。从而进一步感受大自然的奇异规律，激发学生视察、探究大自然的爱好。老师可在学生沟通的基础上随机的板书：白云高飘晴天蚂蚁搬家要下雨）4怎样才能发觉和懂得大自然的语言?（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心视察的人）5整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。四、记忆字形，指导书写1识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。2指导书写时，让学生留意视察“搬”“撒”的字形结构，留意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，留意里面的写法。五、拓展延长，积累实践让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。第一朵杏花教学设计（一）文本细读：课文讲解并描述了我国闻名科学家竺可桢探讨物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学探讨看法，说明只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。题为“第一朵杏花”，事实上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学看法。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。课