小班社会爱笑的宝贝人人爱教案.docx

小班社会爱笑的宝贝人人爱教案活动目标： 1.感受笑、生气、哭三种不同表情带来的不怜悯绪体验。 2.在老师引导下，知道笑会带给自己好心情，也会给他人带来欢快。 3.情愿参与活动，体验大家在一起的欢乐欢快。 4.主动参与活动，体验活动的欢快及成功的喜悦。 5.学会保持快乐的心情，培育幼儿宠爱生活，欢快生活的良好情感。 活动预备： 1.学问阅历预备：幼儿初步懂得每天应当兴奋奋兴上幼儿园，不能乱发脾气。 2.物质预备：小姑娘布袋木偶1个;木偶剧甜甜的微笑;幸福拍手歌的音乐、录音机、表情娃娃布袋偶(笑脸、哭脸、生气脸共36个)、水彩笔、油画棒、橡皮泥、记号笔、制作表情娃娃的卡片(没有贴五官)36张等。 3.环境创设：幼儿的座位排成两个弧形，在四周放置了人手一个的表情娃娃布袋偶，创设比较宽松的氛围。 活动过程： 一、以布袋偶小姑娘引入，激发幼儿的爱好。 我是欢快的笑宝宝，今日要到小三班做客，真的好欢乐!你们欢乐吗?今日我还带来了好多表情宝宝，我们一起去看看吧! 反思：老师手持夸张的布袋偶小姑娘，并用自身快乐、高涨的心情带动幼儿，让幼儿一下子就提高参与活动的乐观性，为下面的活动做好铺垫。 二、引导幼儿和表情宝宝交伴侣，初步体验自己今日的心情状态。 这里有许多的表情宝宝，它们有不一样的表情，你宠爱哪一个表情宝宝，可以拿起来，套在手上，和它说说话。 1.你宠爱哪个表情宝宝?为什么?(鼓舞幼儿自由地与同伴进行沟通) 2.一起体验，学学欢乐、生气、哭泣时的表情，谈谈自己的心情阅历。 小结：宝宝笑了，我们小伴侣也笑了，宝宝生气了、哭了，我们脸上的表情也不一样了，心情也不欢乐了。老师看到小伴侣笑了，心里很欢乐，更加爱宝宝了;假如看到小伴侣生气了，难受地哭了，老师心里也会很难过。所以，小伴侣要经常笑，让自己欢乐，也让老师欢乐。来，笑一个让老师看看。 反思：这个环节老师重在做幼儿学习活动的引导者，在创设情景中让幼儿自由地表露自己的心情，老师则通过倾听、观看、谈话，准时捕获幼儿的眼神，准时赐予幼儿回应，同时也激发了幼儿主动探究各种表情娃娃的乐观性。老师尽量赐予鼓舞，并为此制造了一种自由、轻松的氛围，让孩子在已有阅历的基础上自我表现、充分沟通，共享活动带来的欢快，使活动成为幼儿生活的舞台，成为幼儿自我进展、呈现自我的舞台，使幼儿的主体性和制造性得以发挥。 三、欣赏木偶剧甜甜的微笑，了解应当保持欢快的心情。 花花为什么可以得到大家的宠爱呢?为什么小动物看到它，心里就像吃了蜂蜜一样甜呢? 小结：花花是个爱笑的珍宝，见到人总是甜甜的微笑，甜甜地打招呼，所以大家都很宠爱她。小伴侣们也来当个爱笑的宝宝吧，大家相亲相爱在一起，来抱抱你旁边的小伴侣，大家都是好伴侣，我们大家在一起很欢快!笑的很欢乐! 反思：这个环节充分利用了幼儿感爱好的形式，用木偶剧的形式，让幼儿安静地欣赏，观看了 “花花”见到人总是甜甜的微笑，甜甜地打招呼，所以大家都很宠爱她。让幼儿明白不管遇到欢乐不欢乐的事情，都要讲出来，这等于给孩子一次说话的机会，表达自己内心的真实感受。在活动中，我提问：“为什么小动物看到花花，心里就像吃了蜂蜜一样甜呢?”大多幼儿都能回答出来，由于花花是个爱笑的宝宝，让幼儿懂得了笑表示欢快，欢快是可以传递的。 四、幸福拍手歌结束，让幼儿感受欢快、表现欢快。 我们一起来关怀哭宝宝和气宝宝找欢快吧，小伴侣可以用自己的笑脸来关怀他们!让我们一起把欢乐、欢快的表情表现出来吧!引导幼儿伴随着欢快的音乐，有节奏操作表情娃娃地进行律动。 反思：这个环节幼儿心情特殊高涨，在音乐的熏陶下，大部分的幼儿能乐观地参与，大胆地通过语言、动作、表情，告知四周的人，现在他很欢快。同时，老师也准时地关注到个别幼儿，在刚开头的活动中有个别幼儿心情比较低落，但是在同伴的影响下，他们也很快地调整自己的心情，快乐地参与活动，将活动推向XX。 活动延长： 1.在一日活动中，老师重视为幼儿营造宽松、愉悦的心里环境，鼓舞幼儿每天能快乐入园，乐观参与各项活动。 2.与家长沟通，关注幼儿每天的心情，准时了解幼儿不欢乐的缘由，多与幼儿沟通，并与幼儿一起争辩不欢乐的时候要怎么办。 活动反思： 纲要指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是亲热相关的，幼儿的心理健康以心情快乐，适应集体生活为主要特征。”整个活动我认为是很成功的，老师引用了形象夸张、好玩的木偶形象，来激发幼儿的学习爱好，能够让幼儿边操作表情娃娃，边进行沟通，在活动中幼儿动脑、动口力气方面得到了提高。老师能充分发挥主导作用，结合幼儿的思维特点，调动幼儿的各种感官，使幼儿乐观地参与活动，处处从幼儿主体的实际动身，鼓舞孩子想象、实践，让幼儿在轻松自然的过程中，体验欢快，从而培育幼儿大方、豁达的良好共性心理品质。4