专题片将改革进行到底的观后感.docx

专题片将改革进行到底的观后感专题片将改革进行毕竟的观后感篇1 新课程改革以来，教育发生了翻天覆地的变化，作为我们一线老师，要不断更新学问和理念，才能顺应时代的进展，我们的课堂才能布满生气。 课堂教学活动是否能开展的有效性，很大程度上取决于备课的质量，所以我们应当从备课着手，从同学动身。美术老师不仅心中要有教材，课前有预备，小至一节课的预备，大至一个单元、一学期的预备，更要心中装有同学。老师要有猛烈的训练意识，要让同学学会自主学习，会思考、会学习。老师要形成一套自己的同时又是受同学欢迎的教学模式，让同学再模式的“规范”中自由地学习，自主地学习。 在美术课堂教学实践中，我们要乐观引导同学的“自知之明”、“扬长避短”和“自我超越”，最大限度地唤醒同学猛烈 的主体意识，促进他们的身心得到自由、主动、充分的进展。我们留意对同学训练：学会最基本的美术语言，学会最基本的美术表现方法包括制作方法，学会想象，学会评价。 同时关注不同层次同学的需求，针对不同层次的同学，实施分层训练要求：美术基础好的，悟性高的 ，要训练他们学会创新和求异；美术基础一般的，要训练他们学会在不断仿照 的基础上进行改进和添加；对于基础较差的同学，则要训练他们学会仿照和临摹。 总是，一个优秀的美术老师确定要重视课堂教学的有效性，确定要留意对同学进行有效训练，只有师生在课堂上进行亲热协作，同学全身心地投入学习活动，教学才有“有效”可言。 专题片将改革进行毕竟的观后感篇2 老师要把学习的主动权交给同学。 其次，作为一名老老师，经过一年多的教改实践深深熟识到，面对新课程、新课标、新教材。要依据教育目标的调整，教学要求的不同，教学内容支配的不同，上课之前确定要深化钻研，细心备课。备课要求做到，第一，备观念。反复研读课标，领悟课标的实质，更新教育观念，树立正确的人生观、师生观、评价观。留意同学进展，突出学科探究，创设生动的教学状况。用新理念去指挥和改造自己的教学。其次，备目标。课标是教学指南。具体的每一课都要求老师依据课标，老师用书，结合同学实际，制定恰当的教学目标。老师在课堂教学的自由发挥的空间增大了，老师备课的要求更高了，压力更大了。第三，备教材。新教材的编排变化较大，如何处理，实行何种教法才能达到理想的教学效果，也能摆在老师面前的新课题。第四，备活动。课堂学习是同学进展的重要途径，同学早课堂的活动准备着同学今后的进展。同学课堂上学得的科学素养将影响着同学的一生。老师要创设生动活泼的教学情境，激发同学的学习爱好，设计不同形式的探究活动，培育同学的实践力气和创新精神。 最终，在长期的教学工作中，我体会到一名合格的老师必需要终身学习，加强沟通。面对新课程、新教材，老师之间的沟通和争论更是不行少。要坚持进行集体备课，让思想碰撞产生才智的火花。学习历史新课标随感满市八中杨艳茹伴随着课改热潮，作为历史教学主阵地和主渠道的历史课堂教学的策略和组织形式有了明显转变。然而，其中仍存在许多不足和偏差。在如火如荼的新课改中糊涂并自我反思，让历史课改达到“改”的初衷。据调查分析，初二同学对历史的爱好水平不如初一同学高。这种趋势逐年递增，其实，同学对历史存在一种“原始爱好”，历史的丰富多彩，古文化的博大精深，如此迷人的学科让同同学活不感到爱好，如何将同学对学习历史课程的原始爱好充分挖掘出来，我觉得我们实施的新课程理念就是很好地解决了这一问题，那就是转变课程理念，转变传统的教学方式、学习方式。强调探究式学习，大幅度削减记忆学问点的数量，强调从身边走向历史。新课改实施以来，由于对新课标的偏执也曾走过许多弯路，例如：老师抛弃传统走向另一个极端舍本逐末，一味鼓舞同学标新立异，大搞丰富多彩的课堂活动，却忽视了历史的基本学问脉络，造成同学对历史的一知半解，这样并未达到开拓同学思路，培育其创新精神激发同学的学史爱好。适得其反他们对本已遥远的历史更加茫然、困惑。本人认为在新课改中顺应历史学科自身特点：“简洁激发同学思维，令其徜徉在人类浩瀚的历史长河中”，适宜地调整教学方法和学习方法，但它的客观性，学问的完整性又不容我们。 专题片将改革进行毕竟的观后感篇3 长期以来，我们就提倡教为主导，学为主体，但同学的主体地位并没有得到真正体现，照旧是老师讲，同学听；老师板书，同学记；老师支配试验，全班同学依葫芦画瓢，老师没有给同学留下进展、制造的空间，压抑了同学的创新和进展意识。新一轮课程改革以“为了每一位同学的进展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把同学作为主体确立起来。下面结合自己对新课程的学习和理解以及近几个月的实践谈几点粗浅的熟识。 一、领悟课改的精神，把握新课程的基本理念。 新课程要求在九年义务教育的基础上，以进一步提高同学的科学素养为宗旨，激发同学学习化学的爱好，敬重和促进同学的共性进展；关怀同学获得将来进展所必需的化学学问、技能和方法，提高同学的科学探究力气；在实践中增加同学的社会责任感，培育同学宠爱祖国、宠爱生活、宠爱集体的情操；引导同学熟识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培育同学的合作精神，激发同学的创新潜能，提高同学的实践力气。 对宽阔老师来说要转变几十年传统的教育理念，还要将新理念落实到教学实践中这是一个很大的挑战。新课程与旧课程的本质区分是理念不同。旧课程观认为课程是教材，教材是学问的载体，而老师是学问的传授者，是教学的中心，同学是学问的接受者。老师在教学中紧紧抓住教学大纲和教材，思想上和行为上最留意的都是基础学问和基本技能，只要同学把“双基”把握好就达到了教学的目的。而新课程观认为课程不仅是教材，不再只是学问的载体，而是老师和同学共同探究，寻求新学问的过程，是教材、老师、同学、环境四因素的整合。老师的教学要以同学为本，要着眼于同学的进展，使同学在获得学问的同时，还要进展各种力气，要提高科学素养和人文素养，要培育同学良好的共性品质。因此新课程提出的三维教学目标是：学问与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观。老师尽快更新教育教学理念，顺应教改要求。 二、乐观推动课堂教学改革，努力转变教学方式。 把新课程理念落实在课堂教学中，是新课改试验的重点，更是课改中的难点。因此，推动课堂教学改革是转变老师教学方式的有效途径。 1、课堂教学基本原则 新课程理念下的课堂教学必需坚持“以人为本、引导探究、师生互动、共同进展”的四项基本原则。依据“同学主动全面进展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，我们尝试提出新课改课堂教学必需坚持“以同学进展为本，以落实学问与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培育同学学习化学的爱好，使同学树立学习的自信念，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。提倡“同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气以及沟通与合作的力气”。各种探究活动必需围绕同学开放，同学是课堂上最乐观、最活跃的分子，在教学过程中，老师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。 2、课堂教学新模式 新课程理念下的课堂教学提倡把“先学后教当堂训练”作为探究适合化学教学的课堂新模式。我们提出把“学问为基础、训练为主线、思维力气为核心”作为实施新课程课堂教学的策略。课堂上着力让同学“动”起来、在“活”字上下功夫，将同学的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活同学的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现同学的主体地位。 三、加强教学管理改革，转变管理职能。 新课改带给学校的是一种全新的教学模式，随之而来的是必需有一种相应的管理模式相适应，无论从教学，管理，后勤等一系列方面都会有着几乎是翻天覆地的变化。 第一，旧的教育模式将不再适用。新课改有一个很鲜亮的特征就是它的学分制管理，同学修完每个科目的必修学分后，可以任意的选修自己所宠爱的科目。还是拿化学来说，化学的学习，当同学学习完化学必修1和化学必修2以后，可以自己选择学习的科目有：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、试验化学六个科目。这样一种模式所到来的直接后果是同学的上课地点将不再是一个班的同学一起听同样的内容，而是几乎每个同学都有自己有“共性”的课表，有可能与其他班，甚至其他班级的同学一起上课，这个将给实行了几十年的以班级为基本单位的教育模式以巨大的冲击。 其次，由于新课标的这种同学学习的模式，随之而来的学校课程编排、科目老师的配备、同学的管理等一系列问题突显，甚至会带来一场学校体制的一场重大改革。 四、改革评价方式，促进同学的共性化进展 在现实中，惟有好的学习成果才是人才的标准，才是家长炫耀的资本，才是老师眼里的乖小孩。为什么在学校时成果最优秀的同学到了社会上，往往不是最优秀的；而社会上出类拔萃的人才，也往往不是在校时的成果最优秀者?这是不是说明，我们学校的教育内容与教育评价与社会的实际需要严峻脱节？ 当今社会有个很惊异的现象：为什么选拔人才的时候，比如中考、高考、聘请考等等，总会因一分之差甚至半分之差，而被录用或淘汰，多一分半分就说明他是你需要的人才，少一分半分就说明他不是你需要的人才。其实并非如此。首先，你的考试题目是在考察什么？你又需要什么样的人才？其实，很多时候我们的考试，都是考的一些死学问，在实际生活中根本就用不到，有些工作需要的是制造性思维力气和应用性力气，你却用一个侧重分析性思维力气的测试，对实际工作也同样需要甚至更需要的制造性思维力气与应用性力气很少测试甚至根本不测试。还有，学校教育中的问题包括考试题目，不管多难的题目，解题条件都是现成的，甚至是不多不少地摆在你面前的，而实际工作中的问题；解题条件是要你自己去查找的，你找来的是不是真是解题条件是需要你自己推断的。因此，一个人适应解决学校教育中的问题包括考试题目，未必适应解决实际工作生活中的问题。由上可见，以一分半分来选拔人才实在是不科学的，新课改要成功，非得探究出一套符合客观实际的评价选拔方法不行。 五、实施化学新课程初期暴露出来的问题和困惑。 1、高一老师有点“不知深浅”、难于把握。 课标对内容的表述太抽象，对提及的内容在深度、广度、难度的要求上不够明确，也不很具体，老师对教学内容的深浅上把握比较困难。在组织教学的过程中，讲多了、讲难了赶不上进度，讲少了、讲浅了又怕达不到课标要求。 高中老师多数不生疏学校化学新教材内容，讲课内容有时会脱节，很难把初、高中新教材内容有机地结合起来。 2、高一老师普遍有点“恐高症”、对高考变化心中许多。 考试评价不明确，有些老师没有从根本上转变观念，照旧以高考要求为主要教学目标，教学是“宁难勿易”、“宁多勿少”、“一步到位”，增加了学习的难度和同学的学习负担。有些老师不能指导同学自主、合作、探究学习，不留意培育同学的观看发觉力气、质疑力气、创新力气综合实践力气，对转变同学的学习方式的教学策略不多。 虽然经过暑假短期培训，老师们对新课程有所熟识，但是由于新的高考考试方案迟迟没有出台，新教材教到什么程度？考试又会考到什么程度？老师普遍感到心里没有底，再加上课时紧，内容多，新教材配套的教辅用书跟不上，在教学上老师们普遍感到有点心中没底。 3、课改是一个新生事物，需要摸索，没有任何可以借鉴的阅历；老师的教学任务繁重，自我学习的时间少，调查争论的时间少，而且缺少确定的活动经费等等。 4、对于理论基础薄弱、学习主动性较差的同学，课改所要求的同学应主动学习，自主学习、探究性学习力气的提高和动脑思维、动手操作力气的提高就是一个问题。 5、学校硬件条件跟不上。很多学校的试验室条件落后，疏于管理；缺乏信息化教学设备与技术。 总之，我们感到新课改是困难的，由于我们缺乏阅历；新课改又是成功的，由于它给我们带来了很多新的变化。在以后的教学实践中，还会有很多的冲突和困难等待我们去化解，还会有很多的问题有待我们去争论、去探究。不管怎么说，新课程标准反映了我们教育进步，为教育改革，学校制度完善，老师的教学和同学的学以及最终的评价方式指明白一条前进的方向，但路还是要我们自己走，只有连同学校，老师、同学以及社会各个力气，踏踏实实的顺应新课程标准的要求，才能走出一条适合新时代要求的新路，完成好这一关系着国计民生的宏伟大业。 专题片将改革进行毕竟的观后感篇4 什么是分小组合作学习?“分小组”是形式、“合作学习”是操作方法，这打破了以往的传统教育模式，以老师为课堂主体转换为以同学为课堂主体，把课堂时间还给同学，老师仅起到关心的作用，这样做可以使优生的力气得到充分的熬炼和呈现，也可以以优带差，让全体同学齐头并进。针对这种教育模式，老师看似不重要，其实老师比以往做的工作更多、更辛苦。课堂虽然还给了同学，但是老师课前的预备工作要求更充分、更全面，特别是导学案的编写，要求老师要花大量的时间去做精、做细，由于导学案的好坏会直接影响教学的结果。下面是本人对“分小组合作学习”的几个重要环节在具体实施过程中遇到的主要问题以及自己解决问题的一些想法： 一、预习 同学的预习照旧像以前一样，仅仅是简洁的扫瞄教材和完成课后的练习，并没有依依照导学案提出的问题有针对性的预习。另外，同学在预习后不能发觉自己的问题所在，即使发觉问题，也不情愿去多想。同时，许多教材中无法找到的拓展学问点，同学没有留意去思考。因此，这要求导学案在预习提问中确定要有针对性、有概括性，要充分了解同学的具体状况，提出恰当的问题，让同学在预习后就能对本节学问有或许的把握。而针对预习自测题，确定不要太难或者太简洁，太难会打击同学的预习乐观性，而太简洁又无法达到预习的目的，所以题目的设置不义益太多，要精、有层次性，难易结合，达到对本节学问初步把握的目的。预习一般在课前，对预习质量的监控由小组长来完成，这要求小组长必需负责任。预习环节做好了，课堂上就有更多的时间解决同学提出的问题。 二、自主学习 自主学习是指同学在认真完成预习任务以后所进行的自主解决新学问点的过程。自主学习的重点是“自主”二字，意在培育同学独立思考问题的力气，而这一环节的主要问题正在于“独立思考”。针对B、C层次的同学，他们的问题确定偏多，他们针对自己遇到的问题特别是偏难一点的问题，不是主动去思考，而是等待合作学习时A层次的同学来讲解，依靠思想特别严峻。针对这个问题，一是要求导学案的设置必需要循序渐进，逐步引导同学主动去思考问题，达到解决问题的目的;二是老师要加强巡察，对不主动乐观思考问题的同学准时的教育，老师也可接受点拨的方式，激发他们的思考爱好。这一环节的另一个问题是A层次的同学完成的速度确定快一些，他们完成后就无所事事，这就要求导学案的设置确定要有层次性。老师在编写导学案时要适当留意拔高，这些拔高的地方就是留给A层次的同学去完成的，让他们的思维得到充分的熬炼，而B、C层次的同学选作这一部分即可，这样也可以达到时间的全都性。 三、合作学习 这一环节是课改中最重要的环节，也是最不好把握的一个环节。要求同学在合作学习时要乐观主动参与到争辩中去，对小组成员提出的问题乐观去思考并发表自己的看法，而看法不统一的问题就提出来全班解决。刚开头合作时，同学没有固定的模式，显得乱七八糟，所以老师首先应当教会同学合作沟通的方法。什么是合作学习?首先沟通在预习和自主学习中遇到的问题，例如把握了什么?什么又没有把握?不应当仅仅局限于沟通没有把握的地方，会做的地方大家也应当沟通自己的想法;其次，合作学习很多时候要争辩题目是否正确，这是同学最简洁犯得错误就是仅仅订正一下答案正确与否，而并不是争辩这个题目为什么做错或是说谁的方法更简洁，也就是说大家并没有沟通道最精华的东西。所以在合作学习时，首先定要保证每一位同学都要发言，以A层次的同学为中心，各抒己见，沟通思路;另外老师要反复强调争辩什么?争辩的重点是什么?老师要到每个小组去听一听，甚至可以参与到小组的争辩中去，对争辩不乐观的，争辩方法或者方向错误的小组要准时提示，对争辩不认真的同学要准时批判。所以老师在合作学习时起到的作用特殊重要，老师的引导对同学的争辩至关重要。 四、当堂反馈 这一环节是让同学自己呈现自己的学习成果，然后老师对同学的反馈状况加以点评和小结，重点有两个方面：一是反馈对课本学问的把握状况，二是反馈小组无法解决而需要全班共同解决的问题。前者的完成可以实行小组轮番发言的形式完成，若时间允许老师可以让每个小组都发言，让每个小组都对自己的学习成果进行呈现，假如消逝小组概括的不完整，可实行其他小组补充的形式来完成;后者比较重要，往往每个小组的问题具有普遍性，这也就是本节的难点，这时候若已有小组完成或者某个同学单独完成，老师应当先让同学呈现，而不应当实行直接讲解的方式，若没有小组完成，老师应当让小组呈现存在问题的关键点在哪里，适当引导同学思考后再作讲解。呈现完成后，老师引导同学完成本节小结并做好笔记。 五、课后巩固 课后巩固主要是完成课后作业以及对本节学问的复习，复习任务可以布置给小组长去监督完成，而针对课后作业，完成的质量特殊重要，主要在于是否独立完成。对C层次的同学而言，作业中遇到的问题确定偏多，这是就会消逝抄袭的现象。针对抄袭，老师首先应当加强教育，同时要培育好小组长，他们的监督至关重要。而对于作业中无法解决的问题，小组成员之间可以沟通一下思路，共同解决，假如仍无法解决就应当向老师询问。作业完成的真实性特殊重要，而恰巧这一点又是老师最不好监督的，所以老师只有通过培育优秀的小组长和课代表来代替自己。另外，为了避开抄袭的现象，老师也可以实行分层次作业的方法来解决，让C层次的同学只做基础一点的题目，而难度大的只要求A和B层次的同学去完成。 以上是本人在一学期的新课程改革中遇到的一些问题和自己的解决方法，和大家共勉。 专题片将改革进行毕竟的观后感篇5 实施课程改革以来，我乐观地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅制造性地使用教材，而且乐观创设教学情景，转变传统美术教学模式，充分发挥同学学习的制造性、主动性，培育同学自学力气、合作精神和学习爱好。现把一年来的试验心得体会总结如下。 一、老师是活动的指导者，同学是活动的主体 传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是特殊有权威的。老师怎样教同学就怎样学。同学依据老师的思路一步一步来把握学问，教学过程忽视了同学的存在。而新课程标准下的课堂是老师和同学之间、同学和同学之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于同学的学习，保证同学的主体地位，由于教学的成功，关键在于让同学主动参与学习的过程，获得成功的体验。例如，一班级摸一摸画一画一课，老师引导同学体验颜色、点、线条、肌理等造型语言。老师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求同学想象感觉到了什么。有的同学说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时老师让同学依据想象去练习，不少同学画出了许多意想不到的有制造性的生动的画面。这样为同学供应了独立的思考空间，敬重了同学的共性。同时老师对那些乐观参与抽象造型玩耍的同学以鼓舞和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有制造力tmp0063。txt等。让同学在老师的评价中感受到成功的喜悦和傲慢感。同时也让同学参与评价，听取同学的看法，让同学在评价和被评价中树立自信念。 二、面对全体同学、敬重同学的自主选择 为了更好地培育同学的仆人翁精神和激发同学的学习爱好与乐观性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让同学自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定同学用哪一种方法，而是鼓舞同学依据自己的需要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中同学还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了同学学习的主观能动性，增加了同学的自信念、愉悦感和满足感。 三、团结协作，培育同学与人相处的力气 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必需把我们的同学培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了同学的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会同学如何与人相处，促进了同学之间情感的沟通。如今的同学大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个同学都熟识到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了同学团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组同学合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行争辩、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最终各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班同学作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮美，颜色明丽，达到了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，同学不由得在一起争辩，老师适时小结。这样使同学清晰地感受到了合作的力气和集体的才智，从而热忱高涨，一节课在轻松快乐的气氛中结束。 四、让同学“玩”得痛快，在玩中增长学问 儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教会转的玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么？同学很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改进。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。同学在轻松快乐的氛围中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。 五、在欣赏中引导同学学习彼此的特长 在新课程“欣赏·评述”学习领域，欣赏可以是组织同学看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。由于对于学校生来说，仿照同学更胜于仿照老师。这是由于他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇异地支配一些欣赏，让他们一起争辩、评价，取长补短，能很好地促进同学的进展。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织同学观摩，由于这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于同学准时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育同学创新精神是极有意义的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既留意了学问的生成过程，又留意了同学的情感体验和力气的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 专题片将改革进行毕竟的观后感篇6 新一轮基础教育课程改革深层次地触动了老师教育观念的转变，带动了学校教育教学各方面的整体变革。这对于学校和老师而言，既是挑战，又是机遇，抓住它，就是抓住了创建特色和提升理念的关键。 一、更新教育理念是同学、老师、学校进展的必要前提 教育理念是指老师针对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。新时期的教育改革，如课程改革、教学方式改革、教学手段改革等，呼唤着与之相适应的教育观念，并以此作为顺当推动各项教育改革的理性支点。 没有正确的教育观念，就不行能有正确的教育行动，就不行能获得理想的教育效果。事实上，每当我们处理同学遇到的某个问题，表扬某位同学、设计一堂课、在同学的作业上写上几句评语的时候，无一不会折射出老师的同学观、教学观，无一不流露出老师的思想和情感。在正确观念指导下的教育行为，小到一句话、一个动作都有可能对同学产生乐观的教育效果，同时也有可能导致负面效果，因此树立正确的教育理念是同学、老师、学校进展的前提。 例如，我校同学在期中评教评学过程中，曾有一道题让同学回答宠爱的学科和老师，并简答理由。除了全都充分确定他们责任心强之外，更多的用了了解理解敬重引人入胜宠爱有爱好 等词语。这正是老师们正确的教育观念在同学身上结出的硕果。同学体验到了老师对他们的了解、理解、敬重，并得到同学的认可，同学对老师的细心设计的课程体验到了爱好 与欢快，从而引发同学对该学科学习的乐观性，同时亲热了师生关系。 新课程改革实施中应树立的同学观是：把同学看作虽具有不足和稚嫩，但却具有旺盛生命力，具有多方面进展需要和进展可能的人；具有主观能动性；有可能乐观参与教育活动的人；把他们看做是学习活动中不行替代的主体，同学观还应包括对同学差异性、个别性的敬重。 新课程改革实施中应树立的师生观是：教与学是师生生命历程的重要组成部分，是师生心与心、生命与生命沟通的过程，是师生共同进展的过程，在这个过程中，师生的相互公正、相互敬重和相互作用是准备性的。老师不再是知熟识的权威，老师的权威将不再建立在同学的被动和无知的基础上。同学是学习的主体，老师对同学的进展只是一个外在条件，与其他外在的自然条件相比，所不同的是它具有能动性，这种能动性集中表现在对教育教学过程的规划上。如：留意养成同学的信息素养，培育同学基础学习力气（依据同学争辩，适时适地地指导学习方法、学习思路）；敬重同学阅历，进展同学共性，留意培育同学的制造性与开放性思维（如在同学联系实际的探究性的学习过程中，创设情境，引导同学正向思维和逆向思维，培育同学的制造性与开放性思维力气）。 总之，老师的主导作用表现在：依据同学的心理进展规律，联系实际支配教学内容，引导同学从现实生活的经受与体验动身，激发同学对学习的爱好，培育学习力气，鼓舞乐观探究，使同学了解学问的功能与价值，形成主动学习的态度；对同学的学习和进展活动进行正确的引导、科学的组织和有效的管理，细心设计和科学组织多样化的学习活动，关怀同学了解和把握其主体性，以实现从依靠老师到能够独立、自主地学习，成为教学活动和自身进展的主体。 因此，新课程改革实施中，提倡每一位老师从走近、接触、了解、理解同学入手，建立起公正的、民主的情感纽带，最终建立起正确的同学观和师生观，它将为亲热师生关系，提升课程教学水平，并实现同学、老师、学校进展发挥出乐观的作用。 二、在教科研中学会选择、决策、制造是老师快速提高的关键 新课程改革使每位老师面临诸多新问题。能够发觉这些新问题，熟识它们的意义，对日常工作保持一份敏感和探究的习惯，不断反思并改革自己的工作，以形成理性的熟识，这就要求老师不断增加科研意识，补充科研学问，提高科研力气。学校和老师都应当把教科研确定为学校、老师、同学进展要抢占的制高点，要从教书型老师向争论型专家型老师进展。事实上，凡是乐观参加国家新课程改革的试验区、试验校和试教老师，都已经自觉地或不自觉地把自己置身于这一转化之中。 国家新课程改革在学校分五年逐步扩大试验区，其目的是让一部分人先行一步，深化学习新课程标准和新教材，有方案、有步骤地进行教改试验，对其做出（检验性、验证性）评价和论证；深刻理解新课程标准和新教材，有创新、有成效地进行教改试验，对其整体改革最优化提出建设性看法；及早发觉其中的问题、共同研讨（问题）产生的缘由、提出解决问题的方案、论文或试验报告、总结阅历并逐步修改、使其完善再全面推广。 通过一年半的试教试验使我们深刻体会到：在教科研中学会选择、决策、制造是老师快速提高的关键；一线老师参加国家级科研课题的争论，最主要的是重参与、做中学 和重过程、重反思、重总结。 重参与、做中学 是要求老师在课题争论设计中和探究实施过程中，充分发挥每一个人的优势和潜能，准时发觉教育教学中的问题，并选择和确定有意义的短、平、快的课题进行争论，使争论的成果直接作用于老师的教育教学行为，能立刻产生效果。老师的科研力气的提高就是在实践中得以实现。通俗地说就是做中学。 强调追求过程而不是结果，并不是不要结果，只是我们并不去计较结果。由于有了设计合理的过程并且细心的去实施，预期的结果是确定会发生的。只要我们在课程的争论和设计过程中尽可能地发挥出我们的聪慧才智，就无愧于我们自己。老师科研力气的提高是渐进的，是在争论的每一个环节中实现的。 强调过程和反思是我们自我进展的重要手段，也是保证课题争论与试验不断完善的重要环节，尤其要重视在过程中的反思。第一次经受的过程最具新颖感，也最有价值。这就必需留意准时进行总结，吸取自己和别人的阅历，同时加强必要的学习和沟通，才能使自己在原有水平上不断的提高。也使我们的课题日趋完善。 专题片将改革进行毕竟的观后感篇7 目前，课改教改在全国全面开放，这是一场深刻的教学革命。而广东是高中课程改革的先行者，作为老师的我们应当怎么办?我们要提高，应当怎样提高?在我看来，观念的转变尤为重要。新教材留意语文与生活的联系，着眼于青少年的人格进展和现代语文力气的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐进展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。 新教材显示了这些特点，而老师除了精深的专业学问，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢?下面几点就是语文老师应具备的素养。 一、搜寻信息 博览群书 汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。当今社会科技发达，信息灵通，老师必需留意搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，同学在自己合作探究的同时老师必需对同学的质疑有一个丰富完善的解答这样同学就会学得满足满意。同时还要留意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学学问，同学在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景学问和一些未知领域。若老师孤陋寡闻学问面窄，在教学中就会捉襟见时，被动应付，就不能应付自如，举一反三。 二、语文兼顾 训练驾驭 交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当;运用语言传递信息要精确;运用语言辩论事理要严密。老师要引导同学听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为同学打开语文世界之窗。所以老师应加强自己的文学修养，丰富自己的学问储备，提高自己的文化学问。使教学富有文学颜色，生活情趣，让同学在活跃的气氛中得以感化把握学问。 三、左右逢源 多才多艺 语文教学的特殊性准备了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求同学在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。新教材留意挖掘同学潜能，培育同学的创新精神和实践力气，让同学主动参与学习，乐于探究。给同学制造一个直观、具体、鲜活的语境是特别必要的，除了有限的电化教育手段外，老师可把书本学问转换成悦目的图文信息，把课文编成话剧，故事小品，组织晚会让同学在饶有爱好的参与中巩固学问，培育语感，使课堂有声有色，情趣横生。 四、情感交融 因材施教 课堂是老师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。老师对同学有关爱，在教学工作中就会有动力、有方法、有信念、有成果。老师要擅长争论同学、了解同学。要认真钻研分析教材，把同学和教材联系在一起考虑问题。这样，老师既完成了教学目标，又让同学有所收益。不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短同学之间的差距。有的放矢地进行引导教育。 五、多动脑筋 勇于创新 学习语文的目的在于运用。参加社会实践活动是检验和巩固课文学问的最佳方法，是课堂教学的延读。多开展语文综合活动，让同学走向社会，到语文世界去漫游，让他们去体验和感情语言的含义，让他们去感受到学习语文的实际价值。 总而言之，利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探究，让同学在紧急活泼轻松快乐的环境中学习语文，让多才多艺的高素养的老师培育出更优秀的同学!23