初中语文教学反思_3.docx

初中语文教学反思学校语文教学反思1 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而同学则处于教学主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 通过两年多课改教学实践，我总结出点拨教学三个方面。 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标筛选有价值，又简洁被忽视词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分作用”。同学搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把同学引到深处东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使同学深刻熟识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善旧时代学校问分子。 另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导同学反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多效果。 二、适度点拨 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使同学嚼出一点味道来或者把同学引向语文审美阅读轨道，使同学得到美享受。 教朱自清春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有老师紧扣“太阳脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话弦外之音是什么？由生活阅历入手，启动同学审美想象，比较自如地把学联想到春天颜色，欣赏了桃杏艳红、百花争妍美，产生了明媚春光那种温和、欣悦感受。 三、适时点拨 课堂点拨关键是老师能明察同学思维火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在同学遇到疑难时，接受艺术化点拨，准时解决同学疑难问题。另一方面是同学在遇到疑难、把握不准时，老师准时教育思考分析途径，拨通学问理解上关卡，拨繁为简，化难为易，使同学研讨活动得以连续进行。适时点拨还包括在同学思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新教学内容，凭机智点拨把同学思维引导到正确轨道上来。 总之，实施点拨教学阅历告知我：点拨是一把火，促使同学思维放出火花。语文课堂教学中老师艺术化点拨，能有目地引导同学去发觉、去制造，从而达到教学效果最优化。 学校语文教学反思2 本课教学流程设计为第一次早读让同学划出好句，分钟后全班沟通说说好在哪里？第一课时从抓关键句角度来把握，先明确文章提出了什么观点？然后教同学学习方法：抓关键句、搜寻法、串联上下文句、归纳概括法等。最终让同学把本课的写作思路写下来。接着老师板书文章的有业敬业块写作思路，引导同学理解。最终就文章演讲辞的特色品演讲语言，让同学查找适合演讲的话，四人小组派代表说明。 其次次早读让同学自己查找适合演讲的话，自己讲给自己听，讲一遍（演讲），老师示范第四段建议大家用自己最适合或擅长的语言方式，（时代变迁适合语言形式也在变）演讲给同桌听。预备课上沟通。早读结束前老师先听一两个同学演讲，同时强调留意事项： 、大声、自信； 、严峻不行笑； 、听众是来听你的演讲，不是来看你笑话的； 、以气概以声音压倒全场； 、有强调重音； 、少用文白相间。 其次课时同学演讲何琪遥很有学者风范、夏亚青用贵州话的演讲相当精彩。演讲结束后老师强调演讲者要达到演讲的目的，最关键还是演讲的内容，所谓以理服人才是最大的秘诀。接下来在回顾上课的基础上讲“道德类文章”人应”的文章仿写“敬业”。接着就乐业开展分析，分析后同样就其写作思路让同学仿说。 第三课时分析课后练习，让同学举例说明身边的无论是学习或道德上的天地间第一等人，最终让同学争辩“不想当元帅的士兵不是好士兵”的理解。从授课看，演讲块的教学极为精彩，但是在说理块的分析老师讲得过多，如何能做到引导同学分析出来是老师今后教学上要思考的重点。 学校语文教学反思3 1、教科书是课堂教学的蓝本。 因此，“探究性”教材不仅是同学的任务，更重要的是老师自身对教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深层内涵，是搞好课堂教学的前提。 老师只有对教材有了深化的了解，才能站在确定的高度，引导同学分析课文，才能真正形成师生和课文作者。对话。 2、教学用具 任何形式的课堂（包括视听媒体的使用）都是为教学目标服务的。教学活动的手段不应公式化、程式化，如课堂争辩或死板、单调，或听之任之；有些班完全用鼠标代替粉笔，用录音代替课本等等。 这种教学方法淡化了语文教学丰富多彩的本质，不行避开地会产生“作秀”的嫌疑，流于形式。 3、老师 我们强调同学在课堂中的主体作用，但不应忽视老师在教学中的作用。只有老师准时介入，或提出必要的观点和概括，或适当地开放课文，才能引导探究深化，进一步激发同学探究的爱好，使同学获得系统的学问和正确的观点。 “问问哪里的水道应当是清亮的，哪里才是活水的来源。”作为一名老师，“这是一段很长的路要走！”我要上上下下地去要它！” 雪莱有一首著名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？”其实，现在沐浴在其次轮连续教育的东风中，享受国家重视义务教育的雨露，就是大力推动新课程改革，全面实施素养教育的美丽春天。 每个语文老师应当制造一个温和的夏天他的职业生涯在这个阳光明媚的春天，鸟儿在唱歌，花儿香，符合时代的东风，高举的旗帜课程改革，简而言之，播种一个红色秋天祖国的将来。多反省，多糊涂，多进步。在新一轮课程改革的浪潮下，我们应当不断反思，与时俱进。 学校语文教学反思4 文毕竟是什么？语文毕竟该怎样学？语文又毕竟该怎样教？这是始终萦绕于许多同学和我们老师心头的困惑。 我徘徊，我彷徨，我无法解答。于是从许多教育家身上我开头查找问题的答案。比如著名语言学家，语文老师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性熟识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领悟了文章结构和大家风格。于是在教学与学习的同时，我慢慢熟识到我们要让同学在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。由于语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应当是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的才智使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是布满怎么样的颜色斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真 一、深化钻研课本 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必需先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与同学实际的教学方法。假如老师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，关怀同学提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不行能取得高效的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我觉得作为语文老师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出同学可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对比近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。只有老师充分备教材，备课标才是最关键的。 二、深化钻研同学 我们作为一线老师，经常有这样的发觉：兴致勃勃地备课如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让同学探究参与、如何设计教学亮点、查阅了该学问点的标准要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件？最终设计出自己满意的一节课教案；然后兴致勃勃去上课，同学却不怎么协作：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话？就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最终扫兴而归！回到办公室心情特别低落，舍命反思是自己哪一点没预备好，其实很简洁，我们备课要三备：备标准、备教材和备同学，或者就是备同学这一环我们简洁掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从同学的角度去想如何引导他们学习新学问，同学才是学习的主体啊！我从语文学习与同学身心进展关系的思考中，得到很多启示： 1、每个同学都有分析、解决问题和制造的潜能，关键是课程内容要供应好的素材，以促进同学的这种进展，因此我们尽量选取那些对同学来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。 2、同学的进展总体上具有阶段性，从学校到学校再到高中，其思维有一个慢慢抽象的过程。 3、同学总爱把自己当成探究者、争论者、发觉者，并且往往是当自己的观点与集体不全都时，才会产生要证明自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有确定的挑战性，并不是要难倒同学，而是要激励同学在学习的过程中不断地去获得成功的体验。 4、同学在进展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求进展，应当对同学建立多方面进展的评价。因此，我们教学的内容应处于同学“最近进展区”的范围之内，让成功感始终伴伴同学学习的旅程，以保证同学不会由于过多的失败而放弃他们的努力，失去进展的机会。一篇课文究竟应当怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。 不同的老师共性，面对不同层次的同学，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，老师或许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不行少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文同样是美的。我信任只要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文教学的路定会花香四溢、芳香永存！篇二：六班级语文教学反思范文六班级语文教学反思范文上册一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满意，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。 总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。 一、以赏识的教育唤醒孩子的自信念。 有了爱好，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成果差，由于其在学习上没有成功的信念。由于很多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简洁给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有成功怎会欢乐？我提问会依据难度来，简洁的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，常常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让同学感觉到，老师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成果的差异。态度转变，成果确定进步。 二、夯实基础学问，抓实基本技能。 教学质量是学校教育的动身点和归宿“。只有夯实基础，同学的语文成果才能得到充分的体现。虽然已经是六班级的同学了，语文的基础学问和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求同学从把字写认真、清楚开头做起，明确了同学学习目的，端正了学习态度，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容留意了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求把握于课内。在充分了解、分析同学的基础上，因材施教，精讲精练不断提高同学的基础学问和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求同学逐个过关。 三、重视学法指导，留意积累，提高学习效率。 语文学科尤其重视学问的积累，我曾多次告知同学，语文课上，老师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。 优生为什么经常有玩的时间，可成果却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。 首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，同学要做好课前预习，专心听课，准时作业，认真复习，平常要学会思考找规律学习。最终临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固学问。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，当然，假如不情愿背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有很多种方式，老师平常加以训练，学困生才不会再考试中束手无策。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么变化，意思才不会变化，练习多了，同学自然就有感悟了。语文教学由于其学科的特殊性，涉及的学问面很广，也对老师提出了更高的要求，给同学一碗水，自己就要一桶水。 由于工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特别是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受同学欢迎的老师。 学校语文教学反思5 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而同学则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简洁被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。同学搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导同学反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使同学嚼出一点味道来或者把同学引向语文审美阅读的轨道，使同学得到美的享受。 教朱自清的春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活阅历入手，启动同学的审美想象，比较自如地把学联想到春天的颜色，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温和、欣悦的感受。 课堂点拨关键是老师能明察同学思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在同学遇到疑难时，接受艺术化的点拨，准时解决同学的疑难问题。另一方面是同学在遇到疑难、把握不准时，老师准时教育思考分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使同学的研讨活动得以连续进行。适时点拨还包括在同学思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机智的点拨把同学的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把火，促使同学的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导同学去发觉、去制造，从而达到教学效果的最优化 学校语文教学反思 在语文教学中，七班级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一班级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特殊头疼，老师的指导有时显 得苍白无力?面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身 教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学宠爱教材、宠爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化争论后我发觉新教材更留意对同学学习习惯、学习力气的培育，对一些语文学问点要求不够清晰、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的力气，留意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜想，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要留意同学学习习惯、学习力气的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消逝的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充实自我，在否定中成长 直到现在，我真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满足不断消逝的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？?如何穿越这些障碍，领悟更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的 书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力气。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动学校语文课程改革的和谐进展。 反思语文课堂中的几种现象： 1、自主的价值在于同学自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导确定要在事前有了足够的铺垫，同学已经知道自己应当学什么。 2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要留意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。 3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、同学、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、同学的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个争辩接一个争辩，一个沟通接一个沟通，同学个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是同学的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响同学语文素养的全面提高。 4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料接受的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。 学校语文教学反思 在多年的语文教学中，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让同学爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、老师和同学的关系是公正的 在赏识教育中，老师和同学的关系是公正的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公正的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的乐观主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了猛烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温存的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。 二、信任每个同学都能成功 学校语文教学反思6 新课程向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个嘹亮的口号尤其对培育同学人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合同学进展，适应社会对人才需求的大舞台。结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念熟识得更为深刻。 一、德育渗透力度不够 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求同学获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于同学应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么? 新课程则提出了“为了每一位同学的进展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文老师让同学在课堂上不仅获得学问，更重要的是让同学学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。 二、作文教学流于形式 虽然在此之前我们经常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多老师只在作文课堂上进行写作教学，造成了同学为学作而写作，没有对同学的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是漂亮词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课程强调“以人为本”，我们老师就应当引导同学感悟生活，随时写，准时写，让同学情不自禁的、发自内心的、主动而乐观地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？ 三、评价方式过于简洁 教学中，我们往往用成果来评价同学的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在学成长中的作用。例如某个勤奋的同学经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好同学，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课程提倡敬重和观赏同学，让同学的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念. 语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为同学成才的良田活土。 学校语文教学反思7 朱自清先生的背影自发表以来，始终被收录于各时代各版本的学校语文教材中，被称为中国最经典的语文课文之一。不同时期的语文老师対此篇都有精彩的讲解和分析，在近一百年后的今日，我照旧选择这一课作为公开课，深知想要出新出彩特别的不简洁。然而，我们讲公开课的目的不是为了出新出彩而剑走偏锋，另辟蹊径，讲好一篇散文的标准在于真正引导同学能快速精确地把握作者从字里行间里传递出来的人生阅历和人生感悟，能学习借鉴作者在文章中所体现的语文阅历。 背影教学首先要遵循其本敬重散文教学的规律建立同学的已有阅历与“这一篇”所传达的作者独特阅历的链接。（王荣生语） 在预习过程中，我问同学，读懂了什么？同学说，看到了四次背影，也读懂了父爱，但不理解为什么父亲买个橘子就让作者这么感动，也不明白这篇文章为什么写于八年后。我准备教学设计就从学情入手，引导同学一步一步靠近背影。 传统的散文教学中有一个深化人心的概念曰之为“形散神不散”，始终是宽阔语文老师散文解读和教学的核心学问，似乎是指散文选材广泛，手法多样，由于这个观念的.根深蒂固，老师普遍认为散文难教。 在重读背影的过程中，我越是细品越是感受到有一条线在牵引着我走近朱自清先生，让我把晶莹泪光中的那个“背影”看得越来越清晰。这条线就是“背影”，这条线也是我的设计思路。 为了创设情境，我的导入接受背景介绍的方式，但是把重点放在了背影一文收录在教材中的历史方面，同学对此的反应是乐观的，他们由于自己的父辈祖辈也读过背影而感动不已，这也在感情上拉近了他们与原作的距离。接着，我趁机提出思考题：背影的感人之处何在？感人力气何来？就将同学引入到课堂思维中来。 教学的第一个环节，叫做“直面背影”，充分利用同学已有的阅读阅历和语文阅历，直接分析第六自然段“买橘背影”，同学从语言运用的角度赏析文章感受父爱，没有障碍。紧接着我提出问题：既然这个自然段最能体现父爱，为什么还要写1-5自然段和7自然段，并由此进入其次个环节“背影前后”，在这里我设计了一个依据文本的说话训练“我从段的处，读到一个（）的父亲”，引导同学细读文本，并思考“这些段落用了什么表现手法，对第6段刻画背影起到什么作用？” 同学再读文章就从字里行间找到了父爱的铺垫与照应，也就把自己的阅读阅历和作者的写作阅历链接在一起了，这个时候再用句式“这是（）的背影”说读文章，同学就能深刻体会到背影感人力气所在了。 走到这里，还只是引导同学到达了前人对文章熟识的阶段，并没有突破，我趁机提问：“背影如此感人父爱如此肤浅，作者为什么时隔八年才写下此文？”把同学的问题还给同学，却不急着给出答案，在他们苦苦思索之际，我做了如下讲解：“散文中谈论的所思，散文中表达的所感，都是该作者依其独特的境遇所发生的极具个人颜色的感受、思索。散文中的人物形象刻画不同于小说是要反映社会生活，而是要抒发作者自己的感受。”同学若有所悟，我也因此引领他们走到第三环节“透过背影”，要求他们再读课文，用“我从（）段（）看到（）的儿子”句式说读课文，同学立即就发觉了儿子即作者的四次流泪，看到了儿子的愧疚和忏悔。为了让同学更加深化地读懂文章，我用PPT呈现了朱自清先生与父亲的关系简表： 台下一片哗然，众生谈论纷纷，透过背影这个环节，同学感受到了儿子的愧疚，也感受到了父子间的血浓于水，更感受到了文章真实的写作意图。 这节课的最终一个环节，我让同学说说自己有没有类似作者的生活经受，谈谈怎样珍惜亲情，应当说课堂反馈是特殊好的，达到了我的教学预设。 本节课不敢说是上得特殊成功，只能说是特殊顺当，给了我很大的信念要打造高效语文课堂，首先要敬重文体规律，要有文体意识，然后要敬重学情，这样的设计是有效的。 这节课始终围绕本文，紧扣文字进行解读，并没有另辟蹊径剑走偏锋；也比较留意把同学的语文阅历、生活阅历和作者的语文阅历、生活阅历有意识地相勾连。 要说圆满，那当然有，教学也是圆满的艺术，比如在学习作者的写作阅历这一方面，本节课几乎没有涉及，实际上可以支配一个小练笔，让同学学习这种塑造典型环境中典型形象的写法。但是教学反思给我们供应了改进的机会，在实践中反思，在反思中进步是最有益于教学的事。 学校语文教学反思8 目前，各中学校校都进行新课程改革试验。在新课程理念下，笔者通过教学实践与反思，藉此，笔者想就使用新教材中的一点心得，与大家切磋。 依据新课程标准编写的新教材（试用版）与原人教版有一个较大的不同之外，就是新教材在课后练习中设计了一道体验反思类的题目。窃以为，这与编者意在落实新课程标准提出的“情感，态度与价值观”这一教学目标有关。同时，课后练习中的体验反思类题目的设计，还起到课文内容的学问迁移，使课内外得以连接，收到举一反三之效；此举既加深了同学对学问内容的理解，又使同学通过体验反思获得人生哲理的启迪。其实质是“吾日三省吾身”的过程，如，七班级下册第一单元伤仲永一文，课后练习设计了一道这样的口头作业：从方仲永的事例所想到的此题意在让同学从方仲永虽先天聪慧，由于没有接受后天教育，最终沦为平凡的人这一事例中，悟出道理：后天教育对成才的重要性。联系自身或四周的人对待后天教育的态度及由此引发的后果作对比，即反思自身与世人，从方仲永吸取教训，从中有所悟。 显而易见，编者意图很明朗。作为教者，首先要明晓意图，其次使用好这类练习。如何使用好此类练习呢?笔者在此抛砖引玉，述己之见。 其一，将此类练习作为同学课余的练笔或课前三分钟讲演的题目。比如七班级下册假如生活哄骗了你这一首诗，待同学学后，笔者要求同学写一篇学习心得，谈谈生活中事与愿违，不尽人意的经受及其当时的感受，与普希金在被流放这种人生逆境仍保持乐观乐观的态度作个比照，从而反思自己在逆境中困难面前种种表现，从中悟诞生活的.真谛。如此作文，多是触及灵魂的反省，往往成为日后同学考试作文中一些亮光，毕竟这些是真情实意，避开了假情矫作。同样，课前三分钟讲演不妨让同学谈谈学习心得，想必少了无病呻吟，多了灵魂深处的触动。 其二，将此类练习代到教学设计中去，作为教学环节的不行或缺的组成部分。例如爸爸的花儿落了一文中写了一件英子因赖床不起受到父亲责罚的事。有一位老师为了让同学体悟父爱之肤浅，设计这样一道题目：假如你曾经有这样相像经受，你爸爸是怎样对待的?仅此一举，课内课外就飞架涵桥，由此及彼，同学既体悟到文中仆人公的情感，又感受到父亲那份严峻中的关爱。 学校语文教学反思9 随着新课改理念的深化人心，对其进行的反思已推向了纵深。花里胡哨的形式，放任自流的自主，脱离文本的创新，都在理性的反思中渐沉渐没。传统语文教学的精髓又大放光线。反思后，大家认为语文课堂宜书声琅琅，宜语文味儿浓郁，宜留意人文素养等等。于是有人认为“胡汉三又回来了”。照搬原来的老一套，体现在语文课堂教学上有以下几点： 一、一读毕竟无所求 诚然，语文课堂少不了朗读，以读为主来设计教学亦不乏成功的先例。“读”在语文课堂上的作用是人所共知的：培育语感，生疏内容，体会情感，分析形象尤其是诗词的教学和散文的教学更是离不开朗读。但不是全部的课文都适合“读”占螯头的，比如一些说明文和谈论文，就无需一读毕竟，一读再读。而且读的形式也是丰富多彩的，有诵读、美读、品读、速读、分角色读、分组读、竞赛读等等。 读时还要留意目的与功效：速读有利于感知文本或许内容，美读有利于增加文本感染力，精读有利于品尝语言，默读有利于思维训练，齐读有利于面对全体，分角色读有利于凸现人物性格，竞赛读有利于激发同学爱好。 课堂上，老师应依据文本的需要和同学实际，恰当地选择朗读的方式。那种不管什么文体,不顾文章语言风格,不讲语文教学目的,不顾朗读效用,一读毕竟的做法是需要反思的,甚至说,是应当抛弃的。 二、品尝语言表象秀 越来越多的老师熟识到,语文课不同于其他学科课。把语文课上成思想政治课,或者上成音乐舞蹈课,或者上成综合实践课的现象几乎没有了。这种“种了别人的田,荒了自己的地”的荒谬行为在反思中得到了订正。语文课堂应当有语文味儿，而体现语文味儿的关键之一就是品尝语言，于是语文课上品声一片。 在课堂教学中，不少老师将品尝语言理解为对修辞的推断。在一次“教学能手”的竞赛中，不少老师对揣摩幸福中的语句“有的人把雪中送炭嘘寒问暖当作幸福，这种幸福是常青的；有的人把饮水思源、知恩图报当作幸福，这种幸福是纯净的；有的人把灯红酒绿、纸醉金迷当作幸福，这种幸福是畸形的；有的人把朝三暮四、寻花问柳当作幸福，这种幸福是丑陋的”停留在比方排比句的推断上，句子的情味根本没品出来。幸福观的多样化,作者对正确幸福观的倾向没有品出来。 其实品尝语言，不仅仅是要品语言的隽永之美，还可以品出情感的丰富之美，人物的形象之美。 一位老师在讲羚羊木雕时,抓住文末“可是，这能全怪我吗？”一句话进行品尝，将“我”的无奈、屈从、后悔、不满、怀疑等丰富情感淋漓尽致地品尝出来了。父母的重财轻义，奶奶的明理无奈，“我”的重义轻财但脆弱求全，在对这句的品尝中慢慢凸现出来。 洪镇涛先生在教荷花淀时，抓住水生嫂的一句话来品尝，达到了分析人物形象的目的。“你走，我不拦你：家里怎么办？”通过品尝，发觉作者塑造了一个支持丈夫革命、善解人意而又面临困难的和善农家妇女形象。若将其中的冒号改为逗号，“水生嫂”就成了一个表面支持丈夫革命，实际上刁蛮难缠的.不觉悟者形象。 三、轻视思维让人愁 新课标确立了以人的进展为教育终极目标的理念，假如说,品尝语言是语文课区分于其它课的重要标志，那么，进展同学的思维，就成了语文教学的重头戏。 教育家乌申斯基说：“语言乃是思想的有机制造。它扎根于思想之中，并且从思想中不断进展起来；所以，谁要进展同学的语言力气，首先要进展他的思维力气，离开了思想单独进展语言是不行能的。”假犹如学思维不灵敏，思路不开阔，思考不周密，熟识不深刻，联想不丰富，那么，他们就不行能得到终身进展。 在语文教学之中，存在着重积累轻思维的现象，课堂上读得多，说得多，背得多；思得少，辨得少，争得少。语文课堂上的思维训练存在着任凭性和断续性，片面性与盲目性。 思维训练就是训练同学思维的灵敏性、宽敞性、周密性、制造性。可以通过情境设置、质疑问难、比较求异、驰骋联想等手段培育同学的思维。 在鄂教版教材长河落日扁中，“咦！刚升起的太阳竟是略有一点扁的。”一句中，“咦”后为什么用叹号不用问号呢？原来，用叹号更能表现出作者的惊异之情，与文章的观点“司空见惯似乎是理所当然的，但常常不愿定符合科学道理”相吻合。小小标点学问大。 有时候，一个词语里面也藏有玄机。在武昌区名师工作室的一次阅读研讨课中，笔者将归来吧，从容里“草原逶迤的裙裾从车后窗渐淡渐远”一句中，“逶迤的裙裾”进行了挖掘，认为“裙裾”一词极具画面美，让同学开放联想。草原的宽敞，草原的美丽，草原的魅力，在同学的想象中，如同一位衣袂飘飘、婷婷玉立的少女，那份美感永驻心中。此时同学联想越丰富，想得越美，心中的缺憾就越大，作者对从容的渴望也就体现得愈加急迫，文章的中心就更加突出了。 当然，比较求异也是培育思维的重要手段。家乡一课中，通过对少年 闰土与中年闰土语言的比较可以发觉，中年闰土话语少，讲话断断续续，布满等级观念，木讷、呆滞的缘由让人深思：辛亥革命前后农村破产，农夫苦痛地生活着；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真实抒发了作者对现实的猛烈不满，希望有新生活的酷热感情。课堂上，只要抓住了思维点，就能很好地训练同学的思维。 总之，语言品位和思维训练是语文课的重点，犹如鸟的两翼，扑棱任何一边的翅膀，鸟都无法正常飞行。 作为一线的老师，应当在新理念的武装下探究，在探究中反思，在反思中前进。任重道远，理应不待扬鞭自奋蹄，努力探究出佳绩。 学校语文教学反思10 随着新课程的改革与实施的进行，学校语文教学取得了很多可喜的成果。我为老师们在新课程理念指导下呈现的新颖的、生动的精彩课堂喝彩，也为老师们在实施新课程时所突现的问题忧虑。下面综合我自己对新课程下的语文课而引发的主