二年级上册儿童乐园教学反思.docx

二年级上册儿童乐园教学反思二班级上册儿童乐园教学反思1 儿童乐园这节内容是新北师大版二班级上册第三单元第2课时的内容，本节内容的重点是经受把相同加数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性；知道乘法算式中各部分名称，会读写乘法算式。难点是依据相同加数连加的算式列出乘法算式，并知道乘法算式中各乘数表示的意思。 依据同学的二班级同学的活泼奇怪怪的心理特点，我设计的教学环节如下： 一、课前渗透 我以出示2袋玩具小熊（每袋有两只小熊），让同学列出加法算式，再出示4袋让同学列出加法算式，列完后并说说是几个几连加，最终出示10袋，让同学列出加法算式，由此让同学体会到多个相同加数连加列加法算式比较麻烦。 二、 新知学习 1、 情境导入 2、 让同学说说在图中看到哪些数学信息。 3、 提出数学问题 4、 抽出问题，解决：一共有多少人坐小飞机？ 要解决“一共有多少人坐小飞机？”应当怎样列算式？ 师依据同学所说进行板书：2+2+2+28（人） 师出示课件：6架小飞机一共能到多少人？8架呢？30架呢？同学体会到加法算式 越来越长，由此引入乘法。 5、 以4个2连加的加法算式为例来学习熟识乘法及乘法算式 中各部分名称，会读写 乘法算式。 6、 说说乘法算式中的.乘数2表示什么？4是哪来的？ 7、 巩固解决：6架飞机一共坐多少人？8架呢？30架呢？应 该怎样列乘法算式？ 8、 当堂练习。 三、 课堂小结。 通过本节课的教学，有几处值得反思： 1、“课前渗透”这个环节可以删除，应当直奔主题，以免“多个 相同加数连加写起来比较麻烦”的体验重复。 2、在教学将相同加数连加的加法算式改写成乘法算式时，没有突 破“乘法算式中的两个乘数是怎么来的，应当如何确定乘法算式中的两个乘数，及每个乘数表示的意思”这一难点。如：2+2+2+28，改写成乘法算式：2×48，第一个乘数确定的是加法算式中的相同加数2，另一个乘数是相同加数2的个数4，并附以明确的板书，同学才理解深刻。 3、在同学回答问题后，老师尽量不要重得同学的回答。以后应 留意避开这些问题的消逝。 二班级上册儿童乐园教学反思2 这两节课的教学内容是北师大版学校数学二班级上册第一单元乘法的初步熟识。 有二个学问点： 1、初步熟识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是一条主线。 2、乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学。 乘法的初步熟识它是建立在同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，我从生活阅历动身，层层深化地逐步完成对乘法意义的体验教学过程，从同学宠爱的谜语为切入点，抓住同学的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开头孩子们就产生了极大的热忱和爱好，为课堂教学的顺当进行打下了良好的基础。 不足之处： 同学的观看不够仔细，表述上感觉也有些欠缺；有个别同学不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。 二班级上册儿童乐园教学反思3 “乘法的初步熟识”是二班级上册第一单元其次课时的内容，是同学第一次接触乘法。这节课上得比较成功，表现在以下三方面。 1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。 创设同学生疏的“发练习本”的情境，让同学体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起同学学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。同学初步熟识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的亲热联系。 2把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用同学已有的用连加算式解决问题的阅历，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此同学往往简洁疏忽。老师请同学说说自己列式过程中的.想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由同学讲给同学听，更简洁被同学所接受。另外，引发对“123=6（人）”为何不能用乘法算式表示的争辩，进一步强化对乘法运算意义的体验。 3自评表现，总结全课。 同学学会自评是“课标”在评价建议中提出的一项重要内容。让同学对自己本节课的表现进行自我评价，目的是鼓舞同学树立自信，不断进步。对于那些认为自己表现不好的同学，应确定其优点，并提出希望。对那位本节课自评表现欠佳的同学，老师要求他课后给同学们讲讲他在儿童公园发觉的乘法问题，以弥补其在课内的损失。 总之，本节课的设计，能自始至终给同学制造出宽松的学习氛围，让同学在大量的生活情境中去体会、感悟和发觉，真正让同学感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。 案例点评 1.除了“教学反思”中提到的优点之外，本节课还有一个很突出的优点，就是同学的主体性发挥得比较充分，主要表现在：(1)给同学比较充分的独立思考、独立解决问题或独立完成任务的机会，如每个同学都在草稿本上独立列式计算，尝试解决问题；让同学向同桌介绍乘法算式各部分的名称；人人都选择一个加法算式改写成乘法算式，并与同伴沟通等等。 (2)同学互动中，才智的火花时有消失，如“我发觉了假如两个乘数不一样时，可以写出另一个乘法算式，假如两个乘数一样时，只能写出一个乘法算式”；观看具体情境，把“1+2+3=6”改写成乘法算式时，同学发觉了两种方法：一是通过“移多补少”把3个加数都变成2，另外一种是不用移，前后两排椅子都坐着3个人，这两种方法都可以列出3×2=6或2×3=6。 (3)同学有确定的进展。同学小结说“我学会了将一个很长的连加算式用简短的乘法来表示，真奇异。”“我知道了有些连加算式能用乘法表示，有些就不能。”这是同学实实在在的收获，他们才这样自信。 2在描述数学问题方面，也存在着与前一个案例同样的缺陷，需要改进。 二班级上册儿童乐园教学反思4 这两节课的教学内容是北师大版学校数学二班级上册第一单元乘法的初步熟识。有二个学问点：一是初步熟识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学。 乘法的初步熟识它是建立在同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，我从生活阅历动身，层层深化地逐步完成对乘法意义的体验教学过程，从同学宠爱的谜语为切入点，抓住同学的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开头孩子们就产生了极大的热忱和爱好，为课堂教学的顺当进行打下了良好的基础。 当然也存在以下几个不足：同学的观看不够仔细，表述上感觉也有些欠缺;有个别同学不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。 二班级上册儿童乐园教学反思5 本节课学习的是乘法的意义，是学习乘法的基础课。这次，我大胆地改了情景的创设和练习的增设，让课堂更好玩而且让乘法的意义更简洁理解。 联系生活，引出乘法。用课堂上老师要求每个孩子带4枝铅笔为入口，问孩子们：“3个小伴侣一共带了多少枝铅笔呢?5个小伴侣呢?全班31个小伴侣呢?”让孩子再次感受到用加法计算的不便，再让孩子想想，4+4+4=12(枝)可以怎样用乘法来表示。预习了的孩子立即能说出乘法算式，接着老师追问：“4是怎么来的?3是怎么来的?”让同学能明白加法与乘法之间的关系如何转变。 有了这样的引入，教材中的情境图变成了练习，一样的让同学找数学信息，提出问题，解决问题，同学解决起来也很快速，达到了练习巩固的目的。之后，我出示了这样一个练习：把加法算式改成乘法算式。2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;在下面看的同学都惊呼2太多了，让同学把这些算式改写成乘法算式后，算式变得洁净。这样的练习不仅让同学把握了加法变成乘法算式的方法，同时感受到加法的不便与乘法的简便。同学通过这样的类比练习，更加明确乘法的意义就是求几个相同加数和的简便运算。 在教学中，恰当的练习才能真正达到巩固学问的作用。 二班级上册儿童乐园教学反思6 1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。 创设同学生疏的的情境，让同学体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起同学学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。同学初步熟识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的亲热联系。 2把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用同学已有的用连加算式解决问题的阅历，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。 在列乘法算式时，“4个2”中的.4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此同学往往简洁疏忽。老师请同学说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由同学讲给同学听，更简洁被同学所接受。另外，引发对“123=6（人）”为何不能用乘法算式表示的争辩，进一步强化对乘法运算意义的体验。 总之，这节课，同学在“自主探究-合作沟通-反思评价”的循环过程中，通过相互沟通、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在争辩、沟通中，同学处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是同学思维最活跃、最便于同学再制造的状态，更能使同学体验到生活中处处有数学，并让同学获得用已有学问解决实际问题的成功情感体验。让同学体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。 二班级上册儿童乐园教学反思7 本课教学我的优点是： 1.能很好地把握新课程理念，遵照同学的年龄特点及认知规律，从同学的生活实际动身，细心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境，使同学觉得数学就在身边。 2.教学过程中，为同学制造了轻松、民主的课堂气氛，通过具体的生活情境，培育了同学的.观看力气和解决问题的力气，激发了同学的参与意识、合作沟通意识和应用数学的意识。 3.充分利用电教媒体，刺激同学的多种感官，提高课堂教学的效果。 4.鼓舞同学的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调整了课堂气氛，激发了学习爱好，最终设计开放性的练习，把数学学问生活化，达到了预定的教学目标。 本节课不足的地方在于： 同学对练习题的把握状况较好，正确率达到95%，但拓展练习中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改写成乘法算式吗”有一半同学不会写，主要缘由是同学在解决问题的过程中，思维不灵敏、不全面，在今后的教学过程中应留意对同学思维力气的培育。9