《陶罐和铁罐》教案优秀.docx

陶罐和铁罐教案优秀陶罐和铁罐教案优秀1 【教学目标】 、熟识个生字，会写个生字。能正确读写词语表中高傲、傲岸等个词语。 、分角色，有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 【教学重点、难点】 、通过陶罐、铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不脆弱。 、理解课文所讲的道理。 【教学预备】 、陶罐、铁罐的图片 、幻灯片 、课文的朗读录音带 【教学时间】 教时 【教学过程】 第一教时 一、导言 每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很宠爱读童话。今日我们就来学习一篇童话，关于陶罐和铁罐的故事，有爱好吗？（板书课题）指导书写陶罐铁三个字。 请大家齐读课题 这就是陶罐的图片，这就是铁罐的图片（粘贴） 下面就请同学们听录音带中的故事，边听边想，你宠爱谁，不宠爱谁，为什么？ （板书：虚心，高傲） 二、整体感知 、请同学们速读课文，找一找文中哪些语句体现了陶罐的虚心，哪些语句又体现了铁罐的高傲？ （学习汇报，读文中语句） 、指名读句子，（出示幻灯片）回答问题。 第一组：A、你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲岸地问。 、出示句子住嘴！铁罐生气了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。 师：由于陶罐说得有道理，铁罐恼羞成怒了，生气时怎么说话？（声高气粗） 指名读，你听出哪些词同学重读了吗？此时的铁罐还只是高傲吗？（板书：无礼） 谁情愿读读？读出你不同的理解。 陶罐听了铁罐无礼的话后，是如何回答的？ 、出示句子何必这样说呢？陶罐说，我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢？ 自读这句，体会出什么？（板书：宽容） 谁来读读这句话？ 有什么可吵的呢？表达了什么意思？假如把它变成陈述句，好不好，为什么？ 齐读这句话。 陶罐都已经这样说了，而铁罐收敛了吗？文中是怎样写的？ B、不敢，铁罐兄弟。陶罐虚心地回答。 提问： 读这两句时语气一样吗？ 读时能变换语调吗？ （不能。A句语调上扬，有挑衅的意味。傲岸：轻视别人，对人没有礼貌；B句语气自然平稳。虚心：虚心，不自满。） 谁情愿读一读。 a、我就知道你不敢，脆弱的东西！铁罐说，带着更加轻视的神气。 b、我的确不敢碰你，但并不是脆弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说 、小组内选自己宠爱的方式读这两句。 、学习汇报，评价 、你是从哪个词体会出铁罐的高傲的？（轻视） 轻视是什么意思？轻视是一种什么样的神态？两个脆弱在读时语气相同吗？为什么？ 、找两位同学对着读 、指名读句子。和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 仔细看标点，想想怎么读，再读。 、过渡：许多年以后，当陶罐被挖出来时，它说的其次句话是什么？谁来读一读。你体会出什么？（友善、宽容） 三、（去掉四部分对话的提示语）朗读课文 、分角色朗读。 、指名同位读。 、分男女生读。 四、谈收获 思考：这个故事告知我们什么道理？ 、要虚心，不要高傲 、要多看别人的特长，正确对待自己的不足 、高傲的人下场是可悲的 五、作业： 、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。 、小组分角色表演这个故事。板书设计 陶罐和铁罐教案优秀2 一、教学目标： 1、熟识6个生字，联系上下文理解“御厨、讽刺、脆弱，轻视、和谐相处、覆灭”等词语。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。 二、教学重难点： 重点：自读课文能抓住课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。 三、教学预备： 有关图片和多媒体课件 四、教学过程： 、导入新课 1、同学们你们平常宠爱观看图片吗？今日老师给大家带来了许多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观看它们是用什么材料做成的？各有什么特点？ 2、大家回答的真棒！那么今日我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。 、整体感悟课文 1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思考课文讲了一件什么事？ 2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、老师小结 、精读课文深化探讨 1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？ a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？ b、什么叫做“讽刺”？ 2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段 3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢？ 铁罐：傲岸、高傲、目中无人 陶罐：虚心、忍让、不高傲、不自卑 4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析： a、请两位同学仿照陶罐和铁罐读出其傲岸、虚心的语气 b、铁罐除了傲岸还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻视） C、思考：陶罐在面对铁罐的轻视时内心是怎么想的？ 5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（生气） 6、陶罐在面对铁罐越来越傲岸无理的数说是内心又是怎么想的呢？ 7、分角色朗读 、 1、时间在不停的消逝，许多年后的陶罐毕竟碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段 陶罐：和以前一样光亮、朴实、美观 铁罐：氧化无影无踪 2、当人们发觉陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？读出兴奋、惊异的语气 3、面对许多年前傲岸无理的铁罐，今日当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢？ 4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢？ (不计较、和善、友好、宽容） 、文章第自然段中说：这是古代的东西很有价值的为什么陶罐被当作了无价之宝？仅仅是由于它价值连城吗？（四人一组相互争辩）探究其品质 、此时此刻我想大家的心里确定有很多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就消逝在了我们的课堂你想给他们说些什么呢？ 、谈收获 、不明白的地方 课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听 陶罐和铁罐教案优秀3 教学目标 1、熟识本课6个生字；分角色朗读课文。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。 3、理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。 教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 课时支配1课时。 教学过程 一、激趣，导入新课。 二、整体感知，初步了解课文主要内容。 1、指名读课文。 2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？ 3、同学沟通，老师点拨。 4、你是怎么概括出来的？ 三、看图，初步熟识。 1、出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？ 2、同学沟通，老师点拨。（从外形上看，从神态上看，从个头上看） 四、抓文中的词句，进一步体会的特点。 3、铁罐是怎样讽刺陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“-”画出铁罐讽刺陶罐的话，并对不理解的地方质疑。 4、同学自读，老师巡察。 5、同学沟通质疑，老师点拨，引导解疑。 6、从找出的语句中，可以看出铁罐具有什么特点？陶罐呢？ 五、指导多读，深刻领悟铁罐和陶罐的特点。 1、自读课文，画出描写铁罐和陶罐神态的词语。 2、老师指导读。 3、同桌轮换分角色朗读。 4、走出座位，自找好伴侣分角色朗读。 二、揭示寓意，总结全文。 1、许多年过去了，发生了什么变化？请自读课文，找出描写最终结局的语句。 2、再读课文，说说你宠爱陶罐还是铁罐，为什么？ 3、想一想这则寓言告知了我们什么道理？ 4、全班沟通。 陶罐和铁罐教案优秀4 一、导入新课 1、大家看，老师今日带来了两个新伴侣，你们熟识它吗？套管和铁罐 这个罐子的笔画比较多，那同学们如何记住它呢？（缸和灌） 今日这节课，我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事。 2、齐读课题。 二、检查预习效果 1、生领读生字词。 2、这个童话故事讲了一件什么事情？ 三、学习新课 1、师：这个故事特殊精彩好玩，故事中有一句话让我感受很深？ “我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它也掘出来吧，它确定闷得够受了。” 1）指名读2-3 这句话是谁说的？读了这句话，你有什么疑问？ 2）师：铁罐是如何对待铁罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时间隧道回到许多年前的王室，来到国王的御厨。 2、你找到了吗？铁罐是如何对待铁罐的呢？ 生：高傲的铁罐看不起套管，常常讽刺它。 师：老师听到这样一词：讽刺。那它是什么意思呢？（讽刺、挖苦、讥笑） 师：让我们连续往下读课文，信任你会进一步理解它的意思的。 3、铁罐是如何讽刺陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请同学们自学1-9自然段，把铁罐讽刺套管的话用画出来。读一读，看谁读得最棒！ 4沟通。铁罐是如何讽刺套管的呢？谁来读、 1）、用什么样的语气来读？ 2）、陶罐的语气应当怎么读？ 3）不看书读，加上你的神态好吗？ 4）真是一只（ ）的陶罐。 5）齐读这一句话。 2、师：铁罐不止一次讽刺铁罐，请你们像刚才这样把铁罐讽刺套管的句子找出来读给同桌听，每个同学都要读一读。读得同学要留意提示语，读出语气。听的同学要仔细听，关怀同桌读得更好。同桌交换读。 铁罐还怎样讽刺套管的？谁来读一读。生读 这一句还用傲岸的语气吗？应当用怎样的语气读呢？ 师：铁罐兄弟！你现在是什么心情？你为什么一下子又变的生气了呢？ 师：同学们，套管说它的确不敢碰，这是不是脆弱呢？ 师：是的，这并不是脆弱，而是正确熟识到自己的不足，套管的反对让铁罐有点生气了。 现在我来做铁罐，你们来当陶罐。读读课文的第5.6自然段。 师生共读。 师：那同学们思考一下，套管后面还会说些什么来反对铁罐呢？ 师：铁罐还要怎么讽刺套管？ 师：铁罐就是这样一次又一次傲岸、轻视、；生气地讽刺陶罐，它为什么如此高傲呢？ 师：忒管认为自己很坚硬（坚硬）这是它的特长（特长）而陶罐很简洁碎。（板书：易碎）。这是它的短处，它仗着自己的特长去讽刺别人的短处。（边说边用箭头标示） 3.买你对铁罐一次又一次傲岸、蔑视、生气的讽刺，陶罐是什么态度？（虚心、友好、缄默等等） 师：最终，陶罐不再理睬铁罐，此时的缄默是不是脆弱？而是？（大度、友好、；心胸宽广） 师：此时的缄默并不是脆弱，而是心胸宽广，此时的缄默是金！ 4.分角色朗读课文 童话故事中队陶罐和铁罐的语言和神态描写都特殊生动，值得我们多读几遍，下面请同学们在小组内分角色朗读课文，等下我们找一个表现最好的小组呈现他们小组的成果！ 5、许多年过去后的今日，陶罐是这样对待铁罐的： 再度开头的段落：“我的兄弟铁罐闷得够受了。” 现在再读这句话，你有什么想法？你想对陶罐兄弟说些什么呢？ 正由于陶罐懂得宽容，所以它才会说：（齐读句子） 正由于陶罐和善，所以它才会说： 正由于陶罐心胸宽容，所以它才会说： 学问拓展：读了这个童话故事，你熟识到了怎样的陶罐，和怎样的铁罐？你想对他们说些什么？ 作业：回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听，让他们也感受一下我们这和善的陶罐和高傲的铁罐！ 陶罐和铁罐教案优秀5 学习目标 1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写高傲、傲岸、虚心、神气、生气、相提并论、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋等词语。 2分角色、有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不脆弱。 教学难点 理解课文讲的道理。每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。 课前预备 陶罐和铁罐的图片。 第一课时 学习目标 1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。 2分角色、有感情地朗读课文。 教学重点 认读生字词语。 教学难点 正确流利有感情的朗读课文。 教学过程 一、揭示课题 出示陶罐和铁罐的图片，让同学看一看。说说他们什么特点。 板书课题，指名同学读，学习生字陶的音、形、义。 二、初读课文，读准读通 1、同学轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同座相互朗读课文，形式自定。相互评议字音是否读准，句子是否读通。 3、指名分段向全班呈现朗读。其他同学连续做评委，听后评议。老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。 4、认读生字词语。开火车反复进行。 三、感知大意。 1、默读课文，了解大意。 2、通过读课文，你知道了什么？ 3、同学沟通。老师留意激励同学。 4、分角色朗读课文。 四、指导写字 出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。 同学观看：陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构、左窄右宽的字。怒、感都是上下结构、上长下短的字。虚是半包围结构的字。 同学提出需要老师指导书写的字。 老师范写同学提出的字。 同学练习写字，老师巡察，进行辅导。 其次课时 学习目标 1分角色、有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 3抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不脆弱。 教学难点 理解课文讲的道理。每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。 教学过程 一、精读课文，读出感情 1、小组分工朗读课文，留意读出陶罐和铁罐的不同语气。 2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合同学的朗读，进行评议，点拨理解。 a你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 c老师扣住同学的朗读，引导领悟铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心克制，关怀同学归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解讽刺；利用近义词理解虚心、脆弱、轻视、争辩、生气；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 4、小组再次合作，分角色朗读全文。 5、全班沟通，呈现朗读。评出最佳合作小组。 二、沟通感受，明白道理 老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？ 鼓舞同学畅所欲言，敬重同学不同的感受：如：同学认为要虚心，不要高傲可以；认为要多看别人特长、多看自己短处可以；认为虚心的人有好的结局，高傲的人下场可悲也可以。 拓展延长，加深理解。让同学说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 三、续编故事 续写铁罐给陶罐的一封信。 板书设计 27陶罐和铁罐 虚心 傲岸 光滑朴实 美观不复存在 陶罐和铁罐教案优秀6 【教学难点】 理解课文讲的道理。 【教学预备】 课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。 【教学过程】 一、导入 同学们看，这是什么？（陶罐）板书：陶罐 仔细观看一下，它有什么特点？也可以上来摸一摸。（找同学说说） 同学们再看看，这是什么？（铁罐）板书：铁罐 仔细再观看一下，它有什么特点呢？（找同学说说） 很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事，大家想不想听听？（想） 揭示课题：好，今日我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书、和） 请同学们齐读课题。 二、初读课文，读准读通 、下面我们就一起来听一听这个故事吧。（听课文的录音磁带） 、大家说故事好不好听啊？（好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。留意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。 B、大家说故事好不好听啊？（好听）想不想自己读读？（想）那就请同学们打开书看页读读这个故事吧。留意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。 、识记生字： 同桌合作记生字： 刚才我看到有的同学做得特殊好，他一边用手指着课文后的生字一边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学用手指着另一名同学认读，对读的不对的字要准时订正。 生字卡识字： 老师手里拿的就是本课的生字伴侣，同学们看看熟识吗？（出示生字卡，先请同学一起认读再找个别同学认读） 同学领着齐读生字。 、识记词语： 生字伴侣看来同学们是熟识了，可是还有一些词语伴侣我们还没熟识，假如记住了这些伴侣，同学们读课文会读得更好理解得也会更简洁。那就让我们从课文中找一找这些伴侣吧。找找了就把他们划下来。尤其留意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。 找同学读读划的.词语。 出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读） 同学们，课文中的泡泡问我们，“讽刺”是什么意思，而且告知我们可以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读读课文，说出来沟通沟通。 好，同学们做得特殊好，说得更好。那能不能用同样的方法理解“相提并论”和“和谐相处”这两个词语呢？试试看。 出示课件，读课文填空。 三、精读课文，读出感情 、用自己宠爱的方式练习有感情的朗读课文。 、找几名同学接读课文，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。 、结合同学的朗读，进行评议，点拨理解： 同学们认为刚才几名同学读得怎么样？好在哪里或者不好在哪里？大胆的起来说说，发表一下自己的见解。 你觉得铁罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 你觉得陶罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报） 那我们应当分别用什么样的语气来读他们说的话呢？在小组里试着分角色读一读。 全班沟通，呈现朗读。 练习表演，沟通呈现。 没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是不是？（是）那毕竟谁演得最好呢？我们拭目以待。 请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演制服全班同学。 现场采访： 同学们说他们演得好不好？（A、好）（B、假如有同学说不好，那就找同学说说哪里不好，应当怎样演？然后另找一小组上台表演） 小演员们先不要回去，你们现在已经成了全班的小明星了。下面给全班同学一个当记者的机会，我们开一个小小的记者款待会，记者们将有一些不明白的问题向你们请教，请做好预备。哪位小记者先来？ 好，同学们，通过这次表演，我们班又有一批小明星诞生了。我呢，现在摇身一变成了一名电视台的记者，要现场采访一下我们的小明星。 请问铁罐，你为什么讽刺人家陶罐？（回答：由于我是铁做的，它是泥土做的，他不如我牢固，我不情愿和他在一起） 请问陶罐，铁罐这样讽刺你，你为什么不但没给他急反而劝他和谐相处呢？（回答：我觉得每个人都有自己的特长和短处，应当擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。） 希望人人都能像陶罐你这样，那么世界将会更奇妙！还有陶罐，在人们把你挖出来的时候，你还惦记着铁罐，而且称他为兄弟，或许也是由于这个缘由吧？（回答：对。但不仅是这个缘由。）哦，还有什么？（回答：铁罐永久是我的好兄弟！） 请问铁罐，听了陶罐的话，你心里有什么感受和想法？（回答：我觉得很对不起你（陶罐），我不应当那么傲岸，那么蛮横无理，没想到我那样对你，你还对我这么好，我以后确定向你好好学习，改正自己的错误，做个虚心友善的人。） 四、沟通感受，明白道理 、课文学习到这里，想必大家也应当清楚了，课文可分为两大段，分别是什么呢？谁来说一说？（同学边说边板书） 、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到是么启发？（鼓舞同学畅所欲言）板书：人各有长，相互敬重 五、拓展延长，加深理解 学了这个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的事情？说出来给大家听听。 陶罐和铁罐教案优秀7 一、教材分析 这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。高傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常讽刺陶罐，面对铁罐的傲岸无礼，陶罐表现出了虚心、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消逝得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告知人们，任何事物都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。 （一）培育同学自觉，独立的阅读力气。 （二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 （三）联系学过的课文或生活阅历，进一步理解本寓言故事的道理，让同学学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”。 对于本文的教学，我将实行以下学习策略，关怀同学解决学习中的问题。 策略一：引导同学通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥同学的学习的乐观性和主动性，激活同学的思维。 策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导同学入情入境地体会铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心不脆弱。 策略三：依据课文内容，接受多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。 策略四：让同学结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的理解。 二、教学目标 学问与技能 1、会认6个生字，理解讽刺、傲岸、轻视、生气等词。 2、分角色，有感情的朗读课文。 3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 过程与方法。 1、读一读，整体感知。 2、议一议，了解内容。 3、品一品，理解品尝。 4、演一演，加深理解。 情感态度与价值观 通过学习让同学学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的做人道理。 三、教学预备 老师在教学本课前，预备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。 四、教学时间 一课时 五、教学过程 一、导入 同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的特殊漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？（生自由发言，老师相机板书“牢固”“易碎”两个词语） 同学们通过触摸，发觉了两只罐子的不同特点，你们真是一群擅长观看、爱动脑的.孩子！今日，老师和同学们一道去熟识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个特殊好玩的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。 二、初读课文，感知课文内容 （一）请同学们自由读课文，留意读准字音。 （二）出示生字卡，检查生字认读状况。 （三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己宠爱的符号画出来。 三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文 （一）用自己宠爱的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告知大家，从对话中你读懂了什么？ 同学自由回答。（老师相机指导） （二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（同学质疑） （三）对同学提出的问题，归纳为以下几个问题 1、铁罐为什么要讽刺陶罐？ 2、铁罐是怎样讽刺陶罐的？ 3、面对铁罐的讽刺，陶罐的态度又是如何呢？ （四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要讽刺陶罐？ 生自由回答，老师相机指导。 师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，特殊高傲，常常讽刺陶罐。 板书：高傲 师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“讽刺”这个词的？ 生自由回答，老师视情引导同学。 （五）下面我们一道来解决后面两个问题。 1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样讽刺陶罐的。 （1.）生：“你敢碰我吗陶罐子” 出示课件1： 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？ 生：傲岸 板书：傲岸 师：谁能用傲岸的语气把这句话读一读？ （同学试着用傲岸的语气读。） （2.）生：“我就知道你不敢脆弱的东西”。 出示课件2： 师：这时铁罐的态度又是如何呢？ 生：轻视 板书：轻视 师：请同学们带着轻视的神态读一读好吗？ 同学用轻视的神态练读。 师：同学们表现的真好！老师也想用轻视的神态来读一读这句话，哪位同学情愿和老师合作呢？（师生合作完成对话2） （3.）师：铁罐讽刺陶罐的句子还有哪些？ （同学找出句子“住嘴在这里”） 出示对话3“住嘴在这里”。 师：铁罐的态度由开头的傲岸，到轻视，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。 生读铁罐的对话，然后回答。 板书：生气 老师通过指导同学朗读对话，理解和体会铁罐生气的神态。 （4.）铁罐高傲到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐高傲自大的语句。 同学找出句子“和你在一起碰成碎片。” 老师引导同学读出高傲自大的语气 2.面对铁罐的讽刺，陶罐的态度又是如何呢？ 生：虚心、大度、礼貌（板书：虚心、大度） 师：分别找出表现陶罐虚心、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。 出示课件5：“我的确不敢碰你再说”“何必这样说呢？有什么可吵的呢？” 生读陶罐的话，老师相机引导。 四、分角色朗读，鼓舞同学自配动作。 师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，留意读出不同的语气，还可以自配动作。 （一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。 （二）戴上头饰表演。 五、学习课文1017自然段 （一）同学们表演得特殊精彩，老师从你们的表演中看到了虚心的陶罐和傲岸的铁罐。可是，随着时间的消逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。 （二）同学认真读，乐观发言 六、归纳主要内容，揭示寓意领悟中心 （一）这个寓言故事的主要内容是什么？ 同学回答 （二）老师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？ 同学自由发言，老师相机引导。 （三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。 同学自由发言。老师相机归纳出文章所揭示的道理。 七、拓展延长，加深理解。 联系自己的生活阅历或学过的课文，仿照着编一则寓言故事。 陶罐和铁罐教案优秀8 一、教材分析： 陶罐和铁罐是九年制义务教育冀教版学校 语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常讽刺陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们 ，每个人都有自己的特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的虚心和铁罐的傲岸。教学上我努力做到让同学在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个高傲者和一个虚心者刻画的入木三分，是同学进行朗读表演的好教材。 二、教学 目的： （一）、学问与力气： 1、学习把握本课的生字新词，积累“高傲”等词语。 2、理解课文内容，了解寓意。 3、有感情地朗读课文，演一演故事。 4、写出读后的想法。 （二）、过程与方法： 1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让同学在语境中理解，在朗读中感悟。 （三）、情感、态度、价值观： 1、懂得做人应当虚心谨慎，不应当高傲自满。 2、教育同学要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们 要多看别人的特长的道理。 三、教学重、难点： 通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲岸无理和陶罐的虚心不脆弱的性格特点，理解课文所叙述的道理。让同学学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。 四、教法设计： 1读式教学法 通过反复诵读，让同学在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。 2表演教学 法 针对学校 生的年龄特点，接受表演读，旨在创设良好的学习环境，调动同学的爱好，诱发同学的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。 3鼓舞欣赏法 利用老师准时的点评，甚至同学之间的互评，以鼓舞、欣赏为主，主要是激励同学充分地呈现才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起同学学习的欲望，增加朗读的信念。 五、教学过程： （一）、谈话导入，激发爱好 老师今日为大家预备了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。） 同学回答：图中是陶罐和铁罐 板书： 24 陶罐和铁罐 你宠爱图中的谁？为什么？（通过同学的发言了解陶罐和铁罐的特点，由此引入文本 ） 生：我宠爱陶罐，她漂亮。 生：我也宠爱陶罐，她颜色明丽。 生：我宠爱铁罐，他多坚固呀！ 师：你们说得都很好，回答很完整。假如能用上“由于所以”就更好了。谁先来试一试。 （教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，同学爱好自然生发，深化了理解，训练了表达） 生：我宠爱陶罐，由于她漂亮，所以我宠爱她。 生：我宠爱铁罐，由于他坚固，不像陶罐简洁摔坏。 生:我宠爱陶罐，不仅仅由于她漂亮，造型美，还由于她虚心和善，所以我宠爱陶罐。 师：哦，她虚心和善？怎么看出来的？ 生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“虚心的陶罐说” 师：你真了不起，还知道理论联系实际，这可是我党的三大作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？ 生：我不宠爱铁罐，他太高傲，自以为了不起，还讽刺陶罐，所以我不宠爱他。 师：原来文中的陶罐和铁罐一个虚心，一个高傲，大家同意这说法吗？ 生：同意。 板书： 虚心 高傲 （上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺当进入其次板块的学习） （二）、进入文本，品读理解 本环节主要抓住课文1-9自然段开放教学。我们知道了陶罐是虚心地，铁罐时高傲的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。 （此举旨在培育同学不动笔墨不读书的良好读书习惯。） 生：从铁罐经常讽刺陶罐，我看出铁罐很高傲，觉得自己了不起。 师：讽刺？你知道什么是讽刺吗？（抓住重点词进行挖掘） 生：用尖刻的语言讥讽别人。 师：你确定读过不少书，词义理解很精确。铁罐怎样讽刺陶罐的？陶罐的表现又如何？ 生汇报沟通对话部分内容。 课件出示句段赏析1 师：看到这样的话语，你有什么想法？ 生：铁罐说的话太伤人了。 生：假如是我，我听了确定会很生气。 师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐？（虚心，有礼貌。） 对，我们看到的是有礼貌的陶罐与高傲的铁罐形成了鲜亮的对比。谁情愿通过朗读再现当时铁罐讽刺陶罐的情景。 课件出示句段赏析2 指导朗读，留意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐虚心和铁罐傲岸的不同性格特点。 （用多种形式的朗读让同学把握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。） （三）、深化文本，争论感悟 了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深化争论结果是否正如铁罐所说的那样？高傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消逝掉。而他自己会永久留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。 沟通反馈： 生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。 板书：光滑朴实美观 无影无