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中小学教育惩戒规则心得体会11篇中学校教育惩戒规章心得体会 篇1 教育惩戒，施之有度班级迟到现象可谓是一个最常见的班级问题，如何能够遏制住这一现象，想必许多个班级想了许多个方法。而某班的班主任针对这个问题提出了这样的规定：无正值理由迟到需要罚站，且以迟到的时间长短来准备罚站的时间。 这一做法看似能够有效防止同学迟到，但这没有针对问题，且弊大于利。 同学的心里成长对同学的进展起到至关重要的作用。而在以迟到一分钟罚站特别钟的规定里，一分钟可能换来特别钟的心里摧残。作家三毛在上学时就受到老师严峻的惩处，导致心里受到摧残从而患上心理疾病，从疾病走出来花了很长的时间和精力。所以关注同学的心理健康是在教育的过程中要特别留意的。那些在罚站的过程中受到的多少冷眼和赞扬，都是特殊不利的。 行动要以结果的.成效为目的。在罚站的这个惩处中，并不能带来实际的作用。虽然是罚站了，但同学不会意识到迟到这是个不好的习惯，只会机械地认为迟到就应当罚站，这样不仅不能从源头上解决迟到问题，更不利于同学好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始，同学是由于惧怕罚站而不迟到，但照旧是没有形成正确的时间观念，这就失去教育初衷了。 俗话说没有法规，不成方圆在古时有教书先生戒尺惩戒，挥鞭教育。当同学有什么做的超出法规的行为时，适当的惩处是可行的。在中央颁属的相关文件中，明确提出了教育惩戒一词，是为关怀同学改正错误、以惩处为特征的一种教育方式。都是在实施的过程中，惩戒的轻重标注是什么?什么样的惩戒才不损害同学的身心健康?这些都需要教育机构、学校、班级以及从事教育事业的每一个人多深化思考的。 教育就是把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：十年树木，百年树人一个好的教育方式对同学的影响是潜移默化、长期深远的。以百年树人之心培育同学,虽然路程曲折漫长，但从微小处入手，从小小的班级开头，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。 中学校教育惩戒规章心得体会 篇2 师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。老师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。教育过程中的惩戒，假如与教学过程中的内容结合起来、与老师的教育才智结合起来会不会另有一番风情？ 一、如何让孩子“风光”地坐下 二班级“熟识角画角”的课上，在学习如何画角时，我温顺的问道：“画角可以用工具？”同学异口同声答道：“尺子”。“特殊好，请拿出昨天就让你们预备好的尺子”我轻松地说道。没等我往下说，小K大声喊道：“老师，我同桌没带”。 我回头一看，小K的同桌小J，一个只有爷爷奶奶在身边的孩子，没带学具那是很正常的。“算了。”当我漫不经心地说完这两个字后，教室的左边、右边、中间此起彼伏的响起“老师，XXX也没带”，“他也没带” “没带的全给我起立”，此时的我火冒三丈，一声吼叫让原本吵闹的教室马上安静了下来，同时也让没带尺子的孩子一个个战战兢兢地站了起来。 看着一个个低头不语自知犯错的孩子，我的脑袋瓜里闪过许多的惩处措施，可是这样的惩戒能解决此时的问题吗？与其解决不了问题，就让他们“自食其果”好了。转念一想的我放下各种惩戒方法，故作刁难地问站着的这些孩子：“没子罚你们自己想方法，想一想，没有直尺你还能画出来吗？” 正如阿甘正传中所说：“生活就像巧克力，结果往往出人意料 。”孩子们有的说“用纸画”（从前同学在折纸活动中熟识角）；有的说“用纸画不好，由于纸太软了，我觉得用铅笔盒画”；有的说：“用打电话的校讯通的卡画” 难得发言的小J轻声细语地说：“老师，我觉得也可以用铅笔画。” 我不禁向她竖起了大拇指，紧接着追问同学为什么可以用这些“替代品”画线段。孩子们争先恐后的回答带领着全班同学重温了角的特征。而小K同学在回答完缘由后连续补充道：“我觉得还是我同桌的方法好，由于她说的铅笔我们每天都带，人人都有，这个方法很有用。” 话音刚落，班里响起雷鸣般的掌声，这掌声既是送给会欣赏同学的小K，也是送给提出金点子的小J。而我也成为了鼓掌、点赞的一位观众。 如今，班里间或还是会消逝丢三落四没有尺子的孩子拿起铅笔连线、拿着校讯通卡画线段的，但在我看来这已然成为班里一道亮丽的风景线。由于孩子们不仅学会了独立解决问题，更是学会了找正确、有效的方法解决问题。 二、如何让孩子的插嘴“升级” 假如有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯，大部分的老师确定会毫不迟疑的说：“有啊，现在的孩子知道的多，胆子又大，都是想说就说。”应付这些熊孩子，我想许多老师们也会和我一样，在刚开头的时候对他们和颜悦色的说要有礼貌，遵守纪律，要发言先举手，如为班里一道亮丽的风景线。由于孩子们不仅学会了独立解决问题，更是学会了找正确、有效的方法解决问题。 二、如何让孩子的插嘴“升级” 假如有人问起班里的孩子有没有插嘴习惯，大部分的老师确定会毫不迟疑的说：“有啊，现在的孩子知道的多，胆子又大，都是想说就说。”应付这些熊孩子，我想许多老师们也会和我一样，在刚开头的时候对他们和颜悦色的说要有礼貌，遵守纪律，要发言先举手，假如接着有其次次、第三次，我们会很苦恼。 班里的小Z就是上述典型的仆人公，聪慧加大嗓门，最宠爱在我刚开头津津有味讲重点的时候大吼一声“老师，这个我知道”，假如有哪节课听不到他的声音，缘由只有一个那就是他今日没来上学。经过说教无用的阅历总结后，我觉得是我个人的力气太小，所以必需动用集体的力气。 有一次上课当他再次插嘴时，我微笑着对大家说道：“孩子们，你们和老师一样认为上课不应当插嘴是不是？” “是！” 得到统一确定的回答后我连续说道：“那做的不对是不是应当惩处？” “是！”照旧是整齐的回答。 “好，既然小Z那么爱发言，老是要抢我说的话，那我就罚他当小老师上台给我们讲。” 班里的.孩子都纷纷点头表示赞同，其实是迫不及待的想看小Z笑话（由于在他们看来这无疑是我有意让小Z出丑）。而同作为看客的我却特别清楚这个任务小Z是完全能胜任的。 只见小Z唯唯诺诺的上台，对他布满信念的我马上蹲下身子对着他耳边轻轻说：“你行的，老师信任你，让他们看黑板。”随着小Z理直气壮的一句“坐端正，看黑板”后，毫不逊色于老师的讲解便开头了。胸有成竹、条理清晰的小Z让台下的孩子多了一丝刮目相看的同时，更多了一份欣赏和艳羡。 日子久了，小Z上台当小老师的机会越来越多。间或也会由于任凭插嘴上台后无话可讲或无法清楚讲解题目不好意思的走下讲台，但同学们和我都会一起包涵他、原谅他，并不忘提示他对问题确定要静静思考后才发言。 后来，数学课上的小Z越来越认真、自信，任凭的插嘴也越来越少。在他甚至每个孩子的心中都有同样一个商定：当小老师是一件很高傲的事情，在这之前需要冷静思考，做好充分预备。 如今班里的同学已经习惯了小老师这个角色，更是乐于挑战小老师的角色，小老师的队伍也从小Z一人变得越来越浩大，台上的小老师不仅学会了面对着全班同学大大方方的讲解，也用上“听懂了吗”“谁还有疑问”“请你来复述”等等老师的用词，而我理所当然地成为看客。 师德是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现!师德需要培育，需要教育，更需要的是每一位老师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天! 中学校教育惩戒规章心得体会 篇3 作为家长，我认真学习了中学校教育惩戒规章，明白惩戒的背后应当是深深的期盼，以真诚的关爱，这样才能达到预期效果。 我们认为惩处是一把双刃剑，弄不好会损害人，实施时必需把握好一个前提，适时、适度、得法，只要抓住实施惩处的时机。一般来说，孩子犯错误的时候是实施惩处教育的良机，由于内疚和担忧会使孩子急于求助，而此时明白的道理，最能让孩子刻骨铭心，希望老师只要把握好惩处的量，要顾及孩子的承受力气和尊严，要依据同学的特点和共性因人而异。对性格内向，自尊心强的孩子，易接受温顺式的方法;对脾气急躁，自我意识差的孩子，应接受严峻式的惩处;对性格倔强，逆反心理强的孩子，易接受谈心式的惩处方法。在实施惩处时，要讲究策略，首先确定孩子是一个好孩子，再指出他的错误，让孩子能体会实施惩处者的良苦用心，能平和地接受惩处。 每一位家长都会信任老师，也会乐观协作老师的教育。只有师生之间心灵的默契，彼此将心比心，才能完成建设人的灵魂的宏大工程。 家长学习中学校教育惩戒规章心得体会3近期国家教育部制定颁布中学校教育惩戒规章(试行)(以下简称规章)，充分体现了依法治国理念，以及国家对教育惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的细心呵护，也是国家落实立德树人根本任务、提高义务教育质量、实施教育改革的新举措。通过认真学习规章相关条款内容，教育惩戒是学校、老师行使教育权的一种具体方式，也是其履行义务的充分体现。惩戒不是目的，本着教书育人的大原则，要使同学熟识和改正错误。我们作为同学家长充分理解、支持、协作学校、老师教育和管理，对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在规章规定和授权范围内，充分征求家长看法，协作制定适合同学进展教育规律的班规或班级公约，明确教育惩治范围和分类，做到客观公正、合法合规，使老师教育惩戒同学有章可循，并对家长和同学公开公示，也可起到警示提示的效果，解决了老师不敢管、不愿管、不会管同学这一突出问题。 下一步，我们将乐观协作学校、老师开展相关工作，为更好的实施相关规章做好心理预备，共同努力制造和谐、人性化和法制化的教育生态。 教育惩戒规章(试行)，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得老师能够真真正正地站起来管理同学。在老师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣、道德败坏的同学赐予确定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。 教育是循序渐进的，是需要急躁、感化、引导、劝告的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进同学成长，而不是把同学治服。还有一句话，同学犯点错误是很正常的，这就需要老师的教育和引导。假如一个老师能走进同学心中，让同学真正服你，那么，这个老师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。 每一位老师也是某个孩子的家长，希望家长和校方相互信任、协作共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：十年树木，百年树人一个好的教育方式对同学的影响是潜移默化、长期深远的。以百年树人之心培育同学,虽然路程曲折漫长，但从微小处入手，从小小的班级开头，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。 中学校教育惩戒规章心得体会 篇4 20xx年3月1日，教育部颁布了中学校教育惩戒规章的试行稿，3月23日，卫辉市教体局在进修校举办中学校教育惩戒规章（试行）专题培训，由内黄县老师进修校王国芳校长授课。王校长带领全体参训老师逐字逐句逐条地阅读了中学校教育惩戒规章（试行），通过讲解、提问、争辩等形式对教育惩戒进行了全面解读，让全体参训老师很快把握了教育惩戒制定的意义、法律依据、适用范围、实施流程、具体措施、救济途径等等。并当堂进行自测，检验学习效果，巩固学习效果。这次中学校教育惩戒规章（试行）培训如同准时雨，让我也对教育惩戒有了确定的理解和熟识。 一、中学校教育惩戒规章（试行）是在广泛调研、公开征求看法的基础上制定的，具有特殊重要的指导意义，是首次以部门规章的形式出台的规定，使教育惩戒有法可依，破解了教育惩戒无度的难题，确定程度上缓解了老师育人过程中“不敢管”的焦虑，维护了同学和老师的合法权益，也为老师依法育人供应了保障。作为一名老师，更要深化学习、吃透此次规章的精髓要义，在日后教学工作中遇到必需惩戒的教育情境时，确定要有尺度、有温度地开展教育惩戒。 二、教育惩戒只是一种教育手段，是学校、老师基于教育目的，对违规违纪同学进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使同学引以为戒、熟识和改正错误的教育行为。目的.仍是为落实立德树人的根本任务，教育培育同学成人成才。他为我们今后行使教育权，管理权指明白方向，更加符合教育的规律，留意我们育人的效果。 三、教育惩戒要把握惩戒的度。惩戒权不等于上方宝剑，不代表我们就可以为所欲为。我们要进一步提升职业道德素养，深化学习相关法律法规，进一步明确教育惩戒权的使用范围、使用程度，将教育惩戒权与未成年人爱惜有机结合起来，严格遵守相关法律法规，不触碰法律红线和道德底线。规章中“七类不当教育行为”决不为。千万莫让重回手中的教鞭损害了同学，也损害了自己。 四、教育惩戒也是出自于“爱”的目的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进同学的成长，而不是把同学治服。假如为了惩戒而惩戒，让同学感受不到你的关怀、疼惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起同学反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。 五、教育惩戒为老师、家庭和学校又搭建了一道沟通和沟通的桥梁，一起制定一起遵守一起守护，在使用惩戒权时，尽量与学校、家长亲热协作，虚心接受学校、家长、社会的监督，让教育惩戒最终经得起教育规律和教育实践的双重检验。 六、惩戒的目的最终在于“戒”。惩戒是要让同学清楚哪些是错误的行为，坚持效果导向，多从心灵上感化，时时处处体现人文关怀，争取在爱的氛围中，达成惩戒的教育效果。 总之，教育惩戒既确权，也限权，但是都有一个共同的目的：那就是对同学的爱，让教育实现立德树人的根本任务。信任在中学校教育惩戒规章（试行）的规范下，我们定能更好地使用它，更好地服务于我们的教学工作，更好的培育祖国的栋梁人才！ 中学校教育惩戒规章心得体会 篇5 近日，教育部争论制定了中学校教育惩戒规章(试行)，中学校教育惩戒规章(试行)自20xx年3月1日起施行，教育惩戒权成了热议话题。 的确在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校和老师对同学的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地。由于缺乏爱惜自己的合法武器，只要由于同学管理问题发生了纠纷，学校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是同学家长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。很多老师感到特殊无助，甚至谈管色变。中学校教育惩戒规章(试行)的出台，为宽阔教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。 面对即将被赐予的教育惩戒权，老师应当如何正确运用，的确是个值得关注的问题。对老师教育惩戒权入法的提案，大部分教育工作者还是特殊认可的，而且呼声很高，普遍有些老师赐予了高度评价，认为这是真正为老师代言，以后惩戒同学就有法可依了，可以理直气壮，不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为，老师对教育惩戒权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不是灵丹妙药，老师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。 我国未成年人爱惜法第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要精确。可见，没有具体实施细则的惩戒权，老师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会由于惩戒失当引发不必要的麻烦。 对于老师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让同学服你，即便以后立法允许老师可以使用惩戒权，也必需在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。 那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢?我想，这也是每个教育人应当面对和思考的问题。 首先教育是出自于爱的，对同学的惩戒确定要出于爱的目的，并且事后要让同学知道。假如为了惩戒而惩戒，让同学感受不到你的关怀、疼惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起同学反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。 再者对同学的惩戒确定不要在自己心情感动的状况下进行。老师确定要学会克制自己的心情，做到同学着急老师不急，等心情冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不行控的后果。 另外对同学的惩戒要尽量避开在公众场合进行。我们的古人说过扬擅长公堂，规过于密室。这也应当是我们惩戒同学的准则。对同学惩戒尽量单独进行，惩戒目的是教育同学遵规守纪，使其知错能改。假如在公开场合对同学实施惩戒，会使同学失去颜面，简洁造成师生敌对、冲突，或者同学干脆破罐子破摔，越来越难管。 教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得老师能够真真正正地站起来管理同学。在老师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣的同学管不得，老师的人身安危甚至缕缕被同学侵害，这就需要制定确定的管理方案，提升老师的社会地位，保证老师的人身平安。对于那些品质恶劣、道德败坏的同学赐予确定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。教育是循序渐进的，是需要急躁、感化、引导、劝告的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进同学成长，而不是把同学治服。还有一句话，同学犯点错误是很正常的，这就需要老师的教育和引导。假如一个 老师能走进同学心中，让同学真正服你，那么，这个老师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。因此，对于老师而言，还是用平常心来看待教育惩戒权吧。 中学校教育惩戒规章心得体会 篇6 适当惩处正学风班级迟到现象总是屡禁不止，老师不得已实行无正值理由迟到，迟到一分钟，在教室内罚站特别钟的措施。我认为，这种适当的惩处是正确且应当的。 教育惩戒指老师依据确定规范，以不损害同学身心健康为前提，以惩处为特征的一种教育方式。老师将迟到的同学以迟到一分钟，罚站特别钟的形式惩处同学，这并没有违反教育惩戒的标准：其一，罚站不会影响同学的身心健康，其旨在制止同学的迟到行为，关怀同学改正错误。其二，在教室中罚站是在不损害同学自尊心的前提之下，使同学的耻辱心受到确定冲击，会使同学迫于耻辱而改正自己错误。正所谓不知耻，无以正，就是如此。适当的惩处能够订正同学的错误行为，但并不是全部的的惩处都是正确的。当今，有的老师体罚同学，这种现象屡见不鲜，或许是由于他们曲解了严师出高徒这种理念，让同学在超出其体能范围内跑步，在走廊等同学众多的地方让违规同学提着水桶扎马步。这种教罚已经违反了教育惩戒的理念，甚至会危害同学的身体健康，损害同学的自尊心，虽然达到了维护纪律的目的，但这只是用体罚来使同学畏惧，更精确地说是驯化同学，而不是教化同学，这是万万不行取的。 适当的.惩处应因人而异，孔夫子曾说过因材施教，而惩处同学也应当因人行罚。有的同学，不当心犯了错，不应进行过重的惩处，否则会打压到这种同学的乐观性，使得他们破罐子破摔,这是不正确的。但有的顽固分子，屡教不改，适当地加大惩处力度也未尝不行。假如对于一个顽固的同学，不加大力度订正他，就铺张了教育惩戒的存在。 惩处，是为防止一个人走向不行订正错误的最终的防线，但不应当将其死死地收缩，而要留足适度的空间，让被惩处之人进行自身的救赎，这就是适当的惩处。 中学校教育惩戒规章心得体会 篇7 这份由教育部保驾护航的征求看法稿，最终落实了宽阔老师与家长期盼已久的心愿 为教育拨乱反正。 再一次证明白好的教育，必定是宽严相济、奖惩分明的;好的老师，必定是管教同步、严慈同体的。 成就孩子最好的方式，必定是家长不护短，老师不姑息，一起为了孩子的教育而发力! 01今日老师退一小步，明天孩子掉一大步 在网上看到一个帖子。 一个妈妈发帖求助，说老师不管她孩子了，该怎么办?原来，她孩子学习一向不自觉，成果不好，老师为了帮孩子提高成果花了很多心思。上周，老师由于孩子没做作业，让他留下来补做。家里的老人知道了，直接跑去学校闹了一场，骂得老师都哭了。这下好了，老师也不管孩子了，急坏了他妈妈。 帖子下有网友评论： “老师心里都有阴影了，真是逼着老师不管。”;“这得多难受啊!任何一个老师都不敢管了。”的确，家长的无理取闹，有可能逼得老师不管孩子。 每个老师的初心都是为了孩子好，给他们上课、批改作业、辅导功课等等，都尽可能发觉孩子没学好的地方，帮他们巩固。老师不仅是孩子学习上的良师，更是孩子生活中的守护者，嘘寒问暖，规范行为，德育教育，样样到位。 然而，现在的老师却被逼得一再对孩子让步。打比方说，有同学推倒了另一个同学，老师该怎么做?从前的老师想都不用想，直接批判，让孩子知道推人是不对的。 现在的老师，却是三思而不能行。 管吧，又怕伤了孩子的自尊心，回去找家长告状。不管吧，万一孩子下次在大路横冲直撞，危及生命怎么办?对孩子的不断让步，正在逼得老师节节败退。假如教育只是为孩子开脱，那最终受害的只会是孩子。假如家长舍不得管孩子，学校不敢管孩子，最终能管的就只有监狱了。社会的最终一道防线就是教育，千万不要轻易向孩子让步。 02老师再不管，熊孩子就没救了 前段时间，一条“小孩有意把孕妇推倒”的新闻刷屏。问他为什么这么做，小孩竟然回答：“我看电视上孕妇摔倒会流产，所以我想看看她会不会流产。”多么可怕! 正由于没人管好孩子，孩子越来越任性，想做什么就做什么。他们尚且没有正确的规章、道德、法律意识，对于什么该做、什么不该做其实是不清楚的。靠着“好玩”二字，差点害死了两条生命，这就是纵容孩子的代价。不管是在家庭教育中，还是在学校教育中，教育都不应纵容，不能自由散漫。 在大部分孩子眼里，好老师的标准是这样的：要求尽量宽松，不会板着脸批判自己;作业布置得少，就算不做也没关系;什么事情都向着自己，确定不会跟家长告状 事实上，假如孩子遇到这样的老师，那才是教育的悲剧。隔壁班班主任是个相当绵软的老师，她对同学很好，经常买礼物送给同学。有时候同学没做作业，或者违反纪律，她本想好好批判，结果同学一撒娇她就训不下去了。年底的时候，学校对这个老师做了停职处理，让她回家反思。 缘由是她班里的同学闯祸太多，已经有5名同学被记过，甚至有同学在校外打架斗殴。难怪有人说，老师手中有戒尺，讲台上有教鞭，才能教好孩子。 教育应当是严峻的，甚至，应当是严格的。不对孩子的学习落后宽容，他们才会认真学习，一点点把成果提上来。不对孩子的违纪犯规宽容，只有从小规范了孩子的行为，他们以后才不会犯更大的错，闯更大的祸。 教育最可悲的现象：孩子无法无天，老师不敢管，家长舍不得管，将来社会管! 03老师不放弃孩子，是孩子最大的福气 校内之外没有温室，长大之后没有儿戏。现在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家长舍不得打，舍不得骂。从小活在蜜罐里的孩子，只会变成温室里的花朵，缺乏对世界的认知，缺乏对他人的理解，缺乏到达目标的坚持，缺乏对抗挫折的力气。 我们没有把握、抑制和约束好孩子，一味以爱的名义对他们让步，这样的教育是不对的。 这样的孩子，是不会有前途的。 从教多年，我至今记得一位家长是如何协作老师的。 她最初很不满我的严格，由于她女儿每次回家后都埋怨，说老师今日又罚她了。于是，她直接找到了我。我向她解释，她的女儿丢三落四，有时忘了带作业，有时忘了带课本。我说：要是现在惯着孩子，她将来工作了，丢了公司的机密文件，谁来负责呢?家长缄默了很久，最终答应协作我一起订正孩子。 在学校，若她女儿再次忘带作业课本，那我就罚她坐一天“飞机位”。在家里，她每天都提示女儿清点作业课本，其次天出门前也要重新检查一遍。慢慢的，她女儿再也不会忘带东西，在学习上也变得更加细心。 好的教育确定是以最恰当的方式，把孩子引向更好的路。老师不会放弃任何一个孩子，但家长也要协作，才能更好地教育孩子。 孩子不爱学习，我们不能惯着他，确定要弄清楚缘由，然后引导他们重新爱上学习。现在还不好好学习，以后就来不及了。孩子经常闯祸，我们不能不当一回事，该批判就批判，该惩处就惩处，确定要让孩子知错就改。 孩子在12岁之前的成长特别关键，不要等到孩子变“坏”才补救，那只会让你后悔莫及。正如刘涛所言：对孩子不能一味迁就，必需要有一个管得住他的人。老师不怕狠心，老师也希望成为那个管得住孩子的人，但千万别让老师寒心。 04教育少不了爱，更少不得惩处 没有哪个孩子一生下来就无法无天，每个“熊”孩子的背后，都站着溺爱的家长。教育除了爱，更不行缺少的是管教，或者说是惩处。电影老师·好中的苗老师，正是传统意义上的好老师。 他看到有女同学抹口红，当即拿着纸巾给她擦掉;他发觉有男同学抽烟，就罚他们站一成天;他看到有同学别着斧头当“混混”，马上将他赶出了教室 正是这么一个大胆管同学的老师，让“混混”变成了有志青年，让抽烟喝酒打架的同学变成了和善勇敢的好同学，让上课爱偷看小说的同学变成了讲台上的老师 那时候大家才明白，原来管你最严的老师，爱你最深。爱的教育，不是万能的。对于一个纪律散漫、不思进取、无心向学的同学，单纯用爱去感化，只会显得教育苍白无力。 唯有动用上管教与惩处的力气，孩子才能明辨是非对错，知道什么该做，什么不该做。著名教育家马卡连柯说：“没有惩处的教育是不完整的教育。” 只有惩处，才能让孩子学习进步;只有惩处，才能让孩子敬畏规章;只有惩处，才能营造尊师重教的社会氛围。 爱和惩处，是教育中必不行缺的两条腿。戒尺教育源远流长，从春秋时期的孔子开头，惩处就已经是教育不行或缺的一部分。好的教育离不开必要的惩处，没有惩处的教育就不是完整的教育。 希望全部家长都能明白：若把纵容孩子视作爱，那么，老师其实不爱孩子。老师的爱，必定是宽严并济、奖惩分明的;老师对于教育的信念，从来不曾转变。老师的良苦用心，全都融合在对孩子的“教”与“管”中。 中学校教育惩戒规章心得体会 篇8 教育部争论制定了中学校教育惩戒规章（试行），中学校教育惩戒规章（试行）自20xx年3月1日起施行，教育惩戒权成了热议话题。 的确在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校和老师对同学的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地。由于缺乏爱惜自己的合法武器，只要由于同学管理问题发生了纠纷，学校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是同学家长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。许多老师感到特别无助，甚至“谈管色变”。中学校教育惩戒规章（试行）的出台，为宽敞教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。 面对即将被赐予的教育惩戒权，老师应当如何正确运用，的确是个值得关注的问题。对老师教育惩戒权入法的提案，大部分教育工作者还是特别认可的，而且呼声很高，普遍有些老师赐予了高度评价，认为这是真正为老师代言，以后惩戒同学就有法可依了，可以理直气壮，不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为，老师对教育惩戒权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不是灵丹妙药，老师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。 我国未成年人爱惜法第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为。教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要精确。可见，没有详细实施细则的惩戒权，老师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会由于惩戒失当引发不必要的麻烦。 对于老师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让同学服你，即便以后立法允许老师可以使用惩戒权，也必需在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。 那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢?我想，这也是每个教育人应当面对和思索的问题。 首先教育是出自于“爱”的，对同学的惩戒确定要出于“爱”的目的，并且事后要让同学知道。假如为了惩戒而惩戒，让同学感受不到你的关怀、疼惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起同学反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。 再者对同学的惩戒确定不要在自己心情感动的状况下进行。老师确定要学会克制自己的心情，做到同学焦急老师不急，等心情冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不行控的后果。 另外对同学的惩戒要尽量避开在公众场合进行。我们的古人说过“扬擅长公堂，规过于密室”。这也应当是我们惩戒同学的准则。对同学惩戒尽量单独进行，惩戒目的是教育同学遵规守纪， 使其知错能改。假如在公开场合对同学实施惩戒，会使同学失去颜面，简洁造成师生敌对、冲突，或者同学干脆“破罐子破摔”，越来越难管。 教育惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得老师能够真真正正地站起来管理同学。在老师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣的同学管不得，老师的人身安危甚至缕缕被同学侵扰，这就需要制定确定的管理方案，提升老师的社会地位，保证老师的人身平安。对于那些品质恶劣、道德败坏的同学赐予确定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。 教育是循序渐进的，是需要“急躁”、“感化”、“引导”、“劝告”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进同学成长，而不是把同学治服。还有一句话，同学犯点错误是很正常的，这就需要老师的教育和引导。假如一个老师能走进同学心中，让同学真正服你，那么，这个老师也无需用教育惩戒权来为自己壮胆。因此，对于老师而言，还是用平常心来看待教育惩戒权吧！ 中学校教育惩戒规章心得体会 篇9 近日，教育部颁布了中学校教育惩戒规章的试行稿，规章系统定了教育惩戒的属性，适用范围以及实施的原则等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻党的教育方针和立德树人的根本任务，规章的出台让教育惩戒有章可循，为解决老师们不敢管不愿管、不会管同学这一突出问题，同时有效爱惜同学合法的权益供应了依据。 作为老师的我们，通过学习熟识到教育惩戒是一种教育手段，它与劝告教育一起形成教育合力，共同作用与受教育对象。适当的惩戒，能够让同学意识到自己行为的不当，让他们明白什么事可为，什么事不行为，并且能够培育同学的责任意识。在他们对他人造成了影响甚至损害的时候，意识到自己的错误，学会为自己的错误担当后果，但教育惩戒更需要有温度，惩戒只是方式，育人才是目标，教育的初衷是立德树人，教育惩戒应当坚持育人为本，留意育人效果，做到客观公正，事实适度。老师也需要加强自我修养，依规履行职责，在惩戒过程中敬重同学人格尊严，做到程序合法，措施得当，更要基于关爱同学为宗旨，留意人文关怀，最终达到育人的目的。 爱与惩处是教育中不行或缺的支架，假如没有相应的惩处，同学如何才能明辨是非，如何知道什么该做，什么不该做呢？只有适当的惩处，同学才能健康欢快的成长，只有适当的惩处，才能真正树立老师威猛，只有适当的惩处，同学才6 / 7 能遵守规章。我们的教育不应当畏缩，而应当一往无前，传承我们的优良传统，宽严并济，奖惩分明。并不断在同学成长的道路上指引，订正。让每一个同学都能散发幽兰之香，做那一个独一无二的自己。 中学校教育惩戒规章心得体会 篇10 20xx年12月23日，中华人民共和国训练部令第49号令颁布的中学校训练惩戒规章（试行），像黑夜里的一道闪电，照亮了前方坎坷的山路。 站在学校管理的层面，可以猛烈的感受到国家对于训练的重视，尤其是对于学校规范办学和制度建设提出的接地气的要求：学校应当结合本校同学特点，依法制定、完善校规校纪，明确同学行为规范，健全实施训练惩戒的具体情形和规章。 这既是给了训练人一把尚方宝剑，也是给了每一位老师一顶紧箍咒；惩戒规章也是给家长的一把疼惜伞，是促进家校共育的一盏指明灯。每一个家庭都对自己的孩子寄予厚望：成龙成凤，光耀门楣；每一位老师更是对自己的同学倾注心血：学有所成，为国争光。训练惩戒规章的制定无疑为我们的家庭和学校又搭建了一道沟通和沟通的桥梁，一起制定一起遵守一起守护，为同学的成长撑起一片蔚蓝的天空。 惩戒权不等于上方宝剑，不代表我们就可以为所欲为。我们要进一步提升职业道德素养，深化学习相关法律法规，进一步明确训练惩戒权的使用范围、使用程度，将训练惩戒权与未成年人疼惜有机结合起来，严格遵守相关法律法规，不触碰法律红线和道德底线。在使用惩戒权时，尽量与学校、家长亲热协作，虚心接受学校、家长、社会的监督，让训练惩戒最终经得起训练规律和训练实践的双重检验。千万莫让重回手中的教鞭损害了同学，也损害了自己。惩戒的目的最终在于“戒”。惩戒是要让同学清楚哪些是错误的行为，坚持效果导向，多从心灵上感化，时时处处体现人文关怀，争取在爱的氛围中，达成惩戒的"训练效果。 始终以来，随着各界对惩处同学的关注，很多老师产生了不敢管同学的现象，同学纪律和素养在渐渐下滑。惩戒规章的提出，很好的解决了这一现象。当有同学违规违纪时，老师可以针对不同状况作出不同的处理方法，而不是通过体罚和变相体罚来解决。这同时也在规范老师的一言一行。我们老师和同学之间形成正面的良好的协调关系时，我们的训练才会得到进展。但是同样的训练也是学校和家庭的共同责任，离不开家长的支持和协作。这就体现了家校合作的重要性。这是一项长期而困难的任务，需要我们共同的努力。 中学校教育惩戒规章心得体会 篇11 1、个人认为准时开放对于同学家长的宣扬是实施规章的前提。习惯养成差的孩子根本缘由在于家庭教育的落后，管要得法，爱要得当，警示家长对孩子切勿溺爱无度，学校或老师向家长反映孩子问题，家长应乐观协作老师改进教育孩子的方法，从而形成家校合力的良好效果，促进孩子健康成长！ 2、做为老师则要深刻理解w规章内容，合理合情地应用规章，关怀“问题”同学订正错误思想与行为，引导“问题”同学意识错误思想与行为的不良后果，从而能够发自内心的情愿纠错改正。 3、希望学校进一步开放家长培训工作，从事实案例，警示家长一味溺爱孩子所造成的惨痛教训；赐予家长一些与不同性格的孩子进行沟通沟通的方法指导。 4、惩戒的目的不是为了惩处同学，不是为了给同学造成苦痛，而是为制止不当行为，关怀同学改正错误。因此，教育要讲究因材施教，敬重同学的个体差异。在行使教育惩戒权时既要遵循规章的普适性又要照看同学的个体差异。 从斯金纳的理论中我们可以知道，教育惩戒有其自身优缺点，它能够抑制同学的不当行为，但是它不能促进良好行为的养成。教育不能仅仅满足于临时抑制同学的不当行为，还要努力促成同学良好行为的养成。因此，教育惩戒要与其他教育方式相结合。当我们运用教育惩戒权制止了同学的暴力行为的时候，我们还要通过说理转变同学的认知，让同学熟识到暴力行为的危害，通过赏识等正面强化的方式关怀同学建立正确的人际交往模式。总之，我们不能只满足于不让同学做什么，我们还要让同学明白可以做什么。 教育是循序渐进的，是需要“急躁”、“感化”、“引导”、“劝告”的。教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进同学成长，而不是把同学治服。 惩戒作为一种不得已才接受的教育手段，其动身点是为