初中生物《流动组织——血液》教学设计.docx

初中生物流动组织血液教学设计一、教材分析： 1、教材地位：人从生物圈中猎取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必需通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。 2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的特点及功能；有关人造血液、造血干细胞的争论。 3、重点难点分析及确定的依据：分析教学内容，与老教材不同的是，降低了学问难度，削减了过多的专业术语，避开同学学习过细过难的生理学学问。所以我把重点难点放在以下几方面： 教学重点：血液的成分及功能 血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流淌，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，把握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。 教学难点：用显微镜观看人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性。 借助显微镜来观看人血的涂片，可以让同学由感性到理性的熟识血液，加深同学的理解，同时加强对同学进行技能训练。 4、学情分析：同学对血液既生疏又生疏。虽有流血、验血的经受，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。 5、教育教学目标 依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 学问目标： A、描述血液的成分和主要功能； B、使用显微镜观看人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞； c、了解有关人造血液、造血干细胞的学问。 力气目标： 培育同学收集处理信息的力气；运用显微镜观看的力气。 情感态度价值观目标： 培育同学科学的试验态度；激励同学将来从事医学争论，解决医学难题，造福人类。 二、教法学法 下面，为了讲清重点突破难点，使同学能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 假如把把握学问的过程比方为建筑一座大楼房，那么老师应供应给同学的只是建筑材料砖头、石灰等，把这一切堆砌的工作应当由同学去做。为了充分体现老师是引导着，同学是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，争辩式，问题激趣式等教学方法，让同学参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与沟通。 1。热点问题引入法： 通过“白血病”这一热点，引出什么是血液？血液由哪些功能？假如消逝特殊会有什么严峻后果，激发同学探究学习的爱好。 2、自主探究沟通合作 利用多媒体，真实形象的呈现血液，并支配指导同学试验，给与同学表现的空间，活动的空间，自由探究的空间，调动同学乐观参与，培育同学操作力气，猎取及处理信息等各方面的力气。 3。读图分析小组合作学习： 通过读图析图，猎取信息，让同学熟识显微镜下的血细胞，进一步提出问题，并尝试解决来巩固问题、深化问题。小组合作学习：通过小组间的合作，同学参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和沟通。 4、模拟转换角色法： 通过角色的互换，进一步体验血液及各种成分的功能，培育同学的表达力气，并能加深巩固基础学问，激发同学爱好，体现同学学习的主动性。 三、教学程序分六个步骤 1、热点问题导入新课 老师出示有关白血病的有关报道，由同学说出对白血病的熟识与看法，引出同学对血液的爱好。老师出示几组图片，明确血液在人体中的重要地位，激发同学进一步熟识探究血液的乐观性。 2、读图试验自主探究 首先，老师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分示意图提出下列问题： a、试管中的血液分为几层？各层呈什么颜色？各层的比例大致是多少？ b、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？ c、血浆的主要成分是什么？ d、为什么把血液称为“流淌的组织”？ 指导同学试验：用显微镜观看人血的永久涂片。让同学从感性上熟识红细胞和白细胞，并且培育同学的试验力气。对比显微镜下的血细胞的图片回答问题： a、你所观看的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？这是什么细胞？ b、你是怎样区分红细胞和白细胞的？ c、为什么看不见血小板？利用你熟识我吗这个活动巩固新知，激发同学爱好。 然后，老师播放一段有关血红蛋白的影片，血红蛋白的特性增加同学的感性熟识，把难点易化 3、角色互换学问再现 通过我是小医生、角色互换等活动，激发同学爱好，增加同学的参与意识与竞争意识，并能解释生活中常见的现象，使学问得以再现。 4、巩固小结自我评价 通过同学自主构建学问网络图表，加深巩固基础学问，形成网络体系，增加整体记忆。 5、前沿科技思想升华 指导同学阅读有关“人造血液”和“造血干细胞和干细胞争论”，激励同学致力于科学争论，造福人类，实现同学思想的升华。5