初中物理《牛顿第一定律》教学设计（3篇）_1.docx

初中物理牛顿第一定律教学设计（3篇）作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？读书破万卷下笔如有神，下面一秘范文为您精心整理了3篇初中物理牛顿第一定律教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。牛顿第一定律 篇一 牛顿第一定律 1 了解牛顿第一定律的内容 2 了解牛顿第一定律的的建立过程及其意义 3 知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。 4 会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表述能力。 5 通过惯性现象，向学生进行交通安全教育。 教材 重点 难点重点 了解牛顿第一定律惯性及用惯性解释有关常见的现象 难点 了解牛顿第一定律的理解利用惯性解释有关常见的现象教具斜面 毛巾 棉布 小车 惯性球、惯性小车和木块 ppt 教学 方法讲授 活动 讨论 教 学 过 程 新课引入 在前面几节的学习中，我们知道了机械运动和力的有关知识。那么，运动和力之间有什么关系呢？ 学生实验1：手用力推动小车，使其前进一段距离。 问题 小车为什么会运动？ 为什么又会停下来？ 分析：学生根据实验现象的观察以及直觉容易推测导出错误的结论力是维持物体运动的原因。 学生实验2：用力推小车，小车由静止变为运动。 分析：根据学生以前学过的知识得出另一个结论力能改变物体的运动状态。 提出问题：物体受到的力与物体运动状态的改变之间有什么关系呢？物体在不受力的作用时究会是做什么运动呢？ 引出新课： 一 牛顿第一定律 问：放在桌面上的小车，假如没有别的物体对它们施加力的作用，它们会不会运动？ 学生回答：不会运动 教师总结：静止的物体，在没有受到外力的作用的时候，总保持静止状态。 问题：原来运动的物体，如果没有别的物体对它们施加力的作用，它会怎样呢？ 为了研究这个问题，我们可以通过实验来进行探究。 【科学探究】 1.探究目标：运动的物体在没有受到外力作用时将如何运动？ 2.实验思路：我们很难为运动的物体创造一个“不受力的作用”的实验条件，我们采用的方法是：实验加推测。 3.本实验人为地控制了实验条件： 相同条件：同一小车同一斜面同一高度静止放手（相同的速度），在平面上作直线运动（相同的方向）。 不同条件：受到的外力大小（采用控制小车运动表面的粗糙程度） 4.教学准备：每四人一组，每组给1个斜面，1条毛巾，1张纸板，1块玻璃，1辆小车。 5.探究过程： 小车从斜面上滑下后，为什么最终会在水平面上停下？ 如果水平面辅的材料不同，小车在水平面上运动速度减小的快慢一样吗？ 组内讨论：用你所给的器材，怎样检验你的想法是否正确？ 在学生交流评价设计方案后，教师集中大家的意见，统一给出一个标准的格式。采用合适的方法进行实验，作好记录。 材料种类小车受到摩擦力的大小（填“大、较大、最小”） 小车在水平面上运动距离（填“短、较长、最长”） 毛巾 纸板 玻璃 实验结果表明，小车表面越光滑，小车运动受到的阻力越 ，通过的距离越 ，运动时间越 ，速度减小越 。 推测：假如小车在运动中不受任何阻力，情况又会怎样呢？ 教学时注意： 1.让学生分组进行实验探究时，要求学生明确这个实验观察到什么现象？为什么会产生这种现象？（把实验现象及分析填入表格中，教师巡回观察指导） 2.实验过程中，要学生把小组实验中碰到的疑难问题记录下来，以便大家共同探讨解决。 3.本实验得出的结论是什么？（运动的物体受到的阻力越小，物体运动的距离越长，速度改变越慢） 4.推理：若阻力变得很小很小(小到0)时，物体运动的距离将很长很长(一直运动下去)，速度改变将很慢很慢(速度将会不变，即为“匀速”)。 5.问题1：若运动物体的速度为v，在光滑的平面(阻力为0)上将如何运动？ 问题2：若物体的运动速度为0，在光滑的平面(阻力为)上会处于什么状态？ 一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。 (1) 要提醒学生注意定律中的“或”字不能写成“和”字。 (2) 对定律的理解：任何物体，如果不受外力的作用，原来静止的，将永远保持静止；原来运动的将永远保持匀速直线运动。 (3) 让学生在理解的基础上记住这个定律，并知道这个定律的因果关系。 (4) 这个定律是在实验的基础上经过科学的推理得出的。 最后，简介伽利略、笛卡儿、牛顿的研究背景，研究方法及研究结论，教育学生不要人云亦云，要学会独立思考，有主见，敢于创新，并使学生初步了解理想实验这一研究方法。 牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。 二、惯性 教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体有保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。 我国以前有人用“动者恒动，静者恒静”来表述物体的惯性。这句话可备注 以做如下解释。物体具有保持原有的运动状态不变的性质。物体运动时要保持运动状态不变；物体静止时要保持静止状态不变。恒是永久的意思，即原有的运动状态会永久保持，直到有力的作用才能使它的运动状态改变。 这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。 三、惯性现象 教师：一切物体都有惯性。下面我们做几个表现物体具有惯性的有趣实验。 1.惯性小球实验 我们把一个小球稳稳地放在小木片上，用弹簧片迅速地把小木片弹出去，注意观察发生的现象。 （演示）小木片弹出去后，小球落在了原处。 这是由于小球有惯性。但是如何用简单明了的语言解释这个现象呢？ 我们用惯性解释物理现象，必须抓住惯性的实质。惯性的实质是物体有保持原有的运动状态不变的性质，所以我们必须认清物体原有的运动状态。以小球为例，木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。简言之，物体原来是什么状态，由于有惯性，它要保持什么状态，这是解释惯性现象的关键。 2.钢笔帽的惯性实验。 教师示范：拿一个小纸条放在桌边上，在纸条上压一个立着放的钢笔帽，将纸条迅速抽出，钢笔帽不倒。（学生操作） 教师提问：请大家解释当纸条抽出时，笔帽为什么不倒？ （学生回答，教师讲评） 钢笔帽是静止的。当纸条迅速抽出时，由于笔帽有惯性，还要保持静止状态，所以笔帽不倒。 3.刹车时的惯性现象 教师：我们在小车上立一个木块，使小车和木块一起运动，小车突然停住时会发生什么现象？（演示，并请学生解释，教师讲评） 教师：刹车前木块和小车一起运动。刹车时，木块底部和小车都停住了，但是由于有惯性，木块上部还要保持向前运动，所以木块向前倾倒。 这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。 4.汽车起动发生的惯性现象 教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒（学生回答：教师讲评） 四、学生练习备注 板书设计： 牛顿第一运动定律 一 牛顿第一运动定律 1 内容一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。 2 说明 1）牛顿第一运动定律是在大量经验事实的基础上，通过推理概括出来的 2）牛顿第一运动定律是一种理想的规律 二 惯性 1 物体具有保持运动状态不变的性质叫做惯性 2 一切物体都有惯性，惯性是物体的属性 3 惯性的表现 4 牛顿第一定律又叫惯性定律 教学 后记 (反思) 牛顿第一定律 篇二 教学目标 知识目标： 知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。 能力目标： 1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。 2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 情感目标： 1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育. 2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育. 教学建议 教材分析 教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。 本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。 教法建议 1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。 2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。 3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点伽利略的研究笛卡尔的补充牛顿的总结。 教学设计示例 教学重点：通过对小车实验的分析比较得出。 教学难点： 1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2.伽利略理想实验的推理过程 教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机，实物投影，大倍投电视。 教学过程 一、实验引入：批驳亚里士多德的观点 演示1在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。 分析：日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来。”即：板擦的运动需要推力去维持。于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年，但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的，但没某能说服别人的理由。 演示2 在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。 分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。 分析：木块：静止运动静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？ 二、 讲授新课： 1.规律总结过程 方法1.教师引导 伽利略的贡献：理想实验 演示（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上） 介绍器材 实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？ 实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置） 实验纪录： 实验次数表面材料阻力大小滑行距离 1毛巾最大最短 2棉布较大较长 3玻璃较小长 推理想象光滑表面阻力为零无限长 实验分析： 三次实验，小车最终都静止，为什么？ 三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？ 小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？ 若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？ 根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？ 推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？ 实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动。 微机模拟实验:简介伽利略理想实验 迪卡儿的补充 如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。 牛顿的成果：补充与概括 师：物体除了运动的以外，还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态） 师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成果，又有了迪卡儿和牛顿的补充，把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励） 介绍：牛顿抓住时机，概括总结得出著名的牛顿第一运动定律 方法2：学生探究式学习 针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论，明确亚里士多德的观点的问题根源。由学生互相补充确定实验结论。 2.定律分析 定律成立条件：不受外力作用 运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。 师（回应课题引入实验）： 回想我们最开始的实验，有推力板擦运动，撤去推力板擦停下来，从表面现象上得到的结论运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢？ 三、巩固练习 1. 一物体放在桌上静止，假若某瞬间撤掉所有的外力，物体将怎么样？ 2. 对于的看法，下列观点正确的是( ) A.验证的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的 B.验证的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的 C.验证的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出惯性定律 D.验证的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。 四、小结 人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。牛一的重要贡献是：1）力不是维持物体运动的原因，2）力是改变物体运动状态的原因。 五、作业:阅读本节教材 探究活动 牛顿力学的建立 【组织形式】个人或自由结组 【活动目的】 牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学家努力研究的最终结果，查阅资料了解牛顿力学的建立过程，及牛顿力学的体系。 【活动流程】 制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流。 【备注】 1、网上查找的资料要有学习的过程记录。 2、和其他成员交流。 斜面小车实验的再研究 【组织形式】个人或自由结组 【活动目的】 运用不同的物体表面，通过实验探究，加深对伽利略推理思维的理解。 【活动流程】 制订实验方案；准备器材；实验并记录现象，分析材料并得出一些结论；与老师所做实验比较优缺点；与其他组交流。 【备注】 1、要有完整的过程记录。 2、和其他成员交流。 高中物理牛顿第一定律教学设计 篇三 教学目标 1、知识与技能 知道牛顿第一定律的内容 知道惯性的概念 知道二力平衡 2、过程与方法 通过活动体验任何物体都具有惯性 探究摩擦力对物体运动的影响 3、情感、态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重难点 1、重点：物体的惯性 2、难点：牛顿第一定律 教学过程 （一）引入新课 让学生观察图11.51的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持” （二）讲授新课 1、牛顿第一定律 （1）探究摩擦力对物体运动的影响 按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同 向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。 引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。 根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。 介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容： （2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。 2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律 学生活动：（1）体验图11.54的实验 （2）体验物体掉杯中的实验 （3）观看教学VCD 通过观察图11.56，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。 3、二力平衡 学生探究：按照图11.59进行探究实验，做好记录 引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。 （三）课堂小结 1、牛顿第一定律是怎样表述的？ 2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？ 3、二力平衡的条件是什么？ （四）布置作业 1、书本第39页第1、2、3题 2、完成同步练习 以上就是一秘范文为大家整理的3篇初中物理牛顿第一定律教学设计，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘范文。17