《秋天的雨》教学设计_1.docx

秋天的雨教学设计秋天的雨教学设计1 一、教学目标 1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉快、留意、扇子、酷热、”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 3重点学习课文第2自然段。 二、教学重难点 重点：使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙。 难点：通过朗读激发同学对秋雨的宠爱和赞美之情。 三、教学预备 多媒体课件、动物过冬图片、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。 四、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 1播放课件入题。 师：你们欣赏到了什么？ 生：这些都是秋天的图片，还有的是下雨时的。 师：是的，平常我们说秋天都是晴天，今日让我们在秋天里听听雨声，感受秋天的美吧！ （二）预习检测，整体感知 师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺。 生自由读课文。 1检查生字及词语：趁、柿、菠、爽、扇子、钥匙、邮票、菠萝、油亮亮、衣裳、丰收。 指名认读、齐读。 重点强调“钥匙、衣裳、菠萝、扇”的读音。 2老师示范书写“爽”。 3指名读课文，整体把握课文大意。 （1）同学分段读课文，其他同学边听边思考：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？ （2）同学读后沟通，感知课文内容。 提示： 秋天的雨，是一把钥匙； 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料； 秋天的雨，藏着特殊好闻的气味； 秋天的雨，吹起金色的小喇叭； 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。 （三）重点研读，感受奇妙（重点学习课文第2自然段） 1同学默读第2自然段，查找描写颜色的词语。 2同学自由朗读这一段，找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的.哪些景物？ （秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。） 3实行赛读的方式让同学欣赏性地朗读课文，宠爱哪一句就读哪一句。 4重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。 提示： 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 （1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。 （2）我们一起再来读读这两句话。假如我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看好不好？ 总结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的酷热；扇，使原本静静的画面马上动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。 5课件出示秋天的田野、果园的图片，体会丰收的喜悦。 6配乐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 同学体验：边读边做动作，体会菊花在雨中的姿态。 （四）变读为述，积累语言 1同学有感情地朗读第2自然段。 2指名同学上台进行表演性朗诵并评点。 3联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，说一说吗？ 秋天的雨教学设计2 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉快、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的奇妙。 4、积累好词佳句。 教学过程： 一、复习导入 接龙读词语 二、引入新课： （一）师：上节课秋天的雨这把奇异的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的世界，这节课我们连续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。 三、理解美读，感悟秋意： （一）读了课文，你最宠爱哪个自然段？ 指名同学沟通。（课前了解，同学爱好多集中在二、三自然段。） （二）重点学习其次自然段。 1同学默读课文的其次自然段，把自己宠爱的句子划一划，并试着说明宠爱它的理由。 2同学自由谈对该句的感悟，鼓舞其大胆提出自我观点。指名同学回答，从句子所运用的修辞手法。 3、指名沟通，老师随机予以补充，鼓舞其说清宠爱的理由，并指导有感情朗读。 （1）例：你看，它把黄色给了银杏树邮来了秋天的凉快。 1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作，把心中的感受读出来。 2)指导朗读。 （2）例：橙红色是给果树的人们去摘呢！ 1)（体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。） 2)指导朗读。 （3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的 1)理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。 2)省略号感受菊花颜色的丰富。 3)指导读出不同的感受，可自己加上动作。 4接受男女竞赛读，齐读等多种形式朗读。 （三）书声朗朗，深化感情： 师生合作引读其次段，在朗读中品尝语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。 师生共同合作，引读其次段，读出对秋雨的独特感受。 四、拓展练习 说一说：看到了一个什么样的秋天？ 秋天的雨教学设计3 【教材简析】 秋天的雨是人教版学校语文三班级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇异地串起来缤纷的颜色，丰收的景象，各种动、植物劳碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢快的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的惊奇、秋景的美丽、秋天的欢快。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 【设计理念】 1、营造民主和谐的课堂氛围，充分敬重同学独特的感受、体验和理解，接受共性化教学，张扬同学共性，激发同学灵性。 2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分留意预设下的互动生成。 3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行力气培育，渗透情感、态度、价值观，留意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【设计特色】 1、充分预设，用老师的充分预设预约课堂上生成的精彩。 2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。 3、留意语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。 4、依据课件，力求达到情与景的完善交融，感受到诗情画意的秋天。 【教学目标】 1、认写本课生字词； 2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发同学对大自然的宠爱之情。 3、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 【教学重难点】 正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的宠爱之情（难点）。 【课前预备】 1、多媒体课件； 2、同学搜集描写秋天景色的佳句； 3、理查德·克莱德曼的钢琴曲秋日的私语。 【教学流程】 一、激趣、感知，话秋雨 （一）同学们，你宠爱什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（同学背诵） 大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，今日，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨） （二）初读课文。出示学习要求： 1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。 2、跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。 3、当小老师，教同桌写一写你认犯难写的字。 （三）检查生字词语认读状况。 1、正音，尤其留意：趁赵衔街喇刺裳常 2、多种形式抽读词语。 菠萝、凉快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙 3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，同学自读，抽读。 （四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？ 预设：引导同学抓每个自然段的第一句话来回答。 1、秋天的雨，是一把钥匙。 2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 3、秋天的雨，藏着特殊好闻的气味。 4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。 二、沟通、品读，体秋意 （一）抓“钥匙”，悟秋意 1、课件出示：第一自然段，齐读。 每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了学问的大门。” 出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。 预设：（1）出示时令词语“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给同学以提示。 （2）例句：（春雨春风小草柳树）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任敬重关怀体谅）是一把钥匙，它打开了友情的大门。 2、你想提出什么问题？ 预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？ （2）说秋雨带着“凉快”，可又为什么说它还带着“温存”呢？ 秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开头落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。 其次问不好答，可以把问题细化： 夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈） 冬雨呢？（寒冷、刺骨） 那么秋雨呢？ 理解秋雨“凉快”和“温存”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的）秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位美丽的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉快，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！ 3、指导同学有感情朗读。 （二）抓“五彩缤纷”，赏秋色 1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。 2、沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。 它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？ 出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、颜色的绚丽、形状的多姿。 预设：同学没有具体的颜色感，课件出示相关的树、花、果的图片，最终集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。 3、品读 （1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。” 生自读。 出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。 指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？ 预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的酷热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇摆着，像在扇凉呢！ （2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。 秋天的雨教学设计4 活动目标： 1.倾听散文的配乐朗诵，理解散文诗内容，感受散文诗的美。 2.知道秋天是布满喜悦的丰收季节。能主动叙述秋天的各种变化。 3.能用绘画的方式呈现秋天的雨的特点。 活动预备：秋天景色的图片、散文诗录音、 活动过程： 1.“秋之美”说说我与秋天的故事。 （1）师：小伴侣现在是什么季节？你有没有一些好玩的事发生在这个季节？请你说说你在这个季节的故事吧！ （2）提问：秋天和其他的季节有什么不同？ 2.欣赏散文诗。 （1）师：秋天真是一个美丽的.季节，有美丽的花和树叶，美丽的云彩，就连秋天的雨都是不一样的，我们一起来听听秋天的雨有什么不一样。 （2）分段散文欣赏，并提问。 （3）老师在背景音乐下完整朗诵，让幼儿体会散文的意境美。 3.绘画秋天的雨。 小伴侣看到的秋天的雨是什么样子的呢？请你画一画。 （1）幼儿自由绘画。 （2）共享自己的绘画作品。 活动延长 让幼儿仔细观看秋天大自然的变化，可以在班级设立秋天的博物展，培育幼儿关注环境变化的习惯。 秋天的雨教学设计5 教学目标 学问与技能目标：读懂课文内容，说出自己感爱好部分。 过程与方法目标：多种方法理解“五彩缤纷”的意思，发挥想象，仿按例子写一写。 情感态度价值观目标：感受秋雨的特点，体会文章的语言美。 教学课时：二课时 教学预备：多媒体 教学过程 一图片激趣导入 1.春天的雨润物细无声；夏天的雨说来就来轰轰烈烈；冬天的雨水化成了雪花纷纷扬扬飘落大地.那秋天的雨是什么样的呢？今日我们再次走进陶金鸿的笔下，感受他眼中的秋。（板书：秋天的雨） 2.请同学们自读课文，回顾课文内容，完成学习单上任务一。 二探究新知，整体感知 1.秋天的雨是一把钥匙，它为我们打开了什么呢？（秋天的大门） 2.请同学们自由读2-4自然段，勾画自己宠爱的句子，多读几遍。（沟通） 3.全班一起读其次自然段，用括号把颜色的词括起来，并完成学习单任务二。 4.秋天的雨把颜色给了谁？想不想看这些多彩的颜色和美景呢？（出示图片） 5.菊花仙子的颜色就只有这么多吗？你从哪里发觉的呢？你还看过什么颜色的菊花？ 6.这么多菊花所以作者用了哪一个词语来概括？（五彩缤纷）那同学们现在理解“五彩缤纷”的意思了吗？除了用五彩缤纷这个词语，你们还能用那些词形容秋天的颜色呢?（找近义词） 7.请同学们再次读课文，感受“五彩缤纷”的秋雨。 8.秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘的如此美丽，在你眼中它确定还会把颜料撒向更多的地方，呈现出更动人的画面，那么开放丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给谁？（完成学习单任务三） 三析读文章，体会秋景图 1.秋天的.雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，谁情愿给大家读一读呢？（抽读）老师听了你的朗读仿佛闻到了香甜甜的味道呢！ 2.秋天的雨里还藏了什么香味呢？仿照说一说。你们此时心情怎么样？想吃吗？你们站在这么多好吃的水果园里老师叫你们回来上课你们情愿吗？爸爸妈妈叫你回家你们情愿吗？你们被这香味“勾住”了脚，作者为我们描绘了一幅什么景象？（丰收） 3.秋天的雨不仅带来很多美丽的颜色和好闻的气味，它还会关怀好伴侣呢！瞧！它正拿着小喇叭在喊话呢，听听，它对小动物们说什么呢？小动物们听了它的话在干什么呢？作者为我们描绘了一幅什么秋景图？（劳碌，活跃） 四总结提升，情感归纳 1.同学们，学到这里我们看到一幅怎样的秋天? 2.齐读最终一自然段，感悟秋天带给孩子们的欢快。 3.希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，欢快着同学们的生活，希望你们脑海里能永久留有秋天的美丽身影。 五板书设计 秋天的雨教学设计6 一、教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的奇妙。 4、积累好词佳句。 二、教学重难点： 1、理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。 2、能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 三、教具预备：多媒体课件 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 其次课时 一、导入： 1、大地经过了春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，秋姑娘像把钥匙，悄悄打开了秋天的大门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来丰收的喜悦，这节课让我们一起去共享秋天的雨吧。 二、新授： （1）首先请同学们自由读课文，读后填空： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特殊好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 （二）这四句话，作者分别用四个自然段具体地描写了，你宠爱哪个自然段，说说你为什么宠爱？ （三）同学自由说，然后分组沟通。 （四）同学汇报，老师相机教学。 1、出示第一段：（钥匙） a、我宠爱第一段。（请他读） b、重点指导“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。” c、指名竞赛读。 d、过度：秋天的雨这把钥匙帮我们打开了秋天的大门，把我们带进了秋天，使我们感受到了秋天美丽的景色，秋天有哪些美丽的景色呢？让我们连续沟通。 秋天的雨带给了我们这么多美丽的景色，它就像一把钥匙，打开了秋天的大门，让我们一起来读读第一段，感受秋天到来时的气息吧。 （这个环节消逝在同学没有选择第一段的状况下） 2、出示其次段：（颜色） a、我宠爱其次段，由于秋雨带给大地五彩缤纷的颜色。 b、思考：秋雨把哪些颜色都给了谁？ 同学一边说，一边用课件点出这些颜色。 c、秋雨的颜色真多，同学们能不能用一个课文中的词来形容秋雨的颜色呢？（五彩缤纷）让我们再一次感受五彩缤纷的秋雨吧！全班齐读其次段。 d、拓展：秋雨还能把哪些颜色送给谁呢？ 3、出示第三段：（气味） a、我宠爱第三段。 b、秋天的雨滴里藏着哪些好闻的气味？（同学别说边点出“香香的，甜甜的”） c、除了课文中介绍的你还知道秋雨还把哪些香味送给谁？ d、你们想不想闻闻这样的香味呢？让我们再来读读吧！情愿读的都站起来读，看谁能读出香味和甜味来！ 4、出示第四段：（小喇叭） a、我宠爱第四段。 b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告知大家什么？谁听到了？ c、冬天快要到了，大自然中呈现了一片繁忙的景象，同学们让我们再来读读课文，感受一下好吗？（引读课文） （五） 1、同学们你们觉得秋天美吗？你宠爱秋天吗？ 2、学习最终一段，全班齐读。（假如没有同学说到，老师引导） （六）小结板书：今日我们一起感受了秋天的雨的美丽景色，秋天的雨是一把钥匙，带领我们领悟了秋天的颜色、气味和声音，它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。 （七）最终让我们再来感受一下秋天美丽的景色。（课件呈现全文的动画朗读）让我们在欣赏的过程中，想象一下秋天美丽的景色吧 三、课后作业： 1、同学们，学完了课文，你现在最想做什么？ 2、下课后，请同学们选择以下的一项来做。 幻灯出示： 1、搜集一些描写秋天的词句。 2、把秋天的景物画下来。 3、和爸爸、妈妈一起去秋游，亲身体验一下秋天的美景，并记录下你的感受。 秋天的雨教学设计7 学习目标： 1熟识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉快、留意、扇子”等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3宠爱秋天，能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 课前预备： 1搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 3依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、 欣赏秋色，育情导学 1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，老师出示有关秋天景象的图片或呈现课件。 3唤起情感：你宠爱秋天吗？为什么？ 4同学沟通看法和感受。 5想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把奇妙的秋色带到我们的眼前？ b、有位伴侣觉得是那凉快而又温存的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻奇异的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、 听读课文，感知内容 1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的雨奇异吗？ 3你们最宠爱哪几段内容？ 三、 品读课文，感受奇异 1品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着宠爱的感情把自己宠爱的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导同学用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇异在何处？ d、指名沟通并读特别妙之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第2自然段。 a、引导同学朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名同学朗读后并回答。 c、实行赛读的方式让同学欣赏性地朗读课文，宠爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 四、 变读为述，积累语言 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你预备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2让同学先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3指名同学上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评 五、 拓展练习 1抄写词语表中的词语和自己宠爱的语句。 2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 其次课时 一、 复习回顾 1听写检查生字新词把握状况。 2用多种方式激励同学背诵自己宠爱的语段。 二、自读课文，感知内容 1老师引述：秋天的雨就象一位奇异的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2同学自读：要求同学读准生字、读通句子。 秋天的雨教学设计8 教材分析： 首先谈一下我对教材的熟识秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书学校语文三班级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使同学边读边想象，体会秋天的奇妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物预备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。 学情分析： 一堂好课也是建立在对同学了解的基础上，因此我对学校三班级同学的学情进行了分析。三班级同学天性好动，惊奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然同学对秋雨、秋天有确定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给同学带来了挑战。 教学目标 1、学问与技能目标 能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2、过程与方法目标 体验朗读技巧，丰富同学想象。培育同学语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的力气。 3、情感态度价值观目标 引导同学体会秋天美，感受语言美，激发同学对秋天的宠爱、宠爱大自然的情感。 教学重点: 有感情的朗读课文，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。 教学难点: 引导同学依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。 教法学法: 1、情景教学法： 2、情感朗读法： 3、自主探究法： 教学过程 （一）情境导入，引出题目 “春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着凉快和温存，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进秋天的雨吧” 【设计意图】：接受情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，同学们受到了美的熏陶，也对秋天产生了惊奇。 （二）初读课文，整体感知 1、对词的积累 出示词语： 五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、凉快、留意、扇子、凉快、酷热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒适服、油亮亮、睡大觉 抽读加动作读我比你猜 【设计意图】：三班级同学已初步具备自同学字的力气，教学中主要接受了课前预习、课中认读、沟通，课后拓展，在运用中巩固方法，培育同学的预习习惯；在读动词时同学边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫同学的阅读障碍，更好的积累运用语言。 2、对句子的把握 （1）、初读课文之后，让同学画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。 （2）、画出自己特别宠爱的句子。 （3）、朗读，并说说自己的想法 【设计意图】：这样的过度语为了示意同学为什么读，不仅要留意课文语言美，更要留意课文写作方法。 （三）精读课文，理解体验 基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。 1、默读后沟通：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗 【设计意图】：从整体上同学理清了课文的脉络，关怀同学理解课文，体会秋天的美 2、“提示”引路，自读探究。 方法：以读带说，以说带读 （1）、第一自然段与同学合作朗读，过渡到其次段。 （2）精读其次自然段，感悟“五彩缤纷”的颜色美 A、让同学充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作沟通。 B、朗读训练，感受课文的语言美 a、理解“五彩缤纷“。 b、欣赏佳句 1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 (自由读，找出改短你宠爱的句子画下来。带着情感朗读自己宠爱的句子，在全班进行沟通。说出宠爱的缘由。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。) 【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我留意动态教学的生成，珍视同学阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式， （4）仿写： 秋天的雨把给了，像。 【设计意图】：发挥同学想象，运用多媒体课件。使同学在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。 3、学习三自然段。 方法：奇异的使用了传统的教学模式 （1）老师出示秋天的果蔬,请一名同学读课文，其他同学闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？ （2）说中扩展 【设计意图】：玩耍的设计是为了调动同学的乐观性，变被动为主动。 4、自由读第四自然段 方法：超越文本，图文结合，编儿歌 （1）、出示多媒体呈现动植物预备过冬的情景图 同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。 （2）老师表演读自编小诗： “小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。 小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。 小青蛙，呱呱呱，舒舒适服睡大觉。 小伴侣，快回家穿上棉衣再玩耍” 【设计意图】：教学多样化，极大的激发了同学的学习爱好，实现了同学情感的升华，同学在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。 5、回归整体，进行总结 齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。 【设计意图】：让同学一起感知课文的中心，同时要学会赞美 6、端详文本，放胆质疑 （1）回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小伴侣们最大的收获是什么？ （2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。 【设计意图】：发挥同学的乐观能动性，加深对课文的理解。培育同学发觉问题，发觉解决问题的力气 (三)和谐课堂，民主评比。（出示课件） 1、课堂最终让同学说说这节课最大的收获是什么？（评价老师） 2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。 老师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。让我们乘着欢快，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。 【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让同学感爱好的是评价老师，这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。 （四）拓展延长，放飞共性 1、搜集描写秋天的词句，记一记 2、选择课文宠爱的段落，背一背 3、出去查找秋天，把看到的秋景写一写 教学反思： 同学对于秋天很生疏，但是他们不会像课文中那样观看仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品尝秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实学问点作用。在让同学感受秋天颜色美时，大量的图片呈现让同学理解了五彩缤纷的意思。 秋天的雨教学设计9 教学内容： 人教试验版学校语文三班级上册第十一课。 教学目标： 1、熟识本课8个生字，会写12个生字。正确读写相关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的段落。 3、读懂课文内容，感受秋天的奇妙。培育同学擅长观看身边的事物，学会观看美、发觉美、欣赏美。 4、积累好词佳句。 教学重点： 1、了解秋天的特点，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。 2、用宠爱的方式读背课文，体会作者对秋天的宠爱和赞美之情。 教学难点： 深化理解文中使用了比方和拟人等修辞手法的语句。 教学方法： 结合多媒体课件，通过看、听、读、悟、品等学习过程来理解课文，感受秋天的美。 教学预备： 多媒体课件、田字格纸、阅读材料 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入、调动情感。 1、课前播放秋天的风景图片。（课件）唤起情感：刚才大家看到的都是哪个季节的风景？（秋天）你宠爱秋天吗？为什么？（沟通） 2、想象导学：刚才和大家沟通了一下，发觉很多同学都宠爱这美丽的秋天。那同学们想不想知道这美丽的秋天是谁带来的呢？（想） 3、揭示课题：这节课就让我们共同走进秋天的雨，一起来感受这秋雨的奇异，秋天的美丽。 板书课题，齐读课题。 二、初读感知，学习生字。 过渡：秋天的雨毕竟是怎样的呢？请同学们打开书，一边听老师读课文，一边标出自然段。 1、同学边听边标自然段。（指名沟通） 2、自由读文，边读边用直线画出书上的生字，画好后看着拼音自由读。 3、课件出示要认读的字，实行多种方式认读。（开火车读、小组赛读） 4、课件分组出示词语，接受多种方式读。（重点强调轻声、前鼻音和多音字） 钥匙粮食橘子柿子喇叭衣裳 五彩缤纷频频点头衔来加紧仙子趁机 小扇子扇哪扇哪（问：说说什么时候读一声，什么时候读二声？） 电风扇扇翅膀（指名读） 过渡：同学们，我们在具体的语言环境中也会遇到这些生字，你们能不能熟识呢？我们来看一段话，自己轻声读一读。（课件出示） 是谁像一把钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的小喇叭？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉快的秋风！ （1）指名读。 （2）问：是谁呀？齐回答。 过渡：看来这些生字大家都会读了，谁能用最快的方法记住这些生字呢？（课件出示形声字） 5、同学沟通，老师相机点拨。 6、出示难写字（课件，田字格中），指导书写。 引导观看后范写“杨”“爽”“扇”（黑板田字格中，同学书空）。 7、同学练写，老师指导。（在田字格纸上） 8、投影呈现。 三、再读课文，理清脉络。 过渡：刚才听老师读了课文，想不想知道课文是怎样描写秋雨的？（想）请同学们一段一段地读读课文，一边读一边用线画出每段的第一句。 1、指名读（课件出示）。看看你发觉了什么？（沟通后点出中心句） 2、指名沟通后引导思考课后小话筒提出的问题。 3、指名沟通后小结。（相机板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭） 小结：课文是从四个方面来写秋天的雨，分别是秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨藏着特殊好闻的气味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告知大家冬天快要来了。 四、小结过渡。 这节课我们学习了生字，理清了文章的脉络，感知了文章的内容。下节课，老师将带领大家伴随着秋雨的脚步去感受秋天的无穷魅力。 其次课时 一、品尝秋雨的凉快、温存 过渡：绵绵的秋雨给我们带来了美丽的秋天。让我们一起读一读第一自然段，说一说你的感受。 1、同学自由读。 2、提问：这一段主要写了秋雨的什么？（凉快和温存）（点出这是作者的感受，并相机板书：感受） 3、指导有感情朗读。（课件出示）（读出秋雨的轻柔） 4、指导理解“钥匙”。（词句结合） 二、品尝秋雨的五彩缤纷秋之色 过渡：秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，想不想走进这扇门，看看它里面都有些什么？（想）请同学们赶快用自己宠爱的方式读这一段课文，看看这一段有几句话，分别写了几种事物？用笔圈出来。（课件出示要求） 1、同学读文。 2、汇报沟通，感悟赏读。 （1）沟通后提问：秋雨把五彩缤纷的颜料都给了谁？这些事物得到了什么颜色？ 课件出示：我知道，填完齐读。 （）的银杏树（）的枫树（）的田野 （）的果树（）的菊花 （2）过渡：秋雨用五彩缤纷的颜料把这些事物装扮得如此美丽，让我们一起来欣赏一下这些精致的语句。 （3）课件出示重点语句（银杏树、枫树