《这片土地是神圣的》教学反思_1.docx

这片土地是神圣的教学反思这片土地是神圣的教学反思1 这片土地是神圣的这篇课文是人教版学校语文六班级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱惜方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，猛烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的猛烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最终则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 在教学这篇课文的时候，我首先让同学弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通印第安人对土地的感情，从而引出“宠爱”。由此让同学从文中找出文中最能体现他们对土地宠爱的句子“我们宠爱大地，就像诞生的婴儿眷恋。我还针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，进行小组争辩，让同学研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导同学透过漂亮的语言，去领悟这片土地的宝贵。我在这一环节，重点抓住文中反复三次消逝的作者的叮嘱“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让同学们通过充分地朗读来体会了作者对土地的猛烈的情感。 这堂课上，我让同学通过多种方式朗读，让孩子感悟，情感一步一步地得到了升华。但是，感觉在某些细节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“圆满的美”吧！不过，我还是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完整美”！ 这片土地是神圣的教学反思2 近段时间我们六班级在学习第四组课文，这组课文以“疼惜资源，爱惜地球”为主题，支配了四篇相关文章。其中，这片土地是神圣的是本组课文中同学最宠爱的一篇文章。 这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境爱惜方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，期望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文超多地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和宠爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放下这片土地，转让给你们，你们必需要记住：这片土地是神圣的”反复消逝，产生一咏三叹的表达效果，不仅仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 教授这篇文章的时候，我首先让同学弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让同学带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。 其次步，针对“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做”这个问题，引发了新一轮的争辩，让同学再次研读文本，透过品读、吟读、想象等途径，引导同学透过漂亮的语言，去领悟这片土地的宝贵。 第三步，我抓住“假如我们放下这片土地，转让给你们，你们必需要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让同学们透过充分的朗读来体会作者表达的猛烈情感。 以上目标在教学中贯彻得较好，圆满的是，课的最终，在对宠爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号似的结束了学习。课下认真思考了一下，假如能把艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，由于我对这片土地爱得肤浅）以及唱歌家关牧村的歌曲多情的土地（我深深地爱着你，这片多情的土地）来结束本课，我想效果可能会比口号好得多，同学也会更深刻地发自内心地去宠爱土地、珍惜资源。 这片土地是神圣的教学反思3 这两天听了几位老师上的这片土地是神圣的后，很有感受。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱惜方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，猛烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。教学第一课时的重点是引导同学通过诵读，感悟文章漂亮的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：一是学习运用“借助工具书”及“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。二是引导同学获得对自己生存的土地、家园的深刻熟识，激发同学的环保意识。她们上的都是第一课时，在教学环节上基本全都。一是在上课伊始，就让同学欣赏图片，然后设计了一个填空练习：“的土地”让同学口头填空：平常大家是怎样形容土地的？然后，揭示课题，理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎。神圣一般用来形容国家主权“神圣”不行侵害等。）之后，介绍背景，引导同学围绕课题质疑：这片土地指哪片土地？为什么用“神圣”来形容这片土地？二是我让同学带着这些问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解决生字。三是围绕“神圣”理清文章脉络。通过读书、争辩和沟通，我引导同学明确了全文可分三大部分先告知我们这片土地上的每一部分都是神圣的；接着是西雅图酋长对白人的猛烈要求，告知人们要善待土地，爱惜好河水、空气、动植物；最终强调，大地是人类的母亲，要爱惜好她。四是研读课文第一部分，引领同学深化研读课文的第一部分13自然段。在教学时，让同学说“神圣”，找出神圣的句子。 在导入课文和初读课文时各位老师都做得比较好，但值得我们深思的是在理清文章脉络和品读课文时我们都到找不到好的方法，同学没能在自主合作探究中把课文弄懂，都是在老师的解说下进行，现在我们是以同学为主体，而我现在也是在教四班级，平常我也在试着找方法，但效果并不算好。在找不到好方法时我实行的方法是让同学反复的读，读后小组沟通，但花的时间比较多。像这种长又浅显的课文我实行的是同学把宠爱的段落反复的读，然后在沟通，由于要想让每个同学把全文弄懂可能花四个课时也完成不了任务。 这片土地是神圣的教学反思4 在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的宠爱。 1、课前，我让同学们查找有关的资料，以便更好的了解写作背景，有条件的同学了解一下家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地。 2、本课的.重点是引导同学通过深化感受文章的语言文字，体会人与自然不行分别的关系。 （1）围绕课题质疑问难，通过预习我们已了解了这片土地指的是那片土地，那么，为什么用“神圣”来形容土地？，让同学带着问题自读课文。 （2）引导同学理清文章脉络，通过读书、争辩和沟通，使同学明确：本文可分几部分？每部分讲了什么？ (3)教学第一部分时，我重点引导同学探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的？”让同学潜心默读、圈圈点点，然后组织沟通，朗读体会。在此基础上，引导同学“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做？”这个问题，引发新一轮的探讨，让同学再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，使同学透过漂亮的语言，去领悟这片土地的宝贵。 （4）教学第三部分我着重引导同学感悟：“我们宠爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲温和的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让同学谈谈自己的感受，最终通过朗读来提升同学的熟识。 3、本文寓意肤浅，内涵丰富，是教学的难点所在。我留意引导同学品尝语言，培育他们对语言的感受力气和初步审美力气的同时，引导同学联系生活实际，借助生活事例和阅历来理解课文。 圆满：朗读时间少了，有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆教育。 这片土地是神圣的教学反思5 这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的宠爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境爱惜方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的.一切事物都当成自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和宠爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的”反复消逝，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 在教这篇文章的时候，我首先让同学弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让同学带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。 其次个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的争辩，让同学再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导同学透过漂亮的语言，去领悟这片土地的宝贵。第三个环节，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让同学们通过充分的朗读来体会作者表达的猛烈情感。课的最终，我将宠爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要宠爱土地、珍惜资源。同学在理解文本时也把握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让同学的环保意识更强。 这片土地是神圣的教学反思6 这天是学校听课开放日，孙校长来听我的课。我心里又紧急又有点兴奋，由于有人听课是好事，能够给我教育迷津。每一天一个人关起教室门上课也挺没意思的。 我上这片土地是神圣的其次课时，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信。文章唯美语言中含着深刻寓意，备课时我就抓耳挠腮，举棋不定，好难教的文章啊！上课前离奇地消逝状况，我的盘竟在这个时刻寿终正寝了！阿门，我细心预备的的课件啊可孙校长抛给我一句话：那就“一支粉笔打天下呗”。也罢，死心上课去吧！一节课算比较煎熬地上下来了，一身的汗。 孙老师很辨证地来评课，首先指出可取之处：1）具备大语文观，学科学问点的相互渗透，体此刻适时补充西雅图城市图片及文字资料，让同学在视觉上感受爱惜环境带来的美感。2）读写结合，小练笔“我深切宠爱着这片土地，我想对您说”练习合理，同学在写中进行语言运用，情感升华，扎实有效。 当然有很多不足，我整理了下，主要表此刻以下几点： 1）教学整体框架设计有待改善。本文教学应紧抓文眼“神圣”两字进行，透过感悟重点句子、语言来感悟“神圣”，从而让同学自主地披文入情，流露出爱惜土地这份神圣的情感；而不是教条的，喊口号的。在学习“神圣”时应依据文本特点，引导同学联系实际，举出真实例子从反面来叙述破坏环境的严峻后果，进一步领悟这片土地是崇高的，是不行亵渎的，从而提升情感的高度 2）阅读教学中应侧重于方法指导，教会孩子自主学习。对结构相同的段落要进行扶放结合的教学方法，并在“扶”完同学学后进行准时恰当的方法总结，让同学明确明白方法，培育自主学习潜力，从而让老师教得简洁，同学学得扎实。 3）难理解的语句应结合文章重点进行理解。比如：“人类属于大地，而大地不属于人类”这句话，能够出示“大地不仅仅仅属于人类，还属于”来回顾旧知，深化主题。 4）欠缺恰当准时的鼓舞，必需程度上影响了同学学习的热忱。这是我最大的不足，太吝啬对同学的表扬，这也是今后要努力的大目标之一。 一课多得，开放日，大收获哦！ 这片土地是神圣的教学反思7 这片土地是神圣的是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境爱惜方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和宠爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的”反复消逝，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 课前，我除了查阅大量的相关资料，还对当时的社会背景做了充分的.了解，并且针对本单元“珍惜资源，爱惜环境”的内容专题和“读课文时能联系实际，深化思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，把争论的主题确立为“联系实际，深化思考”，教学中引导同学在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，进展才智，受到情感的熏陶，有效提高同学自主阅读的力气。我反思： 1、给同学一个“情感的课堂”。 一名语文老师应当极富“激情。在这节课的导入环节，让同学了解课文的写作背景自然的把同学引入情境，最大限度地激发同学学习的爱好。把同学带入文本的氛围中，在整个教学活动中我始终留意置师生于文本、作者、情景之中。我觉得，老师每节课都要呈现给同学一个“布满激情的我”。 2、结合语言文字去训练 本节课中，我设计了许多联系生活实际的题，如“河水与我们的生活息息相关，你能联系生活实际说说，河水受到污染的恶果吗？”“假如没有了空气，或空气受到污染，人类会怎样？”“请同学们运用生动的事例来说明降落到动物身上的命运，终究会降落到人类的身上。”等。这些联系生活实际的习题的训练，对同学很好地理解课文内容，学习写作，升华情感，指导实践有很大的关怀。如第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，我将结尾改成用“由于所以”的句式说话，既进行了语言文字的训练，又让同学对全文有一个系统的提升，真是一箭双雕。 3、加强朗读升华情感 抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让同学们通过充分的朗读来体会作者表达的猛烈情感从而体会该句一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 最终，在对宠爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号似的结束了学习。课下认真思考了一下，假如能把艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，由于我对这片土地爱得肤浅）以及唱歌家关牧村的歌曲多情的土地（我深深地爱着你，这片多情的土地）来结束本课，我想效果可能会比口号好得多，同学也会更深刻地发自内心地去宠爱土地、珍惜资源。 总之，在和同学共同的学习和诵读美文的过程中，假如我们全部的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受那么这样的课堂同学是幸福的，老师也是欢快的！ 这片土地是神圣的教学反思8 这片土地是神圣的讲的是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，文章语句漂亮，感情充分，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和宠爱，表达出对它们无比眷恋的感情。 上完这篇课文，我有如下几点体会： 1、在教授这篇文章的时候，我首先让同学弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上什么是神圣的”，让同学带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。 2、熟读课文，通过多种方式的“读”使同学理解课文内容，感受字里行间蕴含的语言美、对土地的眷恋与宠爱之情。在读中加强语言文字训练。同学读课文后，我订正一些读错的字。文章语言漂亮，如其次段有很多量词，我提示同学留意这些量词的搭配。 3、理解课文内容，通过提“这片土地有什么？”“印第安酋长西雅图要人们爱惜和珍惜什么？”“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”等问题，引导同学探究课文，让同学说出自己的看法。抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让同学们通过充分的朗读来体会作者表达的猛烈情感。还有，我将宠爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要宠爱土地、珍惜资源。 5、体会文中比方、拟人的修辞手法。运用拟人修辞手法的句子，同学很简洁找出来。但是比方，有些句子比较难找出来，需要老师提示。 6、文中一些含义深刻的句子，如“河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”等句子。让同学说说自己的理解，同学很少说的出来。所以，在讲解时，我尽量讲得浅显易懂。 不足之处： 1、由于自己的教学阅历不够，解决课堂上临时消逝的问题不能游刃有余，在实际教学中，虽考虑到了课堂容量，但在时间支配上还是前松后紧，导致在最终的总结指导写法上时间不够。 2、在难点的突破上做得不够，没有充分的考虑到同学的实际状况，课文分析不够深化。以后设计这节课，4-8自然段理解含义深刻的语句要强调让同学联系实际谈理解和感受。 总之，上这节课后我有很多感受，原先预备的内容讲完了，讲透了，我很欢乐。而一些不足之处让我感到圆满。在今后的阅读教学中，“以读导学，以读促悟”的教学模式仍是我在教学过程连续探究和追求的目标，让朗读、探究、感悟真正落到实处，真正有效果。 这片土地是神圣的教学反思9 教学目标： 1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩漂亮的语句，体会课文表达上的特点。 4体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱惜环境，疼惜家园。 教学 教学重点： 通过诵读，感悟文章漂亮的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点： 理解含义深刻的语言；通过学习，引导同学获得对自己生存的土地、家园的深刻熟识，激发同学的环保意识。 教学预备： 投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1完成填空练习：（ ）的土地 同学口头填空，老师板书词语 2揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。） 3解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开头今日的学习。 二、初读课文，了解主要内容 1、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2、沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 48自然段：表达了西雅图酋长对白人的猛烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 三、研读课文13自然段，初步理解“神圣” 1正像同学们刚开头上课时所说的，我们常用宽敞、肥沃（列举同学填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么123自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2沟通表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用仆人的身份去爱惜自己的家园。 3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读13自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。 小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4引读23自然段。 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 其次课时 一 复习巩固 1 听写词语 2 指名有感情的朗读课文 二回顾课文，感知“神圣” 1、个别朗读课文一至三自然段。 2、介绍西雅图这个城市。 3 将你收集到的资料读给大家听。老师补充。 过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解”神圣” 1同学自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的。” 了解“你们”是谁？（白人） 2抓住关键语句进行沟通，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” （1）同学沟通感受。（河水对我们很重要。） （2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （3）感情朗读45自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。” （5）有感情地朗读67自然段。 “你们确定要照看好这片土地上的动物。” （6）引导同学举例理解”降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。” 自由读第八自然段，说说我们怎样宠爱、照管这片神圣的土地的? 3默读910自然段，思考：我们为什么要这样宠爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、连续。只有疼惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。 三、拓展延长，深化“神圣” 1在已出示的句子“假如我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们确定要 “，引导同学补充课文以外的自然物。 2独立思考，补充，并沟通。 四、课后练习，积累语言 1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄。 3、小练笔：联系家乡的土地、身边的.资源是否得到了爱惜，写写自己的发觉和感受。 板书设计： 15这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 教学反思： 这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境爱惜方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和宠爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的”反复消逝，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 语文课程标准强调，在阅读教学中，要让同学充分地读，让同学在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达力气，在读中受到感情的熏陶。因此我留意指导关键语句的朗读关怀同学理解“神圣”，既敬重了同学的共性化阅读，又引导同学体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与同同学活有确定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了同学对文章的领悟，更激发了爱惜环境、疼惜自然的情感。 这片土地是神圣的教学反思10 这片土地是神圣的教学反思在还没有进行这个单元之前，我就已经开头反复思索如何来进行这篇课文的教学了，这片土地是神圣的教学反思。为什么呢?由于去年我在讲完这课时，心情可谓沮丧到了极点。那是一次失败的经受，可以说是费劲不小，收获甚微，教学难点照旧没有突破。 这篇文章是一篇关于环境爱惜的动人心弦的演说。文章语言极富感染力，适于朗读，但是有些重点句子对于同学的这个年龄阶段来说理解起来是很困难的。去年时候，我是通过自己的填鸭式方法把这些难以理解的句子逐一解释，可是效果特殊不理想，同学照旧如坠云雾中。这次我想，即便是我讲，也没有什么收获，干脆放手吧。孩子们能理解多少是多少，让他们用自己的思维去思考，用自己的语言来试着进行表达。于是课堂上，我出示了这几个句子，让同学以小组为单位，在规定时间内进行沟通争辩，并记录下争辩的结果，然后各小组都到台前来呈现，从中再选出比较优秀的答案。呈现的时候，虽然答案不尽如人意，但也着实有几个小组的表现还是不错的。我就让这些小组的代表将他们的答案写在黑板上，供其他同学参考。虽然他们的答案不如标准答案那么全面，但是这是他们自己发出的声音，更贴近于他们的理解水平，也更能鼓舞他们以后用心用脑去思考问题。再者说，同学对于一个问题的接受程度，不在于我讲了多少，而在于他们自己理解了多少，吸取了多少，所以我认为我这样做的效果要强似去年。当然实践是检验真理的唯一标准，在以后的教学中，我都会放手让孩子去做，长此以往，看看孩子们是不是有了一个真正的提高。不过我想，只要切实这样放手了，指导到位了，激励同学自主探究的目的达到了，同学想不提高都难！让我们拭目以待吧! 不过今日这堂课也是存在着一些不足的。其中之一就是我该将选择优秀答案的权利让给同学，由他们自己去评价，去甄别，这样就会更能提高他们的力气!我只需在旁边进行适当的引导即可，由此看来，我还是对同学不放心，不能做到彻底放手，不过我会慢慢改进的。信任同学，他们就会做得更好！呵呵，请信任我这句话吧！ 这片土地是神圣的教学反思11 这片土地是神圣的是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在爱惜环境方面最感人置深的文章。但同学对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲热关系，体会印第安人对大地的宠爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：同学回家收集与课文相关的全部资料，并将资料读熟。 学习课文时，同学将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，透过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个布满了奇妙颜色的民族，他们至今照旧保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们特别宠爱并敬重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很简洁地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们爱惜好土地上的河流、空气、动物等的请求。同学在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清爽，读出河水的清亮，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么完善，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以把握。 文后我特意问同学：“此刻的西雅图是什么样貌呢？她受到白人的疼惜了吗？”有的同学猜确定被破坏了，袁宝鑫抓紧举手，他向我们呈现了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景，那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们还沉醉在对文本的理解之中。 这节课，我感受到了同学透过收集资料信息，了解课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。 这片土地是神圣的教学反思12 这片土地是神圣的这篇课文是人教教版学校语文六班级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱惜方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，猛烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的猛烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最终则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 在教学这篇课文的时候，我首先让同学弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通印第安人对土地的感情，从而引出“宠爱”。由此让同学从文中找出文中最能体现他们对土地宠爱的句子“我们宠爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲温和的怀抱一样”，并感情朗读。接着引出“土地上的什么是神圣的”，重点朗读“每一处沙滩”，以此为主线，让同学读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、句子对比读、深化思考、练习表达）培育同学阅读后敢于表达自己的见解。同学在理解文本时也把握得不错，同时也把德育教育渗透了进去。 其次个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的争辩，让同学再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导同学透过漂亮的语言，去领悟这片土地的宝贵。我在这一环节，重点抓住文中反复三次消逝的作者的叮嘱“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们确定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让同学们通过充分地朗读来体会了作者对土地的猛烈的情感。 在最终，我将同学宠爱土地的情感进行了拓展、升华，呼吁大家要宠爱土地、珍惜资源。在深情的音乐声中，我向同学们朗读了艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，由于我对这片土地爱得肤浅），并以此升华，让他们拿出笔，用饱含深情的文字写下自己对土地的宠爱。不仅使同学在课堂上有了“练写”的环节，也使同学也更加深刻地发自内心地去宠爱土地、珍惜资源。 总的来说，我自己认为，这堂课上，同学通过朗读，通过感悟，情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是，我感觉在某些细节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“圆满的美”吧！不过，我还是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完整美”！ 这片土地是神圣的教学反思13 这篇文章是一篇讲读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。实行总分总的结构，实行拟人、比方等表达方法，诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的状况谈如下几点： 本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的？由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领同学从词语的熟识中感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使同学在直观与资料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的.三个告诫进一步熟识神圣的含义。并且通过分角色朗读，有情有理的劝说，使同学感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。最终，总结全文，首尾互应，通过教学，使同学受到环保教育。在最终的处理上，将文本延长到现实生活中，让同学感受身边的不良现象，增加环保的意识。 不足之处： 1、由于自己的教育机智不够，解决课堂上临时消逝的问题不能游刃有余，在实际教学中，虽考虑到了课堂容，但操作上还是前松后紧，导致在最终的总结指导写法上没有完成任务。文章大量地运用了拟人、比方等手法，增加了文章的感染力。反复吟咏，不仅使主题深化，而且强化了作者对这片土地的感情。假如重新设计这节课：我应当把指导学法放在指导重点句子和重点段的学习和朗读之后，顺势总结写法。 2、在难点的突破上做得不够，没有充分的考虑到同学的实际状况，课文分析不到位。假如我重新在设计这节课，4-8自然段理解含义深刻的语句要强调让同学联系实际谈理解和感受。 总之，在这节同课异构的教学过程中感受颇深，圆满颇多，但在今后的阅读教学中，“以读导学，以读促悟”的教学模式仍是我在教学过程连续探究和追求的目标，让朗读、渗法、感悟真正的相容相依。 这片土地是神圣的教学反思14 这片土地是神圣的被誉为是有史以来在环境爱惜方面最动人心弦的演说，课文语言漂亮，内涵丰富，情感充分。运用了大量的拟人、比方等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和宠爱。选编这篇课文的意图，一是引导同学把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系；二是激发同学爱惜环境、疼惜土地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱惜自己的家园；三是引导同学体会文章语言漂亮，感悟语言蕴涵的意义。 在本课教学中，我主要把握了以下几种教学方法。 主要接受情境教学法，这篇课文是一篇著名的演说，语言漂亮，内容深刻。所以作为教者，我应用了文本内容上的特点，运用自己有声的语言把同学带入一种美的境界，让同学在欢快中学习、感悟。当然多媒体课件的使用也是创设情境的良好教学手段。 针对具体要求让同学自读自悟，通过朗读、体会、再朗读这样一个过程使同学明确西雅图的嘱托，同时也让同学品尝到这片土地的神圣，印弟安人对于这片土地的珍视。为强化同学对文章写作方法的理解，提高同学的想象力，进一步培育同学的环保意识，达到语文课堂中听、说、读、写的和谐统一，我让同学针对文章的写法进行了仿写。 一、了解课文、感知“神圣” 我依据本课的课文内容，通过老师朗读及图片资料的补充使同学感受“这片土地”的美丽，为理解课文第一部分烘托气氛，并作好乐观的学习预备。 二、跟随作者、感动“神圣” 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。语文课程标准提出了“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念，因此，在阅读教学中，我恰当地、运用朗读手段，关怀同学理解课文内容，进展语言，进展思维，陶冶情感。目的是通过感情朗读，将这片土地上的每一种事物根植于同学心里，感知土地的神圣，为后面深化思考，更深刻体会印第安人对土地的宠爱埋下伏笔。 三、潜心学习，感悟“神圣” 我在教学的其次环节出示自学提示，并教给同学思考问题的方法，即：联系上下文和联系生活实际。同学经过自主探究合作学习后，我引导他们以“西雅图”的身份集体沟通，这样会大大激发同学的参与热忱，使“文本沟通”、“师生沟通”、“生生沟通”得到了落实，较好地促进全体同学的和谐进展，提高语文课堂教学的实效性。 四、实际行动、升华“神圣” 我紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。在教学时，我拒绝逐词逐句分析，而是先引导同学读课文，然后直接找出文中含义深刻的语句，再引导同学体会句子的含义以及所表达的情感，最终让同学带着理解有感情地朗读，从而使同学体会文中漂亮的语言，体会作