《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学反思.docx

“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学反思“精彩极了”和“糟糕透了”其次课时教学反思1 【教材分析】 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样慢慢理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 【教学要求】 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。 2、先让同学整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“毕竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发同学探究欲望。 3、研读课文的前半部分： 思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?” 指导同学读书方法，让同学自主读书，自主感悟，老师相机引导。 让同学结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起同学争议，呈现同学共性。 4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让同学结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。 5、积累宠爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。 【教具预备】 课件。 【教学课时】 两课时： 1、第一课时： 初读课文了解课文大意，学会生字新词。 2、其次课时： 研读课文，领悟重点，突破难点。 【教学过程】 其次课时 一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨 师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事?毕竟什么精彩极了，什么槽糕透了? 选定自己宠爱的段落多读读，想一想为什么宠爱? (同学自由读文沟通，老师巡察。) 二、引导同学汇报沟通，老师相机点拨 三、总结全文 四、留意语言积累，渗透正确的人生观 【教学反思】 这是一篇感情颜色很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经受了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，的确需要老师细心地建构课堂。 阅读是共性化的过程，不能以老师的思维而取代同学思维，所以，老师引导同学阅读的时候，强调的是以同学为主体，让同学带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且处处体现对话沟通，合作探究的过程。老师充分地转变了角色，老师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。老师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。 阅读不仅仅是人文性教育，更不行忽视的是语文基本技练，所以引导同学在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。 引发问题的争辩，让同学联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的熟识”，同学各抒己见，自由表达，共性张扬。这正是现代阅读教学所提倡的教育理念。 同学在老师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特殊有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。 回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。 “精彩极了”和“糟糕透了”其次课时教学反思2 一、把握教材，会用教材教同学。 教材只是教学的一个凭借。同学通过对教材的学习，达到其中所蕴含的学问和力气、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此老师就应当认真钻研教材，制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。 “精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文的其次部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，同学读时，确定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让同学在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己感受较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受。 二、敬重共性化阅读。 关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是同学共性化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视同学独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜亮的形象，又分散着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与同学的实际生活、情感体验特别接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括漂亮，个别语句含义较深，具有启发性，给同学供应了多维的思考感悟空间。从同学学情分析，本课的教学可以从“悟”字动身，着眼于同学的自主学习，自我感悟。 三、立足课内，联系生活。 课程标准要求在课程内容上，留意亲热联系同学的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近同学的生活。因而在教学过程中，我设计了一个“延长文本”的环节：“同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，可以说巴迪就在我们身边，我们就是童年的巴迪，你们情愿把你们亲身经受的，看到的，听到的告知我们大家吗？”同学回忆起身边的相像事例，并情愿去表达，也熬炼了同学的语言表达力气。 教学这节课，感觉也有糟糕的点点滴滴。 一、忽视感情朗读。 这节课，同学自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了。在同学踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，竟然被同学牵住了，而遗忘了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化同学的理解。 二、评价激励不够。 本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于同学的回答，我的评价比较任凭，缺乏激情，自然同学的心情也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着同学的心情。 由此可见，教学设计得再好，若缺乏有效的激励语言，想上好一堂课，很难！所以，我们老师，都必需乐观地学习并熬炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭力气。 “精彩极了”和“糟糕透了”其次课时教学反思3 本文主要写的是作者对童年生活的回忆。本课教学重点是让同学自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了同学是学习的仆人，他们的思维情感在课堂中自然流淌；而老师只是课堂的组织者,引导者，是同学的合作者，与同学进行公正对话,体现了新课程理念。这课的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“复习回顾”“朗读沟通”和“解读自己的生活，谈亲身感受”这几种语文的方式来引导同学理解和感悟的。 课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，慢慢成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的.方式。教学时我充分重视同学的朗读和感悟，当同学沟通到父、母亲的不同的评价时，让同学进行有感情地朗读，体会作者的不同感受，通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，使课堂教学显得“丰实”。 教学最终，我让他们谈一谈自己的真实体验。在这浓浓的情感中，孩子们放开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批判都是为我好，我有时候还顶撞妈妈，让妈妈更生气，这样做太不应当了。”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像它的两支浆，船要想行得快，双桨要相互协作，这样我们才能快速到达胜利的彼岸。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解得很到位，有理有情！ 本课也存在着诸多不足： 一是同学的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱的两股风时，孩子们此时已兴致高涨，但我没有抓住契机，没有让他们联系学校、家庭，谈谈自己的体会。 二是激励评价不够准时，导致不能激发同学探究的欲望。 反思到这里，我最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静端详每一堂课，化糟糕为精彩，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？ “精彩极了”和“糟糕透了”其次课时教学反思4 【教学目的】 正确理解含意深刻的句子，体会两种不同的爱。有感情地朗读课文。 【教学难点】 作者怎样慢慢地理解父母两种不同的评价中包含的爱。 【教学支配】 其次课时。 【教学过程】 引入本节课的学习。 一、研读童年故事，了解在父母不同评价下巴迪的表现及心情变化 、同学轻声读自然段，思考、勾画、批注。 、引导同学沟通体会，指导同学感情朗读课文。 、老师小结： 两种评价截然不同，小巴迪不懂得父母评价中的含义，感到苦痛。 二、研读认部部份，感悟作者对父母评价的理解 、引导同学理解几年后，巴迪不得不承认父亲的评价是对的，他依据父亲的批语学习修改小说。 、引导同学理解巴迪成长为一名作家后，他对父母不同的评价有了更深刻的感悟： 默读节，在感悟最深处作批注，同桌沟通。 全班沟通学习体会： 引导同学联系课文内容或自身生活实际，理解生活中这两种评价的作用，指导感情朗读，背诵含义深刻的句子。 （其中着重理解巴迪为什么感到幸运以及熟识到父母不同评价都是爱并且两者缺一不行。） 三、老师和同学各用一句话写读后感言，沟通共享 【教学反思】 在教学精彩极了和糟糕透了的过程中，不断地调整方案，以达到最佳的教学效果。先把课文读通读顺，使同学在整体上有感知，然后分两部份学，第一部份同学自读自悟，其次部份引导同学质疑问难，小组合作探究，争辩与沟通，汇报学习成果。老师以学定教，顺学而导，化繁为简，化难为易，循序渐进，由浅入深，逐步完成教学目标。8