《欢庆》教学反思_1.docx

欢庆教学反思庆祝教学反思1 语文课程标准提出关于阅读的基本要求“留意情感体验”。 语文教学以读为“本”。该如何让同学来读呢？读得入情、读得有滋有味呢？这次磨课活动中，在朗读教学中，有的老师把同学对课文的领悟、感受和熟识都统一在自己的标准答案下，追求全都的情感体验。 如我在教学二班级语文第九课庆祝。在教学中我留意感情朗读的引导，下面是我上课时的一小片段。 师范读课文。 师：同学们觉得老师读得怎样？ 生：读得很好！ 师：怎样好？ 生：很有感情！ 生：声音很好听。 生：让我很感动。 师：知道老师为什么读得这么好吗？这么有激情吗？由于我在读的时候脑袋里想像到全国上下庆祝十月一日的情景，老师的心情感动万分。所以在读的时候自然就真情流露，同学们也被感动了。 生：老师我们该怎么读才能像你那样呢？ 师：你们有没有看过大阅兵，奥运会当五星红旗冉冉升起，中国健儿夺冠时你们的心情怎样？ 生：心情很感动。 生：我都哭了。 生：我兴奋得跳起来！ 师：我们会感到特殊傲慢和高傲！现在你们的心情怎样呢？很感动是吗？你们就以现在的心情来读这首诗歌吧！ 生有感情地朗读。 在朗读中我实行多种形式进行教学。有个人朗读，小组朗读，接口朗读，示范表演朗读。 语文课程标准提出语文阅读的基本要求“留意情感体验”，老师应做到要珍视同学独特的感受、体验和理解，让同学读出自己的真情实感。我在教中留意引导同学的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来同学的言语力气得到进展，同时培育同学的言语才智。 江苏省特级老师薛法根曾经说过：“培育同学的言语才智，理应培育同学独立思考的意识，其次是引领同学在生活中去进行言语实践，并在这样的言语实践中领悟生活的哲理与文学的浪漫，言语表达与人文素养兼得。 庆祝教学反思2 来到学校这么久，还没有在网上写过，之前都是讲完一节课直接在教案本上写教学反思，说出来实觉是汗颜啊，与其说是没时间不如说是自己懒散，今日最终可以通过这种方式来反思自己，反思自己之前讲的一门课，总结之后呈现在这个媒介上。 1、每次讲完课，都感觉时间不够用，在私底下也反思过自己，但是都是苦思一场，直到最近才慢慢的反应过来，是自己在“我会认”的生字中，时间用的过多，说简洁点儿就是，重点把握的不够精确。 2、我们班孩子读生字，爱拉长音，这也是自己在以后的教学中需要留意的。 3、教学校生和教学校生的最大区分就是：板书 在教学校时，老师应特别留意，教学校生板书可以写连笔字，但是教学校生板书确定要依据一笔一划的楷体字呈现给孩子。 4、备课要细致，只有自己细致了，孩子才能听得细致。 5讲课时，一进班，确定要布满热忱，这样才能感染到大家，让他们有听课的动力和听下去的爱好。 庆祝教学反思3 刚刚度过了快乐的国庆节，余温未消，我们就迎来了庆祝。 庆祝这首诗写得就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京都天际海角，到处都沉醉在欢快之中。金黄的果实，火红的旗帜，洁白的鸽子，欢快的乐曲，构成了一幅美丽、祥和的图画。 在教学过程中，我从“庆祝”入手： 出示课题：9、庆祝 师：什么是庆祝？ 生：就是特殊欢快的庆祝。 师：那我们在庆祝什么呢？请你自己读一读课文，找一找答案。 自渎课文后沟通： 生：我们在庆祝祖国妈妈的生日。 师：那祖国妈妈生日是什么时候呢？ 生1：10月1日。 生2：我们最近放假，就是为了庆祝祖国妈妈的生日。 生3：我知道我们祖国妈妈今年已经58岁了。 师：对呀，我们刚刚为我们的祖国妈妈过了她58岁的生日，那在国庆节的时候，你都感受到了哪些庆祝的氛围？ 生1：我看到我们学校门口挂了横幅。 生2：好多地方插了好多彩旗。 生3：我妈妈他们厂门口还挂了红红的大灯笼。 生4：我看到街上、商场里人很多很多，他们都出来为祖国妈妈庆祝生日。 师：那课文中他们是怎么为祖国妈妈庆祝生日的呢？ 生1：田野献上金黄的果实。 生2：枫林举起火红的旗帜。 生3：蓝天飞着洁白的鸽子。 生4：大海奏起欢快的歌曲。 师：是啊，田野、枫林、蓝天、大海分别以自己的方式来为祖国妈妈的生日表示庆贺，那你拿什么给祖国妈妈庆贺？ 生1：我要疼惜环境，让祖国妈妈干干净净的。 生2：我要好好学习，将来把我们的祖国妈妈建设的更奇妙。 一个个奇妙的心愿在孩子们的心头飘扬。 最终在一张张庆祝国庆的图片中，我们的心情一起激扬！ 庆祝教学反思4 庆祝这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都沉醉在欢快之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢快、祥和的图画。 在教学中，如何引导同学领悟课文所描写的画面，感悟诗中所表达的那份喜庆，我想对于二班级同学，相对来说有点难。那怎么办？我的做法一：“构建开放的课堂”。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。本课我实现了两个“开放”：向课内开放，在课堂上引进1949年开国典礼的视频，在课堂上让同学欣赏了歌曲今日是你的生日，我的中国，利用课件呈现了诗歌中消逝的自然景象图片，诸如此类，大大拓宽同学的思维，激发同学开放想象，使同学的学习不仅仅局限于课堂之内；向课外开放，十月一日，我们身边全部的人和物都在祝福着祖国妈妈，课文中写了田野，写到了枫林，写到了蓝天，写到了大海，那我们还看到了什么呢？这个说话练习，不仅熬炼了同学的表达力气与观看力气，同时促进了同学对课文诗歌的语言感受和内化。我的另一做法是：充分发挥老师的主导性，体现同学学习的主体性。在学习第一句诗时，我让同学先来想像喜庆的画面，最宠爱哪一幅画面？说一说理由，再美美地读读这一句。依据同学的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。譬如：在学习“田野献上金黄的果实”一句时，通过画面呈现出丰收的景象，正如我们学习的“金秋十月，果实累累”；再如“枫林举起火红的旗帜”一句时，让同学看那火红火红的枫树，这让他们又回忆起了“霜叶红于二月花”的诗句，更让同学明白了这“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”，这火红的颜色给祖国妈妈的生日增加了喜庆颜色。本诗的教学重在读中体会、感悟庆祝的气氛，和对祖国的宠爱。但是在教学中，还是感觉对诗内容的分析稍多了些，以后还是要留意，要给同学充分的时间读，让他们呈现朗读，说说为什么要这样读，这其实就是可以检测同学对文本的理解，以读来代替分析，可能对低班级的同学来说会更适合。 庆祝教学反思5 本节课的设计，充分体现了我以同学为主体的教学理念。在处理识字教学这个重要环节时，我放手让同学在自选识字方法，自主识记的基础上，小组合作沟通，最终小组长做代表发言。这样既发挥了同学的主体作用，又增加了同学的合作沟通意识。同时奇异而又轻松地突破了识记生字的难点，达到有效、实效的目的，也受到了孩子们的欢迎。 课堂上留给同学充分的读书、思考、感悟、识记的时间。读时读得形式多样，有范读、开火车读、同桌互读、指明读、齐读。读时有层次、有梯度，使每位都受到一次爱国主义教育。 从课堂反馈来看，教学目标完成较好，练习题也当堂完成。 不足之处： 1、“60年国庆大典阅兵式”的视频出示后，我应当抓住这个机会做出深情的解说。 2、书写指导还应发挥同学的能动性。 一节课下来同学的收获挺大的。“我更爱我的祖国啦！”“祝福祖国妈妈生日欢快！永久美丽！”“我为我的祖国傲慢，将来祖国会为我而高傲！”“我想查查资料，更好地了解我们宏大的祖国。”“宏大的祖国像妈妈一样，我们都是祖国妈妈的孩子！” 今后只需我们从同学的学情动身，不断进行课改和研讨，每节课都会越上越精彩，越上越受同学欢迎！ 庆祝教学反思6 庆祝的课堂教学上，我学会了“放弃”。“有舍必有所得”。当然，这一堂课也有不足之处，课假如特殊完善，那就不是一堂真正的课了。这堂课我把重点放在了朗读与理解感悟上，原本的“当堂背诵”这一教学目标就搁浅在一边了。于是，评课的老师就指出这堂课同学说得是否多了点，读得少了点。是的，我最终一个环节就没方法完成了，由于时间不允许，只好立即“收笔”，将“课间还给同学”。反思自己的这一堂课，首先，令我感到欣慰的是：同学的感悟力气，同学的口语实践力气值得我叫好。诸如徐澳回说：“祖国的一草一物，全部的一切都在庆祝祖国的生日。”林培特：“十三亿孩子在放飞气球，许愿来庆祝祖国的生日”。董旷伟：“我许下的心愿是：希望全世界变得越来越好，祖国变得越来越好！”这一切都是同学在课堂上灵动的瞬间，都值得我用心去呵护。 今日我上的是常态课，不是呈现课，课的设计也全是自我的.思想。假如有不成熟，我想那是正常的。 课堂应当突出同学，淡化自己。在平常的课堂上，我都是用心去跟同学对话，我觉得同学的口语的确有所进步。如何使“说写”结合得更好？今日的艳秋与黄老师给我提出了一点，特殊值得我借鉴与尝试。其实课后，同学林子诺就跟我说：“老师，我发觉您的板书上的一个特点，它们都是地点+动词+形容词+名词，构成了整首诗。老师，我也会学着写了。”“你说得太好了！你为什么不在课堂上提出来跟大家共享呢？”“老师，我怕自己说错了，影响您上课。”说着她脸红了。“孩子，课堂是你的，记住，课堂上有错没有关系，重要的是自己的思考所得。语文没有所谓的错与对，只有好与更好。今后确定要努力地把自己的见解告知同学和老师，不要让那么好的创意溜走，好吗？”她兴奋地点点头。假如子诺在课堂上提出来，我准会将它推向“说写”的高潮。特殊惋惜，孩子并没有把这个灵动的发觉提出来。这个又让我想到了：我们的孩子其实有时候真的都很顾及到老师和课堂，或者说我们的老师权威已经凌驾于孩子学习之上，孩子会为了顾及老师的课堂，为了不影响老师，有时甚至回答问题都会考虑到为了老师的提问中心而回答。太多的为了老师，为了课堂的顾虑而失去了自我。我想，这个是我们全部老师都要引起重视的一个“弱点”。我们要让孩子真正地畅所欲言，要让孩子真正体会到课堂是孩子自己的，而不是老师的。这个关键就看我们老师在平常是如何进行价值观导向的。 这篇课文的教材特点特殊显著，我们应当挖掘教材的这一文学创作特点，正视孩子“写话”的内心需求。说句兴奋的话，我们悄悄发觉，我们班的同学都已悄悄地爱上“写话”了呢！何不将此推向高潮？将所学的立即付诸于行动笔端，正是我接下去要攻克的“课题”。今日的课得到的指导，对于我来说，又是一笔莫大的财宝。感谢听课指导组一行人的真诚指导。 庆祝教学反思7 教材分析： 庆祝这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都沉醉在欢快之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢快、祥和的图画!读着读着，我们似乎观看农夫丰收的笑脸，观看天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。 学习目标: 1、熟识7个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢快的气氛。 3、加深对祖国的宠爱之情. 学习重点： 通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。 教学方法： 情景法、争辩法、讲读法 课前预备： 搜集资料，了解国庆节 教学媒体： 多媒体课件 教学流程： 第一课时(详案) 一、激情导入 同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从今，十月一日就成了我国的建国日，十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。每年的十月一日，我们都要为宏大的祖国妈妈庆祝生日。 过几天又是祖国妈妈的生日了，小伴侣们会怎么庆祝呢，让我们一起来用庆祝这首小诗来表达我们的爱。 二、初读体会 1、自己试着读读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍，把课文读正确。 2、出示“我会认”中的生字，把生字拼读几遍，同学自读正音，仔细观看说说你是怎样记住这些生字的。 3、摘去拼音，再认一认生字。开火车读。 4、出示词语：庆祝、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，指名读，男女生竞赛读。留意“乐”是多音字，读准“欢快”和“乐曲”。 三、朗读感悟 1、师范读课文。 2、同学自由轻声读课文，划出自已宠爱的句子读给同桌听。 3、呈现读：同学愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。 4、哪几行诗句描写了庆祝的场面？（师生共同争论，这些为什么是庆祝的场面呢？）。 5、赏读课文：读读你宠爱的诗句，请同学相互点评，看怎样读才能读出感情，在同学说时进行指导。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读） （朗读本诗，要把握好欢快、喜庆的基调，用喧闹奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的.无限宠爱之情。） 5、有感情地表演朗读全文。（作为对祖国妈妈的献礼） 其次课时（略） 一、导入 1、小组呈现自已送给祖国妈妈的礼物，相互沟通，相互学习。 2、立即要到国庆节了，我们一起来庆祝 二、再读入情 1、让同学看图找句，练习朗读。 2、指名读，同学评，相互读、相互评，直到背诵。 3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。 三、指导写字 1、找出左右结构的字，引导发觉左右结构的字有什么特点。 2、老师范写，有重点地指导。 3、同学描红临写，师巡察指导。 教后反思 庆祝这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都沉醉在欢快之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢快、祥和的图画!读着读着，我们似乎观看农夫丰收的笑脸，观看天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。本课要求熟识7个生字，会写8个字。 我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，供应机会让后进生读生字、词语。感觉前半节课识字过程流畅，同学倾听很认真，参与课堂活动的乐观性比较高。识字检测的效果也较好。 在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导同学通过朗读，感受节日的喜庆，通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中消逝的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽同学的思维，激发同学开放想象，使同学的学习不仅仅局限于课堂之内。后15分钟在理解诗文时，我首先范读，再让孩子自己读后听同学读，设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。另外，在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”开放理解。原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么？大海像个音乐家在演奏什么歌曲？”等问题，并且创设情境： “假如你就是飞行在蓝天上的鸽子，你可能对祖国妈妈说什么呢？”来深化对诗歌的理解的 ，但由于对时间的估量不够精确，担忧时间不够，所以仓促，我没有抓住这个契机，进行深化。所以，整个环节并没有达到我想要的喧闹。于是，我再转入“田野、枫林”等句子的分析，希望能够调动同学的兴奋点，惋惜反而造成教学环节脉络不清的感觉。 课后，我反思觉得应当把重点放在指导同学朗读上。本诗的朗读教学重在把握好欢快、喜庆的基调，用喧闹奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限宠爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的爱好，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，还可以让同学进行诗朗诵，先让同学进行练习，达到娴熟，流利的程度。在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己宠爱的动作，让更多的同学体验到朗读的欢快。 庆祝教学反思8 本课在进行指导同学识记课题中的生字时，我接受自主识字的方法，引导同学用自己的好方法记一记，并进行全班沟通。在初读课文感知的环节中，让同学画出自己最宠爱的词，读一读这个词所在的那一行，说一说为什么宠爱这个词留意发挥同学的自方法识，特别重视差生给他们足够的时间识记生字及新词语。 在指导背诵时，引导同学留意归纳总结自己的背诵方法。在指导写字时，我让同学自主选择自己认为最难写的生字，敬重同学的意愿，重点指导同学写好旗字，并实行同学说，老师范写的形式完成这一教学环节。 课堂上的师生是互为主体的公正关系，我始终努力制造一种民主的气氛，与同学对话时，我留意把敬重的.言语送给每位同学，把信任的目光投向每一位同学。通过宠爱和敬重同学的行为，制造出宽松的教学氛围，使同学产生最佳的学习心态，轻松快乐地参与学习。 庆祝教学反思9 这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。本节课的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢快的气氛。 授课文初始，我让同学感受欢快的气氛，顺势教授“庆祝”二字的正确书写。初读课文，读准字词，读通句子。然后检测预习状况，实行同桌合作识字，“摘苹果”巩固识字，但是，发觉同学预习效果欠佳。 合作再读，整体感知：要求把课文读流利，小组研读任务之一：画出大自然里都有谁在庆祝？ 品尝研读，随文识字：小组研读任务之二：你闻到了什么？看到了什么？听到了什么？旨在突出同学学习的主动性，敬重他们的阅读体验，引导同学用自己的语言来大胆表达阅读的感受。但在教学中可能是留给的思考时间不够，汇报的.不太理想，自己也没准时机智地调控课堂，导致草草收尾。在接下来的逐句研读诗句的环节中，“献”、“洁”二字挖掘的过深、过细，本想达到会用字的目的，没想到没把握好“度”，适得其反了。 指导朗读不到位：在训练有感情朗读时，我力求关怀同学透过文字领悟其中蕴含的感情（诚意、热忱、纯洁、欢快），再通过朗读表现出来，而不是一味地带读，强加传授情感。圆满的是，由于前面逐句研读的时间过多，在读的时候就没有充分的时间了。 虽然对教材的把握我比较到位，也想把课改的新理念带入课堂，但由于对学情了解不够，自身水平有限，消逝教学目标没有达成，教学效果差强人意，真诚的希望各位同仁提出宝贵看法。 庆祝教学反思10 关注同学的生命世界，促使同学健康进展。敬重同学的精神世界，创设实、美、情、趣的教学活动，激发每个同学的潜能和自主性，让他们在乐观、主动、互动、制造性的语文实践中，获得语文素养的提高。 庆祝这首诗是人教版二班级上册的第三组教材，这组教材围围着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗呈现了隆重、吵闹的国庆场面，大部分诗句接受象征性的语言来表现国庆的吵闹场面。由于低班级小伴侣对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前查找有关国庆的资料，上课时，又通过中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢快吵闹气氛，为了把同学带入情境，我又播放了一段全国各族人民庆祝国庆的录像，并通过喧闹奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习爱好。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，齐读，呈现读；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出同学的不同感受。 另外，在设计本课时，我始终没有遗忘：同学是学习的仆人。为了达到学习目标，我利用各种手段激发同学的学习爱好，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主、宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。 在教学过程中，我还借助多媒体画面让同学了解“大海唱起欢快的乐曲”并配上音乐，让同学进一步感受庆祝的气氛。会唱的可以跟着唱一唱，活跃课堂气氛，也让同学在课堂中加入到庆祝的队伍中。对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点，需要老师的引导。我先让同学确定这奇妙的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让同学得出这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。当同学了解了我们都是祖国妈妈的孩子后，我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人，举列同学是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。同学对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。 在教学中也有不少失误。如文中消逝了“欢快的乐曲”中“乐”是个多音字，原来是放在“大海奏起欢快的乐曲”这个教学环节中的，但在课堂教学中却遗漏了。在课文朗读中，我设计了配乐朗读，不过音乐选得过于抒情，不大适合课文庆祝的气氛。在设计中，我还预备了说话训练，拓展同学的说话力气，提升同学对祖国的宠爱，但可能教学时间支配还不够合理，没有完成这一部分的教学。 庆祝教学反思11 庆祝这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都沉醉在欢快之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢快、祥和的图画。 在教学中,如何引导同学领悟课文所描写的画面,我想对于没有任何形象积累的城市同学,相对来说,阻碍了同学对于诗歌所写诗句的.理解。而 “构建开放的课堂”是新课标提倡的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。本课实现了三个 “开放”：向课前开放，让同学课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的了解，而且培育了同学收集信息、处理信息的力气;向课内开放，在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中消逝的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽同学的思维，激发同学开放想象，使同学的学习不仅仅局限于课堂之内;向课后开放，为祖国妈妈预备一份生日礼物和祝福卡片的实践活动，体现了课内向课外的延长，能挖掘同学的潜能，发挥每个孩子的特长，又能培育孩子自主学习的习惯和提高孩子们的动手力气。同时促进了同学对课文诗歌的语言感受和内化。 本诗的朗读教学重在把握好欢快、喜庆的基调，用喧闹奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限宠爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的爱好，产生朗读的激情呢?在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，我设计了让同学进行诗朗诵。进行分工合作，排演朗诵的方式吸引同学。 首先，我让同学进行练习，先达到娴熟，流利在此基础上，才请了四位朗读较好的同学上台，分给他们一人一句朗读的任务，然后最终四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后，我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的同学体验到朗读的欢快。 庆祝教学反思12 庆祝这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都沉醉在欢快之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢快、祥和的图画。读着读着，我们似乎观看农夫丰收的笑脸，观看天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听见了中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。 1、课文初始，我让同学初读课文，结合课前的复习，以反馈的形式消逝。我先出示有注音的生字，同学通过自己的拼读很快就熟识了生字。接下来增加难度，出示未注音的生字让同学认读，并说说自己是怎么记住它的，给它组个词或用这个词造句，同学也都精彩地完成了任务。如此循序渐进，从而达到拓展练习的目的。 2、指导朗读，读中感悟。低段教学的要求便是让同学多读，以读促悟，让同学在正确、流利、有感情的朗读中感悟庆祝的欢快，激发同学的爱国情感。因此我接受了课件范读、个人读、分组读等方式进行充分发挥老师的主导型，体现同学学习的主体性，在教学第一句诗时，我先让同学想象喜庆的画面?再美美的读这一句，依据同学的回答出示相关的图片和诗句来理解诗句内容，得到感情的升华，譬如，在学习“田野献上金黄的果实”一句时，通过画面呈现丰收的景象，正如我们说的“金秋十月，果实累累”，再如“枫林举起火红的旗帜”一句时，让同学看到火红火红的枫叶，这让他们又回忆起了“枫叶红于二月花”的诗句，更让同学明白了“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”，这火红的颜色给祖国妈妈的生日增加了喜庆的颜色。 3、针对诗歌的.特色，接受了多种方式读，自己读，个别读，赛读，分男女生读，带着动作表演读等等，让朗读变得有味道。在品读理解诗歌内容后，利用课件为四处景物配上图画，直观有效地关怀同学看图背诵前四行。诗歌后四行的教法是放手让同学自读后提出质疑：为什么有十三亿孩子?国庆节为什么是十月一日，而不是其它日子?然后通过同学的沟通顺当地解决了难题。 此外，诗歌的前四行所描绘的四种景物颜色特别鲜亮，还可以用简笔画的形式将这四处景象融于一处，比课件更加直观。 授新课完毕后，我还支配了拓展训练，设计了仿写诗歌中的拟人句“奏起”、“举起”。课后，我觉得应当把这一训练放在学习完诗歌前四行之后进行。在语言环境中训练，更能突出主题，考察的效果才会更加明显。 附原文 田野献上金黄的果实， 枫林举起火红的旗帜， 蓝天飞着洁白的鸽子， 大海奏起欢快的乐曲。 十三亿孩子 庆祝这奇妙的日子， 十月一日 祖国妈妈的生日。 庆祝教学反思13 我讲授的是二班级上册庆祝一课，这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。本节课的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢快的气氛。 授课文初始，我让同学初读课文，读准字词，读通句子。然后通过范读，结合图画，体会诗歌蕴含的情感，让同学练读。在品读理解诗歌内容后，利用课件为四处景物配上图画，直观有效地关怀同学看图背诵前四行。并且在理解前四句诗歌的同时，将文中的生字词、多音字提炼出，让同学在学习课文的同时把握生字词。诗歌后四行的教法是放手让同学自读后提出质疑：为什么有十三亿孩子？国庆节为什么是十月一日，而不是其它日子？然后通过同学的沟通顺当地解决了难题。 这节课中，在引领同学想象这一环节，我比较满意。但语文教学以读为本，如何让同学来读，读的入情，读得有滋有味才是最重要。本节课，我留意引导同学的情感体验，激起同学的情感共鸣，这样是同学的言语力气得到提高，言语才智也得到培育。但孩子们的朗读是不够充分的，虽然绝大部分的同学都投入到了诗歌当中，特别是利用前四行中的动词让同学带着动作表演读使课堂气氛高涨，但我并没有趁机让同学多读，多感受，因此在朗读方面我觉得自己是有所欠缺的。 授新课完毕后，我还支配小玩耍“猜字谜”。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且可以使同学对生字的记忆更加深刻。 在今后的教学中，我会努力探究创新自己的教学方法，有效地关怀同学突破难点，做一个才智的语文老师。 庆祝教学反思14 本课的重点是识字和有感情朗读课文。我在识字教学时主要实行随文识字，自主识字的方式进行，坚持在语言环境中识字的原则，由文中的句子，到文中的词语，最终到换环境识字，关注同学识字的过程和识字方法，逐步培育同学的识字力气。汉字具有音形义三位一体的特点，依据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加加减减换一部分记字?但对于一、二班级的孩子来说，识字也是难点。作为老师不应只教给同学几个字，而是让同学把握识字的规律，找到识字的方法。 如本课的7个生字，其中5个很好记忆，但是“奏”和“曲”，同学的回答和我的预设大大的不同，“奏”我想的是减一减的方法，把以前学过的“凑”去掉两点水就是“奏”。“曲”字同学说得特殊好，是我没想到的。由此我想到了罗曼?罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。”信任只要我们老师在教学中擅长发觉，大胆创新，就会使同学在语言文字的学习中养成良好的习惯，把握识字规律，真正具备驾御汉字力气，打好语言基础。语文教学的关键是识字只有我们把低班级的识字教学落实好，才能为同学高班级的语文学习打下坚实的基础。 在朗读课文时我坚持以同学进展为本，以读为主把朗读的权利还给同学。在初读课文时一遍有一遍的要求，做到有层次、有目的性，针对诗歌的特色熟读时接受多种形式朗读，如：自由读，指名读，男 女生对读，领读，齐读等，让朗读变得有滋有味，给每一个同学以充分的时间去读去感悟，感悟各族人民为祖国妈妈过生日的情景，体会欢快、喜庆的气氛。并在同学熟读的基础上指导同学背诵，在指导背诵时，引导同学留意归纳总结自己的背诵方法。达到积累语言的目的，使同学体会读书的乐趣。这节课同学们的朗读是充分的，绝大多数同学投入到了诗歌当中，留意借助图片引领同学想象。在全课结束之前，设计了对祖国妈妈说句祝福的话环节，目的是熬炼同学的语言表达力气。 在课堂上我还出示了毛主席在开国大典上的照片的当时的讲话录音，唯一圆满的是播放录音时效果不太好，同学笑了，我有些急躁了，这说明我还缺少教育机智。通过让同学欣赏了歌曲今日是你的生日，我的祖国再次感受全国人民欢祝祖国生日时的感动和喜悦，我还利用课件呈现了诗歌中消逝的自然景色的图片，引导同学想象。 课堂上主要接受同桌互读，同桌之间争辩的形式进行，在朗读时留意引导同学学会正确评价他人和自己。 上课是一门圆满的艺术，这节课上完后静下心来反思，觉得还有许多不尽人意的地方，比如说识字教学环节，教同学字的时候同学把握的不扎实，教学时没有针对课文中的词语搭配进行相应的练习等。 庆祝教学反思15 讲了庆祝一课。我发觉老师状态佳，同学的状态就会好。也就是说老师的热忱会感染班级的孩子。 导入语简洁朴实“有这样一个城市，它生活过许多皇帝，也住过许多将军，他很古老，是一座文化名城，却也是一个现代化的大都市。同学们你们知道它是哪个城市吗？”他们大声喊出：“北京”。同学们聚精会神的表情让我热忱高涨。 教同学字，生活中哪里见过这个字？“电视上，中央电视台的央”孩子们乐观踊跃的回答让课堂变得生动好玩。“在数学课上见过这个字，拼图的拼，图案的图。” 用多种方法与孩子一同识字、读生字。男女生竞赛读，然后老师打分。分小组朗读竞赛。从后往前读。竞赛内容包括坐姿、声音的响亮程度、是否拖长音。激励孩子们认真学习，调动孩子们的.乐观性。 在课文教学中讲解四字成语的含义，在老师动作和精致图片的关怀下加深理解。能适当的用成语造句子。 指导朗读要读出对祖国的宠爱对北京的宠爱之情，感染孩子让孩子向往祖国首都，最终课文是围绕那一段写的？通过反复读文不难找出是第一自然段。以师生对话的方式尝试背诵，在欢快的氛围中孩子很简洁就背下了这一课讲了什么。24