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【实用】小学数学教案精选10篇小学数学教案 篇一 苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个解决问题的策略的单元。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神是数学课程标准（实验稿）确定的课程目标之一，教材编写解决问题的策略这样的单元，就是为了贯彻落实课程目标。解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教学逐渐形成的，单独编写解决问题的策略这个单元，能加强策略的形成和对策略的体验。 在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解决问题，体会每个人都应当有自己对问题的理解，并由此形成自己解决问题的基本策略，还体会解决问题可以有不同的策略。数学教学在这种鼓励个性发展的理念下进行，学生的创新精神才可能真正得到培养。 策略的原意是计策和谋略。解决问题的策略是解决问题的计策与谋略，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择运用。解决问题，特别是解决新颖的问题需要有策略，解决问题的策略又是在解决问题的活动中形成和积累的。本单元以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略是教材的编写思想。本单元的教学内容分成两部分，前一部分是解决两步计算的问题，后一部分是解决三步计算的问题。 1、 让学生把信息填入表格，学习整理信息的方法，体会对解决问题的作用。 本单元选择表格作为整理信息的工具，有两个原因： 一是学生对表格比较熟悉，他们从一年级学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。二是表格条理清楚，数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮助学生把握住实际问题里的数学内容。 教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，在编写上尽量循序渐进，逐渐提高。 （1） 把已知条件和要求的问题全部填进表里。 第65页例题和相应的想想做做以归一问题和归总问题为素材。例题是归一问题，先求小华买5本练习本用去多少元，再求小军42元买了多少本。在每个问题的教学过程中都设计了填表整理讨论思路列式解答这样的活动线索，教学这道例题要注意四点。 第一，带领学生经历填表的过程。教材里呈现了一张已经填好的表格，课堂教学要展开填表的过程和方法，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。要预先设计一张待填的表格，可以师生共同填写，也可以让学生填写。 第二，引导学生理解表格的结构和内容。表格里的条件和问题不是随意摆放的，是根据数量之间的联系安排的。填表以后让学生说说表里有些什么，体会各人买的本数与用去的钱数是紧密联系的数量，列表整理就是显示出这些数量的对应关系，表格也是为此而设计的。 第三，启发学生利用表格理出解题思路。填表的目的是理出思路、找到问题的解法。可以让学生看着表格顺着两条思路去想，从买3本用去18元这组数量，想到能求出每本笔记本的价钱；从买5本要用多少钱这组数量，想到需要知道每本的价钱。两条思路交叉在每本笔记本多少元上，解决问题的方法就找到了。 第四，组织学生反思解决问题的全过程。第66页根据两道题的解答结果，填出括号里的数，并说说自己的发现。学生从中会有许多体会，如小明买3本用了18元、小华买5本用了30元、小军买7本用了42元，他们每本笔记本的价钱是相同的。这个发现是归一问题的特征。又如求小华用去多少元和小军买了多少本，都要先算笔记本的单价，都是通过小明买3本用去18元求得的。这个发现使学生进一步明确数量关系和解题思路。又如买的笔记本多（少），用去的钱也多（少）。这个发现让学生感受函数关系。 （2） 根据要解决的问题，选择相关的条件填入表格。 第页例题和试一试以比较容易的三步计算实际问题为素材，继续通过列表整理，培养解题思路。教材在编写上有以下特点。 第一，选择相关的条件填入表格。题目里有桃、苹果、梨三种树的行数和每行棵数，在解决问题时，不把所有的已知条件都填入表格，只填需要的条件信息，这是根据解决问题的需要筛选信息的活动。在例题的表格里，上面一行已经填了桃树的行数和每行棵数，下面一行填什么由学生思考。试一试只提供一张空白的表格，里面填哪两种树的行数和每行棵数都由学生决定。要充分发挥问题对思路的导向作用，引导学生仔细体会桃树和梨树一共有多少棵苹果树比桃树多多少棵这两个问题。只要明白了问题的意思，列表整理不会有困难。 第二，利用表格、紧扣问题，设计解题步骤。在列表整理后，教材安排学生想一想要先算什么，理清解题思路。仍然可以从两个角度去想：根据表格里的条件可以求出什么，解决这个问题需要知道什么。两条思路的交叉点就是解题步骤。 2、让学生在解决实际问题的过程中，逐渐养成整理信息的习惯。 整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。教材选择列表整理是它易于操作，适宜学生运用。学生对填表的态度有积极与消极之分，积极的态度表现为对填表有热情，体验到填表整理对形成解题思路的作用，具有自觉进行整理的习惯。消极的态度则把填表看做负担，理解为教材和老师的规定，是被迫进行的。教材力求让学生体会到整理信息的意义，并转化成内在的需要，真正形成解决问题的策略。 （） 从有形地整理到无形地整理。 两道例题里都提供了表格，只要把条件或问题填入表格就进行了信息的整理。教材预设表格，能突出策略的教学，便于落实。在两次想想做做里都有不提供表格的题目，让学生独立解答。没有提供表格也要整理信息，是鼓励整理的形式多样化，使整理信息的活动具有个性；是引导整理活动从有形向无形发展，从题目的安排变为自我要求。为了完成从提供表格到不提供表格的过渡，教学时应注意三点。 第一，让每个学生都有独自填表整理的机会，学会填表整理的方法。第页例题里的表格已经填好，所以想想做做前两题都有空白的表格让学生填写。第页例题的前一张表格留出一半给学生填，试一试的表格全部让学生填。教材留出这么多填表机会，给课堂教学指导学生学会填表整理创造了条件。 第二，让每个学生都体会填表对解题的作用。填表不单整理了条件和问题，还能理出解题的思路、步骤和方法。如果不经过填表整理的活动，数量关系就不会这么清晰，解题也不会这么顺利。 第三，允许学生从自己的实际出发，选用适宜的整理形式。在解答想想做做里没有提供表格的题目时，仍然要把整理信息作为主要的教学内容。整理的形式不要求全体学生都相同，可由学生自主选择。可以把题目里的条件和问题看在眼里，想在脑里，在无形的思维活动中整理；可以在题目上勾勾画画进行整理；也可以通过摘录信息或列表进行整理。下面是勾画整理的实例，它是有形地列表整理到无形整理的中介。 星光新村新盖的幢楼房共住了户。照这样计算，这个新村幢这样的楼房共住了多少户？ 学生选择整理方法一般都从自己的实际能力出发，教学要尊重他们的选择，保障大多数学生都有完成整理信息的时间。要组织各种整理形式的交流，逐渐提升整理信息的水平，逐渐进入无形整理的境界。 （） 解决新颖的问题。 问题的新颖性与策略的形成正相关。策略往往在解决新颖的问题时体现其价值，并在创造性地解决问题的活动中得到锻炼和发展。如果解决实际问题的练习总是局限在已经教过的、已经认识的那些问题上，那么只是进行技能操练，没有培养策略。为此，教材在教学归一问题的基础上带出归总问题，在教学比较容易的三步计算问题时安排少量稍难些的三步计算问题。这些归总问题、稍难些的三步计算问题都不编排例题，在想想做做里让学生应用策略独立解答。 发展解决问题的策略是新课程对数学教学提出的新课题，让学生主动解决一些新颖的问题是数学教学的一项突破。为此，教学中应做到两点。 第一，改变例题的教学观念。例题教给学生思想方法，这种思想方法不但解决了例题，还能解决与例题相似、甚至不同的问题。列表整理是解决问题的基本策略，解决的问题包括归一问题、稍容易的三步计算问题，还涵盖了归总问题、稍难些的三步计算问题以及其他的实际问题。只有在例题的教学中突出整理条件与问题，学生体验了这个思想方法，内化成解决问题的策略，才可能举一反三应用这种策略。 第二，教学新颖的问题，既要放手让学生独立解答，又要给予必要的指导。第一次出现归总问题和稍难些的三步计算问题，教材都为学生设计了可以填写的表格。一方面引导学生应用已经学到的思想方法，继续培养整理信息的能力。另一方面适当降低整理信息的操作难度，学生有现成的表格可填。教学要注意适度地放和适当地扶。如第67页第2题的表格一定要让学生填，考虑到填表可能发生的问题，可以先带领学生到情境图里寻找数学信息。有哪几种球，哪些球的单价已知，哪些球的单价未知；老师带的钱正好够买什么球，可以买几个。这样，学生填表的困难会少些，通过列表整理的思路会顺畅些。又如第69页第3题，填表以后让学生说说对栽120棵树的理解，明白它的一部分是四年级栽的，另一部分是五年级栽的。这样，学生就捕捉到这个题目的最主要的数量关系。 最后还要指出一点，列表整理是解决实际问题的基本策略，解决每一个问题都从整理题目里的条件和问题入手。本单元教学列表整理以后，不能说所有的问题学生都能解答了。应以解答归一问题、归总问题、较容易的三步计算问题为主，一些稍难的实际问题以后会安排教学。 小学数学教案 篇二 教学目标： 一、 让学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。 二、 让学生在与同伴合作学习的过程中，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。 教学重、难点： 让学生编制并记忆8的乘法口诀。 教具准备： 积木玩具、水果图 教学过程： 一、 导入：复习并猜想 （1）组织学生背诵17的乘法口诀。 （2）引导学生猜想8的乘法口诀。 （3）揭题 板书课题：8的乘法口诀。 二、 新授：引导学生自主探索新知 （1）提供积木玩具，引导学生观察。 1、 提问：这个正方体是由几个小积木组成的？那就是1个几？ 你能列出算式吗？ 那乘法口诀该怎么编呢？你会吗？ 根据学生的回答，教师板书：1个8是81×8=8一八得八 追问：“一八得八”表示什么意思？ 2、如果老师要做2个、3个8个这样的正方体又各要多少个小积木呢？这几句口诀你会编吗？ 3、分组交流 根据学生的回答，教师板书： 2个8是162×8=16二八十六 3个8是243×8=24三八二十四 4个8是324×8=32四八三十二 学生齐读算式和口诀 提问：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？ 追问：这些口诀只能写这么一个乘法算式吗？ 为什么“八八六十四”只能写一个乘法算式？ （2）记忆口诀 1、谁有好的方法快速记住口诀呢？ 有谁发现了其中的规律呢？ 看看口诀上下两句的积相差多少？ 2、齐读口诀分组读分男、女生读 3、 师生对口令男、女生对口令 三、巩固并解决一些简单的实际问题 （1）口诀运用 出示：四八三十二 提问：那些算式可以用到这句口诀？生答，师板书。 追问：3×8+8 5×8-8 能不能用到这句口诀呢？为什么？ （2）解答第71页第1题 说说你发现了什么？ （3）解答第7172页第2、4题 （4）让学生在活动中应用知识 创设情境：到8元水果超市里买水果 你想买哪几样水果？说说你需要多少钱？ 四、全课总结 今天，你学到了什么？ 齐背诵8的乘法口诀 小学数学教案 篇三 教学要求： 1、联系生活实际中的具体事物，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，会识别并能做出一些简单的轴对称图形。 2、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 教学重点：理解轴对称图形的特征。 教学难点：掌握判别对称图形的方法。 教具学具准备： 电脑、实物投影仪、彩纸、剪刀、钉子板、图片。 教学过程： 一、从生活中感知 1、欣赏建筑中的对称美 同学们，你知道世界上有哪些著名的建筑物吗？老师这里也收集了一些著名建筑物的照片，咱们来欣赏一下，好吗？（播放照片） 你觉得这些建筑物怎么样？ 这些建筑物之所以看起来这样赏心悦目，是因为它们都具有一种对称美。 2、欣赏生活中其他具有对称性的物体 除了有些建筑具有对称的特点，生活中还有很多物体也是对称的。你能来说一说吗？ 是啊，对称的物体的确很多。大家看，边解说：许多动物的外形是对称的。有些艺术品是对称的。飞机的外形也是对称的，如果飞机不对称的话，会怎么样？看来对称不仅能给我们带来美的感受，有时也是必须的。 二、在操作中研究。 1、在操作中探究轴对称图形的特点。 现在把这些对称的物体画下来，可以得到一些平面图形，（出示图形）这些图形有什么特点呢，让我们一起来研究一下。咱们来比比看，哪个小组的同学最会研究！现在就请轻轻打开1号信封取出图形，开始！（学生活动） 交流：研究之后，你们发现了什么？ 指名4个学生回答一下，学生回答的时候教师指导他举起图形展示，同时将他研究的图形贴到黑板上。 把没有讨论的图形贴上黑板， 那其余的图形是不是也具有这样的特点呢？ 是啊，我们发现这些图形都能对折，（板书：对折）（课件演示） 对折后折痕两边的部分大小一样、形状一样，（课件演示）能够完全重合。（板书；完全重合） 中间的折痕呢，就像一条轴，这种对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形。（完成板书） 2、试一试 下面我们来看一看2号信封里的这些图形（出示信封）哪些是轴对称图形？ 请一个小组的同学一起讨论一下。 学生讨论，教师收掉黑板上的六个图形。 交流： 在我们研究的这六个图形中，哪些是轴对称图形呢？你是怎么发现的，你能很快地向大家展示一下你的方法吗？ （三角形：这种三角形是轴对称图形。梯形：这种梯形是轴对称图形。 五边形：这种五边形是轴对称图形。 长方形：还有谁和他折得不一样？ 长方形除了竖着折两边能完全重合，横着折也可以。（教师演示） 正方形：正方形也有几种折法可以使两边完全重合 那有没有不是轴对称图形的呢？你怎么会认为它不是呢？ 4、制作一个轴对称图形 同学们，我们已经认识了什么是轴对称图形，那你想不想自己动手来制作一个呢？在动手之前，我们先来开个小小讨论会，每个小组讨论这三个问题： （1）做什么图形？ （2）选什么工具？ （3）怎么分工？ 好，开始！ 学生讨论。 你们讨论出一个方案了吗？ 那就请大家各显神通吧，我们来比一比哪个小组的作品最有创意。 教师巡视，要是他们时间够的话可以请他们多做一个。要是发现做两个的，请他们展示做的好的那个。 交流：你们做的是什么图形？是怎么做的？ 三、识别轴对称图形 1、今天我们认识了什么图形？在我们的生活中到处都可以找到它。 现在就请同学们在纸上的这些图形中找出哪些是轴对称图形。 谁上台来说说你找到了哪些是轴对称图形？ 紫荆花：它为什么不是呢？教师拿教鞭在屏幕上一指，因为它里面的图案对折后两边不能完全重合。 为什么是呢？/谁有不同意见。这就说明并不一定要左右对称才行，换个方向对折也可以，一次折不出，就多试几次。 2、画一画。 请同学们看第二张纸，图上都只画出了每个图形的一半，你能画出它们的另一半，使它成为一个轴对称图形吗？ 我们先来画第一个。 请你说说你是怎么画的？还有其他画法吗？ 第二种画法更容易。 先观察给出的一半图形，确定另一半图形的各个顶点，再连点成线比较容易。 再来画一下第二个。 请一个学生来展示一下。 你和他一样吗？ 四、全课小结 好，现在我们来轻松一下，请同学们看这，教师表演剪纸。谁来说说我刚刚剪纸时运用了什么知识？课后请同学们到生活中去寻找一下，看看哪些地方也用到了轴对称图形的知识。 你还能想到轴对称图形在生活中的作用吗？ 五、机动：连一连 你是怎么判断的？ 教学后记：第一节课，笑话百出，就到对称图形，王玲灵说有衣服、裤子；罗润城说我的屁股也是，全班哄堂大笑 对于平行四边形是不是轴对称图形这个问题，学生展开了热烈的讨论，甚至剪了图形来画、对折。有些学生的空间感十分强，一看图形就能说出哪些地方是不能完全重合的（陈慧婷等），可有的学生就是不死心（覃旭、罗润城等），我为孩子们这种探究精神感到由衷的高兴。最后得出结论，平行四边形不是轴对称图形，虽然耽搁了时间，没有完成教学任务，可我认为还是值得的。 小学数学教案 篇四 教学目标： 1、使学生初步了解有关利息的初步知识，理解本金、利息和利率的含义，会运用利息的计算公式进行计算利息。 2、使学生明白储蓄的意义，进行教育，培育其初步的应用意识和解决问题的能力。 课前准备：学生分组、幻灯机、存款凭证。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、由小品导入新课 师：在上新课前，我们来看一个小品。大家可要仔细看，等一下，老师有问题要考你们，看谁最聪明，好，现在请看： 师：银行职员，同学甲：储户小丽，同学乙：孜大爷。 （甲背着背包，兴冲冲地赶路，碰上乙） 乙：喂，小丽，这么些早去哪里呢？ 甲：张大爷呀，我还要去银行取钱呢！ 乙：取钱！真不懂你们这些人，钱好好地家里不放，偏偏要藏到银行里，又要存，又要取，多麻烦。 甲：大爷，这您就不懂了，这钱放在家里不安全，存到银行里，不但能合理、有计划地用钱币还能支援国家建设呢！ 乙：真的吗？钱存入银行有这么好处，那我赶紧去把家里的几百块钱存了，省了我天天提心吊胆了。 甲：大爷，再见 乙：再见 （甲继续走，到了银行） 甲：您好，我不想取回去年存的100元钱，请您办下手续。 师：好的请填一下取款单。（生填） 师（把钱递给甲）这是你的钱，数数看。 甲：（数钱）惊讶地叫道：哎，怎么钱多起来了？ （甲扬起手中的钱）您多给了一块八毛。 师：（抚摸着甲的头）：真是个诚实的好孩子，钱没错，这1.8元是你应得的。 二、新授：这到底是怎么回事，谁会知道，说说看！ 1、 学习利息的计算公式，及相应的几个概念。生：（利息） 师：同意这种说法吗？是的，这就是今天我们所要学习的内容利息（板书课题） 师：那你对利息了解多少？生说。（取款时，银行多支付的钱叫利息） 师：说得真好，大家表扬他。 师：再请几位同学说说什么是利息，并引导学生说出小品中的1.8元是利息。 师：你知道这1.8元利息是怎么算出来了吗？请学生看书讨论，后引导学生得出: 利息=本金×利率×时间 （板书）生齐读利息的计算公式。 师：从这几年来公式可以看出，要求利息，首先得知道什么？（本金、利息率、时间） 师：我们已经知道什么是利息，对于本金和利率你知道多少，结合课本，请同学们说一说。生说。 （存入银行的钱叫本金，小丽的100元是本金）利息与本金的比值叫利率，利率是由银行的规定的。有按年规定的，叫年利率，有按月规定的，叫月利率，利率可根据存款的长短，和存款的方式不同而不同）生没说到的，教师可进行补充，并出示： 小丽整存整取的年利率是2.25% 让学生说说这整存整取是什么？ （是存款方式，存款有活期、整存整取，零存整取等方式） 2、 计算利息。 师：好，现在请同学们根据这个公式。 出示：小品中的小丽把100元存入银行，整存整取一年。年利率是2.25%。到期，利息是多少？ 学生独立完成，请一学生上台板演。 100×2.25%×1=2.25(元) 让学生说说列子中的每个量代表什么？根据什么进行列式。（100是本金，2.25%是利率，1是时间，2.25元是利息） 3、 税后利息的学习及计算。 师：2.25元是利息，这可就奇怪了，可小丽只拿到1.8元。这到底是怎么回事，难道钱真的算错了吗？ 让学生自由说，不清楚，可以翻书找找原因，小组进行讨论，得出： （国家规定，存款的利息要按20%的利率纳税）小丽得到的实际上是纳税后的利息叫税后的利息。教师板书：税后利息。 师：那税后利息该怎么算呢？想想看，看谁的脑子最聪明，转得最快。 学生讨论思考后，师引导得出： 税后利息=利息-利息×20%=利息×（1-20%） 师：看来，同学们真了不起，利息已经算出来了，现在，算税后利息有困难吗？好动笔。学生计算，请一同学板演： 2.25×（1-20%）=1.8元 或2.25-2.25×20%=1.8元 师: 现在，大家知道，小丽，多得的1.8元是怎么回事了吗？生:知道。 出示第三个问题:小丽一共可取回多少元？ 师:这“一共”包括什么？（本金和税后利息）学生独立完成，然后反馈。 100+1.8=101.8(元) 答一共可取回101.8元。 4、 反馈练习，让学生看教科书P124P125内容。 师：还有什么不明白，不清楚的地方请提出来，大家一起讨论解决。 师：同学们表现真好，现在让老师来考考你们，看谁知识掌握的最牢。 出示：把钱存入银行，只对国家有好处（ ） 所有的利息都要纳税（ ） 存款的利息按20%的税率纳税（ ） 小学数学教学设计范文模板 篇五 教学目标： 1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。 3、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。 4、引导学生感受数10与显示生活的密切联系。 教具、学具准备： 教师准备食物投影、10的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒 教学过程： 一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。 1、谈话引入；师：我们已经学习了09的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识“10” 2、板书课题：10的认识。 二、认识10 （1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。 师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。 介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10） （2）数一数： 从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。 教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。 找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。 (3)10以内数的顺序 教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。 看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？ 引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。 按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。 （4）比较10以内数的大小 比较9和10 除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？ （5）区别10和第10 自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆OOOOOOOOOO，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。 (6)10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？ 三、10的组成 1、10的组成 （1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。 (2)10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆 2、练习巩固： （1）击掌组成10 （2）说数组成10 （3）连线：P65做一做 (4)10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题 四、小结：这节课你学会了什么？又增长了什么本领？ 五、课后小记： 学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如，问题在于前面写0时要求不够严格。 小学数学教案 篇六 一、学情分析： 五（2）班共有学生38人，从整体上来看，本班学生的学习习惯良好，大多数学生能按时完成作业，上课能积极回答问题，敢于充分发表自己的不同见解。对数学学科有较浓厚的学习兴趣；有一定的分析问题，解决问题的能力，爱钻研，敢于探索，爱提问和质疑。五（1）班共有学生38人，相比之下，学习习惯不是很好，成绩也不好；近10名成绩过差，勉强达到四年级水平，主要表现在知识欠账过大，接受能力差，学习不够积极主动，有时有照抄作业现象。 二、教材分析： 本册教材包括下面这些内容：分数乘法、长方体（一）、分数除法、长方体 （二）、分数混合运算、百分数、统计和总复习，共计7个单元。另外还安排了“数学与生活”、 本册教材中的教学重点有：1.理解分数乘除法的意义及其计算方法；2.重点培养分析问题、解决问题的能力（主要针对分数应用题）；3.了解长方体的几何结构，掌握其表面积和体积的计算方法；4.认识百分数的意义，探索并掌握百分数与分数、小数互化的方法；5.认识扇形统计图、条形统计图以及折线统计图的特点。 本册教材中的教学难点有：1.整数乘法的意义与分数乘法的意义之间的联系；2.分数除以整数的意义要结合具体情境与操作来理解；3.除数是分数的除法的意义（是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的）；4.感受1立方米（m3）、1立方分米（dm3）、1立方厘米（cm3）以及1升(L)、1毫升(mL)的实际意义，能形象地描述这些体积单位实际有多大。 三、本学期主要教学任务 1、理解分数乘除法的意义，掌握其计算法则，能够正确、熟练地进行计算。能根据分数乘除法的意义，解决一些简单的数学问题。 2、了解长方体和正方体的几何结构，理解表面积和体积的含义，掌握其表面积和体积的计算方法，能正确计算其表面积和体积，并运用所学解决日常生活中有关的一些基本问题。 3、掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算，掌握分数乘、除法的数量关系并能运用这些知识和技能解决较复杂的分数乘、除法应用题。 4、认识百分数的意义，会正确的读、写百分数，探索并掌握百分数与分数、 小数互化的方法，能在理解百分数的含义和题目数量关系的基础上，正确的解答百分数应用题。 5、认识扇形统计图、条形统计图以及折线统计图的特点，并学会选择使用；懂得中位数、众数的意义，会从一组数据中找出中位数和众数，并能针对具体问题选择使用。 四、主要教学措施： 1、教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好作业，以积极认真的态度来影响学生，提高学生对数学这门学科的兴趣，使学生愿学、乐学。 2、积极学习新课程改革的理论和经验，进一步培养学生自主、合作、探究的学习能力，使他们学的轻松快乐，使学生有学会向会学转变，有要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率。 3、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。 4、抓好每月一次的单元测试，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。 北师大版五年级下册数学教案 第一单元分数乘法 单元要点分析： 一、单元教学内容 分数乘法（一）（分数乘整数）、分数乘法（二）（整数乘分数）、分数乘法（三）（分数乘分数）、练习一。 二、单元教学目标： 1理解分数乘法的意义，掌握其计算法则，能够正确、熟练地进行计算。能根据分数乘除法的意义，解决一些简单的数学问题。 2经历观察、猜想和证明等数学活动，从数学的角度提出问题，理解问题，并运用分数乘分解决问题的过程，能有条理、清晰的阐述自己的观点。 3通过观察、猜想、实验等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性。认识到生活中有许多问题可以借助分数乘法来解决，并可以借助数学语言来表达和交流，从而进一步体验数学与日常生活的密切关系。 三、单元教学重点 分数乘法的意义与计算法则。 四、单元教学难点 一个数乘分数的意义。 五、单元课时划分 共7课时 第1课时分数乘法（一） 教学目标： 知识目标： 学习分数乘以整数的计算方法，让学生亲自经历探究分数乘以整数的计算原理，学生能够熟练准确的计算分数乘以整数。 能力目标： 能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。情感目标： 使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。教学重点： 学生能够熟练的计算分数乘以整数 教学难点： 培养学习数学的良好兴趣。 教学方法： 合作探究、启发引导、讲练结合 教学过程： 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生计算分数加减运算题。（临时定题） 教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。 教师提问学生回答问题（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变？）。注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。 二、讲授新课 同学们我们学习一种新的运算：分数乘法。 让学生想一想什么是分数乘法？ 学生同桌之间讨论，教师提问学生回答问题。 教师板书例题，让学生想一想如何计算？ 学生列出算式：1/5×3= 学生同桌之间相互讨论：1/5×3表示什么（表示求3个1/5的和是多少）？该如何计算？ 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ 学生1：1/5×3=1/5+1/5+1/5=3/5； 学生2：1/5×3=？? 教师和学生总结分数乘以整数的计算方法： 分数乘以整数，整数乘以分子作为分子，分母不变。 三、巩固练习： 1、做课本2页涂一涂，算一算。 让学生熟练计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。 2、做课本试一试1、2题。 四、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答） 五、布置作业： 课本2页3题； 选用课时作业设计。 板书设计： 分数乘法 1/5×3=1/5+1/5+1/5=3/51/5×3=？?分数乘以整数的计算法则： 整数乘以分子作为分子，分母不变。 分数乘以整数的意义： 求几个相同加数的和是多少。 教学反思： 小学数学教案 篇七 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册（修订本）“8的认识”（第4041页，练习八第12题）。 教学目标： l通过数8个物体的实践活动，认识8，会写8。 2知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，能准确区分8个和第8个，培养初步的比较能力。 3通过数、分的实践活动，掌握8的组成，培养操作技能。 4结合课文内容对学生进行安全教育。 2总结。 （1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。） （2）带“8”字说一句话。 3布置课外活动题。 张开想象的翅膀，用8根小棒创造美丽的世界。 总评：本课有两个主要特点：第一，积极实行启发式和讨论式教学，在教学的引入阶段为学生创设主动发现8的学习情境；展开阶段通过操作学具的小组合作活动，交流汇报主动发现的8的组成，培养独立学习能力、合作意识、操作技能以及初步的函数思考能力；总结阶段放手让学生汇报学习成果，培养成功学习的自信心。第二，根据入学不久学生的特点，创设以激趣克服认识抽象数8的学习难点的愉悦情境，以智力源泉的操作实践活动为基本认知手段，组织学生参与操作交流、归纳、练习