一年级教案：《9加几》.docx

一年级教案：9加几一班级教案：9加几1 教学目标 1、 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。 2、 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。 教学重点 初步把握用“凑十法”计算9加几。 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。 教学方法 合作探究法 教具预备CAI课件，小棒。 教学活动设计 修订 教学过程： 一、 创设情境：有几瓶牛奶 1、 星期天，笑笑家来了几位好伴侣，妈妈买回2箱饮料款待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的.饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？ （现在一共有几瓶饮料？） 2、 你预备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。 3、 依据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？ 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗？ （鼓舞同学说出不同的算法。）可结合同学的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 观看小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。 二、 做一做，说一说。 1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。 请同学汇报，在书上圈一圈，说一说。 2、请同学自己摆一摆，算算“6+9=？” 观看书上的图，圈一圈并填出得数。 并问同学：虚线框是做什么的？ 3、圈一圈，算一算。 请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。 请同学汇报自己的想法，允许同学有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。 三、 巩固练习，内化新知 1、随机报题。 9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 = 选择1-2道题，同学所以说算法。 2、指导完成练一练第25题。 （1）第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。 （实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。） （2）第3题：通过登山玩耍，体会到交换两个加数的位置和一样。 （实施方法：小组竞赛后核对答案，沟通发觉规律。） （3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。 （同学读懂题意，再结合示意图，填出结果。） （4）第5题：联系同同学活情境，猎取数学信息，再运用进位加法解决问题。 （同学独立读图，猎取数学信息，再列式计算、解决问题。） 四、说一说本节课你的收获。 板书设计 有几瓶牛奶（9加几） 9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 = 作业设计 课后反思 一班级教案：9加几2 教学目标： 1、学问与技能目标： 通过问题情境的探究，使同学在已有阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，让同学体验比较简便的计算方法。 2、过程与方法目标： 通过动手操作，使同学初步理解“凑十法”，初步把握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。 3、情感目标： 培育同学的观看和动手操作力气，在活动中激发同学学习数学的爱好。 教学重难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具预备： 教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。 学具预备： 小棒20根。 教学过程： 一、复习旧知 1.拍手从11数到20，倒数。 2.拍手说1120的组成。 3.口算 9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4 9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9 二、创设情境，学习新课 谈话：小伴侣们，十一月份我们学校进行了校运动会，大家觉得好玩吗？今日我们再来看看这吵闹的运动场面。（挂图）看，小伴侣们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，竞赛开头了！你瞧，运动场上多吵闹呀！用你那双布满才智的眼睛观看画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（老师引导同学按挨次说，从左往右看。） 1、引导观看，提出问题 （1）观看运动会图，请同学说一句话。 （2）引导同学提出数学问题。 2、自主探究，解决问题 依据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？ （1）理解问题。 （2）列式。（同学可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。） （3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗？ 三、动手操作，探究感知 刚才小伴侣们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比较宠爱哪一种呢？（同学回答，重点讲凑十法） 1、动手操作 用小棒代替饮料摆一摆。（请一个同学扮演） 2、巩固应用 师：刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（同学说） 3、引导类比，理解算法 （1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（老师板书题目，同学口答列式） （2）请一个同学到黑板扮演动手过程。 （3）老师提出问题：为什么把7分成1和6？（同学回答） （4）具体分析用“凑十法”计算9加几，让同学再一次感受“凑十”过程。 四、巩固练习，把握算法 （一）例2“摆一摆，算一算”。 1.说图意；2.填空；3.扮演；4.集体订正。 （二）“做一做” 1.圈一圈，算一算：同学独立看图说图意，动手圈出10，集体订正，直接说出得数。 2.独立完成，提问，集体订正。 3.师：通过了今日的学习，你学会计算9加几了吗？王老师要考考大家了。 出示9加几的卡片，集体读，抽一、二题说出计算过程。 五、课堂小结： 师：这节课我们学习了什么？ 生：学习了9加几的计算方法。 师：这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几，就是从一个数里拿出一个1，与9凑成十，再用10加上剩下的数来计算9加几。计算方法多种多样，我们可以选择合适自己的方法来计算。这节课小伴侣们表现真好，不向困难低头，勇敢的接受挑战，都是小英雄，我们这节课以胜利告终。 一班级教案：9加几3 教学目标： （一）学问技能陵目标 1、同学能够看懂图意，并依据图意正确列式 2、在计算时，同学能够用多种方法“因题选择算法” （二）过程性目标 1、在小组合作学习活动中，培育同学参与数学学习活动的乐观性，培育同学学习数学的信念 2、培育同学运用已有学问解决实际问题的意识和力气 3、培育同学团结协作的精神 教学重难点： 在计算时，同学能够用多种方法“因题选择算法” 教具预备： 投影仪台，录音机，算式卡片，同学每人预备两种颜色圆片各个 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算练习：出示卡片，同学口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手玩耍老师拍的次数与同学拍的合起来是10。老师拍9下、1下、5下。 二、学习新课 1、教学例3 （1）放录音（合唱）老师：“好听吗？这是俺们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，俺们一起去看看。” （2）投影出示，例3仔细观看，老师：“你看到了什么？知道了什么？告知全班同学。”请同学回答 （3）“老师想知道一共有凡人？谁来帮老师解决这个问题呀？”列式、板书：9+5 （4）“那毕竟一共是几个人呢？” 同学想计算方法，“可以用宠爱的圆片摆摆看”（两种颜色的圃片） 老师巡察 （5）同学汇报想到的方法 （6）你认为哪种方法最简洁？说一说 2、完成“做一做” （1）投影出示“图” （2）小组合作，要求： 观看图，看到了什么？知道了什么？记录下来 要求什么？记录下来 怎样列式？ 怎样计算？（有几种方法？） 三，师生小结 通过今日的学习，你知道了什么？有什么感受？ 一班级教案：9加几4 内容：义务教育课程标准人教版数学一班级上册教科书第9章；20以内的进位加法9+几例1、例2.第96-98页 教学目标： 1、让同学在已有阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。 2、在探究9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培育初步观看、比较、抽象、概括力气和动手操作力气，初步的提出问题、解决问题的力气。 3、体验数学与生活的联系，培育观看生活、在生活中学习数学的习惯。 教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思维过程 教学关键：把9加几转化成10加几。 教具预备：多媒体课件(教材9697页的全景图),每人20根小棒，课本98页例2图片,以及做一做第2题,五角形图片、 教学过程 一、情境导入、激发爱好。 同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！多媒体出示 （复习） 1、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？ 2、直接说出得数;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=? 小伴侣们,我们已经顺当的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开头啦！你们想去看一看吗？出示校内运动会场景图 二、探求算法; 1、师：运动会上的竞赛吵闹极了,请小伴侣们认真的看一看,同学们都参加了那些竞赛项目？ （举手回答;有踢毽子的、有跳绳的.、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。 2、你能告知老师你最宠爱那个竞赛项目,数一数每个项目有多少人参加？ （我最宠爱有人参加.）跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人. 3、同学们观看的可真仔细！这些运动员参加竞赛很辛苦,于是学校服务队的小伴侣给这些运动员预备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小伴侣们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?） 多媒体出示牛奶图 、你是怎么算出来得?能告知老师吗? 沟通汇报;老师请一位勇敢的小伴侣举手说你是咋样数的? （一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、912、13共13盒。） (接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。） (凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。） 一班级教案：9加几5 【教学目标】 1.让同学结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较娴熟地计算。 2.让同学在观看，操作中逐步培育探究、思考的意识和力气 【教学重难点】 教学重点：通过不同算法的沟通、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，把握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。 教学难点：通过观看思考，归纳“9加几”的计算规律。 【课前预备】 1.老师：，桃子，光盘 2.同学：小棒 【教学过程】 一、复习 1、（1）师：听说一（2）班的小伴侣特殊聪慧，老师想来考考你们，情愿接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。 10+1= 10+5= 10+8= 10+4= 10+3= 10+7= 10+6= 10+2= 2、才智比拼 看来十加几的算式难不倒小伴侣，那我们就进入下一个环节才智比拼。 你能立即算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快 【设计意图：复习十加几，有利于同学更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。】 二、新课讲解 1.谈话导入：小伴侣们猴妈妈发觉小猴最近表现很好，它买了小猴最宠爱的水果嘉奖给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。猴子观看桃子可兴奋了。（出示） （1）师：仔细观看图，桌子上的桃子是怎么摆的？ 指名回答。 师：你能提一个什么问题呢？ 生：一共有多少个桃子。 师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，假如小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢？ （师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？） 生：9+4=13 师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对？ 和你的小伙伴争辩一下预备用什么方法验证？老师巡察。 争辩：你们预备如何验证9+4=13这个得数是否正确？ 生1：我是数数的.方法算的，9、10、11、12、13。 （生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13。这位小伴侣真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，现在缺一个，所以用14减去1得13。） 生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。 师:拿一个?怎么拿？请你到前面来演示着说一说。 生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。 师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了! 师:你们的方法还真多!你比较宠爱哪一种?为什么? 生: 数数。(可能是你对数的方法比较熟) 生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考) 师:说了这么多解决的方法,谁能用数学 算式来表示? 生:9+4=13 师板书：9+4=13 （多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说） （1）谈话：小猴在你们的关怀下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花嘉奖给小猴和你们呢(出示“试一试”)。 师：你知道一共有多少朵花吗？该怎么列式？（9指哪边的花？7呢？） 生：9+7 师：你会计算吗？先圈出10朵，再计算。在书上圈一圈，并把自己思考过程写在图右边的式子里。 师：要把7分成几和几？7为什么不分成3和4或2和5呢？ （2）师：我们今日学习的加法题都有什么共同地方？ 都是9加一个数，得数也都是十几。 揭题：这就是我们今日要学习的内容9加几，计算时都是把第 二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。 师：你想试试其他的9加几算式吗？ 三、巩固新知 1.“想想做做”第1题 师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗？ 小猴为什么搬1块到左边？它用的是什么方法？ 你能依据这些，把右边的式子填出来吗？ 同学做，老师巡察。 指名回答，全班齐说。 2、“想想做做”第2题 （1）师：像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算 （2）同学做，集体订正 （3）圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。 3、“想想做做”第3题 9+1+1= 9+1+4= 9+1+8= 9+2= 9+5= 9+9= 独立完成后，比较每组上下两题，想想发觉了什么。通过计算，比较，让同学熟识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。 4.“想想做做”第4题 师：下面我们来做“蚂蚁搬家的玩耍”，出示。 指名同学回答，老师板书。 你能按挨次说出9加几的算式吗？我们一起来试试看。 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 引导同学通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发觉9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。 四、挑战自我 出示题目： 9+（）15 9+（）17 想一想：1、（ ）里能填哪些数？ 2、（ ）里最大能填几？ 一班级教案：9加几6 教学内容： 9698页 （9 加几） 完成相应的做一做及第99面的1、2题 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使同学在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使同学体验比较简便的计算方法；使同学初步理解凑十法，初步把握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培育同学初步观看、比较、抽象、概括力气和动手操作力气，初步的提出问题、解决问题的力气，发散同学的思维，培育创新意识。 3、培育同学合作学习和用数学的意识。 重点难点： 理解凑十法的思维过程。 教学教具： 实物投影、投影片、小棒18根。 同学学具： 每人预备小棒18根。 教学过程： 一、例1 1、老师用投影出示课本第9697页的全景图。 老师说明：这是学校运动会的.场面，从图中你看到了什么？（让同学自己看图相互说一说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：还有多少盒？ 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （同学相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法。） 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最宠爱哪一种？ 3、同学回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+4 9加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告知你的同桌，然后再指名说一说） 同学汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？ 同学每提一个问题，老师就让同学们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？ 二、练习反馈 1、圈一圈，算一算（做一做第1题） 同学独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。（做一做第2题） 同学独立看图填写，订正时可以让同学说一说是怎样想的。 3、老师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？ 同学每说一个算式，就让同学说出得数。 三、课堂小结 今日我们学习的加法有什么特点？ 老师指出：今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业 第99面的第1、2题。 同学在课本上独立完成，个别有困难的同学，老师赐予个别指导和关怀，也可以让同学借助学具学习。 一班级教案：9加几7 教学目标： 1让同学在实际情境中探究9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较娴熟地计算。 2在观看、操作中逐步培育同学的探究、思考的意识与推断、选择的力气，提倡算法多样化。 3培育同学合作学习和应用学问解决简洁实际问题的意识。 教学重点： 把握9加几的计算方法 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程 教学预备： 师预备挂图、卡片、课件 教学过程： 一、复习导入 谈话：今日有位客人和我们一起来学习数学学问，小伴侣们欢迎吗？ （出示小猴图） 它给大家带来了 “才智树”。 （出示三棵“才智树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好方法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请同学说一说怎样算才会又快又对呢？ 师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。 2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。 二、探究新知 1、学习例题，探究算法 （1）谈话：你们真是聪慧，答得又对又快。小猴要去买些桃子来嘉奖你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。） 提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4） 提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？ 提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌争辩） （2）同学自主探究，再指名汇报。 你怎么会想到这种方法的.？请用同样方法的小伴侣再来说说。 （3）老师分析、总结同学的算法：由于盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图：? （4）叙述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。由于我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算特殊便利。 2尝试计算，优化算法。 （1）教学“试一试”，出示题中的花朵图 提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？ 提问：要解决这个问题，怎样列算式？（依据同学回答，板书9+7） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。 （2）完成“想想做做”第1题。 谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？（左边有几块，右边有几块？）怎样算？ 提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？（引导同学体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。） 让同学先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最终指名汇报，并板书思路图。 （3）引导小结。 提问：我们再来看看今日学习的算式，这些算式有什么相同的地方？计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便？（凑十法） 三、巩固新知 1完成“想想做做”第2题。 谈话：小猴预备用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？ （1）让同学先圈出10根，再计算 （2）和同伴沟通想法 （3）集体订正 2完成“想想做做”第3题。 先计算再找出规律。 提问：比较第一组两题，你发觉了什么？（同学可能会回答：结果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对其次种发觉的同学加以确定并表扬） 提问：在其次组两题中，你又发觉了什么？第三组呢？（请同学以在第一组中发觉的规律说说其次组和第三组的发觉） 提问：每组的两个算式，你们都有什么发觉？（让同学熟识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。） 3完成“想想做做”第5题。 （1）同学独立填写得数 （2）指名回答填写结果，集体分析订正。 （3）仔细观看，让同学说说发觉了什么。 同学可能会有多种发觉：如都是9加几。9加上的数和得数都是按挨次排列的。得数都是十几。得数个位上的数总比加上的数少1。 这些发觉都是对的，应赐予确定。 4.悄悄算。（“想想做做”第4题） 四、全课总结。 今日我们学习了什么？ 你们是怎样学会9加几方法的？ 一班级教案：9加几8 9加几这个内容是在同学已经把握了1120各数的熟识以及10加几的基础上进行教学的。为了进一步完善同学对加法的熟识，教材选取了具有学问性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地引导同学理解并把握9加几的计算规律。同时，本节课学习的内容也为同学今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。 教学目标： 1通过对问题情境的探究，使同学在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法；使同学初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己宠爱的方法正确计算9加几的口算。 2培育同学的观看、合作沟通和动手操作力气，以及初步的提出问题、解决问题的力气，发散同学思维，培育创新意识。 3在学习活动中激发同学学习数学的爱好。 学问与技能： 通过对问题情境的探究，使同学初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 过程与方法： 在观看、操作中逐步培育探究、思考的意识和力气，鼓舞算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵敏性。 情感与价值观： 使同学能应用学问解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 依据新课程标准和新教材的内容，并结合同学的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的沟通、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，把握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。 教学难点是通过观看思考、归纳“9加几”的计算规律。 为了讲清重点难点，使同学达到本节课的教学目标，下面我再从教法和学法上来谈谈。 同学是学习的主体，老师是学习的组织者，引导者与合作者，教学过程中，不是老师单纯地向同学传授学问，而是在老师的引导下让同学自己学，任何人都不能替代同学学习。同学的参与状态，参与度是准备教学效果的重要因素。 著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”本节课我利用情境，生活阅历等多种方法，使同学变苦学为乐学，以多媒体课件为载体，依据自主探究争辩归纳这样的思路，运用学问的迁移让同学发觉新知、把握新知，在自主探究争辩中让同学主动参与数学活动，学会自主探究，并供应动口动手动脑的机会，让同学在感知、体验、沟通、合作比较中灵敏地把握本节的教学重点，突破难点。 最终我来具体谈谈我对本节课的教学设计。 一、创设情境，导入新课 数学源于生活，情境最能激发同学的学习爱好。我首先通过谈话导入新课，并用课件呈现小猴买桃的情境图，生疏的生活情境能快速地将同学的思维和心情集中起来，成功地将同学引入课堂，为后续学习奠定了良好的基础。 接着让同学结合情境图中的信息自由地提出一些问题，通过争辩明确需要解决的问题，这样有利于培育同学的发散性思维。同时，同学提出的问题作为后续学习的材料，符合新课程“制造性地使用教材”的理念。 二、循序渐进，探究新知 本环节我将分以下三个层次进行教学。 1、复习铺垫 先引入口算题进行复习：第一关9+（）=10；其次关都是10加几的练习，关怀同学回忆10加几就是十几；第三关9+1+几的口算接着我会提问同学：刚才口算的这些题，你发觉有什么共同的地方？为计算9加几的内容做出铺垫。 【本环节通过复习10加几、9+1加几的算式让同学体会到10加几就是十几，算十加几很快。为下面教学9加几奠定了学问基础。】 2、引导设计问题，探究计算9加几的各种方法，动手操作，体会凑十的过程。 首先我会出示图片并以小故事的方式引入：有一天，小猴带了好多桃子来看大家，帮小猴算一算一共有多少个？ 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的？ 有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。 师：盒子里有几个？（9个），盒子外面有几个？（4个） 师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？ 师：为什么（用加法计算）？ 老师引导同学说出：由于是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 （师板书出算式9+4） 师：那么，怎样算出9+4的结果呢？请同学们先自己探究，再和同桌相互说一说自己是怎样想的。 （生独立探究并与同桌沟通） 【数学学问具有高度的抽象性，我们要多引导同学在操作探究中思考加工，培育技能技巧，促进思维进展。因此，如何计算9加几，我并不是直接告知，而是让同学们观看课件自己探究，解决“一共有多少个桃？”的问题，查找合适自己的计算方法。再通过小组探讨全班沟通，课件呈现小组汇报的各种方法，并通过同学摆布学具，在操作中体会、理解凑十的过程。让同学在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，慢慢形成对数学方法的熟识，从而达到自己能够接受数学上的优化，也让同学感受到算法的多样化。而我在此对同学的各种方法不做优劣评价，只是确定了同学的方法并问同学宠爱哪种方法，真正做到敬重同学的选择。】 3、据现实生活状况，引导同学发觉问题，自己设计问题。 我先出示“试一试”图片，引导同学发觉其中的数学问题并列出算式。 接着让同学选择自己宠爱的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。 【为了让同学发觉问题设计问题，让同学收集信息，再提出相应的数学问题，培育同学“用数学”的意识。引导同学从生活中学，再把学到的学问运用于实际生活中，让同学熟识到数学就发生在我们身边，从而提高了爱好，增加课堂的直观性，从而提高同学的学习乐观。】 一班级教案：9加几9 教学目标 1了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构 2会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题 3培育初步的分析、推断和推理力气 教学重点 有图有文字应用题的解答 教学难点 解答有图有文字的减法应用题 教具学具预备 老师预备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片 同学预备教科书第88页数学玩耍的口算卡片和得数卡片 教学步骤 一、铺垫孕伏 62 94 99 93 35 46 97 96 95 27 92 98 统计2分钟以内做完的人数及正确率指名说一说计算93和97应当怎样想 二、探究新知 1导入 （1）老师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟 师：图中先告知我们什么？又告知我们什么？ 引导同学回答：图中先告知我们树上有3只鸟，又告知我们又飞来6只 师：求一共是多少只该怎样算呢？ 引导同学回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：369 老师取下后贴上的其次幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题 （2）揭示课题 像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今日我们就学习有图有文字的应用题板书课题：应用题 2教学例5左边的加法应用题 （1）同学争辩：题里告知了什么？还告知了什么？让我们求什么？ 引导同学明确，题里告知了树上有3只小鸟，还告知了又飞来6只，让我们求一共是多少只？ 老师说明，已经告知我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，其次个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题让同学自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让同学到前边指一指 （2）求一共是多少只怎样计算呢？ 引导同学说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为369 （3）让同学把教科书第88页例5左题的算式补充完整 （4）反馈练习 完成做一做左边的加法题（小兔图） 先让同学说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让同学填书上的空 3教学例5右边的减法应用题 （1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状看图，你知道了什么？怎样计算？ 引导同学说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为1046 （2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的其次个条件和问题，成为例5右边的减法应用题 让同学自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题 引导同学说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的其次个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的问题是：还剩几个？也是用文字叙述的 师：求还剩几个应当怎样想，怎样列式呢？ 引导同学说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为1046 （3）让同学把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整 （4）反馈练习 完成做一做右边的题（汽车图） 先让同学找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让同学填书上的空订正时提问：为什么用减法算？ 4集体争辩：我们今日学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？ 引导同学汇报： 相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是依据加减法的含义列式计算的即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算 不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简洁有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些 5看书，质疑 三、课堂小结 今日我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算 四、随堂练习