《比一比》教学反思_1.docx

比一比教学反思比一比教学反思 1 活动目标 1、感知和区分物体的长短特点，并能用相应的词语表达比较的结果。 2、能够通过直接比较与自然测量的方法比较物体的长短，在自主操作中探究比较长短的方法。 3、在自己动手操作中体验比长短的乐趣。 重点难点 活动重点：感知和区分物体的长短特点，并能用相应的词语表达比较的结果。 活动难点：能够通过直接比较与自然测量的方法比较物体的长短，在自主操作中探究比较长短的方法。 活动预备 教具：Ppt 课件，扭扭棒若干，图谱，大树图片。学具：雪花片、吸管、图谱、彩色笔若干。 活动过程 （一）情景导入：森林竞赛 师：小伴侣们，欢迎来到森林竞赛的现场！我是这场竞赛的主持人张老师。今日，张老师邀请你们来到森林，和我一起来当裁判员！ （二）基本部分 1、第一场竞赛：直接比较长短 师：欢迎来到第一场竞赛：比尾巴。请小小裁判员快速推断，谁的尾巴长。 （1）出示兔子、小猫的尾巴 师：谁的尾巴长？你是怎么看出来的？ （2）连续出示猴子的尾巴 师：谁的尾巴长？那谁是这场竞赛的冠军？谁的尾巴最长，谁的尾巴最短？ 师小结：在长短差距很大的时候，我们用小眼睛仔细观看就能发觉，最长和 最短。 2、其次场竞赛：探究直接比较长短的方法 师：多亏了我们的小裁判员，第一场竞赛这么快就分出了胜败！ 现在，欢迎来到其次场竞赛：手工大赛。森林里的巧手妈妈们做了很多好看手工作品，请你们来看一看！ （1） 扭扭棒比长短 蜘蛛妈妈们编织了很多颜色明丽的扭扭棒，请你们来比一比，谁的更长？ 老师拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，请幼儿比长短。 老师呈现末端部分，师：请你们仔细观看，现在他们是一样长的吗？看来， 要比较长短， 光是眼睛看到的结果，还不够精确。有什么方法来比较长短呢？我请小伴侣们自己来试一试。并在图谱中，最长打，最短打 X。 （2）彩色吸管比长短 师：我的小裁判员们。长颈鹿妈妈送来了彩虹吸管，请你们用刚刚的方法来比一比，哪一根最长？哪一根最短？并告知我答案。 （3）幼儿共享结果与比较方法。 3、第三场竞赛：自然测量比长短 师：恭喜小裁判员们，我们顺当到达了第三场竞赛！这次可不简洁，森林的小动物们，想知道我们哪一组的小裁判员最厉害。这是我们小小裁判员之间的竞赛！ 小动物们给我们出了 4 个问题，让我们来看一看。 （1）浅棕色和深棕色的木头，他们想要比一比，谁更长？ 师：现在可麻烦了，我们要怎么测量呢？仔细思考，我们身边有什么可以利用的测量工具？ 师：我想到了！可以用我们常常玩到的雪花片来测量！ 呈现结果：哪个用到的雪花片更多？并在图谱上画 （2）幼儿自主操作 老师讲解规章，鼓舞幼儿进行小组操作。 蓝色的鱼和橙色色的鱼，谁更长？ 黄色的毛毛虫和绿色的毛毛虫，谁更长？ 绿色的叶子和红色的叶子，谁更长？ （3）老师验证结果 小结：我们发觉，在无法使用末端对齐的方法比长短时，我们可以借助工具来测量。 （三）老师总结，结束活动 师：感谢我的小裁判员们，由于有你们，森林竞赛圆满结束啦！小动物们希望你们能够把今日学到的本领用在生活当中，想一想，在生活中我们还有什么东西可以拿来比一比？怎么样比呢？嘘，把这个问题带回家，和爸爸妈妈一起去探究一下！ （四）活动延长：家园联系 师：把学到的比长短的方法带回家，和爸爸妈妈一起探究。 活动总结 1、情景化教学：情景贯穿始终。以森林竞赛的情景贯穿了活动始终，引导幼儿扮演小小裁判员进行玩耍操作，比较能够吸引幼儿爱好。 2、目标达成度较高：通过本次活动开展，幼儿对于长短概念把握程度高，能够通过眼睛直接比较、末端对齐比较、用雪花片进行自然测量的方法比较长短，并用完整清晰的语言说出比较的结果。 3、环节设置层次分明，遵从了从易到难的挨次。 比一比教学反思 2 上课前，我在整理学习用品的时候，孩子们看到了我预备的测量工具，一阵阵感动，我想，这确定是他们期盼的数学课。本节课一节实践活动课，考虑到孩子年龄小，好动并且惊奇心强，我由两个竞赛引入新课，让孩子感受到，测量长度时，需要选择不同的工具。接下来的测量活动我首先带领孩子熟识测量长度的几种工具，比划几种长度标准；接着让孩子小组活动进行测量（一拃、一庹、肩宽、身高、桌子的高、教室的长）；最终利用身边生疏的“单位”表示未知物体的长和高，达到了学习目标。 在本节课，我发觉了孩子的闪光点：在用自己选择的标准表达动物身长和高时，立即想要要用已知的长描述新事物的长，这真是学数学的好方法。但是也消逝了小问题：首先，小组活动前，要求争辩选择测量工具，由于孩子没有用过这些工具，对它们不生疏，导致无法辨别毕竟该选择哪种工具；其次，在测量桌子的高时，测量的结果很不符合规律，一组孩子不知道读米尺哪边的数据，导致测量桌子的高都是二十多厘米，也没有意识到测量出了问题，充分说明，孩子对物体的长和高没有直观感知；最终，活动反馈时，孩子不知道怎么评价别组的汇报，需要强加熬炼，提高表达意识。 本节课结束，我深刻的感受到：孩子们真的宠爱动手，我们的教学是否应当再多一些实践活动，多给孩子一些主动权，让孩子们发自肺腑的去探究发觉他们想查找的。 比一比教学反思 3 本节课是第六单元统计与可能性中的学问，是理论与实践相结合的一节课，是把数学学问与生活紧密相联的一课，也让同学去感受数学、学习数学、应用数学的一课。 课后谢校长给我提出了中肯的看法，反思整个教学过程，有以下几点熟识： 一：创设学习情境，在课堂上以男女生两组现场拍球竞赛的形式引出这节课，是很好的，可以提高同学的学习爱好，但竞赛存在老师难以把握的.不确定性，所以会消逝与教学不相符的数学问题。 二：第一场竞赛，双方人数相同，若在解决哪一个组获胜的问题时，假如有同学提前提出平均数的概念，老师要适可而止，不能过多讲解。这时其次场竞赛（男女生双方人数不同）应当由老师直接给出结果，可在黑板上呈现或接受幻灯片的形式呈现。这时再适时的提出平均数，并加以深化的讲解，并和第一场竞赛做比较。 三：讲解统计图时，应当配以活泼的形式，可以制作圆纸片，让同学直接感受移多补少的过程。 比一比教学反思 4 比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在熟识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对比，查找异同，从而熟识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让同学开展简洁的比较活动，经受并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的预备。 教材把同学带进生疏的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。 .突出比较的方法。 同学在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只留意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让同学理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小伴侣谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断。教学时，要让同学理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己预备怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小伴侣跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观看争论图中是怎样比出哪个小伴侣长得高的.，体会都站在滑梯上不简洁看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思考假如没有支架只凭观看行吗？想想做做第题，要让同学思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。 .鼓舞同学查找比的对象。 例题在比较跳绳的长短、小伴侣的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？鼓舞同学查找对象进行比较。如： 石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小伴侣除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让同学多次经受比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增加学习数学的爱好，初步培育应用意识。 3.适当提升思维的要求。 想想做做里支配了一些略微变式或稍简洁的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断。同学从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。假如伤员也站在地面上，他确定比女孩高，这就是简洁的推理。另外，同学还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画。同学可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简洁的推理。应用数学学问和方法进行推断与推理，是同学自己的思维活动，别人无法替代。教学时要留意创设情境，引发主动思考；组织沟通，体会思考过程，关怀同学慢慢学会数学地思考问题。 4.选择适宜同学的表达方式。 比较物体的长短、轻重，让同学在方框里画?或，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一班级同学的实际，是对全体同学的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。假如在教学中适当消逝一些比长比重这些完整的语言，有利于同学体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在同学用符号表示结果后，老师有意识地用完整的语言表述，并且只要求同学听懂。也允许部分有力气的同学这样表达，而不作为对全体同学的基本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是同学能够实现的。 比一比教学反思 5 本次教学内容是北师大版学校数学二班级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是同学在日常生活中经常遇到的问题。同学有确定的生活经受和大数的学习基础。本节课力求把同学以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性熟识上升到科学的、规范的理性熟识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最终进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最终，教材支配了一些具有操作性、开放性的活动为同学供应乐观思考和相互沟通的空间。同学在探究与活动中学习和提升学问。反思本课教学，有以下几个成功之处： 1.从旧知的基础上引出新知。通过923 10063 5452的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。 2.在情境图上也作了奇异的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让同学猜出这台饮水机的.价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分，同学能从生活阅历中很快地说出1180大于990，我没有让同学说出具体的比较方法，而是 先进行一个小练，如2150965 500068等，通过练习、观看、比较，再同学总结，这样的教学方法，同学把握得比较深刻，数位多的那个数就高校生把握得比较到位。 3.同学的学问和力气的获得都是在老师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，同学的学习过程，必需是主动猎取，主动进展的教学活动化过程。在教学过程中，创设玩耍情境，调动同学的生活阅历和原有的学问基础让他们借助旧学问和已把握的方法进行迁移应用，主动猎取新知，自主发觉、总结比较大小的方法。在玩耍中让同学深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的准备性作用。同学在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。 4.通过出示四座名山的海拔高度，增加了同学的爱国热忱。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。 5.通过有层次的练习，让每个程度的同学都有不同程度的提高。如在最终的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？52652 100099 40÷54 在巩固了同学的基础上，能让优生有一个进展的空间。 当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与老师原有的教学设计不符时， 老师不应牵着孩子的鼻子走。而是应信任同学，理解同学。让同学在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上比一比一课中有了更深的熟识。 比一比教学反思 6 今日早上起床的时候，以为是个阴天，料想今日一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都布满了生气。 早上其次节课，我上了比一比这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题： 其一，同学的朗读会不会消逝问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？ 其二，教案的生字会不会令同学感到很难； 其三，能不能少用课件，多用文本？由于担忧的问题比较多，所以上课之前心里还是没底的。 上完比一比后，看来问题不是我所想象的那么严峻，这两节课下来，同学学的不错，而且下课后还意犹味尽的争辩谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，同学的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让同学手脚并用，同学能用动作表演来读，原来同学是特殊好动的，但是一加上动作，比如说：一堆杏子，同学就能用动作很好的表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。其次个问题，其实有时忽视了同学的观看力跟表现力，以为他们还是简洁的思维，可是现在的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我始终在深思的问题，孩子的文本问题始终都是很麻烦的，很多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，同学又留意力不集中，课件又是必不行少的，这节课还是没协调好，看来还得多下功夫才行。 比一比教学反思 7 本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让同学初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、同学等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让同学在图中找一找、比一比。同学在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让同学在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得成功的体验。反思如下： （一）联系实际生活，探究比的方法，巩固比的技能。 当同学学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组争辩的方式开放，合作沟通。增加了同学之间的沟通，并在沟通成果中，同学不断地体尝成功，欣赏自己的发觉，感到“我行”，欣赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于同学树立学好数学的信念，又能增加同学合作学习的意识。体验成功的喜悦。 （二）课堂上组织同学进行了实践活动。 让同桌两个同学比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了同学的动手操作力气；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是特别明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。 （三）选孩子宠爱的活动，给孩子质疑的空间。 激发孩子的学习爱好，让同学主动参与学习活动。爱好是最好的老师，是学校生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让同学主动地动手、动脑、动口参与学习。 比一比教学反思 8 教学目标： 1、通过同学观看，初步感知物体的长短、大小、多少。 2、培育同学的观看力气，语言表达力气。 教学重、难点： 感知物体的长短、大小、多少，能用流畅的语言表达出来。 教学过程： 一、导入新课 1、出示幻灯片 师：哇！好美的一幅图啊！说说你看到了什么呀？ 生1：我好象来到了魔幻世界。 生2：那里有一棵惊异的大树，树上长满了萝卜。 生3：另一棵树上长着一个飞机头，惊奇怪哦。 生4：在树上一座房子是那个小男孩的家，他还有一个天文望眼镜，可以看天空的。 生5：我还看到了字宝宝。 师：你能大声读出这些字宝宝吗？ 生5：比一比，设计制作：黄丽坤。 师：真棒！刚刚有小伴侣说他好象来到魔幻世界，对了，今日我们要去魔幻世界冒冒险，预备好跟老师一起去了吗？ 全班齐声说：预备好了。 师：那就让我们走吧。 二、学习新课 1、比较大和小 （1）、点击消逝卡通动物皮卡丘 让我们看看，皮卡丘给我们带来了那些好伴侣？ （2）、指名回答问题。（来了一只大象和一只小狗） （3）、仿照大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？ （4）、现在大象和小狗想请小伴侣当当评委，比比谁大谁小？ （5）、指名说。（要求同学能完整的说出谁大谁小） 师：老师请你来说一说，谁大谁小？ 生：大象大，小狗小。 师：（引导）大象比大，小狗比小？ 生：大象比小狗大，小狗比大象小。 （6）、老师要来考考大家了，谁能给下面的句子添上合适的词呢？ 大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ） （7）全班齐读句子。 2、比较多少 （1）过渡 师：大象为了感谢大家的帮忙，特意摘了许多的水果，快看看都有哪写水果啊？ 生：有西瓜和香蕉。 师：哇，这么多的水果，我们要先分好了水果再来吃好吗？ 生：好。 （2）数一数 师：现在请你们先数数西瓜有几个，香蕉有几个？ 生：西瓜有6个。 师：我们一边数着，一边把西瓜摘下来好吗？ 生：好，1、2、3、4 师：那么香蕉又有几个呢？我们把香蕉也摘下来。 生：4个，1、2、3、4。 （西瓜和香蕉排列整齐后对比谁多谁少） （3）用自己的话说一说谁比谁多，谁比谁少。 生：西瓜比香蕉多。 生：香蕉比西瓜少。 （4）吃水果嘉奖自己 师：现在我们可以张大嘴巴把大象送给我们的水果都吃下去了。 生：啊（全班欢快的张大了嘴巴） 3、比较长短 （1）过渡 师：吃完了水果，现在老师要带你们去坐火车，想去的小伴侣可要做好了。（全班立即坐直了）但是啊，你且先读会屏幕上的小小儿歌先?br 生：小火车，开进来，一开开到你这来。 呜呜呜，开来了二辆火车。 （2）比一比 说说哪辆火车长哪辆火车短？ 指名说。 （4）真棒！敲敲大鼓表扬自己！ 4、智力大比拼，谁是聪慧小博士！（综合题） （1）、过渡：现在我们要坐上火车动身了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我们的.火车要过三关才能到达，请看第一关。 （2）比一比下面哪种动物最大，哪种动物最小？ 小狗、小鸭、大象 小狗比小鸭（大） 小鸭比小狗（小） 大象比小狗（大） （3）、找出最多的草莓画上，最少的画，一样多的画。 （4）找出最长的火车画，最短的，一样长的画。 （5）哎呀，小伴侣真棒，全都过了关！快看，巧克力城堡到了！（消逝巧克力城堡画面） 比一比教学反思 9 比一比是一班级数学上册其次单元的内容，“比一比”是特殊重要的数学思想。我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。 本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让同学初步感受比较的数学方法。 课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、同学等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让同学在图中找一找、比一比。 “想想做做”支配了两种形式的活动。一种是课堂上组织同学进行了实践活动，让同桌两个同学比较自己的铅笔，哪枝长，哪枝短，充分发挥了同学的动手操作力气；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看并作出推断，画面中有些物体的长短关系不是特别明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在公正、和谐的气氛中进行。要体现同学的学习不为一时学会，而为一辈子会学；老师的教学不是教会少数，而是带动全体。 这节课同学们发言都很乐观，由于都是一些日常生活中的一些事物，同学比较生疏，课堂上基本都能够把握比较的方法，有个别同学有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发觉他们也能够把握方法了。 比一比教学反思 10 比一比是一篇好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我支配一些教学情景，同时也得到了确定的效果： 一、围绕题目，创设情境 在教学中我以激趣为手段，为同学创设主动学习的情境。在轻松快乐的气氛中呈现了教学内容，避开了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习乐观性。这课课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要让同学在比较中达到学习要求。我从课题入手，老师的语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最认真，最乐观”，“比一比，看谁将课文读得又准又好”，“比一比，看哪一小组创编的儿歌最多”等，既激发了同学的学习爱好，又让同学在比较中学习。 二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。 1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让同学巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。 2、图字结合法。我通过图片及课件的呈现，让同学了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地关怀同学识记生字。如： “堆”字的教学。 3、对比法。“一棵树”的“棵”，同学早已生疏，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，同学不仅比较生疏，更简洁与“棵”混淆。所以，当时同学直接就说这是一棵树的棵，我准时出示文字，让同学进行比较。让他们通过仔细的观看和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于同学自主地“发觉问题、解决问题”，培育同学独立学习的习惯和思考空间。 三、本课的另一重点是让同学了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告知同学“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆 ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑同学“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ 堆和群有什么不同？不仅能激发同学对“堆”的用法的思考，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了关怀同学区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。 四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让同学分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让同学在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了同学学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。 五、在教学过程中，拓展训练是不行缺少的。要让同学正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进行量词使用的说话训练， 并通过事物进行拓展训练，让同学发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，鼓舞同学在生活中使用量词。 不足之处： 通过本课我发觉有很多地方是要在今后应当留意和改进的，结合本课的实际状况，大致有以下几点。 1、板书太多，不精，而且限制了同学的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于老师自己心中毕竟是以同学为主体还是以自己的教案预设为主体，答案确定是要以同学为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。 2、正是由于自己心中始终在记教案，因此也导致没有留意听同学的发言，缺少听、缺少等待同学的习惯。也就是由于对同学缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假如老师的评价语能达到既点评同学，又能启发同学的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要仔细认真地听，然后就是要靠在平常教学中一点一滴的积累了。自己在这方面确定要尽快锤炼。 3、我的语言和声音对孩子没有吸引力，缘由就是说话不留意抑扬顿挫、凹凸起伏的变化。我想假如我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该兴奋的时候就大声、欢快地说，该奇妙的时候又小声、悄悄地讲等等，信任孩子上课会比现在觉得好玩。 以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教同学涯中还要不断学习的许许多多的学问中的一小部分。我确定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发觉能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。 比一比教学反思 11 本节课教学比较物体的长短、高矮、轻重，让同学初步感受比较的数学方法。课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、石凳，以及小伴侣上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比较哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，供应了比较结果的表现形式，让同学在图中找一找、比一比。另外，课堂上还组织同学进行了实践活动，让同桌两个同学比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了同学的动手操作力气。 当然本节课也存在很多不足之处。由于一班级小伴侣刚刚进入学校，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一班级，缺乏阅历，殊不知一班级和中班级不同，要手把手教，要带领同学说规范语，老师要起很好的师范作用以便同学仿照。因此还应多向有阅历的老师请教，学习激发同学学习爱好的方法，让同学更好地学习。 比一比教学反思 12 我想对于自己来说，每上一堂课都应当是一次成长、学习和总结。今日上了比一比的第一课时，在听了王老师及其他老师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发觉有很多地方是要在今后应当留意和改进的，结合本课的实际状况，大致有以下几点。 一、低班级的教学重点是识字和写字，因此确定要牢牢把握住教学的重点。而对于小伴侣来说，识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。因此确定要留意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小伴侣，而是要考虑到全部的同学是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书又要留意，不能由于这个板书就限制了小伴侣的思维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了同学的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于老师自己心中毕竟是以同学为主体还是以自己的教案预设为主体，答案确定是要以同学为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。 二、正是由于自己心中始终在记教案，因此也导致没有留意听同学的发言，缺少听、缺少等待同学的习惯。也就是由于对同学缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假如老师的评价语能达到既点评同学，又能启发同学的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要仔细认真地听，然后就是要靠在平常教学中一点一滴的积累了。自己在这方面确定要尽快锤炼。 三、本课教学的其次个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这应当是要读准词语的字音，并且要读地连贯，可接受生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小伴侣，而让更多的孩子在学习相同的学问的同时，也养成学会听的好习惯。但在其次个读好词语、读出词语的情感时，自己的把握又不是很恰当了。我想这个应当是一个老师慢慢放手，然后小伴侣慢慢自主学习的一个过程。最开头可以是由生体会到生表达，不准的话老师再示范，生再体会，再表达的一个过程，然后渐渐地一环比一环少，到了后面老师就可以放手让孩子自己想象着事物的样子，带着自己的情感读好这些词了。 四、课堂上对的时间把握还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易犯难地传给了小伴侣，这样不仅影响了小伴侣学习的乐观性，还耽搁了不少时间。王老师说的对，教小伴侣切忌化易犯难，能做到转难为易才是真本事！这句话我确定牢牢记住！ 五、在这节课上还暴露出了两个大问题。一，我的语言和声音对孩子没有吸引力，缘由就是说话不留意抑扬顿挫、凹凸起伏的变化。我想假如我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该兴奋的时候就大声、欢快地说，该奇妙的时候又小声、悄悄地讲等等，信任孩子上课会比现在觉得好玩。二，就是课堂上的组织教学。首先确定是要留意平经常规的教育和培育，但小伴侣毕竟太小，所以上课的纪律确定还需要课堂上的调控。在本节课我就始终反复用“我宠爱”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还很多很多，如最正面的就是表扬做的最好的小伴侣，从而引导其他孩子向他学习等等。我想这一点还需要在以后的工作实践中不断学习和总结。 以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教同学涯中还要不断学习的许许多多的学问中的一小部分。我确定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发觉能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。 如有说的不对的地方，请王老师和其他老师帮我指出。再次感谢王老师和各位老师对我的指导！感谢！ 比一比教学反思 13 比一比一班级第一册识字（二）第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式消逝，内容通俗易懂，语调朗朗上口。但要学会熟识12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。如何让同学轻松的把握呢？反复思索，最终准备让同学在比中学，学中比。这即体现了本课的特点，又符合低班级儿童的特点。 在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子竞赛的学习情境，激发同学的学习爱好。接着再引导同学按挨次观看图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让同学认读，再从中找诞生字宝宝，让同学在自学、同学相互沟通中去学习要求熟识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的识字方法识记生字。为了能让同学记结实，我还接受了多种形式让同学认读，如：比字音画记号、图片与词语交伴侣、摘果子玩耍等。同学的学习爱好盎然，学得津津有味，课堂气氛深厚。一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。 但是，课后经过教研员冼老师的细心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出： 1、识字目标清晰，能依据教材特点进行教学。 2、能做到重组识字，分层识字。让同学先从看图识字入手，感知生字，再通过同学自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。 3、能运用比较丰富的识字策略。既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让同学再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最终借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。 4、能培育同学良好的书写习惯，培育同学把握、运用基本的识字方法自主识字的力气。一方面，鼓舞同学运用已经把握的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区分；另一方面能引导同学仔细观看生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。冼老师又指出我在识字教学中还应当加强引导同学学会比较有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表义作用，以避开同音字代替和形近字的混淆。 在韵文教学中，我感到引导同学分层朗读，逐步加深理解这个环节的教学效果不够理想。一来时间不足够，未能充分引导同学朗读，说话训练也进行的比较匆忙；二来，在设计教学环节时，未能更深化的挖掘文本中隐蔽的学问训练点。冼老师在评课中就一针见血的指出了这一点：教学环节该充分的要充分，该精简的药精简。本课的课题叫比一比，不仅要把生字、词语拿来比，还应当在朗读中引导同学读出比，突出比，可以重新回到已创设好的情境中，让同学通过比朗读，评价朗读，领悟韵文中藏着的比反义词的对比，让同学通过做动作，突出重点词、扮演要进行比较的.事物的形态，读出比的语感，从而体现出韵文学习的深度，最终在结合大量阅读，才能取得更好的效果。 经过这次的教学，我更清楚地熟识到一班级第一学期的识字教学确定要多花时间、多下功夫，而且在教学工作中要准时改正存在的问题，更新陈旧的教学方法和观念，才能让教学质量得到提高，真正做到让同学学得欢快、学得充实、扎实。因此，在今后的教学中，我会结合本班同学的实际，更加认真地钻研教材，并向有阅历的老师学习，认真扎实地上好每一节课，力求在教学上得到进一步的提高。 比一比教学反思 14 9月5日，教学一班级的比一比。当我走进教室，站在讲台上，50位小伴侣全然没有了五、六班级时同学的安静。眼睛扫视着50位小伴侣，心想他们会静下来，结果出乎我的意料。有的不停地摆布着手中的文具；有的和其他小伴侣说着什么；更有甚者竟然站起来在课桌边得意地玩着我静静地看着。 “老师，你姓什么呀？”突然一个声音响起。 “老师，你姓什么？”由于受同伴的影响，竟然有好几个小伴侣一同问起。 “我啊，姓赵”我回答道。 “知道老师最宠爱什么小伴侣吗？” “听话的”、“懂事的”、“聪慧的” “现在啊，老师想看看哪些小伴侣最聪慧了” 我拿出红、白两根绳子（拉直，一眼就可以看出它们的长短），问：“哪些小伴侣知道这两根绳子哪根长一些？” “我知道，我知道” “红色的长一些”呵呵，全然没有回答问题时的法规。 “小伴侣，回答问题时可要先举手，我看看哪些小伴侣小手举的好”（我尽量留意说话时的语调） “这位小伴侣，你说说哪根长一些？” “红色的” “你怎么知道的.呀？” “眼睛看看就能看出来” 接着，我再拿出红白两根绳子，让两位小伴侣分开较长的距离站在讲台两边，自然弯曲地拿着。（两根绳子的长短差不多） “小伴侣，小眼睛看着这两根绳子，谁来说说这两根绳子哪根长？” 有的左边看看，右边看看；有的站起来，头转来转去的看着。 “一样长”、“看不出来”、“红色的长”、“白色的长”不同的声音不受任何拘束地响起。 “小伴侣，你有方法知道哪根长一些吗？赵老师啊，看看哪些小伴侣最爱动脑筋了。” “这位小伴侣，你说说” 小伴侣不能清楚表达 “你上来