《北京的春天》教学反思.docx

北京的春天教学反思北京的春天教学反思1 同学把握了文章的整体结构，发觉了作者的写作思路后，再让他们读课文，这时我设计的问题是：仔细阅读课文，画出表示谜面的句子，谜底的句子。然后，从文章的谜底着手，层层剖析，理解山谷东坡只长雪松，而山谷西坡除了长雪松以外还长其它杂树的缘由。结合同学的回答，出示片断“当雪积到确定程度时，雪松那富有弹性的枝丫便开头向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝就立刻反弹过来，雪松照旧保持那青翠直立的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。” 这一片断的理解作为本堂课的学习重点。教学时先让同学自主地学习，在主动探究的过程中解除心中的怀疑。接着，我入情入景地范读，让同学心随雪动。而后，让每个同学依据自己的宠爱选择某一个感人的句子去读，让他们在乐观主动的学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象力气，感悟雪松的特征和品德。最终，要求用上“由于所以”这组关联词把自己所读懂的内容表达出来。这一环节的设计意在创设实践情境，让同学用心倾诉，真情流露，这样，既是同学心灵的独白，又是他们的共性的张扬，同时加深对课文内容的理解。在同学理解课文的基础上，再指导同学反复朗读，带着对雪松的鄙视之情去读，读出它的傲霜斗雪，读出它的灵敏变通，以次丰富课文的内涵。知道雪松在逆境中生存的缘由后，再指导同学理解给人启示的话“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样，先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”。 有了前文的铺垫，同学就不难理解，弯曲和倒下并不意味毁灭和失败，而是为了积聚力气，更好地生存和进展下去。最终，我支配了一个练笔：结合自身的生活和学习写一写对“弯曲和倒下并不意味毁灭和失败，而是为了积聚力气，更好地生存和进展下去”这句话的体会。反思：课题的导入调动了同学的学习爱好，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。课题是文章的眉眼，但在朗读文题时蜻蜓点水一带而，没能读出情趣，没能读出味道，读出感受。指导阅读重点片段时，指导太细，束缚了同学的思维，故同学主动探究不够。 语文课上读很重要，但这堂课我没能很好地借助具体的语言环境，为同学创设语言训练的机会不多，朗读指导缺乏深度和力度。支配同学的练笔，同学没有丰富的，足够的语言来表达。其缘由是指导同学理解雪松给人的启示不够透彻，在设计练习时，没能很好地分析同学的认知状况，或许这一练笔放在其次课时比较合理。 北京的春天教学反思2 (一)精讲多练。精讲多练是我实行的另一个巩固同学所学学问的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，把握学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的同学去练习，这样通过精讲，多练，让同学在听的过程中把握学问，在练的过程中巩固学问。同时，我又让每位同学预备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特别是学习好的同学做的特殊好。 (二)依据复习内容，布置适量的难度适中的练习; (三)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动同学的学习乐观性和自觉性。 在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以同学为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、争辩、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高同学自学力气,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。 北京的春天教学反思3 幸福是我们很生疏的话题，但对于四班级同学来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件简洁的事。课文幸福是什么讲的是三个牧童在才智女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 我把这篇阅读课文的教学重点定为：三个牧童是怎样弄懂幸福以及理解幸福的含义。课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。在同学默读全文后，要求找出重点句(才智女儿的话)并理解这句话的含义，然后抓住文中三个孩子是怎样查找和熟识幸福的。通过朗读、表演、沟通，感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。接着我让同学联系他们平常看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法。之后又出示了几组不同身份的人对幸福的理解，让孩子们体会幸福的真谛。与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让同学读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。课后要求同学回家与父母沟通，然后让他们动手写下自己对幸福的理解。金琳写道：“妈妈告知我，幸福无处不在，有时，一个眼神，一个动作，都会让人感到幸福。如：看着睡梦中孩子安祥的脸庞，妈妈会感到幸福;看着大路上一对白发苍苍的老夫妻相互搀扶，这是一种幸福;餐桌上一家人其乐融融地围在一起吃饭，这也是一种幸福”李倩写道“我与爸爸在畅谈中，爸爸问我：当你在公交车上把座位让给大肚子阿姨时，阿姨摸着你的头，向你表示感谢，当你教小弟弟打羽毛球时，看到小弟弟学会后那兴奋的样子，你的感觉怎样?妈妈问我：当你把一首新曲子弹出漂亮的旋律，当你在参加社区朗诵表演取得成功时，你又是怎样的感觉?我明白了，原来幸福就在家人的笑脸里，在我的努力中，在别人的赞美声中”在与父母的沟通中，同学进一步体会到查找幸福不愿定要走很远的路，要经受很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。 教学永久是一项圆满的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发觉不足之处。如上课一开头我让同学找出重点句理解，不很妥当。如在同学了解文中三个孩子查找和熟识幸福后，再沟通对幸福含义的理解，这时对课文中重点句理解就水到渠成。 总之，教学本课后，我深深地熟识到：我们不但要教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理，让同学的人生更为绚烂，更有意义! 北京的春天教学反思4 搭积木这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让同学做积木增减的玩耍开头，刚上课时同学的乐观性还是很高的。但是一节课上下来让我感受颇深。在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发觉原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学，反思如下： 1.由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在关怀同学建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型，因此同学在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也由于这个缘由一度很沉闷。课后和其他老师沟通时发觉用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向同学解释清楚。这也让我更清楚的熟识到数学来源于生活，从生活中查找模型对同学的理解是最有用的。 2.同学自主探究的机会太少。课堂一开头的积木增减玩耍我只是请了一部分同学上台来做，班里还有一大部分同学并没有参与进来 ，这也无疑减弱了许多同学的乐观行性。其实我应当事先让同学预备好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位同学都可以参与到玩耍中，会更有利于同学从中发觉问题。 3.在讲课过程中同学自主沟通的机会几乎没有，同学由于没有亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给同学一些沟通的机会，让同学学会从自我发觉观看中学到属于学问。 4.苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的.内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”但是，怎样才能让同学在上课时处于精神兴奋的状态呢?这是我始终都在思索的问题。讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对同学有吸引力，我要学会用自己的声音为同学营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。 在今后的教学中，我要留意培育同学的动手操作力气、语言表达力气，培育同学良好的学习习惯。同时，我还要认真学习教材，多像有阅历的老师学习，提高自己的业务水平。 北京的春天教学反思5 北京的春天是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的宠爱之情，由于同学的年龄小，假如不创设确定的情境，同学很难体会到老北京春节的吵闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、同学评一评、老师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了同学学习的乐观性。在读书的过程中，同学能结合自己的情感体验来感悟课文内容。 例如学习除夕一段，同学在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别兴奋，所以在读这句话时我觉得应当读的兴奋点。”“鞭炮声日夜不绝，应当再读的再吵闹一些，由于鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再吵闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应当再读得香一点。”同学的.精彩发言，充分体现出他们对语言文字的感悟力气。 随着年龄的增长，同学有确定的感悟力气，如何引导同学进行感悟，我又把落脚点放在了同学身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让同学当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动同学学习的热忱。总之在这堂课上，我运用灵敏多样的教学策略，赐予同学充分呈现自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培育同学的阅读力气和对语文的深厚爱好。 北京的春天教学反思6 教学是门圆满的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有以下几点不足： 1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。 2、指导同学整理资料不到位，同学课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平常的教学中留意启发同学、急躁地培育同学，让同学真正学会学习。 3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到同学积累语言的目的。 问题即课题，立足于教学实际的争论必将有利的促进教育教学的进展。 北京的春天教学反思7 “人生苦短，知音难求;云烟万里，佳话千载。”纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙绝弦叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情意令人动容。本课的教学目标为：1、朗读课文;背诵课文。2、能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。 由于这是同学其次次接触文言文，而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，所以可让同学借助解释自读自悟，重点字词老师稍作点拨即可。在教学中，我留意把握好以下这两点： 今日重来访，不见知音人。但见一抔(póu)土，惨然伤我心!难受难受复难受，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!”让同学深切地感受到子期死后，伯牙哀思欲绝。最终，我让同学们沟通自己收集的古今交友名句，进一步体会友情的珍贵。通过以上做法，我觉得基本达到了本课的教学目的。 北京的春天教学反思8 这篇课文写得很有感染力而且很细致，和同学的生活能够紧密联系起来，所以在教学中我多次让同学结合自己的生活实际畅谈过年的感受。在教学中，从整体入手，抓大放小，在同学理清课文挨次、分清详略重点之后，放手让同学自学最感爱好的部分，充分发挥他们主动性的.同时，也不忘老师的引导作用。 本课不足在于感悟老舍淳朴风趣通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，同学们的阅读面不够多，不够深，没有对文人们的风格形成一个印象，不能达到同学积累语言的目的。在后面的教学中我会推举一些短的风格明显的小说或小小说给同学，鼓舞同学在课外多看，拓宽学问面。 北京的春天教学反思9 这是一篇文字漂亮的散文。课文描写了燕子的漂亮外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词特别精确传神地写出了燕子漂亮的飞行姿态。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的漂亮姿态。 首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么?在同学的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导同学品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么?“拂过”在字典里是怎么解释的?其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么? 那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗?(碰、撞)那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通过比较、品尝，同学感悟到了“沾”字特别精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的漂亮。)最终，同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导同学背诵，同学在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使同学充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了同学对美的感悟力。 北京的春天教学反思10 语文课程标准渗透的是以人为本和以同学进展为本的新理念。以同学进展为本就是要真正熟识“同学是熟识和进展的主体”，确立同学是语文学习的仆人的观点，着力培育同学自主学习意识、自主学习力气以及自主探究意识和创新精神，使语文教学过程成为同学学会学习和建立正确价值观的过程。我在讲授老北京的春节一课时，努力运用全新的教学理念，努力体现同学的主体地位。主要体现在以下几个方面： 一、情趣盎然，感受语言的魅力。 老北京的春天是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的宠爱之情，由于同学的年龄小，假如不创设确定的情境，同学很难体会到老北京春节的吵闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、同学评一评、老师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了同学学习的乐观性。在读书的过程中，同学能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，同学在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别兴奋，所以在读这句话时我觉得应当读的兴奋点。”“鞭炮声日夜不绝，应当再读的再吵闹一些，由于鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再吵闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应当再读得香一点。”同学的精彩发言，充分体现出他们对语言文字的感悟力气。 二、留意培育同学的感悟力气，形成各抒己见的课堂氛围。 随着年龄的增长，同学有确定的感悟力气，如何引导同学进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了同学身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让同学当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动同学学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。例如在学习元宵节这一部分，同学有如下的发言：“出名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢灯很多，所以很吵闹。”“街上有各种冰灯，小孩子们惊奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很吵闹。”“我提一个问题，假如元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？”“不会，元宵节那天不会刮大风。” 总之在这堂课上，我运用灵敏多样的教学策略，赐予同学充分呈现自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培育同学的阅读力气和对语文的深厚爱好。但通过上课，发觉在评价同学时，语言还不够丰富，评价还不够准时。在今后的教学实践中要进一步增加应变的力气。 北京的春天教学反思11 在写这篇反思之前，我第一次对“反思”有了新的熟识“反思”不仅仅是找出上课中的不足，而更重要的是，当和每一位听课的领导、老师、同事请教完他们赐予我的.课的确定与希望的时候，我觉得，我要做的事情还很多很多。 通过丁丁和牵牛花一课的学习，课前，我的确认为自己在确立课文主题，层层深化理解课文，训练同学语言文字方面都做得比较扎实和敦厚。我把课堂的框架定格为：导语检查课文中的重点词语强调重点生字“鲜”和“足”引入课文理解(1)：丁丁的愿望是什么?(略讲)(2)为了实现愿望丁丁是怎么做的呢?(课文的重点、难点)指导朗读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路吹着开心的而小喇叭。评价丁丁(由于丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花，所以王奶奶很兴奋)识字“高”，并组词、造句情感渗透，我们要学习丁丁什么? 可是，当真正的一节课上下来，我都为自己羞赧：多余的时间竟然足足9分钟!虽然当时也随机调整了课堂，可这不得不算严峻失误!而之前的，自己所认为的“扎实”和“敦厚”都是意念中的东西了，它与课堂教学还有很大差距。 北京的春天教学反思12 这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很漂亮，是极适合二班级的同学朗读的，所以本课的重点便是指导朗读和背诵。在开讲前夕，我请音乐老师为同学播放了这首歌曲的磁带，并教同学学唱第一段。在此基础上，上课伊始，让孩子们唱着动听的乐曲很快进入了情境，有一些学过的同学甚至还能朗朗上口，当我问同学愿不情愿连续学这首歌的时候，他们脸上都是欢乐的表情。我觉得低班级的语文教学就是要让同学在快乐的氛围当中去学习学问，唱过了几遍后很多同学已经基本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了。 娴熟朗读之后，继而是设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，同学背诵有较大难度。我首先为同学设置背诵竞赛的情境，接着引导同学从节到章再至篇的背诵，并教给同学背诵的方法，逐步让同学体验背诵成功的愉悦，培育背诵的爱好，坚决背诵全文的信念。经过这样的训练，很多同学在课堂上既能娴熟背诵一二章节了。 许多老师常说，当低班级老师简洁，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，假如持这种思想上课，教出来的真可谓是“低班级”了。老师，尤其是一名语文老师，须站在同学进展的角度，从大语文的角度，认真地研读教材，做到“深化”继而“浅出”，才能授人以渔，做到“低”入“高”回。 北京的春天教学反思13 反思猫这堂课的教学，对于“无提问设计”的尝试，我有如下的几点收获 一、课堂既然可以“提问”，那么，也应当可以“不问”。 本堂课的教学过程，并没有由于“不问”而松散，相反，同学围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位。也由于老师的“不问”，给同学留下了充分的自主活动时间，读得透彻，说得精要。 二、老师可以“不问”，但是必需“有为”。 这种“无提问设计”课型，着眼于同学的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了同学，如此，是不是就意味着老师的“无为”呢?答案是否定的。老师的“有为”隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深化的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”，是到达文本深处的捷径;老师的“有为”还表现在课堂的点评中：对同学的“说”，老师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问我觉得我的对于同学发言的点评，能够推动话题向着更深化的目标前进。 三、老师要做到“不问”，必需对教材进行“深加工”、“精加工”。 “无提问设计”的课堂，要求老师转变角色，由以讲析为主转变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此，老师的深化研读教材、找准话题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的“深加工”，我做得很艰苦，可以说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1分力。也正由于前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。 反思猫这堂课的教学，对于“无提问设计”的尝试，我也有如下的几点怀疑 一、没有“提问”但是应当有“问题”，那么，这个“问题”，除了以话题的形式呈现以为，有没有其他的呈现方式了呢? 二、在围绕话题进行说读活动的.时候，假如发觉同学说得不够深化，此刻，老师的“追问”，算不算“提问”?假如算，那么，这个课型算不算“无提问设计”? 三、在同学说读活动中，老师的“介入”确定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。那么，老师的这种“介入”应当把握在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖? 北京的春天教学反思14 教完这一课，我的心久久不能宁静，我被课文的内容深深地沉醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。 最终一头战象是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近20_字。课文记叙了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。 一、读课题，定基调 讲课伊始，让同学齐读课题最终一头战象后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢?由于这是在一次抗日战斗中幸存下来的最终一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢?由于这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最终历程中，做了那几件不同寻常的事呢?同学说。我随机板书：“重披象鞍”“告辞村民”“重现战场”“掩埋自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。 二、做到长文短教 由于课文篇幅较长，内容较多，同学在理解上确定会有确定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让同学直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从接受“让同学提出怀疑自读解疑，师适时引导，点拨，拓展总结点题。这样一个三步曲。这样充分熬炼了同学的思维力气想象力以及口语表达力气。也很好的体现了同学的主体地位，老师教的轻松，同学学得投入。第一其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，漂亮，描写的细腻。 三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话 在点拨怀疑的过程中，如何让同学走进嘎羧的内心，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让同学开放合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了 “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老伴侣”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓大事品细节悟感情这一学习方法教给同学，为后面内容的学习打下基础。 四、读中悟情，收获感动 在学习本文中，我接受了让同学快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，同学不仅感受到了语言文字的生动，漂亮，描写的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢? 五、训练同学的口语表达力气。 崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有很多的空白点需要同学去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的注视”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导同学们开头思考久久的注视里嘎羧仿佛观看了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让同学走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。 还可以尝试，在进行长文短教的教学时?引导同学重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的和善与忠诚留给同学充分的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探究。 北京的春天教学反思15 在本文中，通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比。得出课文的5-11自然段应当是课文的核心段落，是我态度转变的真正缘由。而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正由于我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来端详自己，因此导致了错误的结果。 然而金奎叔的话正是对我所经受的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证明白他的看法是正确的，让我有了真实的体验，然后用简洁而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的大事上明白了更多，同时也作出了不再欺侮牛的举措。因此大家全都认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。 所以，我觉得课文的重点应当放在“我怕鹅，被鹅欺;金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让同学感受到我当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经受过这件事，明白了什么。最终消逝金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会消逝不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。18