乘法的初步认识优秀教学设计【优秀4篇】.docx

乘法的初步认识优秀教学设计【优秀4篇】乘法的初步认识教学设计 篇一 2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。 2+2写成乘法算式是2×2读成2乘2 2+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘3 2+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘4 2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5读成2乘5 3、拓展深化。50个2相加呢？写成乘法算式是2×50或者50×2，因为得数都是100。所以都可以写。 4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。 那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。 2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。 三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式 3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8 3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。） 说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（)如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。） 12×2表示什么意思， 13×3 14×4 15×5 16×6 17+18 四、归纳小结乘法的意义 加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思 加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方， 乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。所以说古代的数学家也很聪明的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。 五、生活应用 1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学问题，你能结合今天上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。 （1）摩天轮上有几个小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。 （2）激流勇进有几个小朋友？ （3）过山车上有几个小朋友？ （4）把几把小椅子？ 2、通过摆小棒来说说乘法算式。 摆3个五角星用了几根小棒， 摆4把小伞呢， 摆6个三角形呢。 3、说说生活中的乘法算式。 如每个人左手有5根手指头，2个手共有几根手指头？ 教室的电风扇每个有3块转板，5个电风扇共有几块转板？ 每个盘里有4个苹果，6个盘里有几个苹果？ 六、课堂小结 今天我们学习了哪些数学知识，乘号，乘法算式。乘法算式与加法算式的联系和区别，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。 七、布置作业 练习九1-4做在书上。 八、反思 乘法的初步认识这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。我们高年级的老师在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友会把“算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来认识建立算式的。而不是从数学思考的角度来做题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。如何帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，如果单从文字到文字，从算式到算式恐怕不能达到预期的效果。 所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通过对加号与乘号的联系和区别，建立乘法的数学思想，因为人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让学生通过对加法符号改写成乘法符号的过程，来促进儿童对数学学习兴趣和热爱。再通过对加法和乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简便计算，从复杂到简单来体会乘法思想的精髓。最后从生活实际应用来帮助学生建立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。4