七年级政治教学反思_1.docx

七年级政治教学反思七班级政治教学反思1 一、试卷特点分析： 1、试题范围为七班级思想品德下册14课的内容。试题难易度适中，难易比例与中考命题相全都。难易值为8：1：1能让大部分同学可以拿到基本分，让其树立信念和激发其学习的爱好。 2、思想品德期中试卷，依据课程标准规定的内容和力气要求设计试卷。体现新课改精神。加强思想品德素养考查的力度。通过本卷了解同学的思想动态，并对同学的思想行为起确定指导作用。 3、本试卷重点在考查同学对基础学问的把握状况，同学的思想品德和情感态度，同时也留意考查同学的分析、解决问题的力气，综合、概括的力气和创新思维。引导同学树立正确的世界观、价值观、人生观。 4、本次试卷中使用一些引导性、提示性的语句和标题，也符合近几年中考命题的要求。能让同学在考试中感受到老师的期盼，以及明白端正情感态度是获得收获的前提。 二、评卷与同学答卷状况。 1、试卷重在考查同学的基础学问和情感态度，难度适中通过测试收到了预期的效果。平均分、及格率、优秀率分析如下： 总人数：366 及格人数：229 及格率：62.7% 优秀人数：45 优秀率：12.3% 平均分：61.08 2、从上面数据分析来看。同学答题还存在以下几个问题： （1）基础学问还不够扎实、阅读理解的力气欠佳。如单选题：8、22题失分较严峻特别是问答题第26题的第一和第三小题。 （2）同学的表达力气欠佳，这主要表现在后面的大题（主观题）的回答中。语言表达不够规范。 （3）同学的综合、概括、分析力气与发散性思维缺乏表现在解题中答案不够全面，不能依据具体材料进行解答。 （4）存在审题不认真，答题不规范的现象。审题不认真，如：单选题14、20、25。非选择题26。答题不规范表现在，语句表达的完整性上，如有的同学回答时有了由于就没了所以了。或是答题太任凭，甚至部分同学在解答大题中“答”字不写的现象发生。这也说明一部分同学在测试中，情感态度极为不端正。 从上面的分析中，可以看出同学在答题中还存在很多不足的地方。但总体上看大部分同学能认真审题、答题、情感态度较端正。 三、后半期教学措施。 1、进一步加强基础学问训练、打好基础，在教学过程中进一步渗透情感态度的教育。引导同学有一个正确的情感态度、价值观。让课本的学问点做为自己的情感态度、价值观的指向。 2、加强同学对思品学习爱好的培育，在许可的状况下，多让同学做一些活动，从活动中激发同学学习的乐观性和主动性。这可以结合每单元的主题探究进行。同时做这些活动要留意可操作性。 3、在加强基础学问、情感态度，以及培育学习爱好的基础上，对同学分析、综合、概括力气和发散性思维要加强训练。同时在平常教学中也需留意同学的阅读力气，与表达力气的训练。 4、加强同学答题的规范性、审题的认真性、答题的技巧性的训练。 5、在教学中，要渗透更新教学新理念把课本中的学问点与同学的实际状况结合起来，加强思品课的德育功能。引导同学形成正确的世界观、人生观和价值观。 七班级政治教学反思2 今日晚上我们政史地生的老师在办公室召开了一次研讨会，老师们分别提出了新课改下自己的教学中存在的一些问题及建议，我感觉收获颇多，以下是我的一点体会： 一、课堂。作为政史地生始终提倡“堂堂清”，可是老师们反映这个问题有点“难”。大多老师反映完不成，同学的自主合作呈现完成后，可是同步处理不完。于是，王帅花老师提到了一个45分钟要效率的问题，的确，同学的习惯特殊重要，我们完不成任务的时候有没有考虑我们有没有好好的利用我们的课堂？每一个同学都充分的利用了这45分钟吗？我们的课堂高效了吗？ 二、同步的使用。以历史为例，自主性探究部分毕竟该怎么用？让同学在课堂上自主学习时去作为导学可以，但是让同学对着课本填上算自主学习很明显是完不成的，所以，不同学科不同班级依据不同的特点学会灵敏应用，无论作为学案还是作为检测应依据老师与同学的实际而定，我想不应有固定的模式。 三、抽测的问题。抽测的方式很多，但关键是你的抽测是否起到了乐观的作用。同学考了有没有成果？有没有分析等等。任何一件事都是从细节开头，没有细节就没有成果，那么我们的抽测又做到了哪些？ 四、如何激发同学的爱好？如何树立同学的信念？首先是老师对同学的关注问题，假如对一个同学熟视无睹，或者让他一味的死记硬背，他会对你的课堂有爱好吗？假如对同学的进步视而不见，又如何树立其学习的信念？其次，转变同学的习惯入手，有了良好的学习与行为习惯，又怎么没有爱好？没有信念？ 五、积累题库。这我感觉是老师对教材的理解与整合的一个过程，也是老师对工作的投入与落实的一个过程。所以我们要做好并利用好。 诚然，在日日推动课改的今日，我们不断的发觉问题解决问题，教育就是在不断解决问题中完成目标的，关键是找到一种适合于我们的灵敏的有制造性的创新课堂、高效课堂。 七班级政治教学反思3 我在讲荡起友情的双桨时，一开头上课首先用一首伴侣的歌曲把同学们融入友情的浓浓气氛中，随后我又创设了用同学自拍的DV呈现同学们平常男女同同学活中交往的情境，由于来自于同同学活，引起了同学的.极大关注，这时我顺势导出问题，同学就能对问题开放深化的争辩了，这不仅使学问点得到了深刻理解，而且也达到意想不到的收获，实现了课堂生成。创设生活化的情境是生成精彩的关键缘由。 利用媒体来解决教学过程中重难点，效果真的不错，丰富的内函，靓丽的画面，真实的再现给同学，同学们从眼神中表现出的是赞美不已，接受这种方式进行教学，同学的乐观性明显增加，重难点很简洁被突破，尤其是对一些学习基础较差、学习乐观性不太高的同学而言，如单纯用文字、数据或图片来创设情境，很难引起他们的学习爱好，其思维不能有效启动。而利用媒体创设教学情境就能较好地解决这一问题。由于媒体教学不仅能化静为动，有抑扬顿挫的声音与富于表现力的图像，能给同学直观的视觉刺激，而且内容一般经过了加工，有较好的观赏性与艺术性，其选择的事例也较为典型，对同学有较大的吸引力，能让同学产生深厚的学习爱好，有利于提高同学对学习活动的关注度和参与度。 七班级政治教学反思4 期中考试结束了，然而最终的成果却让我难以轻松起来。这次成果并不特别理，在惭愧之余，我又陷入了深深的反思之中。 一、缘由分析。 1、对同学要求不严格，致使部分同学成果后退较大。 2、对后进生的辅导力度不够，导致同学均分低，两极分化厉害。 3、同学的分析、理解、概括力气较差，对同学日常习惯的养成培育不到位。 二、改进措施。 1、进一步钻研教材教法，乐观参加集体备课，提高自身素养，增加自已对教材的驾驭力气。 2、多听课、多向其他老师学习，向课堂45分钟要成果，提高课堂效率。 3、调整好自己的心态，重新树立起对同学的信念，并多与同学沟通，做好同学的思想工作，争取让同学把心思用在学习上。同时进一步搞好公正和谐的师生关系。 4、做好辅导工作，在期末考试中取得较好的成果。 七班级政治教学反思5 解决第一个问题“教学中同同学活线索和学科学问线索如何整合的问题”，本人在教学过程中认为主要是要从教学方式上查找突破点，发挥老师在教学过程中的主导性。 1、联系实际，创设情境，揭示主题。 思想品德新课程标准指出：学校同学逐步扩展的生活是本课程建构的基础，这就为我们提出了生活德育的思想。儿童进展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。它渗透在人的道德熟识和道德行为之中，而培育同学道德情感的主要途径之一就是情境教学。对于刚刚走进中学校门的学校生来说，这样的题目简洁引起他们的爱好，看了题目，他们就想进一步了解这种新生活，新在哪里？中学与学校究竟有什么不同。这种爱好，其实就产生于课题反映了他们自己的生活。另外，由于新课程理念还提倡把教材变成学材，因此，老师还可以不拘泥于现有的教材，在教学中针对自己的同学，设计更具有针对性、更简洁引起同学学习爱好的课题。 2、自主探究，呈现情境，激发爱好。 自主是学习活动不行替代的主体。让同学从实际动身，充分发挥和挖掘同学宠爱或感爱好的生活材料，可以让同学在感受生活的同时，引发他们主动学习的愿望。通过同学相互沟通介绍，师生共同呈现了一个具体、生动、直观的情境，从而引发思考：我们的生活应当如何体验和如何追寻高雅的生活，查找生活的情趣？我们该如何对待我们的生活？在这样的场景中，引起同学的心情反应，使之受到的不只是情感的教育，还激发了对生活的宠爱，还对同学进行了人格教育。使抽象的道理具体化、形象化、有助于同学感性熟识的形成。使情感目标、认知目标、顺当达成。 3、扩展情境，深化引导，指导实践 教学中要实行生活导入，这种生活导入并不是简洁地生活再现，而是要从生活中提炼有意义的问题，引导同学依托已有的阅历和学问，去熟识和探究，并通过这个过程，不断引导同学获得新知、培育力气、解决问题、形成良好的思想品德。这是深化同学道德熟识，提高同学知行统一的自觉性，增加同学辨别是非的力气，使同学把握正确的行为的方法，逐步养成良好的道德品质的行为习惯，达到知行统一的目的。 这样，同学在愉悦的课堂学习情境中，把握了青春的学问，提高了对青春的意义的熟识，增加了道德情感，培育了道德行为。 七班级政治教学反思6 反思1 在本节课的教学上力求活泼生动，让同学在轻松和谐的课堂氛围中，从情感、学问、技能方面有所收获。在学习“喜、怒、哀、惧”四项基本心情时，为了能够让同学有足够的体验，请每个小组的一位同学，在黑板上画出相关怀情表情的.简笔画，加深了同学对心情的理解。以小组合作探究的方式进行，每位同学都有具体的内容去学习、有任务去做，而且小组成员还要合作，四个问题是一个整体，相互连接的，假犹如学仅考虑自己的内容，就会无法实现本小组的最终学习目标，这样也提高了课堂的效率。 反思2 紧急的复习正在进行，每到这个时候我们埋怨复习时间紧，复习内容多，想面面俱到，却很难做到，往往是眉毛胡子一把抓，老师累，同学也疲乏。那么有没有两全其美的紧方法呢？答案是确定的。但是需要有自己的做法：紧扣课标，吃透教材，通过自主合作学习、学问力气整合、互动探究训练、题型方法归纳、关注时政热点等环节，来打造高效课堂，提高复习效率。这就需要在课下下功夫。 七班级政治教学反思7 在课堂教学中，老师的评价要具有鼓舞性、针对性、指导性和全面性：既留意结果性评价，又重视同学学习过程性评价；既留意确定性的评价，又重视相对性的评价；既留意同学技能性评价，又重视同学综合素养的评价。 合作学习的目标强调的是进展同学的力气和人际交往与合作力气，这指明白合作学习评价的内容应当包含这三个方面。 学问方面：对所学概念的理解程度，能否把概念运用到具体的问题情景中？解题的方法是否独特、多样、有新意？遇到新的问题能否运用所学的策略把问题转化为已解决的.或生疏的？能否运用数学思想方法解题？在关怀同学的过程中，能否做到使被关怀者易懂易学？分析（或解题、证明）的过程是否做到言必有椐？ 沟通方面：在小组的沟通过程中，能否始终处于一种乐观主动的状态？对同学的关怀是否热忱、急躁？发言是否乐观？语言表达能否做到清晰、简练、精确？在争辩的过程是否做到能敬重同学的看法，又充分表达自己的观点？在沟通的过程中，同学的情感、态度的生成变化状况如何？ 合作方面：个人在小组中能发挥什么作用？在担当不同的角色中是否称职？是否有较强的组织力气和交往力气？对有困难的同学方式能否主动关怀？在合作的过程中对小组是否有特殊的贡献等。 七班级政治教学反思8 通过本节课的反馈，要实现教学目标，的确存在许多问题。如： （1）上课节奏较慢，师生情感沟通不够，课堂调控力气应进一步提高。 （2）教学语言不够严密、精炼。 （3）活动设计局限于教材，较为平淡，主题不够突出，对“同学以乐观向上的心态对待男孩女孩的关系”处理的不够。 在今后的教学中应落实“以人为本”的教育理念，带着微笑走进每一个班级，面对每一位同学，敬重同学，准时鼓舞同学的.闪光点，与同学公正对话，加强与同学的情感沟通，乐观制造和谐的教学气氛，让同学体会到学习的欢快；加强学习，优化教学语言，提高课堂教学应变力气；认真备课，依据教学目标，结合教材和同学实际，乐观开发教学资源，优化教学活动设计，将教材上活，使同学乐学思想品德，教学目标得以实现。 七班级政治教学反思9 七班级同学在过了一个学期后，我们可以把他们分成三个三分之一。第1个三分之一是学习自觉性比较高，具备确定良好习惯的，第3个三分之一是正好相反，而第2个三分之一处于中间。各班的差别不是多大，但一般到了八班级会有一个分化的过程，分化会表现为班级间消逝差距，班内的同学的三个三分之一也会重新组合划。在同一班里，原属于第1个三分之一的同学或会降至其次或第三，有在第三的上升至其次甚至第一，在其次的有到第一或第三的，我们自然希望是其次、第三个三分之一同学更多向第一个转化，别让第一的同学或其次的同学向后面转化。我们可以让同学也明白这一现象发生的可能和规律，为给自己制定学习的目标供应参考，让同学信任同学是能够转变自己的，有成功的同学做榜样，有可供学习的前例，自己同样有这样的转化的过程，而这样一个过程需要一个时间。让我们凡是有潜力的同学都尽其所能的发挥，成为一个更好的同学。 七班级政治教学反思10 一、主要做好了以下几方面工作： 1、教学常规工作： （1）认真钻研教材、课程标准。生疏教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。认真细致的批发同学作业，严格要求同学独立完成作业。教学效果较好。 （2）虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。 （3）认真准时写好方案，按方案实施教学工作，成果达到预期目标。 2、努力学习，提高专业理论水平。平常留意再学习，扫瞄百科，摄取与政治学科相关的理论学问和当代社会新科技进展信息，渗透到教学中去，使教学更有劝告力。 3、激发同学爱好，提高学习成果： （1）优化课堂教学。教学接受多种方法，让同学动口、动手、动脑参与学习，接受争辩、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。 （2）鼓舞优生乐观灵敏学习同时关心差生。做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习爱好，增加了同学自信念。 4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向同学传授真理。言传身教，公正对待疼惜同学。工作认真细致负责，教育同学晓之以理，动之以情，努力让同学宠爱学习政治科，培育良好的心理品质。 5、立足课堂教学，指导同学学习： （1）听课的指导。要求同学不但要认真听老师讲课，还要认真听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。 （2）看的指导。指导同学认真阅读教材，看板书、投影，这些手段呈现出一节课的重点、难点。同学只要认真观看就会一目了然。 （3）笔记的指导。指导同学阅读教科书时，必需拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的学问要点。 （4）争辩的指导。即谈论、争辩、争论，这是思维中最活跃的因素。我们鼓舞同学合作沟通，大胆提问，争辩争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论，形成一个开放的学习系统。 （5）总结的指导。每课结束我要求同学按我把握的观点，我懂得的道理，我还存在的疑问的思路进行总结，达到知行的统一。只要长期坚持，就会培育同学擅长总结的习惯，提高同学的总结力气，获得了明显的学习效果。 6、乐观参与各项教研活动，博采众长，提高教学水平。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与阅历丰富的老师沟通，听取他们的看法，同时还争取机会多听课，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。 二、教研教学工作中存在的问题： 1、由于所带班级多，再加上学科的局限性，致使与同学沟通不多，熟识同学有限，对同学关注不够，影响了师生关系。 2、本学期教学时间短，后期课堂上只顾完成教学任务，忽视了对同学力气的培育和思想教育，因而降低了同学学习政治的热忱和爱好。 、作业单一，本学期我在培育同学自学、复习总结方面力气增加了，但却忽视了同学专业术语和答题技巧方面的训练。 、在作业批改方面，我在大面积鼓舞同学的同时，对特优生的.培育忽视了，同时也弱化了同学在学习中、作业中暴露的问题。 、对于课堂教学中存在的问题，我总是以教学任务重为借口，躲避争论，也没有深化进行分析，更不要说形成文字了，因而教研力度不够。 、主动听课的多，请求指导的少，更不要说邀请听课了，致使课堂教学走的还是老路，教学水平停滞不前。 三、今后努力的方向： 、将教研与教学结合起来，依据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为争论的最终目标，真正做到以教研指导教学，以教学促进教研。 、加强与同学间的沟通与沟通，提倡沟通形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，人人乐学、爱学。 、加强对同学学法的指导，培育同学语言表达力气，提出问题和综合分析问题力气，学以致用，养成良好的学习习惯。 、真正把同学放在心上，树立以生为本的理念，深化细致地做好同学的思想工作，思想通了，其它问题就好办了。 、深化钻研教材，在备课上下功夫，课前预备得越细，课堂教学就越自如，同学就越简洁学懂，课堂效率就越高。 教学既是一门科学，又是一门艺术。教有法，但无定法。努力学习，提高自身素养，探究教学规律，改进教法，教会同学如何学习，把教学作为一种制造性的艺术性的劳动，坚持不懈地去摸索和总结，我信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！ 七班级政治教学反思11 （一）多指导，教给方法，严格规范，提高练习讲评的有效性 多指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、学问点归类自学指导、同学的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，依据批改状况，结合具体题目有重点、有针对性地开展指导，只有多反复，常指导，教给方法，才能使全体同学解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是关怀同学理解各学问点、把握学问线，从而升华到懂得一个学问面。练是测试同学对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是学问重点、难点的再次强调，同时还是教给同学学法的有效手段。 （二）同学为主，实践第一 素养教育呼吁要让同学主动进展。主动进展就是要求把学习的主动权交给同学，使同学成为学习的仆人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让同学自己练，放手让同学自己悟，放手让同学自己评。由于“复习”就是再学习，“再学习”还得靠同学自己。而老师在复习中要做好“四者”。设计者，即把每一次供应给同学练的内容选择编制好。组织者，即把同学在课堂上的练习活动严密地把握好。指导者，即同学在练的过程中遇到了难理解的问题，老师予以点拨开窍。检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。 （三）灵敏方法，讲究实效 复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵敏性。 1强调综合。 学问块之间的综合。 学问块内部之间的综合。如简答题的复习，同学在记忆、再现概念、原理等基础上理解和应用的力气综合运用，主要有材料型、图表型的概括、列举、说明。在材料概括、列举、说明题，找全关键词、句，通过教材用书中政治术语概括材料中心。对图表概括列举题，力求读懂、读全本意得出引申义回归教材政治术语概括。 2留意延长。有些学问块的复习可以“温故”，只要把教材中涉及到的内容按要求把握即可，有些学问块则不行，而要适当地选编补充一些相关的题目让同学练习，以看他毕竟把握没有。 七班级政治教学反思12 新课程的设计强调突出同学作为学习仆人的主体教育思想，转变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的.现象。本节课努力构建师生互动 、生生互动的新的教学模式，创设教学情景，以活动引领教学，以多种手段引导同学的合作学习，让其在思考争辩只自主学习，真正落实以同学为中心，以同学进展为根本，留意同学力气的培育。 七班级政治教学反思13 “学高为师，身正为范”。教书育人是老师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在同学心灵上细心施工的，思品老师更是如此。为人师者要有真心，老师对待同学、教育同学应当是恳切的，要坚持以“诚”为本的工作原则。所谓“以心去发觉心，以火去点燃火。”讽刺、漫骂对于教育同学是无济于事、甚至是适得其反的。良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是老师从事教育劳动时必需遵循的各种道德规范的总和。所以，每个思品老师都要努力把自己培育成为具有良好师德的人，才能完成传道授业解惑这一光荣而宏大的任务，托起明天的太阳！ 七班级政治教学反思14 本学期我负责七班级政治教研工作和六个班政治教学工作。一学期来我虚心谨慎严谨治学勤学上进为搞好政治教研教学工作坚持不懈地努力。接下来我将从以下三个方面进行全面反思和总结。 一、主要做好了以下几方面工作 1、教学常规工作1认真钻研教材、课程标准。生疏教材及其指导思想认真备课上好每一节课。认真细致的批发同学作业严格要求同学独立完成作业。教学效果较好。2虚心学习多听课钻研教材丰富自身专业理论。3认真准时写好方案按方案实施教学工作成果达到预期目标。 2、努力学习提高专业理论水平。平常留意再学习扫瞄百科摄取与政治学科相关的理论学问和当代社会新科技进展信息渗透到教学中去使教学更有劝告力。 3、激发同学爱好提高学习成果1优化课堂教学。教学接受多种方法让同学动口、动手、动脑参与学习接受争辩、阅读、自学、练习等形式活跃课堂气氛使教学效果达到优化。2鼓舞优生乐观灵敏学习同时关心差生。做好个别差生思想工作利用课余时间辅导提高了差生学习爱好增加了同学自信念。 4、严于律己教书育人立足本职工作热心向同学传授真理。言传身教公正对待疼惜同学。工作认真细致负责教育同学晓之以理动之以情努力让同学宠爱学习政治科培育良好的心理品质。 5、立足课堂教学指导同学学习1听课的指导。要求同学不但要认真听老师讲课还要认真听同学发言在听中想、听中记以想促听以听助记。2看的指导。指导同学认真阅读教材看板书、投影这些手段呈现出一节课的重点、难点。同学只要认真观看就会一目了然。3笔记的指导。指导同学阅读教科书时必需拿笔或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的学问要点。4争辩的指导。即谈论、争辩、争论这是思维中最活跃的因素。我们鼓舞同学合作沟通大胆提问争辩争论。同学之间师生之间都可以质疑、争论形成一个开放的学习系统。5 总结的指导。每课结束我要求同学按我把握的观点我懂得的道理我还存在的疑问的思路进行总结达到知行的统一。只要长期坚持就会培育同学擅长总结的习惯提高同学的总结力气获得了明显的学习效果。 6、乐观参与各项教研活动博采众长提高教学水平。为了把自己的教学水平提高我坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料与阅历丰富的老师沟通听取他们的看法同时还争取机会多听课从中学习别人的特长领悟其中的教学艺术。 二、教研教学工作中存在的问题 1、由于所带班级多再加上学科的局限性致使与同学沟通不多熟识同学有限对同学关注不够影响了师生关系。 2、本学期教学时间短后期课堂上只顾完成教学任务忽视了对同学力气的培育和思想教育因而降低了同学学习政治的热忱和爱好。 、作业单一本学期我在培育同学自学、复习总结方面力气增加了但却忽视了同学专业术语和答题技巧方面的训练。 、在作业批改方面我在大面积鼓舞同学的同时对特优生的培育忽视了同时也弱化了同学在学习中、作业中暴露的问题。 对于课堂教学中存在的问题我总是以教学任务重为借口躲避争论也没有深化进行分析更不要说形成文字了因而教研力度不够。 、主动听课的多请求指导的少更不要说邀请听课了致使课堂教学走的还是老路教学水平停滞不前。 三、今后努力的方向、将教研与教学结合起来 依据自己的教学实践搞教研把解决教学中存在的实际问题作为争论的最终目标真正做到以教研指导教学以教学促进教研。 、加强与同学间的沟通与沟通提倡沟通形式多样化把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容真正做到师生关系和谐人人乐学、爱学。 、加强对同学学法的指导培育同学语言表达力气提出问题和综合分析问题力气学以致用养成良好的学习习惯。 、真正把同学放在心上树立以生为本的理念深化细致地做好同学的思想工作思想通了其它问题就好办了。深化钻研教材在备课上下功夫课前预备得越细课堂教学就越自犹如学就越简洁学懂课堂效率就越高。 教学既是一门科学又是一门艺术。教有法但无定法。努力学习提高自身素养探究教学规律改进教法教会同学如何学习把教学作为一种制造性的艺术性的劳动坚持不懈地去摸索和总结我信任一切问题都 七班级政治教学反思15 小组合作学习的评价一般通过两条途径：一是组内的个人评议；二是整个小组的整体评议。 这样做一方面能体现个人在小组中的作用，另一方面也能体现团对的功能。组内由组长组织评议，半数以上的人认可就可以作为某同学的得分（或相应的等级）；组间由老师提议，大多数同学认可。 组内的评议以一节课为单位，每一节结束时，每位同学都应当得到一个相应的评价；组间的评议是一种嘉奖制，既并不是每个组在每堂课中都能得到一个分数，而是在全班的全部小组中表现突出的一个或几个小组视状况赐予确定的嘉奖分，凡受到嘉奖的小组，其组内的每个成员都可以获得相应的嘉奖。19