七年级语文教学反思_1.docx

七年级语文教学反思七班级语文教学反思1 今日和同学们一起学习了咏雪，它是世说新语两则中的一则。为了完成教学重点，我要求同学借助于课文解释以及工具书，理解文章的基本内容。在这一环节中，同学基本上能够独立、自主地疏通文意，初步感知。其中，对“儿女”、“差”、“未若”、“因”这些文言字词的把握状况不太好，这就需要同学在学习文言文的过程中，留意每一堂课的积累与运用。 在了解文章或许内容的基础上，再整体感知。我设计的.问题是“同学们，你们更欣赏谁对雪景的描绘？为什么？”。旨在指导同学品析名句“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”。在这一环节中，同学的思维局限于参考书时所给的赏析内容，不能充分开放想象，自己动脑筋去思考“白雪纷纷”是怎么样的一幅情景！这与同学平日里是否用心观看以及用心去品尝生活有着亲热的关系。这就需要老师在语文的学习中，引导同学静下来，倾听心声，用心去感受生活的每一件琐事。同时，老师在课堂上要做相关的训练，激发同学的爱好、开拓同学的思维，让同学真正成为学习的主体！ 语文，重在积累、重在细细品尝。它象一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的芳香。若是你能够在某个日落的下午，映着余辉，慢慢品尝，用心去感悟，定能沉醉其中 七班级语文教学反思2 期末考试考结束了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取阅历教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。 我担当的是七班级一班、三班的语文课，我的主导思想是使同学对学习感爱好，并提高同学的成果，让同学真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作：一是抓同学的思想，二是抓学习。一学期下来有许多收获，也有许多不如意之处： 一、在思想上:在思想上主要结合课本中现有材料，如：课本中的论语十则等一系列古文对同学进行思想教育。使同学明白做人的道理和学习的方法，重视学习。 二、在学习上:在学习上主要培育同学的语文素养（基础教学）并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,积累成为提高同学语文素养的关键点。如何快速积累?我是这样做的： 1、背诵 :课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，达到全员会背诵、全员会默写。 2、留意课堂教学:全面提高45分钟效率。大胆尝摸索究性学习的方法、快乐学习方法、古典学习方法。力求让同学宠爱自己的课，激活同学思维。 通过以上方法，全方位对同学进行语文素养、语文力气的熏陶和强化，使同学在听、说、读、写等方面得到确定程度的提高，为下学期打下了确定的基础。当然,这些工作在具体的实施过程中都不够特别满意，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是同学不能吃苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特别困难，不知如何去做。 三、教学方面存在的问题:期末考试结束了，面对成果，认真检讨自己，才发觉自己在教学中存在许多问题： 1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒散思想，检查不到 位，使一些同学无紧迫感得过且过。 2、作文中对中、差生指导不到位，谈论文训练太少。 3、同学基础差，大部分同学不愿学，班级学习氛围不浓，纪律也不严。 四、今后措施： 1、连续加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。 2、作文教学中，加大谈论作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的学问讲座，加强语言表达力气、日记、摘抄活动，一是提高学习语文的爱好，二是提高作文的技巧。 3、分期分批谈话，指导优等生，鼓舞关怀差生，提高辅导质量，增多辅导次数。但愿反思自我，能提高自己。 七班级语文教学反思3 我主要依据新基础教育理论中的“把课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培育同学自我教育力气的最好场所。”这一点来设计本课。 本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的哭小弟，了解背景，为深化学习课文，精确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简洁问题，提出疑难问题。其次课时，基本由同学提出问题，小组争辩，老师把同学的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最终答案。这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写挨次怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥同学想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样？有个女生说：“我会特殊沉痛。”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会特殊难过。”这时有个同学说：“你们的境界太低了。”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番喧闹的争辩。至此，同学明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对无止境的质疑。为了化解难度，我引入了这样一个问题让同学争辩：生命是短暂的，又是永恒的。有个同学想起了他的哥哥的一篇作文假如我还有十天生命，也有的同学自然地想到了保尔的名言：“人最宝贵的是生命，”有的发言很有创意。 对这篇课文深层次的理解，主要是靠了同学的才智，但是假如老师在课堂教学中“不为同学的才智和潜力的发挥制造条件，不为不同的同学进行选择供应可能”的话，那课堂上的“个人才智”和“集体才智”就无从体现了。我总是先给同学一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互订正、相互争辩、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们相互学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能转变同学期盼老师最终给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀！ 新基础教育理论的同学观是：把同学看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不行替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。 七班级语文教学反思4 本首诗歌很有特色，它用漂亮的语言、惊奇的想象引领读者步入科学世界。内容简洁却不枯燥，假如能让同学既学到相关的学问，又能活跃想象，那就两全其美。于是我在设计教学案例时，在完成诗歌内容与情感的把握后，设计了两个环节，一是用生物学问来理解诗句（但又不能缺少语文的特色）。诗句的理解并不是很难，只要将其他的科学渗入，就可以培育同学综合运用学问的力气。二是练笔，通过叙述化石的故事来开放同学的思维，让同学感受想象力的重要性。是希望通过这两个环节的教学，来突破本节课的难点。 可是本节课教学下来，并未达到预期的效果。首先，我觉得还是备课不够充分，对一节课时的教学量来说太大，导致最终成了拖堂课。最终一个环节（放飞想象，培育探究未知世界的爱好），也是相当重要的一个环节没有时间进行教学。其次是在“理解探究，品析句子”这一环节的教学设计中，我觉得还是预设的太强，全部问题都是老师预设的，这样似乎就像一堂练习课，老师始终在牵着同学的鼻子走了。我觉得在这一个环节中，应设计一个这样的品析句子的问题（请找出你最宠爱的诗句，说说宠爱的理由）。这样就可以围围着同学的问题来进行课堂品析句子的教学了。然而我还认为在这一教学的环节中，似乎未对下一环节的教学做好铺垫。于是在下一环节的放飞想象教学中，跳动性太大。再次，我觉得这是一首诗歌，朗读是极其重要的，但我在教学设计中却忽视了它，只是在教学过程中简洁的带过。 还有在教学过程中，我对自己的预设环节完成的效果也不是很理想，有些问题太简洁，但有些又太难了，比如品析句子环节中的第4问（“时间在你脸上刻下一道道皱纹，犹如生命的档案细细描画。”是写人吗？你是如何理解的？）这一问题设计的不好。我后来觉得可以这样设计（“时间在你脸上刻下一道道皱纹，犹如生命的档案细细描画。”这句诗歌用了哪些修辞方法？有什么作用？），这样既体现了我们的语文教学，有可以让同学有的放矢。最终一个环节放飞想象的教学设计，我本身是想把它当一个亮点来教学的，可是最终却时间不够了，感觉好失败。我觉得以后在自己的执教生涯中，还得不断的向各位同行学习、请教，来提高自己的教学力气。 七班级语文教学反思5 在上这一节课之前，我曾设想着用最简而又最有效的方法去完成教学任务。我想既然是古文，又是一则寓言，我就接受了“读准字音读懂文意读透寓意”三大板块来完成。怎样让同学能轻松读懂字音、且又能“动”起来？我是这样做的：先让一名同学起来朗读课文，然后让其余的同学指出需要订正的字词，老师再补充同学点不到的重点字词，齐读字词，再齐读下课文。这样就完成了第一板块。但在实施起来，能主动起来订正字词的只有两名同学，我只能帮着提出其他的字词，感觉同学对于这样的订正没有激情。接着我让他们划分句子的节奏，先教同学划分第一句，然后按方法再划下去。这一小块费了好多时间，导致下面的的“读透寓意“这一板块我只是浅点即止，没有引导着同学深化体会。课后我也觉得这一小环节的确做得太多余，指导老师们都认为只要同学读书没有破句错句就不必要去划分节奏，我纯粹是为了划节奏而去划节奏。我觉得划节奏这一小环节要是处理得合理，下面的教学我会做得好的。 “读懂寓意”其次板块，我接受了“合作沟通”提出质疑的方法，让同学通过三条求助热线“1、解释或工具书2、同学3、小组长用纸条的方式记录下来送交老师”来完成。我以为同学通过解释、工具书、同学和老师解决本文的文义应没问题，但争辩的时候，同学没有热忱，漫不经心的，且交到我手里明确需要解决的重点句子也没多少，于是解决重点句子后，我满怀信念，让他们概据课文内容来弄个讲故事竞赛，适当加入一些表情及心理特征等。但讲故事这一环节弄不上去，当时我才明白原来他们对课文内容还不够明白，一名女生上台讲后，男生没人肯上来，当时时间也差不多了，这一环节就这样被我忽忽带过去了。一下子转到了“读透寓意”这一环节。由于时间的关系，我只是让一二名同学说说“祸福之间的关系，它们之间能转化吗，是不是确定能相互转化？”，并没有深化去探讨。 整节课下来，自己感觉很不爽，觉得哪个环节都连接得特殊别扭，生硬，自己的语调没有亲和力，难让同学走进状态。总觉得同学有些放不开，或许是跟我引导的问题有关，或许也跟我个人魅力有关，或许，总之，很困惑。 七班级语文教学反思6 本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以及教学资料和教学理论的丰富和，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新现将本学期的工作的得失状况具体而详细的加以总结。 第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我把握和领悟了素养教育的思想;新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“学问与潜力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。 其次、教学方法灵敏多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是稚嫩的代名词;热忱是工作的必要前提条件，但假如过分的热忱就简洁构成武断与莽撞的性格。但透过了学校的支配的拜师活动及用心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵敏的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。 第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。阅历必需程度上能够促进人的进展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚，我的.确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，共性是处在一个有传统教育向素养教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和进展空间。因而，我能够自由的全面推行自己的。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练潜力。透过、写、习作练习的方式培育同学的说写潜力。最终重运用、拓视野。透过连词、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培育。 与此同时，我还透过名家名作的方式，适时对同学进行情感渗透和教育和必需写作训练。另外，我还留意对同学学习爱好的培育，我们都深知“爱好是最好的老师”因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。 实践是熟识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了坚固的基础。 在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。 第一、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。 其次、对部分教材资料把握不全面、有时只求形式，忽视了资料实质。 第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。 总结阅历能够充实自我，反思不足能够提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。 七班级语文教学反思7 伤仲永重在一“伤”字。这一点，同学简洁把握。可是，它背后的含义，同学就不简洁把握了。关怀同学抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。“伤”字背后的含义是伤什么呢？要让同学思考。教学要让同学明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在唐宋八家文读本卷三十中评曰：“劝学之语，悦耳切至。伤仲永，不独为仲永也。聪慧弟子，宜悬为座右铭”同学通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。 文言文教学，要让同学和文章对话。学习文言文究竟让同学学什么？是单纯地让同学学习一些文言学问呢，还是让同学学习、吸取思想精华和优秀文化呢？我认为，后者的价值要比前者大得多。众所周知，中学文言文教学的目的是培育同学阅读浅易文言文的力气。然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率始终不高。究其缘由，是走了两个极端：一个是老师逐字逐句讲解的极端，一个是同学用主要精力做习题的极端。老师大都宠爱上文言文，由于上文言文可以大讲特讲。一处不讲，同学便一处不懂，老师岂能放心？不行否认，有些老师讲字、词句，讲得头头是道，同学也听得津津有味。但是，这种口传耳受，同学只有听的份。那些零碎的学问只能使同学了解文章里的一点一滴，却不能使同学感知文章里的潮起潮落，更不能使同学心动神摇。同学宠爱做习题，是为求得分数，不是为求得“养分”。所以，他们全不管文章的筋肉血脉。上述学习文言文的方法，主要是受了考试的负面影响，即圈划ABCD。同学在做习题的时候，即使是懵懂地蒙对了，得了分，也是毫无意义的。这种只取文章“骨骼”，抛弃文章“血肉”的做法，只能使语文变成面目可憎的骷髅。 那么，怎么解决这两个极端呢？根本的方法是：加强诵读；加强对话。诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。古人说，书读百遍，其义自见。课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。只要同学反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。但是，诵读之后，还需要进行对话。只有对话，才能加深同学对文章的理解。那些对话是同学自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。 在学习王安石的伤仲永时，我让同学给仲永下评语，就是想让同学和仲永进行对话。由于同学的阅读角色发生了转换，他们成了仲永的老师，读书就特别当心了。一下子把同学读、思、写的乐观性都调动起来了。让同学写评语，同学由仲永的同龄人变成了评论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。这种转变，对训练同学的思维力气是很重要的。或许他们对某一个字的意思或者用法还没搞明白，但那并不阻碍他们和仲永的对话。他们和仲永的对话过程，不就是提高文言文阅读力气的过程吗？不就是他们吸取养分，进行自我教育的过程吗？这不比单纯记住一字一词有意义得多吗？ 学校的文言文教学还有一项重要的任务是让同学把握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。 同学在学习中进一步的把握文言文的学习方法，增加了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表谈论，以此引发人们的思考。给同学呈现一个学习的机会，让同学明白学习的重要。 在平罗四中给七班级（2）班的孩子们上完伤仲永这课后，我感受颇深，首先，老师对同学的要求很严格，表现在老师要求同学必需预习课文，并且老师亲自一个一个地检查。这些不仅仅是在培育同学的习惯，更是在关怀我顺当的完成本次公开课，在此，我特别要感谢周春老师。其次，同学学习的爱好、乐观性都比较高，学习起来就比较简洁了。 在本次讲课中还有很多不足，希望听了我的课的老师们能给以批判、指正！ 七班级语文教学反思8 最近从市教育局组织的构建课堂教育模式的实践活动中，感受颇深。虽然从某种程度上说，语文学问和力气是鲜活而又布满人性的东西，不能用某一种模式或者构建一种“万能”的授课程序来达到其最终的目的，但是就语文教学的现状却不简洁乐观，在此种状况下，统一思想，相对的构建一种在大多数状况下较为适用而又合乎语文教学规律的模式就显得尤为重要。 而文言文教学是语文教育中比较薄弱的环节。许多同学对文言文的学习有相当程度的畏难心情和厌恶感，传统的教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教 师奉为至宝，在同学方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。一篇血肉丰满的文章，被肢解的支 离裂开。这种文言文教学模式，遏制了同学的创新精神和制造力，令中国传统文化的名篇沦 为同学难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。当教学中的某种圆满成为一种引人注目的 教学现状时，其缘由之纷杂自不待言，我们所要做的就是：开启才智，放开眼光，大胆创新 ，让中国传统文化重新焕发她的魅力。 我始终想：怎样的一堂课（文言文教学）才是有成效的一堂课？怎样的一堂课才能最大限度的使同学能够自主的从课文里面得到属于自己的东西？革新从某种程度上来说是对从前教学思想的一种反思、借鉴和超越。反观传统的教学（文言）的模式，从最早的私塾教育，强调的是一种直观而又简洁的教学理念：书读百遍，其义自现；书读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们说，他们的结果是好的，就是在无形之中培育同学对文言（文章）的一种感悟力，就是所谓的“慧根”，而我们批判的应当是他们的教学方法，传统文言（建国后，白话文）教学由于受到语言习惯的影响，自然不如古人学习是的自然和流畅，一般状况下：“老师读，同学看；老师译，同学记”的教育模式大兴其道，究其缘由，大家认为这种教育方式的显性因素明显，即同学能够基本明白其义，并能翻译。但是文章的意蕴何在？文章所体现的鲜亮的人性和共性以及鲜活灵动已怡然丢失。 七班级语文教学反思9 这节课总的看来，我觉得符合课程标准的基本要求，接近素养教育对课程与方法的要求，接受了自主、合作、探究的学习方式。 我感到较成功之处 ： 一、用一个美丽的传奇创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，他怎么说，说什么？”这样导入，可以激发同学的学习爱好，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片也同样可以起到 激发同学求知欲的目的。带着感动、兴奋、急迫的心情去探究课文。 二、在教学中留意了诗歌韵律的教学，在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读。我觉得诗歌教学，接受这种方法效果较好。 三、在研读赏析和拓展延长中，鲜亮地体现了想象的层次性。 如：老师示范性地提出了三个问题，目的是;一抓住重点，二是让同学学会怎样提问。 然后由同学质疑提问，这样可以训练同学学会提问，学会思维。再加上“你宠爱那一句，品尝赏析”进一步训练乐观思维，同时训练同学的表达力气及促进其对学问的把握。拓展环节，让同学发挥想象谈谈“逝去万载的世界”是怎样的世界。这些内容都可以激活同学的求异思维，让同学畅所欲言，明确体现了以同学为主的教学思想。 四、我觉得这节课，体现了人文性与工具性的有机结合的特点。如：在教学中我留意同学对一些问题的熟识和感悟，象让同学熟识到疼惜自然，爱惜自然的重要;让同学产生科学钻研的精神，产生求知欲等。对课文学问性问题的探究，体现工具性。 不足之处： 1、时间把握的不好。我本预备在电教室上，使用投影让同学展 示 自 学 字词。这样就不会铺张时间，而且效果也好。 2、朗读时，我本方案用一个美丽的传奇音乐配乐，同学争辩时 也 放这个曲子，但没找到。预备工作做的不好。 3、由于时间不够，练笔只能课后做。 七班级语文教学反思10 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。此刻我结合多年的语文教学实践，对同学学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 一、表现 1。漠视语文 漠视语文的同学表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。共性是语文基本功较好的同学，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 2。应付老师，平衡自己 这些同学迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要用心些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习方案，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也能够“我已努力过了”聊以自我劝慰。他们从不对学习中消逝的问题作用心的思考，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3。担忧焦虑却不知所措 这类同学对学习语文的重要性有充分的熟识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了必需的努力，但考试成果不见提高甚至消逝倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好。 4。投机取巧 有些同学不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，这天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些同学，题目也不做。他们抱着“我聪慧”、“我运气”的.心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1。熟识的偏差 有的同学不能正确熟识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写潜力。而这些潜力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些同学对语文学科的这一特点缺乏充分的熟识，认为上课听听、课后做做练习就能够提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟识学习语文，其效果是可想而知的。近几年来，为有利于对考生潜力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和同学便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的同学对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2。同学自我调适潜力不强 同学偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。共性是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等缘由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是宠爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的同学对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往透过发资料、做作业的方式挤同学的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，同学的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 三、调控措施 1。变语文教学目标为同学的主体需要 心理学争论证明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中同学学习语文之所以消逝种种消极心理，很大程度上是部分同学认为靠着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。因此，教者要擅长把教学目标转化为同学的需求，由于同学是学习的主体，离开了主体的用心性和主动性，效果当然不会很理想。 2。在课堂教学中创设迷人的情境 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“爱好是最好的老师。”可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发同学的学习爱好。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到就应朝这方面努力。由于这样做，能够有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。这种以俗解雅的方法，在教学中显得简洁风趣，极大地调动了同学复习语文的爱好。卢梭说：“教育的艺术是使同学宠爱你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“同学宠爱你教的东西”，同学学习语文的消极心理就可慢慢消退，而走向用心。 七班级语文教学反思11 对于每一次公开课，我都用心预备。由于，我觉得每一次公开课都是自我熬炼和成长的一次难得的机会，本次公开课也一样。依据教学进度，本次公开课我上的是孙权劝学。文言文公开课我从未上过，这对我来说是一种挑战，虽然有些担忧，但我从未惧怕。 为了更好地上好这一节课，我认真研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解同学学习文言文的爱好及力气，选用适合文言文的教学方法，细心设计了教学过程。在本节课教学中，依据文言文教学的需要，我选用了以读为主线的教学思路，实行“小组合作”的学习方式，基本实现了教学目标。 1、教学思路清晰。在教学过程中，“读”贯穿课文始终。课伊始，通过“三读”（师范读、同学个人读、集体读）课文，让同学达到读准字音、读出停顿的目的.；然后让同学结合解释自读课文，让同学初步读懂文意；最终引导同学研读对话，读出语气。整节课的教学以“读”为主线，让同学在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。 2、小组合作有实效。本节课小组合作的任务是疏通文意。在课前，我对这个环节持迟疑的态度，由于我怀疑同学们的力气。但结果让我兴奋。我想，这也得益于小组合作任务明确（将个人自学中不能解决的问题提交小组争辩，小组不能解决的问题再提交全班争辩），同学有争论的目标，合作学习中不能解决的问题能得到落实。这个环节的效果在随后的开火车轮番译文时得到证明，这也让我享受到了丰收的喜悦。 在自信的同时，我必需冷静地思考这节课的缺失。由于这是一篇短小的文言文，从课堂教学的容量而言，假如以一课时教学，课堂容量偏大，假如以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。为了求得课堂教学的完整，思考良久，最终准备支配一课时教学。所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够丰满。 这节课让我重新端详同学的自学力气。课前，我仅布置同学预习，告知同学其次天要上公开课，连课文事先都没来得及带读一遍，我对这节课没有信念。但公开课上，我发觉孩子们自学特殊到位，而且自学力气特殊强。这让我想到我们在教学中越俎代庖的时候太多，总是对同学不放心，这样约束了同学的进展。 另外，还有一点圆满：原来答应给同学们摄录像，事后放给他们看。但可气的是那个机子的秉性我没摸清，它一次只能摄10分钟。我很难受，我哄骗了那些纯真的心。 七班级语文教学反思12 自评： 选择声声慢作为课赛的课题起初就是一种单纯的宠爱，是叹服开头的“寻查找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这14个叠字的精妙吗？是被结尾“这次第，怎一个愁字了得？”这无尽的愁绪所打动吗？其实，自己也说不清楚。可是，当题目被敲定后，开头进入预备阶段的时候才发觉，一切并非自己想的那么简洁！ 首先，对词本身并没有深化的理解，照旧处于一个很浅显的层次，作为一名语文老师，如此低程度的把握很明显是不够的。 其次，所谓：“知人论事”，要想深化文章的精髓，要想听作者内心的呼唤，就必需了解作者的人生经受，而对于声声慢这首词，假如抛除作者的生平不去了解，就要用一课时的时间，所以对于时间的把握很重要。 改进： 我在导入部分就直接通过温故和了解李词（同学以前接触过一些），慢慢引入对其人其作品风格的讲解，以及她的生平经受，是为了后面能更好地把握词人的内在情。接下来我要做的是通过景和情的关系找出其中的契合点，重在把握典型意象所包蕴的词人内心情感和对关于写愁的诗句的一个小结性总结。重在启发同学鉴赏诗歌把握一些答题技巧和规律以及解题步骤的强化。总的来说，感觉同学对于典型意象把握不错，就是缺乏相像写法的总结归纳，课堂互动不错，由于前面对于这一块把握有确定的基础。，应当说还是基本完成了自己的教学方案，达到了预期的目标，可还是留下了一些圆满，照旧存在许多问题。比如说时间有些仓促，课堂练习检测教学环节处理得简化了点，以后得在这方面要加强。 他评 优点： 1、课前开头播月满西楼FLASH，营造诗词气氛，引发了同学对课文的爱好，学习情境创设得较为成功。 2、课前指导同学查找相关资料使得同学的感受和理解更深化。而且自己也阅读了大量关于李清照的事迹及诗词，了解她的经受，对课文的理解达到确定的深度，让同学精确把握愁的诸多内涵。同时在阅读中知道作者前后期的经受不同，词作的风格也不同。 3、现代教育理念认为：课堂老师是主导，同学是主体，质疑是主线。本节课可以说同学的主体性得到的充分的发挥，让同学自己品读意象，说出自己的感受，做到了让同学个体直接与文本对话。老师的点拨也特别到位。 4、课堂上争辩落到了实处，使同学明确具体任务，但可以改进，例如老师在巡堂过程中可以参与同学的争辩，准时赐予指导，切实把握同学争辩的深度和广度。作业的处理拓宽了同学的学问面，对作者的作品有了更深化的理解，也起到了温故而知新的效果。 不足： 1、导入太长，意象品读拓展不足。或许是由于时间的限制，没有完全放开让同学去争辩，所以对意象的品读显得不特别到位，有点浅。 2、解决“如何入愁”问题时，我特殊在意时间，显得过于急躁，代替了同学的思考。处理的不够从容，给同学时间不够充分，整个课堂感觉很“赶”。 3、课堂上老师的反应不够灵敏，应对同学的回答语言显贫乏，单一，对同学的共性品读，不能给出具有建设性的看法，只泛泛而谈，做不到一针见血。同时对回答好的同学没能赐予准时的表扬。 4、小组争辩前，由于老师没能放手让每一位同学充分独立的思考，导致小组活动中少争辩，少合作，结果小组的发言便成了小组代表“个人”即力气较强的同学的发言。这是变相的“一言堂”！这是变相的“灌输”！只是从前是由老师一言灌输的，而现在，则是由少数几个力气较强的同学一言灌输。 七班级语文教学反思13 一学期很快就结束了。但是这一学年我却教得一点不简洁。七班级是学校和学校的过度阶段，学校里的学习依靠性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢适应。我所教的班级同学的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的同学课堂上不能集中留意力，讲话、做小动作，经常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成状况很不理想，经常有五六个人不做作业，假如是双休日的话，那作业状况就更差了，有十多个同学不做作业。大多数同学字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不敬重老师等。针对这些状况，我也实行了一些措施。 一、利用中午自习的时间，每一天练二特别钟的字。 一开学，我就要求每人预备一本钢笔字帖。同学练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。 二、狠抓作业完成。 每一天加强检查的力度，从小组长到课代表，仔细检查，详细记载。一旦发觉有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮忙他们端正学习态度。另外我还协同家长一齐监督检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。 三、加强双基训练。 基础学问和基本潜力是语文素养的奠基石、是根本。本班的同学的双基较差。一方面我透过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发觉同学的答题很不规范。为此，我详细的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求同学们熟读熟记。再透过超多的练习，把理论学问运用到实际中去，转化成解题潜力。 虽然做了超多的工作，最终的考试效果并不理想。主要存在问题在基础学问上。积累与运用，难度不大，主要考查同学的语文基础学问和语言的一般运用潜力。如看拼音写汉字，四个字都是平常默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平常强调的名句，仍有不少同学扣分。这些都是平常基础把握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要缘由是上课没有认真听讲，听课效率差。 诗歌赏析一项是难点。 这次也不例外。同学不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言潜力也有待于加强。 古诗文阅读。 从答题状况来看，能拿满分的同学不多。集中考查同学对词语含义的理解和翻译的潜力，以及对文章资料的把握。不少同学不理解资料，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时就应尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，同学在复习时也要提示其多加留意。 现代文阅读。 主要考查同学的认读与理解潜力，分析与综合潜力和。鉴赏与评价潜力。同学分析概括的潜力较差，不能规范答题。仿句也是难点。 作文是一篇命题作文。 考试中发觉很多同学审题不清，偏题、扣题不紧的很多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，谈论等表达方式，同学不明确记叙与谈论，抒情等表达方式的区分，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再漂亮也得不了高分。 在今后教学中，我将从以下几方面入手： 1、连续抓基础学问。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。 2、重视