小学语文教学反思_1.docx

小学语文教学反思学校语文教学反思1 白鹅是学校四班级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段，理解词语和句子照旧是中年段语文学习的一个重要目标，老师要留意引导同学运用低班级所习得一些理解词语和句子的方法。加强学习方法的迁移，这节课我就做到了这一点。 第一、能擅长运用多媒体课件理解词语，比如：净角京剧中的一个人物造型，地同学来说比较生疏，通过多媒体把这些抽象的和同同学活距离比较远的内容呈现在同学面前，就达到了一个直观，形象的效果。 其次、联系上下文理解词语，句子的意思。联系上下文理解了关键的词句，确定程度上也达到了对课文内容的理解。比如：“三眼一板”即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一法规，任何时候都不变的法规叫“三眼一板”，这都要联系上下文才能理解。 当然，生活在现代城市的孩子，生活阅历特殊有限他们从来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里池塘中戏水的天鹅，它们的叫声，动作，样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难进行比照。要体会作者运用语言文字的精确性和生动性，有确定的难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时间是上个世纪的中叶，现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣，对孩子来说缺少亲切感，课堂上，不管我怎么引导，同学都读不出“味”。 白公鹅一课重在与白鹅一课比较。在导入时，我就有意识引导同学对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。 这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导同学进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在猫和白公鹅两课中，我都教写作方法。两次都是先让同学找，但两次都发觉同学很难找到，最终都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让同学进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。 在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，同学回答问题不是很乐观，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是同学预习不充分；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个同学的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与同学发言不乐观，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对同学多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告知同学，但仍要引导同学去体会。 学校语文教学反思2 书的世界是一个开放单元，教学时，我充分利用大语文环境，让同学直接接触文本资料，激发同学的阅读爱好，从而养成良好的阅读习惯。 一、留意课前的争论性学习： 课前，除了由家长带领孩子到书城买书，我还带领全班同学到新华书店买书体验买书的感受，同时还可以了解书的分类、名目的作用、以及封面所包括的内容，让同学对这部分学问有初步的感性熟识。学校有图书室、阅览室，同学们在借书、看书的过程中，提前走进了“书的世界”。课前有了充分的预备，同学们都会信念百倍地走进课堂。 二、“闯关”将课堂各个教学环节很自然地联系在一起，激发同学的学习爱好。 由于本课涉及面较广，要求认读的生字虽说只有8个，但是“认一认，读一读”中的识字量却不少。“五字教学法”其次个字就是“趣”，即激发爱好。“老师要有爱心和激情，擅长运用生动好玩的语言，接受灵敏多样的方法，激发同学的惊奇心，求知欲，从而真正调动起同学学习的内部动因，让课堂焕发诞生命的活力。”因此在本节课中，为了极大程度地调动同学的学习爱好，我接受“闯关”这一竞赛形式，顺应二班级同学的认知规律及性格特点，让孩子在竞赛的过程中更好地把握学问。通过四关，将“从哪里可以找到书”“向同学们介绍一本你最宠爱的书”“熟识书的封面”“查名目”以及检查认读生字的状况有机地结合起来，使同学兴们爱好盎然地学习学问。闯关由“小精灵”带领，每一关都给同学一个悬念，让他们在猛烈的惊奇心的驱使下，产生求知欲望。如，第四关消逝了一面泡泡墙，泡泡里毕竟是什么呢？同学们急迫地想知道结果，因此，只要点击自己宠爱的颜色的泡泡，就可以知道结果，达到学习的目的。 三、在生活中识字，在玩耍中认字，利避单调的识字教学。 1、玩耍中引导同学发觉识字的规律。闯关做玩耍，点击泡泡墙识字，如丑与王的认读，先消逝“土”，由土的变化而熟识丑与王，同学自己找出规律“熟字加笔画或熟字加部首”可以识记新字。课堂中，有同学还会讲出土加“示字旁”变成“社”进行了拓展识字。 2、引导同学在课外、在生活中识字，提倡“两条腿走路”。进行拓展性识字。沟通自己宠爱的图书的过程中进行了拓展性识字，将课外自己的识字带进课堂学习，认读“工具书、教科书、连环画、杂志”等词语结合自己的生活，做到在生活中识字。 四、课堂上留意了师生互动、生生互动。 如在“其次关，向同学们介绍自己最宠爱的书”这一环节中，不仅生生之间进行了沟通，师生之间都相互介绍了自己宠爱的书。师生的沟通使老师参与到同学的学习中，而不是同学学习的旁观者，课堂的主宰者，给同学供应一个交互式的.学习的平台，营造亲和、愉悦的氛围，宽松、和谐的学习机会；生生沟通使每一个同学都能够主动地学习，每一个孩子都能够表达自己的见解。通过相互介绍，不但使他们又知道了许多书名，增长了见识，而且在口语交际活动中熬炼了口语水平，进一步激发了阅读爱好。 五、调动各种感官的乐观性。 教学中，接受“听一听、看一看、猜一猜、说一说”，课件呈现“四大名著”的音乐及画面，让同学在听、看、猜的基础上说出书名，使同学的各种感官都运动起来，更好地参与到学习中。 本节课我打破常规的课堂教学方式，接受闯关的方式较为新颖，但是课堂上对于千变万化的同学有时把握不住，由于他们随时会消逝一些老师意想不到的状况，所以还需要老师进一步备同学，以“不变应万变”。 学校语文教学反思3 听了两位老师上的李时珍其次课时后，颇有感受。两位老师自身素养都很好，课堂调控力气也都不错，也很留意体现自主、合作、探究的学习方式。但是教学效果大不一样。 一位老师围绕课后思考题“为什么人们称李时珍是宏大的医学家和药物学家？”来组织同学学习，同学自由读书，勾画体现李时珍宏大的词语句子，思考，争辩，沟通。可以说，给了同学较大的自学、争辩、思考的空间，但是在反馈时，明显同学乐观性不高，课堂气氛较沉闷，究其缘由，是那个“宏大”限制了同学，把同学吓住了，束缚了同学的思维。 学校生对具体形象的事物简洁感知，而对那些抽象的概念很难把握，同学很难把李时珍的一些具体行为立即与宏大联系起来，他们看到的是从小立志学医，处处留心学习、为了编书不畏艰辛，踏遍名山，访遍众人，亲口品尝药物的李时珍，而不是“宏大”这两个抽象的字。老师却要他们把这些都归纳到“宏大”上来，真是难为了孩子们。因此，老师不得不费劲地把同学的每一次回答都牵到“宏大”上来，孩子们学习的爱好、学习的信念慢慢地也被牵走了。 另一位老师的课没有把“宏大”提出来，孩子们在学习语言的过程中却处处感受到了李时珍的“宏大”。李时珍的宏大表现在他有一部宏大的巨著本草纲目，还表现在有一个宏大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导同学理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。 上课开头，老师请同学介绍自己了解的关于本草纲目的有关学问，然后老师出示一本线装本的本草纲目并简要介绍，那本古朴的年月久远的书和老师的介绍一下子抓住了同学的心。正值同学处于愤悱状态时，老师恰到好处地问：此时此刻，你有什么感受，想不想去看看当年李时珍是怎样编这本书的？同学的学习欲望立即被调动起来。老师从情感的角度入手让同学勾画出印象最深刻的句子，反复读，边读边体会，边读边想象当时的情景。这样的学习要求符合孩子的学习心理特征，便于每一个同学进行有效的学习。每个孩子在自己力气所及都会有所体验，有所感受，由于有情感的投入，同学能从学习中获得乐观的情感体验。不论是自学还是小组争辩，同学都很投入。 反馈时，同学更是跃跃欲试，心情昂扬。老师抓住几个关键的句子，或引导对比，品析语言，或引导开放想象，感悟人物形象，或重点指导读书，感受人物的精神。同学通过对具体的语言现象的感悟，品尝，提高理解和运用语言的力气，李时珍的形象也在同学心目中慢慢清晰，慢慢高大起来。课后，老师引导同学连续通过读书，上网了解李时珍及其本草纲目以及正走向世界，焕发青春的中国中医的有关学问。 这两节课留给我们的思考是什么呢？ 好的教学的标志是能够促进有效学习的进行，老师的教应当为同学的学服务，老师教的过程应顺应同学学的过程。第一节课漠视了同学的心理需求。其次节课的教学，正是顺应了同学学的需求，老师创设了情境，调动了同学探究的爱好，同学思维活跃，并进行着乐观的情感体验。 语文课要让同学积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。第一节课着重于认知性，其次节课则制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导同学课内外了解本草纲目等正是积累文化，带领同学和李时珍一起去感受编书的历程就是积淀一种精神。 学校语文教学反思4 “特产”是北师大版学校语文第六册教材中的一个开放的单元，旨在通过一系列的综合性语文实践活动使同学了解全国各地丰富的特产，促进同学语文综合力气的进展，培育同学宠爱家乡、宠爱祖国的情感。 如何较好地体现教学过程的开放性，实现教学目标，教材的主体画中国地图提示了我。于是在课前，我和同学们一起收集资料。通过上网、读书等途径，我广泛收集全国各地特产资料，设计成集图、文信息于一体，以中国地图为主体，将相关的特产资源链接到各省名称上，通过对各地区名称或特产名称等多种超级链接，制作成幻灯片，将信息呈现多样化，使网络资源真正体现出多媒体化，为同学创设了一个信息量大、且具有人文颜色的自由、开放的学习环境。 开放单元的学习，就应当转变过去的老路子，接受开放的学习方式。课堂上，我当“导演”，同学是演员，让他们乐观参与活动，以“小导游”的身份来介绍特产。我也随机参与沟通，适当做以补充，适时用点击课件的形式进行解说。同学的思维火花在开放的课堂教学中不断绽放。同学一个比一个说得具体，一个比一个说得精彩，不知不觉中同学熟识了我国的特产，培育了同学宠爱家乡，宠爱祖国的情感。现代信息技术中开放的教学环境，成为解决教学重点，突破教学难点的有效手段，为同学的综合性进展供应了有利的途径。更好地体现了教学过程的开放性，使现代信息技术教育与语文学科的实践活动有机地整合在一起。同学在开放的学习环境中欢快地学习，欢快地收获，这也是我这节课所至力追求的目标。 但我也深刻地体会到有不足之处。第一、形式单一。假如大胆放开，让同学以小组为单位，相互介绍，资料共享，这样可以节约时间，“旅游”的进程会快一些，了解到的特产也会增多。假如让同学上台边操纵鼠标边讲解，我想，效果会更好。其次，课时总结不够深刻。本节课快结束时，太慌张，总结简洁，缺少“点睛”之语。 我的感受主要就是以上这些。学无止境，希望各位老师多多指教，我将虚心接受，不断进步。 学校语文教学反思5 跳水是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们叙述了一个特别惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。 课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、进展的。不仅能激发同学自主探究的学习爱好，培育同学的惊奇心、求知欲，而且能关怀同学独立思考，有利于培育同学在探究过程中发觉问题、分析问题、解决问题（循环）的力气，更适合于同学的创新力气培育，使之在同学心中栽培下制造的“小苗”。因此，我在教学跳水一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。 一、培育同学自主学习爱好，问在课前。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、争论者、探究者的固有需要。这种需要在学校生精神世界犹为重要。”因而在学习课文之前，应当有意识将同学带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。这样才能激发同学自主学习爱好，才能使同学在进一步思考中有所发觉、有所制造。 结合课前预习问读读课文，想想事此处隐藏16117个字过与文本的对话感受到英子可怕、迟疑的愁闷的心理。 当英子鼓起士气一摇一摆地走上去时，(我让一位女同学上台)我鼓舞同学说：“莫非我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗?”立即教室里响起了喧闹而长期的掌声。我又创设情境：“小伴侣，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么?”同学热忱的话语打动了我们：“别怕!我们不会赞扬你!”“勇敢点!”等等，很感人。 当同学们给了英子两次喧闹的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!许多的话语在英子心头涌动，英子你想说：“感谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，同学在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。 二、关注同学的阅读体验，体现语文的人文性特点 1、让同学在朗读中感受。 如本节课重点指导第一次掌声时，同学在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的变化和同学们对英子的鼓舞。 2、在阅读中感悟。 整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，同学在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。 3、在体会中升华。 通过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我。 学校语文教学反思6 放飞想像的翅膀，让文字开出绚烂的花朵 语文是全部学科学习的工具，同时它兼有的文字美、语言美是其它学科无法比拟的。古往今来，那些咏物抒情的文章，那些莺莺燕燕、桃红柳绿的诗词，陶冶着一代代宠爱文学的人。我们在语文的教学中除了带领同学体会作者的思想，教育同学做人以外，如何花一些功夫让同学爱上文学，爱上文字表达呢？通过一些实践的体会，我发觉，以课文为蓝本，描摹发挥，充分想像，合理表达是使同学发觉语言美，并乐于运用语言抒发情感的有效途经。 例如，我在教学学校语文s版二班级下册假如一文时，就使用了这种方法。假如这篇文章运用的是诗歌的体裁表达了小伴侣的几个奇妙的愿望，他希望能用马良的神笔给被狂风吹得东倒西歪的小树画上温和的阳光和雨露；给饥恶的小鸟画上谷粒；给残疾的西西画上一双好腿，从课文中可以使同学受到关怀别人、怜悯弱小的思想教育。下面我将叙述我在本课实施的想像教学的几个步骤： 一、故事激趣，进入想像情境。 “神笔马良”是我们这一代人熟知的神话故事，但对于现代的孩子来说，还有点生疏。为了让同学了解神笔的奇异，我绘声绘色地叙述了这个布满着浪漫主义颜色的故事。孩子都是爱听故事的，特别是这种情节曲折生动，说者表情丰富，能深深抓住心灵的故事。他们都听呆了，闪动的大眼睛完全进入了故事里的人物行为、思想的变化，随着仆人公的患病不时变换着心情，为我将要进行的想像教学打下了基础。 二、补充故事，培育想像力气。 我并没有说出故事的结尾，当同学听到马良被贪心的皇帝逮捕并实施了威逼利诱等各种手段来让他画出金银财宝的时候，故事嘎然而止，孩子们受到惊奇心的趋使想知道和善的马良怎么样了，可恶的皇帝有什么下场，这正是发挥孩子聪慧才智的时候，这些跃跃欲试的小家伙们为马良想出了很多好方法：“可以用神笔画一双翅膀飞走吧!”“画一个土行孙帮马良挖地洞，他就可以从地洞里逃走了。”“画一些天兵天将，或者孙悟空就可以战胜皇帝的军队了。”同学们的想象力气如此丰富，我们当老师的就要抓住任何一个训练契机，对同学进行各方面的语言文字训练，制造机会让他们畅所欲言，布满成就感。 三、结合课文，挖掘诗歌内容。 假如是一篇韵味十足的诗歌，短小精悍，要学习这样的诗歌必需依据诗歌内容进行合理想像，编造情节，把诗歌学“厚”来。为此，我特意给同学制造了一个情境：早晨，小作者“我”看到了三样有困难需要关怀的人或物，它们分别是小树、小鸟、西西，你们能想像一下它们正在患病什么苦痛吗？同学们纷纷畅所欲言：1、柔弱的小树被猛烈的狂风刮得东倒西歪，也没有水喝，快渴死了，它难受地说：“快救救我吧！”“我”会用马良的神笔给小树画上太阳和云朵，这样狂风就不会来了，云朵也会变成雨滴，小树就不会渴了。2、刚生下来的小鸟正在患病着饥饿的熬煎，鸟妈妈去很远的地方觅食了，大半天了都没回来，小鸟们被饿得喳喳地哭泣，并且还很担忧鸟妈妈的平安，假如“我”用马良的神笔给小鸟画上谷粒，鸟妈妈就不用再到遥远的地方觅食了，小鸟们也会吃得饱饱的。3、坐在教室里的西西，由于腿残疾了，没有方法像同学们一样在课间的时候到操场上跳绳、跑步、踢球、做玩耍，她只能静静地呆在教室里，心里却多么渴望能和小伴侣们一起健步如飞地玩呀，许多次，她静静地躲在教室的角落里暗暗流泪，许多次，她望着天空中自由拘束飞行的小鸟发呆，她幻想着能有一双好腿，想去哪里就去哪里，那该多好啊!“我”要用马良的神笔为她实现这个愿望。通过情境的扩展，同学更能体会到诗歌的意境，能更好地深化文本，被文中的思想感情所打动。 四、发散思维，拓展文本内涵。 学习要把学问变成自己的东西，就不能局限于已知的范围，要学会迁移运用才能内化为更强有力的工具，从而举一反三，才能材思泉涌。在结课阶段，我让同学拿起马良的神笔，画出自己的愿望，凸显他们的和善，关怀需要关怀的人。同学纷纷说出：“假如我有一只马良的神笔，我会给山区的贫困孩子画上学习用品，让他们能安心地坐在教室里读书。”“我会给老师画上一个机器人，让他关怀老师批改作业。”“我会给奶奶画上一瓶奇异的药水，只要一喷就能年轻十岁。”“我会给大沙漠画上乌云，让那里痛快地下几场大雨。”“我会画一个时间隧道，这样我们就可以去远古探险啦！”同学们的想象力是多么丰富啊，只要我们能为同学制造平台，同学是会给我们惊喜的。 五、课后延长，飞向宽敞空间。 上完这一课后，我发觉同学对想像布满深厚的爱好，“打蛇随棍上”，为何不对此进行一次习作训练的教学呢？以假如我是为题，把自己想像成一种事物，运用漂亮的语言，叙述自己的故事，体裁可以是诗歌，也可以是散文。虽然同学不明白什么是散文，我也并没有提出这个概念，而是出示了几篇例文，让同学仿写。二班级的同学水平还没有那么高，这种训练也只是维持在写话的范围内，同学可以就写几句话，只要能写出内心的感受就行。有些同学写道：假如我是一只鸟，我要飞遍世界各地，看看各地的美景。 假如我是一片云，我要变成一场雨，让花儿一看我就笑。 假如我是太阳，我要给寒冷的地方送去温和的阳光。 结束这一课的教学，我感受颇深，我们总是说，孩子们布满惊奇心，布满想象力的思维被我们的教育一点点地磨损，最终消逝殆尽，那是什么缘由使孩子们丢失学习的热忱，又是什么缘由使同学对这类想像文章的学习情有独钟，归根毕竟是我们应当把制造留给孩子们，让他们拿起学习的武器，自己去发觉，自己去探究，最终把握文字的使用方法，让文字随着想像开出绚烂的花朵。 学校语文教学反思7 一个学期即将结束，我回顾了自我在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累阅历，期望能取得更大的进步。 我是一名语文老师，更是一位班主任，不仅仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和同学的教育工作。 社会、家庭把一个个天真活泼，布满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当老师的多大信任啊，那么我们就就应懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位同学。有了对教育事业的爱，有了对班级、对同学的爱，才能靠着认真负责的工作态度，深化、细致地开展工作，用恰当、灵敏的工作方法教育好、培育好同学，尤其是后进生。 工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学阅历。经常阅读教育教学杂志报刊，学习新课标，用心参加校本培训，认真备课，教法力求灵敏有实效，让同学自主性地参与学习，培育他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮忙同学准时订正。课外对学习有困难的同学进行辅导。 让同学学好文化课的同时，我努力培育同学潜力，想方设法让同学用心主动地参与到班级的管理与建设中。与同学合作是班主任工作的重点。新课程标准明确指出“老师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以同学为主体、全员参与，以老师为主导、关心管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。透过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自我的职责和工作范围，以及要到达的目的（或效果）。同学在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对消逝的问题要准时处理解决。同时，透过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并依据实际状况做出下一步决策。 柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让同学养成良好的行为习惯。低班级儿童缺少自方法识，教室里有时粉笔掉地上或地上消逝果壳纸屑，很多同学都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自我捡、自我扫。同学看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的职责，是大家的光荣。以后，同学都能很自觉地持续教室的洁净。 班主任的工作是琐碎的，却更需要急躁和细心。我宠爱每一位同学，他们和我是公正的，我敬重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到同学当中去，和他们谈天，听同学反映，观看同学的精神状态和心情变化。谁进步了，赐予表扬和勉励；谁退步了，赐予点醒和鞭策；谁生病了，赐予关怀和疼惜；谁有困难，赐予帮忙和劝慰。让同学亲近自我，使自我成为他们的伴侣。在工作中，我发觉与同学交谈，共性是进行思想教育时，需要把握同学心理，运用必需的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学阅历影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵阅历，努力使自我做得更好。 孩子就如同一张白纸，上方的五彩斑斓总是慢慢积累，此刻的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我期望我带给同学的的一片晴空、绿地、清水这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。 学校语文教学反思8 给同学一个情感的课堂。 1、一个语文老师应当让同学觉得极富活力在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有活力的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习？呈现给同学一个布满活力的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月！ 2、敬重需要，留意激趣。 经过多种方式在教学过程当中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的.阅读欲望和动机，制造我要学我想学的乐观教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学仅有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。激趣极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就变苦为乐。 3、教学活动中要留意置师生于课文、作者、情景之中，也就是溶情。 登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。 学校语文教学反思9 在我对公开教学墨梅作了第一次反思之后，有幸得到了学校老师-们的教育，才发觉自己课堂消逝的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。 总结如下： 一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的.，这个动身点得到了宋校长的确定。可是，在我的教学过程中，却严峻偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清楚，让同学不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多同学一知半解。特别是对古诗诗意的理解也消逝了严峻的偏差：墨梅是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让同学怀疑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严峻的失误。 二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”墨梅的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永久留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节布满天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。 最终，老师们还教了一套如何领悟古诗诗意的方法-扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒挨次；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。 有了这次阅历，我信任今后的古诗教学确定会比这次好。 学校语文教学反思10 不论是有阅历的或刚参加工作的老师要上好课，必先学会制定学校语文教学设计方案，学会依据不同的教材、不同班级的同学完成不同的语文教学设计。这是保证老师顺当地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。学校案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使学校语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班同学的语文学习都能达到优良水平。要实现学校语文教学的最优化，必需做到以下几点： 一、立足于促进同学的进展学校语文教学的本质，正如新课标所提出的“学校语文教学应立足于同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。进展什么？同学的进展应是德、智、体、美全面的进展。在语文教学中，就是要全面提高同学的语文素养。“进展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠老师的灌输，同学被动的接受；而“进展”主要靠同学内部的动力作用学校语文教学论文，使自身的素养和共性得到提高。老师要赐予必要的、适当的指导、激励。学校生的语文素养有明确要求：“学校语文教学应培育同学宠爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写力气，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使同学受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育同学的制造力，培育爱美的情趣，进展健康的共性，养成良好的意志品德。”这段话既是学校语文教学的目的，也是对学校语文素养的全面概括。语文素养虽然主要指语文力气，但语文力气还与思想、思维、情感、文化学问、学习习惯等品质亲热相关。所以说，语文素养也就是做人的素养。通过语文教学要促进同学语文素养的全面进展。 小學语文本身包含了促进儿童进展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学学问，都有确定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学学问、提高思想熟识及思维力气、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的进展不仅是必要的，而且也是可能的期刊网。 二、体现学语文和学做人的统一学校语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。通过语文课同学既学语文、又学做人，是由学校语文学科的性质准备的，是由学校语文教学的目的任务准备的，也是由语文教学内容所准备的。学校语文所载负的内容是极其丰富的。学校语文教学的目的任务，就是要全面进展同学的语文素养，学校语文素养就是做人的素养。要提高同学的语文素养，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。有的课文描写的是大自然的美景；有的课文歌颂了宏大领袖和英雄人物的高尚道德和感人事迹；有的课文介绍了宏大的科学家、思想家、文学家的制造制造给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事；有的课文揭露了旧社会儿童凄惨的生活等等。课文中人物喜怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，同学阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应当坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或漂亮景色学校语文教学论文，会在同学的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。只要同学对作品语言有透彻的感悟，必定会受到潜移默化的思想情感的熏陶；同学也只有感受到语言的思想情感，才能真正把握作品的语言，二者是密不行分的。 学校语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高。语文教学的思想性多限于思想熟识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行动上。要求同学在学习语文过程中，在提高语文力气的同时，不仅要提高思想熟识、丰富情感，而且要形成良好的行为习惯。就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。不过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积累。 三、培育同学的想象力，接受灵敏多变的教学方法。在教学中，引导同学进行数学想象，往往解决问题可以缩短时间，给同学发觉机会，进展数学思维。培育同学的想象力，让同学学好基础学问。新学问的产生除去推理外，还包含前人的想象因素，因此在教学中应依据教材潜在的因素，创设想象情境，供应想象材料，诱发同学的制造性想象。促使同学进入创新思维状态中，以探究者的身份去发觉问题、总结规律。老师在教学中完全能够通过挖掘教材，把新学问、新问题引入课堂，引导同学去争辩、去沟通、去探究。如在教学中，依据教学内容，结合同学生疏的生活引导同学观看、分析、概括为数学模型，把学数学和用数学结合起来，学会用数学解决身边的实际问题。思维的灵敏性表现在解决问题时能摆脱偏见，不受确定的解题模式的约束，能从问题的共性中探究共性，寻求变异，沿着不同方向、不同角度去开拓。教学中老师应引导同学转换角度，多方思考；引导同学把问题的条件或结论进行推广，进行一题多变、一题多用、一题多串、一题多解、一题多画等训练，培育同学思维的灵敏性。 总之，在语文教学过程中，老师要充分发挥语文教材的作用，调动同学的学习乐观性，使同学在和谐、欢快的课堂氛围中轻松地把握语文学问，最终将语文课堂打造成快乐而高效的课堂，让同学获得健康的成长。学语文和学做人二者是必定统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。必需明确学校语文教学的基本任务是提高同学正确理解和运用语文的力气。因此在贯彻该原理时，必需以学校语文教学的基本任务统一各项任务。 学校语文教学反思11 诗人泰戈尔说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们做叶的事业吧，由于叶总是谦逊的垂着她的绿荫的。教育事业就是叶的事业，每一名老师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。 不管在哪个岗位，不管何时何地，不管付出多少艰辛，只要是有利于教育进展的事情，有利于同学成长的事情，我都会全心全意去做，力求尽善尽美。这是资阳区教育局王小平的座右铭，也是她真实的工作写照。王小平，1991年毕业于长沙师范学校，通过自考获得湖南师高校校教学专业专科文凭和湖南师大教育管理专业本科文凭。 王小平的工作生涯分为两段。她做了22年学校数学老师兼班主任，从20xx年至今，她负责资阳区教育局综合文字工作和教育宣扬工作。 自考不仅仅是为了文凭更是为了专业成长 我师范学的是学前教育，但是毕业支配到了学校。虽然教育方法是相通的，但专业不同，内容不同，教育的重点也不同。王小平说。为了更好地促进自己的专业成长，她用两年半的时间通过了湖南师高校校教育专业18门专科课程的考试。 记得当时要考一门政治经济学，全班100多人，最终只有9人通过。王小平就是其中的一个幸运儿。其实说幸运儿也不全对，她是靠着对学问的孜孜追求，对教育的深深爱恋，对每一门科目都想学到极致。高校语文这门课，王小平将书中的几十首诗词背得滚瓜烂熟，每一篇文言文都做了细致地分析，做了大量的笔记。高等数学这门课，内容比较浅显，而王小平由于没上高中（上的师范），有些学问点并不了解，学起来也很吃力。王小平明知山有虎，偏向虎山行，在亲戚那借了三年的高中数学课本，全部自学了一遍，再看高等数学时，立即茅塞顿开。 我在学校始终教数学，看了高中的数学课本，又学了高等数学，对于我的数学教学特殊有关怀。王小平说，虽然很多人认为学校数学和高中数学联系不大，但她却认为，学校打下良好的基础，才能让高中学起来简洁自如。比如教立体几何这个内容时，她尽可能地接受直观教学法，培育同学的动手操作力气，让同学多拼、多摆、多组合，让同学让立体图形的三维有了深化的理解，对于高中立体几何的空间想象力气起到了奠基的作用，她班上的孩子进入初高中后，纷纷感叹：立体几何一点都不难，我们王老师早让我们自己搭建过这些图形。 万丈高楼平地起。王小平认为，在进行了自考专科的学习后，教育规律内在的联系她比以前看得更清楚，也对她的专业进展起到了很好地启迪作用。她所带班级在资阳区教学质量水平测试中多次荣获第一名。她培育的同学也不负众望，纷纷考取了益阳当地的名校，有的还被长沙四大名校录用。 自考本科，对我来说更是一次飞跃 尝到甜头的王小平一发不行整理。虽然她身兼数职，既是数学老师，又是班主任，还是学校文学社社长和宣扬员。分身无术的她却有着更猛烈的求知欲，紧接着，她又报考了湖南师大教育管理本科的自学考试。 假如不是对学问的猛烈渴望，假如不是对教育的孜孜追求，其实王小平早就不必再费心费脑地去进行自考的本科学习，专科文凭足以胜任教学。自考本科，对我本身来说，更是一次飞跃，对我的学问积累和沉淀很有用，让我对教育的真谛有了更深层次的理解。王小平说。 王小平又开头了一次与自己的赛跑。那一年，只有3个月的预备时间，她报考了6门学科。白天上班教学兼班主任，抽空备课后，还要到教室内巡查，晚上不学到12点绝不睡觉，整个一连轴转。记得有一门功课教育测量与评估，一同自考的同学们都反应特别难，抓不到重点。王小平也感到有些吃力，但她柔情女子有颗汉子心，铁了心，抱着自考书本一遍又一遍地啃了下来。当时的同学要么说听不懂算了，直接挂了，要么投机取巧做以前的试卷想着押题。知其然，更要知其所以然。最终，功夫不负有心人，王小平又一次凭借实力拿下了这门课。 教育即生长。大量的阅读开阔了她的视野，高校的学问涤荡了她的胸怀。在数学课堂教学中，她领先试行以同学为主的合作争辩式数学教学教学模式，打破老师讲、同学听的一言堂教学陈规，把大量的时间和空间还给同学，同学提问，疑难师生共同争辩，课余时间同学自己支配，真正体现了同学的主体地位。 她一边钻研理论，总结教学中存在的问题，写出了大量的教育教学论文。教学效果特殊显著，多次得到上级主管部门的高度评价。她执教的轴对称图形一课获省级一等奖，循环小数一课获市级一等奖。她独立撰写论文数学课堂中的人文与制造美一文获国家级一等奖、省级二等奖并发表在教育与学习杂志上，张弛有度论新课改下数学课堂中的节奏美一文获国家级教育科研成果一等