2023年《初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究》阶段性总结.pdf
初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)的全部内容。初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结 日期:2011-12 16 来源:东铁营二中 作者:谭永芳 字体：大 中 小 初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结 东铁营二中学生发展课题组 一课题研究的背景 播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。良好的学习习惯和行为习惯是成就学生幸福人生的基础。我校是一所普通中学，地处城乡结合部，80以上学生多为来京打工子弟，他们流动性强,家长教育观念淡漠,自入学以来许多学生不良的学习习惯及其危害性已经越来越明显地暴露出来,小到上课时的“好动症、接话茬、抄袭作业，大到厌学、逃学甚至离家出走，这些都是不良学习习惯的不同程度的恶性表征.这些不良因素究竟是怎样形成的，该怎样克服它，矫正它，做为基础教育工作者,我们必须探究这些不良学习习惯的轨迹，对症下药，探索出一套切实有效的矫正措施.使学生从不学、厌学到会学、乐学，达到终身教育的目的。鉴于我校实际，我们于 2006 年 11 月开始进行了以学生为主体的课堂教学改革，旨在改革原有课堂“我讲你听、我问你答”的灌输式教学模式，积极引导学生参与教学过程，发挥他们的主动性和创造性，构建了主体性课堂教学模式，促进了教学方式和学习方式的转变。但随着改革的不断深入，我们越来越多的感到多数学生不良的学习习惯严重阻碍了课改的深入与发展，于是准备把学习习惯的培养作为主体性课堂教学模式深化的切入点，自本课题申报后，我们在课堂教学实践、德育活动、全员育人等方面做了积极的探索，逐渐形成一些不太成熟的感悟与体会与大家共勉。们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)二、探索显神效,实践出真知 学习习惯是指由学习态度和学习技能相结合而形成的一种在学习方面表现出来的不以改变的行为或倾向。对初中生的影响已不仅仅限于学习，它对学生的成长甚至学校的教育教学效果也形成了重大影响.因此,我们把本课题的研究定位在两个方面.一是对“初中生不良学习习惯”，做全面深入的调查，认真分析其成因。二是在调查分析的基础上，探索出一套有针对性、可操作、有效益的实践方案,用来指导教师在教育教学工作中更好地培养学生自觉、自主学习的能力，打好终身学习的基础.上学期我们已在初一年级组基本完成第一个方面的工作。（一）科学调查初探学习困难学生的成因 本届初一学生自入校以来，不良行为屡有发生，例如迟到、玩游戏、打架等问题时常困扰和考验着我们年轻的班主任团队，而消防员式的工作方式使我们的班主任老师感到身心疲惫和举步维艰。据老师们观察发现：行为习惯不好的学生大多也存在学习习惯不良的问题.于是学校成立了学生发展课题组,以班主任为主体,协同任课教师、家长共同帮助学生改掉不良学习习惯,争取学习的点滴进步，尽早树立学生信心，使行为习惯和学习习惯不良的学生尽早尽快踏入健康成长的轨道上.于是我们利用班会时间，对各班前 5 名相对优秀学生和后 10 名学习困难学生通过 A卷和 B 卷进行了学习习惯的调查，经过统计,我们初步排查出我校优秀学生的良好学习习惯标准以及阻碍学生成绩提高的不良学习习惯。然后四位班主任老师分别与本班任课教师召开班教导会，每位教师负责带领 2 名学困生,并与他们结成帮教对子，进行跟踪辅导，帮助每位学生培养一个好的学习习惯。(二）家校联合分析学困生个体不良学习习惯的矫正策略 结合上学期共产党员争先创优活动，我校号召全体党员教师和班主任及青年教师开展了“走进学生家庭，走进学生心灵，才能走进新课程 的情融教育活动。多数教师积极将此活动与学困们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)生发展研究活动融为一体，带着对学生的期待走进了每一位帮教对象的家庭，深刻体会了学生家庭学习环境之艰苦,父母为生存之忙碌，以至于无暇顾及孩子发展之无奈.面对一个个学困生的现状,老师的角色悄然发生变化，教师或是妈妈已经在许多学生心中变得模糊，也变得清晰:老师是妈妈。更让学生们学会了感恩.这是初一(1）王俊杰同学在反思中的一段话：“我决定从现在开始改正自身所有不好的缺点，在家中主要帮忙做家务事,不惹家长发脾气.做自己尽可能做到的事情。以后主动找家长聊天，自己心中有不愉快的事不发脾气,要和家长一起说,和他们一起解决问题，做一个听话的孩子。我要客观面对自己的昨天、把握好自己的今天、努力创造自己的明天。珍惜发挥自己的能力特长，这样才可以,才没有辜负老师和亲人对我的关心和帮助。”教师的爱与付出换得了学生的思想改变，在学生的感恩中,老师的辅导和教育效果才会最大化。（三）融良好习惯的养成于主体性课堂教学中 主体性课堂教学旨在调动学生学习的独立性、主动性和创造性，帮助学生养成良好的学习习惯和学习能力，不断提高学生的学习成绩，实现大面积提高教育教学质量的目的。其基本构成如下：学生行为:回答问题自主学习黑板展示讲解展示达标检测 教师评价:温故知新获取新知及时反馈巩固升华目标达成 在此过程中对学生学习习惯的要求更明确、更具体、更高。例如学生自主学习(预习）习惯、独立思考习惯、合作交流习惯、主动展示(积极回答问题）习惯、独立完成作业（学案）习惯、认真听讲习惯等，智慧型老师会将各种学习习惯的培养纳入课堂教学始终，坚持不懈定能促进们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)学生良好学习习惯的形成。本学期在语文崔老师的 两小儿辩日 一课教学中得以较好的体现。以下是三位老师的听课感悟：高援献：学校课改至今，教师们已从千篇一律的教学模式发展为百花齐放的开放模式，这是教学方式进步的重要表现.一、学生是课堂学习的主体 本节初一语文课的教学体现了以学生为学习主体的教学思想。本节课的各个教学环节都是由学生学、问、答、质疑和评价,教师只是引导 和把关,把学习权还给了学生。因为学习本来就是学生的学习，如果教师不停地“授，学生只是被动地听，学生的学习就变成了教师自己重复学习的过程了.二、学生是课堂学习活动的主要参与者 本节初一语文课的学习活动设计较好，如：学生自学、写黑板、回答问题、质疑问题、解决问题等都由学生来参与,教师在此过程指导和帮助,学生不仅实现了知识的主动建构，而且通过参与学习活动培养提高了他们的各种能力,如:自学能力、书写能力、语言表达能力、发现问题识别问题提出问题和解决问题能力（即：问题解决能力)，进而提高了自主意识、逻辑思维、批判性思维和创造性思维,这样的教学可以使学生越学越聪明。三、学生在学习中实现了自我价值 通过本节初一语文课可以看出：该班的师生关系是和谐、民主和平等的，们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)这就为学生充分展示自我,实现自我价值奠定了良好的基础.因为不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，久而久之则会压抑学生的潜能，不利于创新人才的培养。本节初一语文课的教师在教学时,遇到学生的一些不同的想法,能尽量让学 生讲完看法，然后再讲老师的看法，这样就能激发学生一些有见解的想法和看法，真正实现了学生的自我价值，教学体现了以“人”为本，鼓励了学生的积极思考和创新。如果在教学中搞学术权威，不鼓励甚至压制学生的质疑，学生的思维就会陷入呆滞，更谈不上什么创新，又何来青出于蓝而胜于蓝呢？建议:我校教师不仅要注意优秀生的表现，更应该关注和鼓励落后生的参与。因为我校的生源还是优秀生少，有相当一部分学习落后生需要老师的因材施教和指导帮助，这对提高班级总体教学成绩至关重要。李慧：听了本节课后，反思自己的教学，得到以下启示：对于学生应注重学习习惯的培养，但在初三年级，对于不同学生要有不同的侧重点。例如，有些学生自主学习还有一定困难,如范晔，吴小健，邹凯等，这类学生学习动力不足，学习热情还学要激发，导致学习自觉性相对较弱.因此应采取不断激励的方法,如吴小健在这次单元检测中有明显进步，我就在课上为她颁奖，从而加强其学习的信心.再如，有些学生学习基础好,但学习态度有些浮躁，造成成绩不够稳定。如未运丽，姬彦广等他们多表现为平时上课积极,对较难的题目感兴趣，而对简单的题目不屑一顾，在考试中成绩总达不到满意。对此类学生应采取强迫法，要求他们在作业和考试中不用修改的前提下完成较简单的题目之后,再做难题。刘寒芝:1、整节课教学环节比较紧凑、井井有条，师生配合比较默契,互动恰到好处，让人心情舒畅。们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)2、教师语言简洁、形象生动,没有太多拖拉的语言。3、对学生的学法指导和点拨比较到位,及时的补充学习方法和规律,“授人以鱼,不如“授人以渔”，对初一学生来讲，不断培养学法和应用能力对以后的语文学习有很大的帮助。4、学生的表现很好，不逊色于初二、初三的学生，在课上学生积极发言，并且每位学生都在认真的跟着课堂的节奏走。能看出老师在平时的训练中很下功夫,5、对基础知识的落实也比较到位，从字音到解释句子，都体现了语文学科的特点.6、注重培养学生辩证的看问题的能力，对学生的思维培养很有好处。7、注重培养学生的学习习惯，随时强调课堂要求。反思自己的教学：初一年级的教学工作：主要加强学生课堂基本要求和自学能力的培养。初一学生刚刚进入新的学校，他们来自五湖四海，学习习惯各不相同，因此，首先应该培养学生的课堂习惯，包括坐姿、回答问题(指地图）的姿势、自学、作业要求等等，然后再培养学科的学习能力。初中和小学在学习方法上有很大区别，因此，在课堂上要培养他们地理学科的思维习惯。这样不仅有利今后教学的进行，而且对于培养学生学习地理奠定了基础。今后仍然要加强学习习惯的养成以及地理思维能力的培养，这不是一蹴而就的,需要长期坚持.（四）融良好习惯养成于班级管理的细节中 良好习惯的养成与班级管理是鱼水关系，因此融良好习惯养成于班级管理细节中将会事半功倍。下面的班主任反思定会带给我们一些启示：们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)勉强成习惯,习惯成自然,自然成人生 崔红艳 我们都知道:好习惯成就人的一生，而不良习惯也能毁掉人的一生。就习惯形成的过程和效果而言，好习惯的养成过程是非常艰难的，而不良习惯的养成过程又是在不知不觉间形成的。所以，好习惯真正形成之后,就属于自己了.相反地，待不良习惯形成之后,再想改，那就难上加难了。作为一名初一的班主任，在学生眼中，我是严厉的象征，我更贴切一点说，我觉得自己更像一把斧头，把孩子们的的恶习统统砍掉，我也常常跟孩子们说:“你们就是一棵棵树,树会乱长枝干，现在就要把你们的毛病统统去除，养成良好的习惯。我坚信：有了良好的习惯就有了一切。所以,我的首要任务就是，从初一开始,帮助孩子养成好习惯,并逐步达到提高他们学习成绩的目的.在这个过程中，让他们将好习惯继续下去，而力争将他十多年来养成的不良习惯,逐渐改掉，也许过程是艰难的，但我会不断地摸索解决问题的办法，指导家长,帮助孩子们逐步养成好习惯，从而成就他们的人生。三年过后，也许他们没有出众的成绩，但他们会有成就一生的好习惯.一、教师严格的管理制度与家长的密切配合,促使孩子形成了很多好习惯。一个好习惯的养成，需要 21 天的时间,在这 21 天之前，需要有老师严格而到位的要求，在这 21 天里，需要班里严格的监督和管理制度，需要家长在家严密的配合，待好习惯养成之后，孩子的习惯也就成为了自然，如果能一直坚持的话，这些好习惯定能成就他的一生.从暑假接手这个班之后，我就通过飞信与家长建立了联系.在使用飞信的过程中，从通知，到对孩子作业的关注,再到对孩子生活起居的提醒等，我被家长们支持着，我也在不断地掌握着更多孩子的资料，更多家长对孩子的教育方法.紧接着，我就在时间允许的范围之内，走到 10们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)位同学的家里，跟家长进行了面对面的沟通，对孩子的作业及学习方法给予了当面辅导,虽然还没有开学,但很多家长、孩子都跟我比较熟了，我与他们之间也建立了基本的信任.开学之后，我和家长的沟通更多了,也继续进行家访。在这个过程中，我掌握了孩子们身上的很多不良习惯，并不断想出解决办法进行解决。就拿作业问题来说吧，我发现，他们不交作业的原因是非常复杂的，有的是确实不会，有的是因为粗心而丢三落四，有的是老师在留作业的过程中,没听，或者断章取义地听了一部分，有的是因为听懂了，但到家之后,就又忘了。鉴于这些原因,我采取了一定的方法：老师每天早晨下发一张小纸条，要求作业随留随记，并安排班里一名同学专门负责将所有作业整理在后黑板上,课代表负责在 25 分钟时间内,再强调一遍作业,晚上写完作业后，由家长进行检查，合格一项勾一项，检查完毕之后，家长签上字.第二天一早，将这张纸条收上来，并和没交作业的同学相比对，单独找这部分同学，交流，帮他们分析原因，找出解决办法,并联系家长，一起帮助孩子解决作业交不上来的问题。一个星期过后,作业情况明显有了改善.后来，我又将作业条改为了记事本，不仅作业内容在上面,通知、回执要交等，也都记在上面，督促孩子养成好习惯.除此之外，我了解到,孩子的书包越来越沉，就要求他们抄好课程表,按照当天的书本来带，由家长负责在家里监督，数学、语文、英语和作业是必带的，其他看课程表里有没有，这样做，既减轻了书包的重量，又帮助孩子积累了又一个好习惯.二、不良习惯在班里，缺少成长的土壤,好习惯良性循环。在这里，我想用班长袁娥的话来开头：“咱们班从大面上看，问题不大，挺好的；但如果揪细节的话,问题挺多的。”刚刚升入初一的孩子能说出这么有高度的话，我是非常兴奋的。对于她所提出的问题，我采用的是小组量化制度.小组量化记录表，反映了孩子们的课上表现、课下表现，范围是非常广的。之所以这样做，是想用这种方式约束大多数孩子的行为。一周时间过后，表现较为突出的孩子和表现不好的孩子，就会一清二楚，老师的教育方向就会更加明确。们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)所以,每到周五，看一下量化表，就会知道哪些孩子的问题较大，我就会让这些孩子在班里进行自我反省,其他孩子指出他们的问题所在，并一起找出解决问题的办法，对于不良行为，仅仅是个别的，没有人会去效仿他们，只会帮助那些有问题的孩子去解决问题,教师的方向性非常强，就那几个孩子有问题，对于他们,我与家长取得联系，找出他们这种表现的原因，并因材施教，不求他们一次性改掉所有的毛病，但求每天进步一点点，在这个过程中，树立他们的自信心。所以，可以说,每一个孩子都在通过自省这种方式,取得不同程度的进步.就拿我们班问题最大的孩子来说吧!我与他的家长多次见面，并与家长之间建立了严密的联系，并教家长在家对孩子进行学习方面的辅导,家长在家里也可以轮流进行辅导。在学校，为了让他发挥他的作用,我又利用他的优点英语基础还不错，让他每天早晨在后黑板写 5 个英文单词,组织学生朗读、背诵、默写,并利用中午时间进行默写，交到他的手中，他判，并总结全对的同学和有问题的孩子,并逐个找他过关.他的状态明显好了很多，并且在前一阵子的总结之中，说过这样的话：“在课上，认真听老师说的话，并且把老师说的重点记下来,那就没有时间干别的了。在课下，主要的任务就是把同学们的单词弄会，也就没有闹着玩的时间了。我相信,他也从这件小事上，看到了自己的进步，找到了他的人生价值吧！其他孩子看到了他的进步，也纷纷努力，所以，班里逐步进入了良性循环的轨道.三、教师处理问题及时、到位,学生逐步养成好习惯。对于闹着玩、打架事件，我的处理方式是相同的，即:上交 5000 字的自我反省，并在完成自我反省之后，利用 25 分钟时间，将当时的情况用情景剧的方式表现出来，并当场进行自我反省，由全班同学共同讨论出，今后遇到此类问题的解决办法，并由班长整理出来，纳入班规的范围。对于犯错同学的自我反省,存入档案。这样处理之后，虽然还会出现问题，但问题主要集中在个别问题生身上，我在对他们进行个别教育及关注.大多数同学还是不敢越雷池半步的,这样做，也起到了警示大多数同学的目的。班里闹着玩、打架的事件越来越少。们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)我认为,无论是闹着玩、还是打架，对于这个时期的孩子来说，都是正常的，只要出现问题之后，老师及时解决，除了处罚之外，一定要让他们从内心深处认识到问题的严重性，并了解此类问题再次出现之后，该如何解决，这样之后，孩子犯得错误,不仅仅是错误，也让他在认识这个错误的同时，成长了.总之，我相信：孩子总有一天会长大，在他没有真正长大之前，需要老师和家长的精心呵护和培养，这就需要我们知道他们所存在的问题,因材施教,帮助他们慢慢进步，逐步养成好习惯，并在学习成绩上，不断提高，从而成就他们的一生。（五）赞美与赏识利于习惯稳固 班主任潘彦琴老师的收获与体会：期中考试已经结束,在各位领导和各位任课老师的关心和帮助下，顺利走过了半个学期.在此我首先对所有帮助过我的校领导和老师表示深深的感谢，特别是政教处的许春艳主任和柳丽老师；我们理化生组长:高老师；初三三位班主任：马春花老师、王蒙老师、安然老师以及担任我们班课的其他几位老师：李新老师、李慧老师、杨爱楼老师和大勇老师，感谢您们平时给我及时提醒和建议，感谢您们对我们班孩子的善意的批评与教育.1。把微笑送给学生.很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起.其实，“微笑”的力量才是无穷的.每天给学生灿烂的微笑,会让学生的身心感到愉快,智能得到发展.中国有句谚语:“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”.因为,我拥有一种特殊的教育手段微笑。我们班有个学生叫蒋勇潮，刚开始每天的作业总是爱拖着不做,考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，比较老实，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在晨会课上表扬他,然后在课后再悄悄地微笑着问他:“课听懂了吗？不会要及时的问呀!”他总是边红着脸边对我说：“我会的，老师。”我还们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值,后来还变得在我的课上敢于发言,在本次期中考试中他的化学及格了，他的总成绩终于排在了“四大将”的前面，这让他找到了自信。总之，在学生取得成功时,我会用微笑送去欣赏;在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励;在学生犯错时,我会用微笑送去宽容。因此,我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴.我想说:微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门,帮助学生们茁壮成长.2、把真情送给学生。真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上,平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，我都会一视如仁，不搞特殊化，不偏见,要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习,才会有学习的动力。比如,学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家;学生病假回校,我会主动为他补课;并且时时注意天气情况,提醒学生添减衣服；每逢节假日我会通过短信给学生和家长送去节日的问候；每当学生有进步，哪怕是小小的进步,只要能坚持一星期,我都会发短息告知家长，并感谢家长的支持与帮助。记得刚接班时陈家慧给我的教师节信中用怀疑的语气问我:不知潘老师您的气量有多大？您能坚持多久？孩子的话语中隐含的意思是多么的深刻呀!当时我也不知道我能坚持多久，可我遇事总在想办法去解决，设身处地为学生着想，用我的真情去感染学生,从小事开始，虽然是小事,但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情,收获的是更多的真心回报。每每看到或感觉到越来越多的学生们理解和信任我时,我总有一种幸福的感觉充盈心头.“习惯不是有遗传得来的，他是在后天的生活环境中习得的。从生理机制讲，良好习惯是一种后天获得的条件反射.”了解良好习惯的后天性特点，能使我们有意识的、有目的地进行良好习惯的训练，防止克服不良习惯的形成，充分发挥主体的能动作们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结)用。对于大多数孩子来说，老师和父母对他们的看法，直接影响着他们对自身的看法.丘吉尔说过:“你要想别人具有怎样的优点，你就怎样去赞美他。”赞美有一种不可思议的推动力量.良好的习惯不是一蹴而就的，当你对自己有了正确的认识和适当的期望值之后，你会发现自己在习惯养成的道路上越走越顺利.潘老师正是运用了“皮格马利翁效应,对学生改掉不良行为的点滴上给予及时肯定,在欣赏中引导学生养成良好的行为习惯。也使得他们的班集体逐渐由乱到稳定直到健康发展，他们班也在本学期期末考试中摆脱了年级最后，且化学跃居年级之首，物理、数学学科成绩都有了较大的进步。三、存在的问题及困惑:1.在实践研究中，我们感到“克服一种坏习惯,形成一种好习惯”很难,但如何让形成的好习惯稳定下来，变成一种自然、自动的行为更难。2。我校生源相对较差，学生中具有良好学习习惯的比较少，优秀学生的示范作用和榜样作用十分微弱,甚至有的优秀学生缺乏定力,也会出现“近朱者赤，近墨者黑”的现象.们对文中内容进行仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望初中生不良学习习惯的成因与教育对策研究阶段性 动力本文可编辑可修改如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业进步以下为初中生不良学习习惯 学习习惯的成因与教育对策研究阶段性总结日期来源东铁营二中作者谭永芳字体大中小初中生不良学习习惯的成因与
