《太阳》教学反思_1.docx

太阳教学反思太阳教学反思 1 同学通过朗读，能够感悟作者通过画太阳要表达的心愿，这个教学目标不难实现。学会课堂上所教的学问，这不是同学学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了同学更好地进展，尤其是让同学的思维得以进展,要把文本拓展延长。于是，我又问:“假如你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？” 同学小组争辩后进行汇报。有的说：“我想画个彩色的太阳送给老师，希望老师做个五彩的梦。”有的说：“我想画个光明的太阳送给盲人，希望他们都能观看东西。”有的说：“我想画个绿绿的太阳送给小鸟，希望小鸟都有绿色的家园。”同学个个开动小脑筋，说出了自己的想法，在乐观主动的思维和情感活动中加深了对课文的理解，提高了想象力，还培育了同学的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神,实现了语文教学的工具性和人文性的有机结合。 而让我惊喜的是：下课后，我正在批改作业，李雨桐、陈俊洁走到我跟前，送给我两张画，我一看，是两个彩色的太阳！稚嫩的画笔，纯真的童心，让我的心情久久难以宁静 太阳教学反思 2 太阳是一篇科普说明文，运用多种说明方法进行说明是本文的一大特点，让同学在学习中理解这些常见的说明方法，也是本课教学的重点。在众多的文体中，说明文应当算是一种比较枯燥的文体，它既不像记叙文那样故事性强，也没有散文那种令人沉醉的魅力。 怎么样才能让说明文变得生动起来呢？同学们对新事物的惊奇心远远比我想象中的要高。在本篇课文中有大量的数字说明，举例说明和比较说明等不同的说明方法。在教学中我尽力接受孩子们熟知的一些事物来进行说明，关怀他们理解并把握了多种说明方法。 在本课教学中，我也涉入了数学，科学等其他学科的学问，使同学对课文产生了深厚的爱好，当看到那一双双渴望求知的眼神时，我的心中突然生出了一种傲慢感? 原来说明文也可以这样“生动”起来，整个教学过程似乎都如意料之中，一步一步地进行着，但正值进行到画龙点睛之处时，却被卡住了喉咙：我让同学联系课文和现实谈谈自已对太阳的熟识，但同学仿佛是被课文所套住了，只知道用课文中的语句来回答，有的甚至是一字不变的读出来，明显同学此时的思维已经被课文内容所局限，而老师此时应当做的是将他们从定格的思维中准时引导出来，给他们一个更宽敞的思维空间。 而这一点却是我备课中所未预见的，我并没有扮演好一个引导者的角色。作为一个新的教育工作者，在这一点上我是不够成熟的，我还应当不断地自我完善，多向其他前辈们请教、学习。 太阳教学反思 本课的教学要抓住一个点，那就是我们要画不一样的太阳，是我心中的太阳，不是你的，也不是他的。教学难点在于激发同学的想象，呈现孩子独特的共性，所以在教学环节中我分四步走：尝试绘画了解熟识启发想象（供应思路）大胆创作小结评述。通过四个环节，同学从感知、熟识到发散，孩子们打开想象的翅膀，想象思维得到了极大的进展。 教学中，我先让同学画一画自己心中所熟识的太阳，在这个过程中孩子们了解太阳是由基本形圆形和四周的光线组成的，画完后通，过大家的欣赏评述来争辩：“谁画的太阳最漂亮、最好玩、最特别?”这个环节我特别强调了同学的表达和自我感受，并让孩子想想你宠爱这个太阳的理由。通过这个环节建立孩子自己独特的个人意识：那就是画自己的太阳。接着是同学作品赏析，在这一过程中启发同学从不同的角度想像太阳的变化，对孩子的创作思路进行点拨与启发，例如：把太阳看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一样；从四季的角度看太阳，春天是绿色，夏天是火焰的红色中午的太阳眼睛挣得大大的，傍晚的太阳又像什么呢？在这个环节中我充分调动了同学的乐观性，通过师生互动激发了孩子们的.创作热忱，孩子们的思维变得特别大胆。 小结评述这个环节我接受自评、互评相结合的方式，把重点放在了满足孩子的表达愿望上面，充分让孩子结合自己的画说说自己的想法，课堂气氛特别活跃。 教学中也有许多有待改进的地方，语言不够儿童化、情景化，例如：“把太阳描述成漂亮可爱的小姑娘”,“太阳娃娃要睡觉了”。这些都是孩子化的语言描述，老师应用语言与孩子融为一体，强化孩子的语言认知，从而建立自己的个人创作意识，同学的作品就会变得更加大胆、率真而又富有童趣。 太阳教学反思 3 太阳是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的亲热关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步熟识人类与太阳的亲热关系，激发同学学习自然科学学问的爱好。 同学分析 五班级同学初次接触到科普说明文，对于这种文体，同学比较生疏，对其写作方法所知甚少，同学在理解和把握上有确定的难度。而这种文体内容枯燥，语言朴实，不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引同学的爱好。再加上，五班级同学感性熟识多于理性熟识，准备了一部分同学学习这种文章爱好不高，乐观性不够。但是这节课上，同学还是较为乐观主动的投入到课堂活动中，大都乐观动脑、敢于发言、合作学习的氛围深厚。不足之处，同学的发言不够精彩，朗读还不够到位。 过程反思 1、情境导入，激发爱好新课标强调“语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应当创设情境，激发同学的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了同学的留意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。 2、重视朗读，读中领悟俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导同学“读得好”，等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素养教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使同学的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加精确。这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。朗读的目的是要培育同学的语感，使同学在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让同学在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。 3、强调整体感知，培育概括力气新课标重视培育同学整体感知课文的力气和语言概括力气。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，同学概括出太阳的特点：远、大、热。 4、合作学习，重视个体。 语文课程标准指出：“同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 合作学习一方面培育了同学的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在争辩、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点?作者接受了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？同学小组争辩激烈，最终汇报时，发言乐观，充分体现了“以同学为主体”的教学理念。 5、不足之处 （1）朗读指导和训练还可以在强化一些。 （2）一部分同学的乐观性未调动起来。 （3）教学设计还可以更加突出课 太阳教学反思 4 一班级美术上册第五课我的太阳属于造型·表现课。本课的教学目标是抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象，制造出有共性的太阳形象。 我在分析教材的基础上，制定出了以下教学流程：尝试绘画了解熟识启发想象（供应思路）大胆创作小结评述。 我在导入新课后，让两位同学在黑板上自由画出心目中的太阳形象，并引导同学了解太阳是由基本形（圆形和四周的光线）组成的。同学画完后，大家一起来欣赏评价谁画的太阳最美、最可爱，并说明理由。 我观看这两位同学画的太阳，都是显得过于简洁，呈模式化，只是一个圆形，圆形的四周添画了一些斜线。这种现象说明，对于画太阳，同学也都了解太阳是由圆形和光线组成的，但却没有画出有共性的太阳形象。这就需要老师为同学供应思路，启发他们的想象力、创作力，从而画出自己心目中的“太阳”来。 我指导同学观看课本插图和课件，然后，启发同学从各个角度去想象太阳的变化以拟人的角度去看太阳，如“太阳是个爱漂亮姑娘”、“太阳娃娃睡觉了”、“太阳公公生气啦”、“太阳妹妹哭了”等等。也可以从四季的角度来看太阳，春天的太阳光线是花朵和枝条；夏天的太阳烤得我好热好热；秋天的太阳光线是串串成熟的果实；冬天太阳懒洋洋。更可以从一天中太阳的变化来引导：早晨的太阳像什么？中午的太阳像什么？傍晚的太阳又像什么呢？我为同学供应了多种绘画太阳的思路之后，同学的思路被打开了他们纷纷拿出画纸，大胆地画出心目中最可爱的太阳来。 在同学绘画时，我特意为他们播放了一首欢快的歌曲种太阳，在轻松愉悦的气氛中，同学画出了一幅幅共性十足的太阳 最终的小结评价环节，我依据一班级孩子的心理特点，实行了自我评述的方式，把重点放在满足孩子叙述的需求上，充分让同学结合画面说出自己的想法。同学纷纷发言，表述自己所画的太阳有的同学说，他画的是“春天的太阳”；有的同学说，她画的是“爱美的太阳姐姐”；有的同学说，他画的是“太阳公公睡觉了”再看画面，真的是想象惊奇，构思奇异、新颖，共性十足。就连颜色，同学也是大胆地使用了五颜六色。总之，同学画出了生动活泼的太阳形象来。 可见，老师只要合理地点拨与引导，就能激发起同学丰富的想象力和制造力，激起同学自由表达的渴望！ 就像罗恩菲德曾经提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表现。”是啊！教会同学运用美术语言自由表达，找寻自我，这就是美术教育的意义所在。 太阳教学反思 5 这篇课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关学问，即 “ 远 ” 、 “ 大 ” 、 “ 热 ” ；一是说明太阳与地球有特殊亲热的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特殊亲热。 ” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。 我的设计流程是这样的： 首先，由后翌射日的传奇引入：这个传奇有没有可能呢？带着这个问题同学自主阅读13自然段，通过争辩得出结论：不行能。从而引导同学了解太阳的三个特点：远、大、热。再从文中找出相关句子，引导同学理解作者正是运用了列数字、打比方、作比较将这三个特点写具体的。 本文的过渡句特殊明显。很自然引入其次部分：太阳和我们的关系特殊亲热。 太阳和我们的关系亲热，没有太阳就没有这个美丽可爱的世界，这个部分只要求同学了解即可。因而我在这部分让同学自学。太阳和植物、动物、人类生活、天气等究竟有什么关系，我让同学分组选择其中一个内容进行争论：先小组内找到相关句子 读读，再通过组内争辩沟通，学着用自己的话说说。最终在派代表在全班汇报。 课文最终一段要求背诵，我的设计是指名读，师生合作读，男女生赛读，个别赛读，再尝试当堂背诵。 总结拓展部分：在我们的生活中有哪些利用太阳进行的制造？你还想制造出什么新制造？设计意图在于激发同学的科研爱好。 太阳教学反思 6 这是一篇散文。全文以一个小伴侣的口吻，用第一人称进行叙述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种奇妙。 课文共4个自然段，依据夏天、秋天、冬天和春天的挨次叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相像，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的奇妙。全文语言漂亮、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，特殊适合同学朗读。 课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他奇妙的.心愿。 优点： 通过玩耍设置熟识生字，富好玩味性，激发同学学习爱好。 分自然段朗读，分自然段理解课文，由部分到整体。 通过拓展，引导孩子思考说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。 缺点： 指导朗读方面不够到位，没有给同学进行范读。 2.朗读的方式太单一。 改进措施： 接受多种朗读方式，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一班级语文教学，朗读是一个重要环节，在课堂上要突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。 太阳教学反思 7 这是一篇很感人的文章，本文沿着两条线而写，一条是作者的心情变化，另一条是盲童明明的一举一动，两者交织进行。于是教学时我就以这两条线索开放。主要按三个版块学习本文。 一、体会作者心情 先让同学在文中划出表达作者心情的句子。把每一句提炼后在黑板上板书： 灰暗温和心疼欢快感动 小组合作探究：为什么作者的心情会有这种种的变化？ 二、感悟盲童品质 这些心情变化都跟盲童明明有关系。作者主要是写谁？我还是明明？ 你觉得明明是个什么样的孩子？你从哪些语句看出来？并说说你的体会。 生：明明是个乖巧的孩子。 生：明明是个懂事的孩子。 生：明明是个漂亮的孩子。 生：明明是个乐观的孩子。 生：明明是个有爱心的孩子。 印象最深的.是有的同学问：等明明长大了，把她的腿给卫宣利，卫宣利不是已经很老了？我让同学想想：明明为什么会这么说？生：明明得到别人的关怀，她就也想关怀别人。是的，明明讲这句话带着孩子的天真，但正由于我们得到别人的关怀就要感恩，也想关怀别人，才使得这个世界显得如此的奇妙。从今后作者的心情还会灰暗吗？ 三、体会番茄太阳的含义 找出课文中消逝几次的番茄太阳？每次分别指什么？ 本文虽然教学条理清晰，但教学节奏比较慢一些。教后才看到生活与制造中卫宣利所写的文章，百度搜寻中又读到她的很多作品，此时，再去教学此篇，又会增加些厚度。假如我们教每篇课文，都能了解作者的写作背景以及他的相关作品，课堂上定会游刃有余，但这需要老师付出多大的精力啊！ 太阳教学反思 8 本文叙述的是一个小画家靠着自己丰富的想象和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着特别奇妙的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来凉快，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温和，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家和善的心地和奇妙的心愿，下面分以下两点来说说这次活动的收获和反思： 一、教学及教学设计方面 1、生字词教学 （1）、课堂上，在识字环节中，我重点留意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实把握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要连续保持的。 （2）、由于考虑到同学对“街”的字形记忆有确定难度，所以，我通过古文字让同学理解生字的演化过程，让同学在理解生字字义的基础上识记生字字形，效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后，发觉只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的学习效益。同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。 2、关于朗读指导 在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，由于白板的出错，很多朗读指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片凉快、到处”没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校内”这里顿号的朗读方法指导得不是很好，假如换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。 3、教学各环节的时机选择 （1）、反思本堂课的时间支配，的确有点不妥，从第一遍朗读课文（朗读后检查、学习生字词）到其次遍读课文（生字学习后把生字词送到文中再读一读）一共用了14分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读（难读的句子）的教学，花的时间太长了。 分析会消逝这种状况的缘由：我的误区在于意识中始终想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而遗忘了要考虑同学的把握力气，遗忘了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多见中很自然地学会的。 （2）、“挂”字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的：“一起来熟识这个生字，读。什么旁？你有什么好方法记住它？课文中是什么挂在哪里？我请一个小伴侣来读一读（出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空）。老师送这句话几个小停顿号，你再来读读。我们学着他的样子来读一读。你还可以给挂组个词语，并说一句话吗？” 课后想着这个“挂”字的教学时机，发觉我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话，我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。渐渐想明白了，思考着不如换一种方式会更好：第一种可以在学习第一自然段时，这样进行引导：挂，谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚才这个动作就是挂。怪不得挂字的偏旁是提手旁，那我们还可以挂什么呢？挂的时候一般都要往高处挂，一起做动作来读一读。其次种也可以是背诵时通过做动作巩固：我把绿绿的.太阳挂在什么地方。这两种都比我上课时的好，看来以后在设计教学环节时，都要好好考虑一下，在哪个环节出示才更好的问题。 二、关注同学方面 1、关注中下层生。 每次上公开课，为了不把课程落下来，为了完整的呈现课堂教学，我常常对个别中下层同学关注不够。自己清楚这样不对，可想想总不能在课堂上批判同学吧！以至于常常会在公开课上忽视不专心的同学。这次课堂也是一样，后面的两个男生没有专心地在听。我看到了，也提示过几次，可最终还是忽视了。 2、做个细心的老师 其实很早就发觉，在指导同学在语文书上描一个、写一个时，由于翻页的关系，同学写起来会很困难，可还是没有落实到行动上。可是我们换一种方法，让同学直接把生字写在课堂作业本上，就会好很多。同时，也提高了同学的学习效率。举一反三，在检查的环节中，也可以让同学直接做一做课堂作业本中的练习，提高学习效率。这也证明，我还不够细心，在接下来的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，查找解决问题的方法。 本次上课，给我最大的感受就是，课堂上确定要让同学动起来，只有同学动起来了，他们的留意力才会集中，才不会由于这节课没事干而开小差。所以，我在课堂上添加了许多互动环节，如开单双轨火车、做动作背课文、一起猜一猜字等方法。让每一个同学都能在课堂上动起来，做课堂的仆人。 这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己慢慢地成长。 太阳教学反思 9 四个太阳是篇特殊生动好玩的课文，作者靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者和善的心地和奇妙的心愿。在这节课的设计上我力求让同学走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。 让同学自己学会读书 在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着同学读，我尽可能的把读书的权力交给同学，让同学自己学会读书。 1、激发同学的生活体验 在这堂课上，我通过声音、想象和老师的语言激发同学已有的生活体验。使同学真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有确定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让同学闭上眼睛，然后描述春天的美丽，同学依据已有的生活体验很简洁想象出春天美丽的景象，而后让同学带着这种心情和体验去朗读，同学自然而然的流露出真情实感。 2、理解与朗读相结合 朗读能关怀理解，理解能促进朗读。在这节课中我将同学的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让同学理解“凉快”的意思，同学在朗读时自然把凉快的感觉读出来了。 3、用好评价语 低班级同学天真好玩，老师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在同学朗读时我比较留意对同学的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使同学更多的感受到读书带来的乐趣。 这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如在识字教学中，忽视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对同学来说有确定的困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让同学背诵，其它段落交给同学自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简洁表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让同学在表演中初步体会邀请，再通过老师点评时的语言懂得邀请要态度热忱，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对同学说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想同学会更充分的理解，朗读会特殊到位。尽管如此我还是感到特殊兴奋，由于真实的课堂留有圆满也是很真实的，也正由于如此，我才可以在一个个小小的圆满中发觉自己的不足，不断地完善自己。 太阳教学反思 10 太阳是一篇科普短文，文章接受了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特殊亲热的关系。 课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关学问，即 “远”“大”“热”；一是说明太阳与地球有特殊亲热的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特殊亲热。 ” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。 由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程支配上我们将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以接受列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的具体、通俗、明白，给人留下深刻的印象。 太阳教学反思 11 为了切实提高我校课堂教学的效率，提高学校的教学质量，提升我们中青年老师的课堂教学水平，打造一支优秀的师资队伍。今日学校组织了课堂教学大赛，我很荣幸能参加这次活动。 我讲授的内容是三班级下册第21课太阳，它是一篇科普说明文。课文接受了列数字、举例子、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类的亲热关系。因此，我将本课的教学目标定位如下： 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传奇、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、正确流利的朗读课文，初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 3、理解课文内容，了解太阳的相关学问，初步熟识太阳与人类的亲热关系，激发对自然科学的爱好。 教学重点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。 依据本课教学需要，我利用课件关心教学，紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重难点。整个课件内容紧扣中心，富有启发性，操作简便，为同学构建了一个自由探究、自主学习的信息平台。 在此课的教学中，我以种太阳的歌曲切入课题，接着让同学谈谈自己对太阳的了解，使同学感到特别生疏、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。想更深地了解太阳吗？从而引入课文的学习。 在同学学习生字词环节，我让同学通过读词语，以及利用学习生字的方法把握本课需要写的生字。扫清文字障碍后再连续学习太阳的特点。我利用后羿射日的神话故事，让同学用科学的依据来解释后羿不行能射下来太阳，从而自然的过度到太阳远、大、热的特点上来。同学在老师的启发下理清了课文的脉络，知道了太阳的特点，在学习本文说明方法的过程中，生动形象的课间使同学对列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法有了深刻的熟识。 教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使同学对探究太阳的神奇产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导同学利用网络或图书馆了解更多的关于太阳的学问，为同学打开了更为宽敞的窗口。 当然我这节课也有不足存在，如： 1、朗读指导、训练还可以再强化一些。 俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实,我可让同学通过各种形式的朗读，如对比读，小组合作朗读等形式，使同学在读中理解，读中领悟课文的说明方法。 2、应做到读写结合 语文是基础性，工具性的学科，缺乏写的语文课堂是不完整的，可能由于上课时间只有30分钟的缘由，我没能让孩子充分的写，有些缺憾。我们应当让同学在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。 3、评价方式的较单一 这个问题，可能是大多数男老师的一个通病，课堂上的评价语总是寥寥几句，没有女老师那么丰富多样，没能很好的调动孩子们的学习乐观性。 教学是一样常做常新的工作。今后，我将通过不断的听、评课，作课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。 太阳教学反思 12 我们来看太阳教学过程的案例： （一）学习课文。 （）读课文，学习文中生字新词。 （）了解太阳的特点形体大、温度高、距离远。 （）理解太阳与人类的关系杀灭病菌、形成风云雨雪等。 （二）延长课外。 先放一段太阳活动的录相，而后问同学还知道有关太阳其他什么学问。老师倾听同学的发言，随机整理出如下学问点： （）太阳的大家庭中有九大行星； （）太阳也会熄灭，大约要到亿年以后； （）日食现象； （）太阳的自转和公转； （）太阳黑子对地球的影响特殊大 最终，让同学课外收集资料出一期“太阳”学问的报纸。 听完这节评优课后，笔者怀疑重重： 这是一节语文课，还是一节常识课?怎么变成了有关太阳学问的大拼盘？任课者和他的指导老师们真的不知道常识性的课文应当怎么上才姓“语”？为何不带领同学学习课文中的精彩的语言以及怎样用语言说明一种自然现象的方法？这就是新课标中提倡的语文课向生活开发？这就是拓宽同学学语文、用语文的天地? 不能否认，语文课的确有学问教育的作用，也即是同学从语言文字中获得语言、文学、文化学问。但是，语文教学毕竟有自己的专司之职关怀同学正确理解和运用祖国的语言文字，舍本逐末、喧宾夺主从来就是愚蠢的行为。笔者猛烈呼吁对语文材料（主要是课本）中语文信息的取舍要语文化。教科书所供应的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品，怎样从教科书所供应的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的部分，细心地争论并在教学过程中突出它，不能不成为语文老师在备课前必需首要考虑的问题。假如不是从是否具有语文价值动身去推断、筛选、规定语文材料，必定失去对语文教学的语文化的把握，使语文课丢失语文的本质特征。 太阳教学反思 13 太阳是一篇说明文，主要介绍了太阳的特点以及太阳和人类的亲热关系。 本单元的单元要素是了解基本的说明方法，学习用恰当的方法来介绍一种事物。 依据目标要求，在教学时，我首先抓住来教学太阳特点的内容：太阳的特点有：远、大和发光发热；为了清楚说明太阳的这些特点，作者用了列数字，举例子，做比较等说明方法。 教学与人类关系的时候，我首先抓住“生物生长”靠太阳，这一段先介绍地球上的植物离不开太阳，接着介绍地球上的动物离不开太阳，最终得出结论。然后让孩子看后面的内容，让孩子看看，自己总结。孩子们找到了煤炭，然后进行概括，孩子懂得了能源形成离不开太阳。最终关注气候变化离不开太阳，另外太阳还有杀菌作用。 讲完课文之后，让孩子看着黑板进行总结，发觉认真听课的孩子能够有头有尾地介绍完课文的内容，而有些孩子说起来有点困难，当听完了其他孩子的正确叙述之后，他们也就顺当解决了这个问题。 总而言之，今日的教学达到了我想要的目标，走出课堂的时候，整个人心情倍感清爽。 太阳教学反思 14 太阳是人美版一班级下冊中的第三课。上课前我查了很多资料，设计了多种教学环节。“新课程提倡主动学习，重视激发学习、制造的爱好，同学自主学习，探究的力气才能得到进展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探究、想象、创作”这几个教学环节。 一、激趣导入 一班级同学惊奇心强，同学们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的太阳形象，激发了同学对太阳的宠爱之情，向他们供应丰富的太阳奖卡，激励性的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而激起了学习爱好。 二、探究太阳 “探究”为同学供应更多地参与、活动和主动探究的机会。用提出问题考考大家的方法，课件呈现既激发学习爱好丰富同学的视觉，又增加了同学间沟通的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让同学去思考、去尝试解决问题。 三、想象太阳 我播放了种太阳这首歌，听着生疏、漂亮的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围在一起，争辩起来，“太阳像*的脸，很亲切。”“太阳可以像我家的小狗，很可爱。”我兴奋地赞扬他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：第一、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你宠爱的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。其次、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，由于太阳原来就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的颜色。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，它是科学争论的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，损害了他们的自尊心和自信念。我鼓舞孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光线、太阳的颜色，我急躁地倾听，充分地确定：“太棒了，你可真有想象力!” 四、创作太阳 这一环节的作业要求是：“自由地想象并用自己宠爱的方法创作一个属于自己的太阳”，引导同学知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的共性，世界才如此丰富。”这样就深化到同学的共性和心灵，使这一创作活动变成了同学“我想做”与自我表达的愿望。很多同学都制作了其次个、第三个，尽情的体验着制造的乐趣与成功的喜悦! 总的来说，这一课的教学流程，是从同学的爱好动身，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合同学的熟识和创作过程。同学琳琅满目的作品也体现了他们布满想象力的制造!当然这一课的教学中也有不足之处，如欣赏的东西较多，较杂，离同学实际生活较远的传奇、古今中外的太阳作品完全可以依据实际状况进行取舍。还有就是对同学作品的评价可以更多角度，形状、颜色、想象力、精彩的地方、需要改进的地方、最宠爱的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培育同学的审美情趣和对作品的感悟、理解、欣赏力气。 太阳教学反思 15 通过本课教学使同学熟识电能和其他形式能量之间的相互转化，并进一步了解多种能量之间的相互转化。了解煤、石油、自然气的成因。知道它们所隐蔽的能量都来源于太阳，是储存着的太阳能。第一，分析煤带给我们的信息。煤的形成经过了漫长年月简洁的变化，这个过程是无法直接观看，也无法用试验重现的。这里探究煤成因的活动，是让同学经受类似科学家争论煤成因的过程，一个利用证据规律推理及想象作出合理解释的过程。其次，熟识存储了亿万年的太阳能。通过阅读资料和研讨熟识煤、石油和自然气的成因，熟识它们与太阳能的联系。在经过推理、想象后，熟识到煤、石油、自然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。第三，节约能源，查找新能源。使同学了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的学问。 重点熟识电能和其他形式能量之间的相互转化，并进一步了解多种能量之间的相互转化。突破难点能区分可再生能源和不行再生能源，了解一些新的.能源。 本课中还渗透了构筑节能社会价值观的教育，让同学知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。使同学从小养成一种“绿色生活”的习惯，并让这种“绿色”品质伴随自己的一生。24