《比的应用》教学设计-《比的应用》教学设计【最新3篇】.docx

比的应用教学设计|比的应用教学设计【最新3篇】作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是贴心整理的3篇比的应用教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。比的应用教学设计 篇一 课题： 比的应用 教学内容： 义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元比的应用 教学目标： 1、让学生了解比在生活中的广泛应用，使学生掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。 2、培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。 3、使学生树立用自己学来的知识解决问题的意识，培养学生认真审题、独 立思考、自觉检验的好习惯，增强学生学好数学的信心。 教学重点： 掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路。 教学难点： 正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。 教学准备： 教学课件卡片 教学过程： 一、复习导入 1、复习求一个数的几分之几是多少的实际问题。 2、由分卡片时所产生的问题设疑导入，激发学生学习兴趣。 二、讲授新课 1、教师提出关于稀释液的实际问题，引导学生理解“稀释液”的意思。 2、利用课件出示例2。 （1）学生读题，弄清题意。 （2）引导学生找出题中所提供的数学信息。 （3）课件出示稀释液的配制过程，同时引导学生理解按比分配问题的结构特点。 （4）引导学生分析题中的数量关系，使学生理解按比分配问题的解题思路。 （5）小组讨论解题方法，然后进行汇报，并集体订正。 （6）引导学生用不同的方法解决问题，重点理解按比分配的方法。 （7）提示学生用多种方法进行检验，培养学生自觉检验的习惯。 3、小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解答这样的应用题？ 三、巩固练习 1、解决课前分卡片时所产生的问题。 2、课件出示练习题1，在学生理解题意的基础上，引导学生比较练习题与例题 的异同，并用自己喜欢的方法解决，后集体订正。 3、课件出示练习题2，理解题意，引导学生比较本题与例题及练习1的异同， 鼓励学生用不同的方法独立解决，并引导学生自行检验。 四、拓展延伸 利用课件出示教材第51页“你知道吗”，教师介绍“黄金比”的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 五、课堂总结 学生畅谈本节课的收获，教师鼓励学生树立学好数学的信心，并用所学的数学知识解决生活中的实际问题。 比的应用教学设计 篇二 教学目标： 知识与技能：使学生能够掌握按比例分配应用题的结构特点，解题思路和解题技巧，并能运用到日常生活中去。 过程与方法：培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力。 情感态度与价值观：渗透数学的对应思想及函数思想，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学好数学的信心。 教学重点： 掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路。 教学难点： 正确分析解答按比例分配应用题。 教法： 启发引导法，演示法学法：观察比较，合作交流。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习解决下面各题化简 27千克：750克千米：800米求下面各比的比值：66学生独立完成，抽生板演，集体订正。 二、情景导入学生自由讨论 1。一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是100ml和400ml。你知道这瓶液体是怎样配制成的吗？ 2。我们在以前的学习中学过平均分，平均分的结果有什么特点？在日常生活中，为了合理分配，往往需要把一个数量分成不等的几部分，把一个数量按照一定的比来进行分配，这种方法通常叫做按比例分配。 三、新授新知教学例2 （1）给出课件出示课本例2：某种清洁剂浓缩液的稀释瓶，瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比。按照这些比，可以配制出不同浓度的稀释液。那么，现在按1：4的比配制了一瓶500m(贴心)l的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是多少？ （2）引导学生弄清题意后，让学生自己理解：题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（分配500ml的稀释液，浓缩液和水的体积按1：4进行分配） （3）让学生理解：“浓缩液和水的体积1：4。”（就是说在500ml的稀释液中，浓缩液占一份，水的体积占4份，一共是五份，浓缩液占稀释液的五分之一，水的体积占稀释液的五分之四） （4）可不可以求出两种各多少ml？怎么求？（引导学生进行解题并根据学生解题过程板书）例2：稀释液平均分成的分数：1+4=5每份是：500÷5=100（ml）浓缩液的体积：100×1=100（ml） 水的体积：500×4=400（ml） 答：稀释液100ml，水400ml。 这是一种方法，那么大家再思考一下，我们刚刚学过分数的乘法，这个题目可不可以运用分数的乘法来解。 师：把我们学过的比转化成分率，怎样来做？ 生：浓缩液和水共有5份，那么浓缩液占其中的1/5，水占4/5。可以写成：浓缩液的体积：500×1/5=100（ml） 水的体积：500×4/5=400（ml） 答：稀释液100ml，水400ml。课件显示出来，让学生进一步理解。四：巩固提高（幻灯片出示） 做一做第1、2题，学生独立完成，抽生板演，集体讲评。 四、全课总结 今天我们学到了什么？ 五、家庭作业 教材第50页，练习十二13题。 教学反思： 本节课是分数除法学习章节的最后一个课时，知识是在分数除法基础上的再一次加深，学生掌握的前提需要在分数除法的学习上下很大的功夫。本班学生分数的除法学习时基础较弱，需大量练习作为巩固。对于后进生的鼓励和关心需要花更大的功夫。六年级学生思维活跃，需要老师上课具备启发性，从而让学生进一步做到积极思考和探索新知的学习态度。 比的应用教学设计 篇三 教学目标： 使学生进一步理解和掌握用比例知识解答应用题的方法。 抓住解题关键进行熟练准确的判断，从而找准题中的。等量关系。 通过与算术方法解答相比较，加强知识之间的联系，使学生进一步理解能用比例知识解答应用题的数量关系。 教学过程： 师：谁能够说说用比例知识解应用题的关键是什么？ 判断下题中各量成什么比例？并说明理由？ 指导学习题例。 让学生独立解答例7。 在弄清题意后，把例5未完成的部分写完整然后比较这两种解答方法的异同点。 相同点：都是抓住商一定来建立等量关系列出方程或比例式解答的。 不同点：第一种解法是直接设所求问题为X。 第二种解法是间接设，即解出X后，还要用X减3才是所求问题。 师：除了这两种方法解答外，还能用其它方法吗？请用算术方法解答例7。 学习例6 师：请同学们在教材上完成例6后，再用算术方法解答。说说用比例解例6的关键。 对比小结 比较例5例6有什么不同？分别是根据什么关系来解答的？ （强调用比例知识解应用题，关键是判断题中的数量成什么比例，再根据题中比例关系找准等量关系，把其中未知数量用X代替，列出方程解答） 算术解法和比例解法的比较和联系。 观察算式（例5） 练习巩固 笔答题：教材117页13题。 全课总结（略）7