《活化石》优秀教案.docx

活化石优秀教案活化石优秀教案1 【教学目标】 1借助拼音读准“鲟 鳞”，会认“博、珍 悉 绝 肉 核 缺乏 稀”等11个生字，会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字，把握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。 2.能正确流利地朗读课文，在阅读中猎取有关活化石的信息，了解古生物的学问，树立爱惜古生物的意识。能依据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。 3.读懂句子的意思，能依据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思，并学会把句子意思说具体。 【教学过程】 一、化石介绍引入，揭示课题 1共享化石图片，了解化石 今日老师要带小伴侣去参观博物馆。博物馆里陈设着许多珍贵而好玩的东西，让我们一饱眼福。 鱼化石恐龙化石树叶化石等 这些化石是怎么来的呢？ 亿万年前，这些动物、植物都生活在地球上，人们把他们称为古生物。它们死后，有的遗体被埋入地层，经过亿万年的演化，慢慢变得像我们刚才看到的石头一样了，科学家把他们叫做化石。 4揭题。 刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗？消逝了，看不到了，老师给你们一个词语叫做灭亡（读） 是的，大多数的古生物都已经渐渐灭亡了，但也有一些古生物始终坚韧地活到了今日，科学家也给他们取了个名字，叫做“活化石”。 （补充课题“活”读课题） 今日我们就来了解几种好玩的活化石。请小伴侣们打开课本155页。 二、初读课文，解决生字词，整体感知。 1、自读课文，读正确、读通顺 。 思考：课文向我们介绍了哪几种活化石。 2、分小节读课文，认读词语 3、检查反馈：a 读词语 珍贵 公孙树 生疏 灭亡 （带拼音） 这个小节是课文里最难读的一个小节了，生字最多。老师把它放到了大屏幕上，请小伴侣先读读这些穿红衣服的词，不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。 a 读词语 b 读句子 正音 c 自由读 3了解课文介绍了哪几种活化石。 小伴侣们真能干，不仅熟识了生字新词，课文也能读正确，读通顺了。课文的题目是活化石，那么，课文毕竟向我们介绍了哪些活化石呢？ 沟通，板书：银杏树、大熊猫、中华鲟 生疏生疏的树 动物 生疏哪一个动物最生疏 稀有鱼种（平常很难见到的鱼） 读词语： 三、学习银杏树部分 1今日，我们就先去看看第一种活化石银杏树。 课文的第几小节是写银杏树的？ 2.数一数这段话有几句话，再大声地读一读。 3沟通：这段话总共有几句呀？（4句） 句子1：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，特别珍贵。 读 这就是银杏树的果子，他还有个好听的名字叫白果， 知道它为什么叫白果吗？ 怪不得银杏树因此又得了一个别名，叫白果树 白果不仅可以吃，还可以做药，治很多病呢！ 可见他特别珍贵 你还知道什么东西很珍贵吗？珍宝、首饰、金银 怪不得珍是王字旁，贵的下面还躲着一个珍宝呢！中国的汉字真有意思。读：珍贵 珍贵的药材有很多，但为什么要把银杏树称为活化石呢？再读一读这句话，想一想。 3、几亿年前： 据我所知几亿年前它们就消逝了，那时候我们人类根本不存在。跟他共同生活的.动物中有我们生疏的恐龙。可现在恐龙灭亡了，银杏树却在地球上始终生活了几亿年 怪不得我们把它叫做活化石 多么漫长的时间，多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。 评价：多么古老的银杏树啊 都这么久了，还活在世界上啊！ 来，我们一起读好它。 其实这句话就是在写银杏树的年月久远（板书） 瞧，我们读一读，想一想。就能明白这句话在讲什么，这也是一种读书的本领呢！ 句子2：银杏树的样子很简洁辨认，一片片叶子像一把把小扇子。 接下来请小伴侣读读其次句话，想想，这句话又在写什么呢？（自读） 一生读 板书：样子 本领这么快就学会了，真厉害！ 课文说，银杏树的样子很简洁辨认 （1）辨认银杏树的叶子” （出示树叶。）这么多的树叶，你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗？你是怎么知道的? （一片片叶子像一把把小扇子） （2）学习重叠量词 这是一片银杏叶，假如像这样很多片银杏叶我们就可以说一（片片）银杏叶 它们像很多把小扇子，我们就说它们像一（ 把把 ）扇子。 （出示：一片片叶子 一把把扇子） 那我们要说很多块化石呢？一（块块）化石， 一块块化石 一只只大熊猫 一条条中华鲟 （3）朗读 （来让我们再来读读这个句子，记住银杏树的样子。） 到第三句话，聪慧的你能不能读懂它在讲什么呢？请女孩子先来读读 句子3：银杏树长得慢极了，假如你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。 1、改一改，比较，宠爱那一句？为什么？ 银杏树长得慢极了。 银杏树长得慢极了，假如你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。 写出了银杏树的慢。毕竟有多慢呢？假如 （2）体会银杏树长得慢。 假如你现在种下一棵银杏树，什么时候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能为成白胡子老公公了。小姑娘，假如你现在种下一课银杏树，什么时候才能吃到它的果子呀？到那时候，你的小孙女都有你现在这么大了。老师发觉经你们这样一举例，我们就知道银杏树长得点红:慢极了 (3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉！ 所以这句话就是在写银杏树长得慢 (4)出示：公孙树 所以银杏树又叫 “公”什么意思呀，“孙”呢？又好玩的名字呀！我们再一起叫叫这个名字。 多么古老、珍贵、惊奇的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。 四大组分四句合作读， 梳理写作挨次： 介绍银杏树 就是这样先写银杏树的年月久远。再写它的样子。最终写它长得慢。特殊有挨次。（一边出示句子） 你能不能也依据这样的挨次来介绍介绍他呢？ 银杏树，又叫（ ）。它是（ ）的树种，特别（ ）。 银杏树的样子（ ），一片片叶子像（ ）。 银杏树长得（ ），假如（ ），始终（ ），才能（ ），所以，银杏树又叫（ 。） 银杏树自我介绍. 会介绍银杏树了，现在老师要加大难度了，把我们自己当成银杏树，来做做自我介绍。 示范：第一句 转变了什么？ 同学仿说 评价：已经几亿年了，多么古老的银杏树呀！ 其次句谁接下去介绍介绍自己的样子？（指名介绍其次句） 关怀转变人称 评：他的一片片叶子像什么呀？多可爱的小银杏树呀？ 第三句 下面谁能接下去介绍（指名介绍三四句） 评价：小银杏树，你长得可真慢，难怪人们又叫你公孙树。 （2）整段介绍。把几句话连起来，你们还会介绍自己吗？ 一起来吧！ 四：总结 师：银杏树又叫公孙树从远古时代始终存活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为“活化石”。 生自由读 指名读 3写字 看来大家已经把这些生字牢牢地记住了，还有几 个生字伴侣希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中，我们一起来读一读。 “银杏树又叫公孙树，从远古时代始终活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为活化石。” 仔细观看田字格中的这几个生字，你有什么发觉？（都是左右结构） 这几个左右结构的字我们在写的时候应当留意什么？（左窄右宽、左右两边差不多高） 活化石优秀教案2 教学目标 1. 认知11个生字。会写8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 初步了解一些古生物学问，有维护珍稀生物的意识。 教学重难点 识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物学问，有维护珍稀动物意识。 课时布置 两课时 设计思路 同学对化石的学问了解不多，但是对大熊猫比较生疏。这篇公开课教案，从同学已有的学问阅历动身，让同学在进一步了解一些古生物学问的同时，呼唤同学宠爱大自然，维护生物的意识。让同学动口、动手、动脑，走出教室，走出学校，查阅有关古生物资料，扩展自身的视野，培育搜集处置信息的力气。同时，引导同学自主学习，自主识字、阅读，让同学合作学习、相互沟通、探究发觉，引发他们探究大自然奥妙的欲望。 课前预备 1 做课件和头饰。 2 制作各种生物形状的生字卡片。 3 师生一起搜集有关古生物的资料。 第一课时 一、 播放课件，激趣导入。 1 出示课件，向同学介绍一点古代生物的学问，然后让同学说说：你看到了什么？想到了什么？ 2 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） 3 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 二、 朗读课文，初步感知。 1 边读边圈画出自身不认知的字，自身想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 2 指名读课文。读后师生一起评议。 3 老师有重点地领读重点句子，相机赐予指导。 4 轮读，让五位同学每人读一个自然段。 5 选读，宠爱读哪段就读哪段。 6 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？ 三、 识记生字。 1 课件出示生字词，请小老师领读。 bó zhnx sn jué ròu xún sh lín 博物馆 珍稀 公孙树 灭亡 食肉 中华鲟 历史 硬鳞 hé qufá 核桃 缺乏 2. 出示生物形状的生字卡片。 3. 玩耍：识字擂台赛。 引导同学认读生字，并沟通记字方法。 出示11个生字，进行识字擂台赛，选出擂主。 四、 指导写字。 1 课件出示要写的字，同学认读，沟通记字方法。 2 观看规律，指导书写。 （1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应当怎样写？ （2） 写“灭”“克”应当留意什么？ （3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。 4 组内推选出好的作品在全班呈现，师生一起评议。 五、 支配作业。 把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，预备在下节课向大家介绍。 其次课时 一、复习巩固。 1 抽读生字卡片。 2 玩耍：识字采果。 出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。 二、质疑解疑。 1 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内争辩。 2 集体反馈，师生一起争辩。 三 、整体感知 1 播放课件，在漂亮、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树消逝在屏幕上，随之出示其次自然段的内容 （1）同学自由读。再指名读，师生一起评议。 （2）说说你知道了什么？（集体沟通：介绍银杏树的惊奇、可爱和生存年月的久远。） （3）假如这棵银杏树消逝在你的面前，你想对它说什么？ 2.同学任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上） 3.每一组推选一名代表上台沟通。 （1）播放课件：在快乐的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。同学边看课件边介绍大熊猫。 （2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟满足地在江河里游动。出示第四自然段的内容。同学边看边介绍中华鲟 四、情境说话 假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自身，好吗？（先组内练习自俺介绍，再戴头饰到台上作自俺介绍。介绍完毕，师生一起评议） 五、老师小结： 这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的惊奇、可爱和生存年月的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让俺们撅起手来维护它们吧！ 六、课后练习 1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。 2 扩展练习 一本本 一座座 一朵朵 一双双 一位位 七 作业呈现 拿出上节课的作业向大家呈现，介绍自身的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是同学宠爱的其他动植物。） 活化石优秀教案3 教学目标: 1、熟识11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物学问，有维护珍稀生物的意识。 4、培育同学阅读的力气和搜集信息的力气。 设计理念： 紧扣教学目标，敬重小伴侣的已有阅历和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，进展语言。 教学环节设计： 一、谈话导入，揭示课题。 老师叙述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行争论，可以了解许多古代的学问，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。 二、初读课文，自主识字, 了解内容。 1、老师：请同学们打开课文，自读课文：考虑：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。 老师巡察，看看同学是否能把生字字音读正确；看看哪些同学养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以褒扬。 2、指名同学读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。 在指名读的过程中，相机关心同学订正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。 3、沟通课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟） （同学回答时，多媒体出示相关图片） 三、熟渎课文，探究语言文字。 师：我们已经知道活化石可以关心现代的人了解许多古代的学问。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？ 1、要求同学带着这个问题读书考虑，对有关的语句做上记号。 沟通：此环节须达到以下目标： A对相关语段正确、流利地朗读。 B能通过语言文字提炼信息： 银杏树古生物、珍贵、生长慢（这里要同学理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观看图片） 大熊猫古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。 中华鲟古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。 C通过观看以上的文字，让同学借助老师供应的关键词依次说一句心理话。 （1珍贵2稀有3维护4缺乏） 同学依次可能消逝的语言为： 1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！ 2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。 3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好维护它们！ 4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好维护它们！假如缺乏维护，它们就会像恐龙一样灭亡。（这里老师可以随机拓展有关恐龙灭亡的文字。） 此环节意在让小伴侣理解本文消逝的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息让同学了解一些古生物学问，增加维护珍惜动物的意识。 D有感情朗读全文。 四、实践活动。 1、同学阅读老师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自身的语言叙述给大家听。 2、课外支配同学查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不愿定长篇大论，但必需尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个沟通会，让同学充分呈现的资料。 五、写字教学（略） 活化石优秀教案4 教学目标： 1、随文正确认读“珍贵、生疏”等生字词；熟识“种”这个多音字，知道“生疏、缺乏、珍贵、灭亡”都是由两个近义字组成。 2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，依据句式“_，怪不得叫它活化石。 它_。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。 3、明白银杏树、大熊猫之所以能成为活化石的缘由，了解它们的特点。 教学重点： 随文正确认读“珍贵、生疏”等生字词。 2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，依据句式“_，怪不得叫它活化石。 它_。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。 教学难点： 1、知道“生疏、缺乏、珍贵、灭亡”都是由两个近义字组成。 2、依据句式“_，怪不得叫它活化石。 它_。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。 教学预备：课件 背景音乐 教学课时：第一课时 教学过程： 一、熟识化石、活化石，导入课题 1、揭题，指导写“化”。 2、熟识化石 熟识活化石 二、初读课文，整体感知 1、生读课文，提出读书要求：读准字词，读通句子。并想一想，课文向我们介绍了哪些活化石？ 2、生反馈，师板贴：【银杏树 大熊猫 中华鲟】 3、指导生说话，并从中感知课文内容 【出示：科学家把（ ）、（ ）和（ ）叫作活化石。】 （ ）、（ ）和（ ）被科学家叫作活化石。 4、指读各段，识字学词。 三、精读课文，了解活化石 （一）活化石：银杏树 1、自读“银杏树”段，读正确，读通顺。 2、 学习“银杏树被称为活化石的缘由”。 1）读第一句。 2）这句话中的哪个词告知了我们银杏树被称为活化石的缘由？（板书：几亿年前） 3）理解：几亿年。 4）齐读句子。 3、学习“银杏树的特点” 特点一：一片片叶子像一把把小扇子 1）读其次句。 2）【图片出示一片银杏树的叶子（一片）叶子像（一把 ）小扇子。】 3）【图片出示很多片银杏树的叶子（一片片）叶子像（一把把 ）小扇子。】 4）齐读句子。 特点二：长得慢极了 1）读第三句和第四句。 2）从这两句话中，你读到了什么？（银杏树长得慢极了。） 3）指导读好句子。 4）假如你现在种下，什么时候才能吃上它的果子？（引导用上“始终才”来说。） 4、齐读其次自然段。 5、整体训练说话。 1）情境中模拟说话 同学们，谁能告知老师，这银杏树这么美丽，这么鲜活，为什么会被称作是活化石呢？【出示词语：几亿年前 特别珍贵】 那谁又能告知老师，这银杏树有哪些特点呢？【出示词语：小扇子 长得慢极了】 2）现在，谁能连起来向大家介绍一下这银杏树？你可以用上这些词语【 几 【 出示： 几亿年前 特别珍贵 小扇子 长得慢极了 】 【银杏树_，怪不得叫它活化石。】 它_。 6、学习介绍方法 （先说为什么叫它活化石，再介绍了银杏树的特点） （二）活化石：大熊猫 1、抓住这两个问题，自己读读描写大熊猫的第三自然段，为什么说大熊猫也是活化石？它又有什么特点呢？ 2、生读大熊猫这一段 3、生反馈 1）为什么说大熊猫也是活化石？ 指名说。 用这句式来说一说大熊猫为什么是活化石？ 【由于_，怪不得叫作活化石。】（板书：一代一代） 2）大熊猫有哪些特点？ 4、连起来介绍大熊猫。 【出示：同一时期 灭亡 一代一代 可爱 爱吃竹子 食肉为生】 【大熊猫_，怪不得叫它活化石。】 它_。 5、齐读第3自然段。 四、巩固词语 【词语复现：树种 公孙树 珍贵 生疏 灭亡 食肉为生 历史 核桃 缺乏 稀有】 1、齐读 2、词语归类 五、写字指导 【化 代 】 【植 孙 】 1、你想提示大家留意什么？ 2、生说留意点。 3、跟着电脑老师书空。 4、生练写，师巡察并指导。 5、呈现：指正；表扬。 板书设计 银杏树 几亿年前 活化石 大熊猫 一代一代 中华鲟 活化石优秀教案5 世界上最古老的树种之一-银杏树、国宝-大熊猫、水中活化石-中华鲟这些古生物经过漫长的历史进展生存到今日的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学学问的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，同学爱读，在学习语言的同时能够使同学在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 同学对化石的学问了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别生疏。在教学中要从同学的识知动身，让同学了解一些古生物学问的同时，呼唤同学宠爱大自然、爱惜生物的意识。让同学动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培育他们的搜集处理信息的力气。课堂上让同学充分地呈现自己，阅读、识字、沟通，留意多让同学自主学习、探究发觉，引发他们争论、探究的欲望。本课教学可以接受放手让学自学的方式进行，老师充分发挥主导作用，让同学做学习的仆人。 教学目标 1、熟识11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物学问，有爱惜珍稀生物的意识。 教学重点 识字、写字，了解古生物学问，有爱惜珍惜动物的意识。 信息资料 1、课件或有关录音磁带，头饰。 2、制成各种生物形状的生字卡片。 3、课前布置同学通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、演示：(播放课件或录音，向同学介绍一点古代生物的学问)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内沟通找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。 (充分利用现代化教学手段，吸引同学的留意力，让同学在绘声绘色的解说和生动的画面的呈现中受到感染，引起同学的求知欲望。呈现图片的过程，培育了同学的收集处理信息力气，激发了同学学习语文的成就感。) 2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？ (从同学的认知动身，让同学沟通已有的生活阅历，培育同学问题意识的同时进展了思维和表达力气。) 对话平台 自读 1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。 (敬重同学的独特体验，信任同学，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。) 2、边读边画出自己不熟识的字，想方法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。 (培育同学边读书边动手、动脑的习惯。) 朗读 1、指名读。 2、领读，老师有重点地领读重点句子，正音。 3、轮读，每人读一自然段。 4、选读，宠爱哪段就读哪段。 5、指读，组内指定读，互听互评。 (低班级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发同学朗读的爱好，培育同学的朗读力气，发挥范读的作用，在朗读中要留意对朗读的评价。) 识字 1、拿诞生字卡片，自主识字。 2、请小老师介绍识字阅历。 3、开火车读，连词读，齐读。(留意“珍、肉、史”翘舌音。) 4、玩耍：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。） （用不同的方法复现生字，增加同学和生字见面的机会，给同学识字的空间。） 写字 1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，沟通识记方法。问：这四个左右结构的字应当怎么样写？（先书空，再引导发觉写字规律：左窄右宽。） 2、观看“化、代”两个字，你发觉了什么？老师范写。（加强对单立人写法的熟识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖确定要垂直。） 3、同学描红，临写。 4、组内推选出好的作品在全班呈现。 作业 将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。 其次课时 对话平台 导入 1、抽读生字卡片。 2、同桌互读检查，小组给生字找伴侣。 3、课件出示生词，进行擂台赛，选出识字小擂主。 质疑 自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内争辩，再集体沟通。 熟读 象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来爱惜他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。 1、自由读课文。 2、小组内相互检查。 4、全班整体检查。 表演 假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。） （转换角色，培育同学灵敏运用语言的力气，进展同学的共性，让同学在轻松快乐的气氛中真正成为学习的仆人，在潜移默化中激发同学关注科学、爱惜珍稀生物的意识。） 写字 1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内沟通：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。 2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。 3、同学边观看边练写，老师巡察，发觉不足之处随时指出。 4、选出自己写得最满意的字在组内呈现。 练习 完成课后“读读写写” 呈现 拿出上节课的作业向大家呈现，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是同学宠爱的其他动植物。） 拓展 1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物学问。 2、有条件的地方可带同学参观自然博物馆。 3、以小组为单位连续搜集古生物资料，进行动植物手抄报竞赛。 伴教锦囊 词语解释 化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。 银杏树 银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上特别珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论，誉为园林三宝，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干直立，树形漂亮，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑惊奇而具有极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦特殊可观。银杏树的果实白果，品尝甘美，医食俱佳。经过加工之后，可以制成色泽明丽，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。 中华鲟 中华鲟，又称鳇鱼，国家一级爱惜动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的珍宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到400-500公斤。平常，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了918年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。 大熊猫 迄今为止，全世界多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅只以下，而且数量在不断削减。在动物学上，大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物，但食性却高度特化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水四周，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温存，一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。26