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关于小学数学教案范文集合6篇学校数学教案 篇1 【教学内容】 苏教版义务教育课程规范试验教科书 数学三班级（下册）第9294页。 【教学目标】 1在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和考虑体会平均数的意义，学会并能灵敏运用方法求简洁数据的平均数（结果是整数）。 2能运用平均数的学问解释简洁的生活现象，解决简洁实际问题，进一步积累分析和处置数据的方法，进展统计观念。 3进一步进展同学的思维力气，增加与同伴沟通的意识与力气，体验运用学问解决问题的乐趣，建立学好数学的信念。 【教具、学具预备】 教具：课件、男女生套圈成果图。 学具：每四位同学一副男女生套圈成果学具板。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 谈话：很多同学都知道套圈玩耍，一起来看。（媒体出示：三班级一班的男女生进行套圈竞赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。）想请大家来当裁判，情愿吗？可要比比哪个裁判最公正哦！ 二、合作探究，解决问题。 （一）两队人数相同，每人套中的个数不同。 屏幕出示第一小组男、女生套圈成果统计图。 提问：要知道男生套得准一些还是女生套得准一些，你认为可以比什么呢？ 同学回答后老师相机引导并小结。 （二）两队人数不同，每队中每人套中的个数相同。 屏幕出示其次小组男、女生套圈状况统计图。 请同学一起回答是哪个队套得准一些。 提问：有同学认为可以比比他们套中的总个数，你们觉得公正吗？ 结合媒体演示小结。 （三）两队人数不同，每人套中的个数也不完全相同。 1提出问题，自主探究。 出示第三小组的套圈成果图（例题），引导比较，得出与其次小组套圈成果图的异同。 小小组四位同学利用学具板探究解决问题的方法，老师巡察。 全班沟通比的结果。 指出：其实，象这样移了以后再比，是分别求出了男、女生平均每人套中的.个数再去比的。 结合电脑演示老师讲解揭示平均数的含义。 2提问：你还能用其他方法求出男生平均每人套中了几个吗？女生呢？ 指名列式并说说想法。 3理解平均数的意义。 谈话引导同学观看、比较，加深对平均数意义的理解。 4小结。 三、巩固深化，拓展应用 1辨一辨、说一说。 2移一移、估一估、算一算。 （1）“想想做做”第1题。 （2）“想想做做”第2题。（三条丝带的长度分别改成6厘米、44厘米、13厘米。） 3想一想，选一选。 四、全课总结 学校数学教案 篇2 教学目标： 1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2、探究并把握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。 3、初步体会加法的交换律。 4、经受与他人沟通算法的过程，培育与人合作的意识和力气。 教学设计： (一)创设情境，激发爱好 师：今日，老师给大家带来了一段漂亮的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。(播放多媒体动画，最终定格为教材主题图画面。) 生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳动、爬树、翻跟斗，学得多认真啊!松鼠妈妈说：“你不是最宠爱吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最终，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。 (教室里响起喧闹的掌声，该生兴奋地笑了。) 师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中发觉了哪些数学信息? 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 生4：有2只松鼠。 生5：有两块数字牌和很多很多的大树。 (二)争辩探究 1.提出问题 师：大家能提出哪些问题呢? 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢? 师：谁情愿帮他解决这个问题? 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满意吗? (生1微笑点头。同学齐说：“满意。”) 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果? 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个? 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果? 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个? 师：同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。 (师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。) 2.探究加法的计算方法 师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算式呢? 生：25+4=?(同学大部分已经能够说出结果。) 师：同学们真聪慧!在小组内沟通一下你是怎样算出结果的，临时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。(同学动手探究，相互争辩沟通;老师巡察，适时参与引导。) (同学汇报自己的计算方法。) 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。 生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。 生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。(向大家呈现自己的竖式。) 生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。 师：同学们真聪慧!能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提示大家留意些什么呢? 生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。 生2：要个位加个位，不要加到十位上。 生3：大家要认真计算，不要马虎。 师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简洁? 生1：我认为口算最简洁。 生2：我也是认为口算简洁，由于列竖式我还不是很会。 3.类推探究减法的计算方法 师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(同学以小组为单位，自由选择并争辩解决问题。老师参与其中一个小组的活动，并随时留意其他小组的活动。) 师：请把你们小组的争论结果汇报给大家听。 组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。 师：谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗? 生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。 组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。 组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。 师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢? 生1：由于都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。 生2：由于妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。 师：今日学习的计算与前面学习的有什么不同呢? 生：是两位数加、减一位数。 生：也可以是一位数加两位数。 生：只要会计算10以内的加减法就会计算今日学习的算式。 (三)巩固深化，应用新知 1.第1题(出示情境图)。 师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(同学独立读图，解决问题，全班沟通。) 生：19-9=10(颗)。 2.第2题(出示情境图)。 师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。 生：25-2=23(米)。 3.第3题：同学独立计算并在小组内沟通。 4.第4题：想一想，填一填。 师：仔细观看每组中两个算式，你发觉了什么? 生：我发觉每一组的两个算式的得数是一样的。 生：我发觉每组两个算式中加号两边的数交换了位置。 师：你能试着自己写出几组这样的算式吗? 同学乐观举例： (1)34+5=39，5+34=39; (2)21+7=28，7+21=28; (3)83+4=87，4+83=87; (4)52+7=59，7+52=59; 师：假如不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗? 生1：47+68=，68+47=。 生2：395+126=，126+395=。 生3：1000+800=，800+1000=。 (四)课堂总结 师：同学们真了不起!不但能自己发觉问题，解决问题，还能发觉其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何? 生1：这节课我发言特别乐观。 生2：在小组内我算得最快。 生3：我觉得自己发言不是很乐观，我会努力的。 师：小组成员之间相互评价一下。 (同学以小组为单位，相互进行评价。) 师：这节课，大家表现都特殊好!能够做到认真思考，乐观发言，有效合作。希望下一节课连续努力。 学校数学教案 篇3 教学内容：教材第10页。 教学目标： 1、熟记14的乘法口诀。 2、娴熟运用乘法口诀做乘法算式题。 教学过程： 一、基本练习 1、背诵14的乘法口诀。 2、做第6题 同学独立做，集体订正时说出用哪句乘法口诀。 二、重点练习 1、做第7题 同学做完认真比较加法和乘法的不同点，错误的说出缘由。 2、做第8题 老师读题，同学填出符号，老师讲解。 3、做第9题 同学自己填写，并说出乘法口诀。 4、做第10题 指导同学认真观看图，用乘法算式做。 2×36（人） 3×39（人） 4×28（人） 老师强调如何列乘法算式。 三、 请同学再次背诵乘法口诀。 四、作业 第6题。 学校数学教案 篇4 教学内容：熟识钟表 教学目标： 1初步熟识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻和大约几时。 2经受操作、争辩、沟通等实践活动，进展初步的观看力气，动手力气，概括力气和合作意识。 3建立时间观念，学会合理地支配作息时间，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。 4体会数学与生活的联系，进展初步的数学应用意识。 教学重点：使同学初步熟识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。 教学难点：运用有关学问解决生活中的时间问题。 对策：让同学通过拨一拨、画一画、说一说等活动进一步建立时间观念，熟识整时数和大约几时。 教学过程： 一创设情境，激发爱好。 1谈话引入：小伴侣们，你们宠爱看动画片吗？老师这儿正好有一段动画片，想不想看？ 在这段动画片里有一样物品在我们日常生活中作用可大了，请你们边看边找，比一比，看谁能第一个把它找出来。（课件播放动画片） 2指名汇报，公布正确答案：钟表。 3提问：你知道钟表在我们的日常生活中都有哪些用处吗？同学介绍 4揭示课题：钟表在生活中有很多用处，它能告知我们时间，关怀我们利用好时间，这节课我们就一起来“认钟表”。出示课题。 【开课伊始，从深受小伴侣们宠爱的动画片入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了同学的学习爱好。再通过让同学说说钟表在生活中的作用，使他们感受到数学与现实生活的联系，让同学做好了学习新学问的心理及力气上的预备。】 二自主探究，体会领悟。 1组织探究，熟识钟面。 （1）师：今日小伴侣们都把自己的小闹钟带来了，各式各样的，真漂亮！向同学们呈现一下吧！（同学之间相互欣赏各种式样的钟表） （2）师：无论什么式样的钟，都有一个钟面。仔细观看你的钟面，看看有什么发觉？小组沟通。 全班沟通汇报：谁来说说你发觉了什么？ 依据同学的"汇报老师用教具钟演示：12个大格，12个数字，时针和分针。（板书） 由同学介绍时针和分针。 提问：怎样区分时针和分针呢？ 每人在自己的实物钟上指出“时针”和“分针”给同桌看。 （3）师：下面请你们拨动你的小闹钟，看看还能发觉些什么？小组沟通 指名汇报：时针和分针同时在走，而且走的不是一样快的 （4）师：老师这儿也有个钟面（课件出示一个空白钟面）。 提问：这个钟面完整吗？再给它加上些什么才算比较完整？ 依据同学的回答加上12个数字，时针和分针。 2熟识整时。 （1）指着刚刚添加完整的钟面，提问：这个钟面上的时间你熟识吗？你是怎样认出是3 时的？（同学介绍熟识整时的方法） （2）出示5时的钟和表，提问：这只钟和这块表上表示的是几时呢？怎么看出来的？ 小结：分针指着12，时针指着几就几时。 （3）出示电子钟，提问：你知道这个是什么钟？这个电子钟表示的是几时呢？怎么看出来的？生活中你在哪些地方也见过这样表示时间的？ 小结：圆点后面两个零，前面是几就几时。 （4）师拨钟面，指名口答。 （5）请你拨一个你宠爱的整时，让同桌的小伴侣来认一认。同桌活动集体反馈时依据同学拨的整时让同学说说当时一般在做什么？ 3熟识大约几时。 （1）老师拨钟（5时整），提问：这是几时？再拨（5时过一点），提问：这又是什么时刻呢？同学自由发表看法，小组争辩最佳答案。再拨（5时不到），提问：这个时刻怎样说比较合适呢？同学口答并说明理由。 小结：几时不到和几时过一点我们都可以说成“大约几时”。 （2）出示“7时不到”“7时刚过”“7时整”三个钟面，指名认钟并说明理由。 （3）沟通活动：让同学带着自己的小闹钟拨出自己最宠爱的时刻（可以是整时或大约几时）找自己的好伴侣或老师，介绍一下自己拨的时间，并说明此时此刻自己一般在干什么。 【设计这一环节时依据低班级同学的特点，在同学已有的学问基础上让他们通过观看、拨钟、小组沟通、全班性沟通活动等形式，让同学自主探究，通过自己的感悟和体验去获得新知。】 三实践应用，巩固内化。 1画一画。“想想做做”5。 丁丁听说我们小伴侣今日学习了认钟表，想出示几个钟面考考大家，可没想到他是个小马虎，画出的钟面不是缺这个就是少那个，我们一起去看看吧。 出示三个钟面，依次指名说说缺少什么。 你能帮帮丁丁，把这几个钟面补充完整，并且使钟面表示的时间正好是丁丁要求的时间吗？同学完成，集体评议。 2议一议。“想想做做”6。 课件出示：有一天，老师听到两个小伴侣在争论一件和时间有关的事，小明说10时的时候他在上其次节课，小丽说10时的时候她在床上已经睡着了，聪慧的小伴侣，你知道这是怎么回事吗？小组争辩，沟通汇报。 小结：原来一天之中，上午有个10时，晚上也有个10时。 3说一说。课件出示：上午时，中午时，下午时，晚上时。 让同学依据这几句话填上合适的时间，并说说当时自己在干什么。（小组沟通） 【练习的设计力求联系生活实际，留意加强趣味性，让同学依据已有的学问阅历初步掌 握一天24小时的概念。】 四课堂总结，拓开放放。 周末的时候你们一般都做些什么呀？ 请小伴侣们依据今日所学的学问，回家以后和爸爸妈妈一起设计一张周末的“作息时间表”，合理的支配好时间，渡过一个“快乐的周末”。 【让同学依据本节课所学的学问设计“作息时间表”，让同学体会到数学与生活的亲热联系，培育同学初步的数学应用意识。】 学校数学教案 篇5 教学目标： 1结合具体内容熟识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2知道特别之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3能识别小数，会读写小数。 教学重点： 1、能识别小数，正确得读写小数。 2、知道特别之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示； 教学难点： 知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 教学过程： 一、创设情景 1、谈话导入 2、看学习用品价格并调整价格 （1） 课件出示：书包4500元 油笔320元 铅笔40元 橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不转变原有数字，你能试着调整价格吗？ （2）汇报： 板书：45.00、3.20 、0.40、 0.25 （3）整数与小数的比较 师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发觉了吗？ 3、揭示小数并板书课题 二、探究新知 （一）小数的读写 1、熟识小数点 师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？ 板书：小数点 2、小数的读法 （1）同学试读上面的小数 （2）读小数时你有什么发觉？ 揭示读法 举例：18.18读作:十八点一八 （3）练习开火车读小数 3、小数的写法 （1） 生试着说说如何写小数 举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置) （2） 练习写小数 （二）理解小数的实际含义 1、 以元为单位的小数意义 （1）出示主题图价格表 （2）试填价格表 （3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么） （4）找找书上文具盒里的小数 2、以米为单位的小数意义 (1) 熟识一位小数 师：你知道哪些长度单位？ 师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的.关系？ 课件出示：一米长的线段 师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？ 师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米) 师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少? 练习:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小数表示是( )米. 同学互说 (2) 熟识两位小数 师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系? 师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米? 师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边其次位表示什么?(厘米) 师:3厘米呢?18厘米呢? 练习:33厘米是( )米?0.72米是( )厘米? (3) 比较这两组小数有什么区分? (4 )说自身的身高如何用小数表示. (5) 揭示小数在长度单位中的意义 举例:1米31厘米=1.31米 (三)质疑 三、巩固练习 1、 想一想，说一说 (1) 老师这个月的手机费是85.50元,就是( )元( )角. (2) 姚明的身高是226厘米,写成小数是( )米. (3) 小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶( )元. 2、猜谜语 (1)长颈鹿高度可达5.8米. (2) 丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/ (3) 大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨. 师;看到这些可爱的动物你想说些什么? 3、玩耍：蜜蜂采蜜 4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？ 四、课堂小结，浅谈收获 学校数学教案 篇6 教学内容 教科书第132页例4及例4下面“做一做”中的题目和练习三十的第510题。 教学目的 使同学进一步把握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的熟识。培育同学的推想力气。 教学重点 使同学进一步把握面积单位间的换算。 教学难点 理解把握面积单位间的换算的推想过程。 教具预备 皮尺。 教学过程 一、复习与思考 1、让同学说一说如何计算一个长方形的面积。 2、做下面的题，并说一说是怎样推想的。 5平方分米=（ ）平方厘米 13平方米=（ ）平方分米 二、小组合作，探究新知 1、教学例4。（把例题进行改编，让同学直接测量课桌的长、宽，计算出面积，再进行单位间的换算。） （1）同学测量课桌的长、宽各是多少厘米？（测量结果可以保留整厘米）求桌面的面积是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？ （2）同学列式计算，老师依据具体状况，做出推断。 （3）同学争辩由平方厘米换算成平方分米推理过程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米数里面有多少个100平方厘米，就是多少平方分米。） 2、做例4下面“做一做”中的习题：（同学说出推想过程） 500平方厘米=（ ）平方分米 4200平方分米=（ ）平方米 三、巩固反馈，把握换算方法 1、做练习三十的第5题，说一说是怎样推想的？ 2、做练习三十的第6题，请同学说一说推算过程。 3、做练习三十的第7题，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什么条件？还需要什么条件？这个条件在哪儿？ 面积单位间的换算 同学把测量后所列算式写在黑板上21