小数的意义教案_2.docx

小数的意义教案小数的意义教案 篇1 教学目标： 1.经受小数的熟识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。 2.进一步熟识数的进展，感受数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。 教学资源： 投影 教学过程： 一.创设情境，唤起阅历 谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家留意这几种商品的标价： 圆珠笔笔记本橡皮小刀 1.2元3.5元0.5元0.8元 这些数你们见过吗？谁来试着读一读。 让会读的同学试读。 谈话：这就是我们要熟识的小数。（板书课题） 二.联系实际，探究发觉 1.熟识米做单位的一位小数。 观看情境图，桌面长5分米，宽4分米。 谈话：（出示米尺图）5分米，假如用米做单位是几分之几米？4分米呢？ 同学回答。 讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。 提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（同学回答） 1分米.2分米.3分米*是几分之几米？用小数表示呢？ 同桌互说，全班沟通。 ：特别之几米可以写成零点几米。 2.做“想想做做”第1题。 同学各拘束书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的同学订正错误。 3.熟识元作单位的一位小数。 （1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。 铅笔同学尺圆珠笔笔记本 3角7角1元2角3元5角 提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元假如用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？ ：特别之几元可以写成零点几元。 （2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。 提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？ ：几元几角写成小数就是几点几元。 （3）做“想想做做”第2题。 在书上填写，把答案读给同桌听。 （4）完成“想想做做”第3题。 看图先写出分数，在写出小数，在小组里相互校正。 ：特别之几可以写成零点几。 4.熟识整数和小数。 （1）叙述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*是自然数，0也是自然数，它都是整数。像上面的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 （2）让同学自己阅读课本第100页最终一段。 （3）练习。 A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？ 70.84.2391 指名口答。 B、用-画出下面小数的整数部分，用画出小数的小数部分。 0.745.2 同学齐做，指名扮演。 三.巩固练习 1.做”想想做做“第4题。 说给同桌听。 2.做”想想做做“第5题。 提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？ 各自完成填空，在小组里相互检查。 小数的意义教案 篇2 一、教学过程 （一）引入新课 1.同学们已经初步熟识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 2.揭示课题：小数的意义与读写 （板书：小数的意义与读写） （二）呈现目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？ 2.分母是10的分数可以写成几位小数？ 3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？ 4.思考什么是分数？什么是小数？ （二）同学自学（同学对比自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （同学自学，老师在不干扰同学的前提下巡回指导，发觉共性问题，以把握同学学情） 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到同学质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。 （二）师生互探 1.解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让同学提出不会的问题并解决。 （2）老师引导同学解决同学还遗留的问题。 2.沟通小数的意义。 （1）这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？同学以小组为单位进行争辩。 （2）抽象。概括小数的意义。 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。100份。1000份这样的.一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导同学答出可以用特别之几。百分之几。千分之几这样的分数表示。 （3）什么叫小数？引导同学争辩。 （4）师生共同概括： 分母是10.100.1000的分数可以写成小数，像这样用来表示特别之几。百分之几。千分之几的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。 3.沟通小数的计数单位。 四、达标训练 1.填空。 （1）0.1是（ ）分之一，0.7里有（ ）个0.1。 （2）10个0.1是（ ），10个0.01是（ ）。 （3） 写成小数是（ ）， 写成小数是（ ）。 2.课本做一做。 3.推断： （1）0.40里面有4个0.01。（ ） （2）35克=0.35千克 （ ） 4.把小数改写成分数。 0.9 0.09 0.0359 课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（同学总结不完整的地方，老师要适当补充总结） 五、堂清检测 （一）出示堂清检测题。 1.填空题。 （1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（ ）部分，小数点右边的数是它的（ ）部分。 （2）小数点右边其次位是（ ），计数单位是（ ）。 （3）一个小数，它整数部分的最低位是（ ）位，小数部分的最高位是（ ）位。它们之间的进率是（ ）。 （4）千分位在小数点（ ）边第（ ）位，它的计数单位是（ ）。小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。 （5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和特别位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。 2.读出下面各数。 0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188 3.写出下面各数。 零点一二 七点七零七 二十点零零零九 四千点六五 零点九一八 五十三点三五三 （二）堂清反馈： 布置作业 教材P55页 1.2.3题。 板书设计 小数的意义与读写 特别之一- 0.1 百分之一-0.01 千分之一-0.001 分母是10.100.1000的分数可以写成小数， 像这样用来表示特别之几。百分之几。千分之几的 数叫做小数。 小数的意义教案 篇3 教学目标 1 使同学结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2 使同学通过观看、比较、分析、综合和概括等活动，经受小数含义的探究过程，增加与同伴合作的意识，体会数学与生活的亲热联系。 3 使同学通过了解小数的产生和进展过程，提高学习数学的爱好。 教学过程 一、 创设情境，引入新课 谈话：星期天，小明和好伴侣小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。） 二、 联系实际，探究发觉 1 教学整数部分是0的小数。 （1） 提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？ 依据同学回答板书：2角、5角、8角、3角。 提问：仔细观看这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？ 同学回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。 提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？ 引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。 提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？ 再问：怎样用小数表示5/10元呢？ 追问：0.5元表示什么意思？ 同学回答后练习读、写0.5。 再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。 谈话：小数在我们生活中有着特殊广泛的应用，我们再来看一些例子。 （2） 课件出示例1的情境图。 提问：图中两个小伴侣在做什么？他们量得的结果是多少？ 再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。） （3） 完成想想做做第1题。 课件出示想想做做第1题的尺子图。 提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？假如用分数表示是几分之几？用小数表示呢？ 课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。 同学练习后，指名汇报。 （4） 完成想想做做第3题。 课件出示题目，指名口答。 提问：仔细观看这些分数，分母都是几？ 小结：特别之几用小数表示都是零点几。 （5） 玩耍：对口令。 老师说一位小数，同学说表示几分之几，或老师说几分之几，同学说小数。同桌相互做玩耍。 2 教学整数部分不是0的小数。 （1） 谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。（出示例2的情境图）圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？ 提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自己先试一试，再和小组里的同学沟通。 全班沟通，并读、写1.2元。（着重让同学说一说自己是怎样想的。） 再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？ 小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。 提问：今日我们熟识的小数和以前学过的数有什么不同？ 讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（相机板书：小数点、小数部分、整数部分） 提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。 指名汇报。 三、 应用与拓展 1 完成想想做做第2题。（课件出示） 让同学做在课本上，集体订正。 2 完成想想做做第4题。（课件出示） 先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。 3 找伴侣。（把分数和相应的小数用线连起来，题略） 4 完成想想做做第5题。 同学独立练习，并说一说是怎样想的。 四、 总结延长 提问：今日这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？ 延长：今日我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地熟识小数。假如感爱好，同学们可以自己找一些资料看一看。 小数的意义教案 篇4 同学填完结果并订正 其次教时 2、师：想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？（给同学独立思考的时间，可以进行小组争辩合作，想的方法越多越好，老师供应两个大小一样的正方形，一张数位挨次表） 3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。 （2）连线。把相等的数用直线连起来。 第五教时 第六教时 反馈： 第九教时 第十教时 第十二教时 教学内容：教科书P7879的内容。 教学目标： 1、使同学通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些学问，更结实地把握小数的意义和性质。 教学目的： 教学重点：理解小数的意义，把握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。 教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。 教学过程： 一、揭示课题 这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，把握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。 二、复习小数的意义 1、做整理和复习第1题( (1)同学在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。 (2)说一说小数的意义是什么? 问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数? 2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么? (2)填空。 0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。 10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。 三、复习小数的性质和小数的大小比较 1、练习。 (1)把下面小数化简。 4.700 16.0100 8.7100 14.00 (2)不转变数的大小，把下面的数写成两位小数。 4.2 13.1 21 同学做，指名板演，集体订正。 问：做题时是依据什么来做的?什么 （3）、做整理和复习第2题。 0.1 0.012 0.102 0.12 0.021 (2)按要求从小到大排列。 四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律 1、做整理和复习第3题。 (1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么变化? 问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动? (2)同学练习，指名回答。 2、练习。 (1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。 (2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。 五、复习求小数的近似数和整数的改写 1、把下面小数精确到百分位。 0.834 2.786 3.895 (1)同学做，指名板演。 (2)让同学说一说怎样求一个小数的近似数。 2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。 486700 521000 (2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。 460000000 7189600000 同学在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写 成“万”或“亿”作单位的数。 3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。 67100 209500 (1)同学在练习本上做，指名板演。 (2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要留意什么? (3)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。 (4同学练习，集体订正。 (5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的.数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以 了。 六、全课总结 这节课复习了什么内容? 怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？ 【作业设计】 1、0.45表示( )。 2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。 3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是( )万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。 4、在里填“”、“”或“”。 16.3616.63 0.36万3600 0.971.01 0.23亿2100万 5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克? 10000千克稻谷可出大米多少千克? 小数的意义教案 篇5 教学目标： 1、通过练习进一步把握小数加减法的计算方法。 2、通过练习进一步把握小数加减混合运算的方法和简便计算的方法。 3、通过活动，培育同学自主探究、合作沟通的力气，动手操作的力气。培育同学综合运用学问解决现实问题，收集信息、处理信息的力气。 教学重点： 小数加减混合运算的方法和简便计算的方 教学难点： 小数加减混合运算的方法和简便计算的方 教法学法： 主动探究法、练习法。小组合作沟通法 教学预备： 小黑板 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数的意义。 2、怎样比较小数的大小。 3、怎样进行小数加减的计算。 二、呈现沟通。 专题训练一：完成课本18页第一题、其次题。 专题训练二：完成课本18页第三题 专题训练三；完成课本18页第四题。 专题训练四：完成课本18页第五题 专题训练五：完成课本18页第六题。 三、课堂小结 四、作业布置 完成相关配套练习。 五、单元测试 （一）小学校问窗看谁本领高！（25分） 1、0.78里面有（ ）个0.01，3.6里面有（ ）个0.1。 2、4个百、5个十、3个特别之一，组成的数是（ ）。 3、0.050的计数单位是（ ），它含有（ ）个这样的计数单位。 4、58厘米=（ ）米 540克=（ ）千克 7元8角3分=（ ）元 9吨40千克=（ ）吨 5、小数相邻两个单位之间的进率是（ ）。 6、10.1千克、1000克、1.1吨、1千克10克按从大到小的挨次排列是 （ ）（ ）（ ）（ ）。 7、在里填上、=。 7.98.2 0.090.12 5.75.8 3.61米362厘米 284克0.284千克 5.3米532厘米 8、0.8不转变大小，写成三位小数是（ ）。 9、一个小数，整数部分的最低位是（ ）位，小数部分的最高位是（ ）位。 10、5.5，使这个数最小是（ ），使这个数最大是（ ）。 （二）火眼金睛辨对错。（10分） 1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。 （ ） 2、小数点的后边添上0或去掉0，小数大小不变。 （ ） 3、4.4时=4时40分。 （ ） 4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。 （ ） 5、2.7和2.9之间只有一个小数。 （ ） （三）选择。 （10分） 1、0.9比10少（ ） A、0.1 B、9.1 C、9 2、由2、4、5三个数字组成的最大的两位小数是（ ） A、4.25 B、2.54 C、5.42 3、大于4.35小于5.35的小数有（ ）个 A、9 B、10 C、许多 4、8080.80这个数（ ）位上的零可以去掉。 A、百 B、十 C、百分 5、小红在计算小数减法时，将减数3.8错看成38，得108，那么正确的结果是（ ） A、66.2 B、142.2 C、10.8 （四）计算。（32分） 1、口算：（10分） 6.9-6= 0.9+0.6= 1-0.09= 0.9+0.1= 2.7+2.2= 0.2+0.8= 0.7-0.7= 5.5+11= 1.3-0= 9.7-7= 2、列竖式计算：（6分） 27.09-9.28 22.45-19.156 9.07+2.88 3、脱式计算，能简算的就简算：（6分） 15.89-（5.89+6.98） 4.9+12.87-5.38 75.6-10.8-9.2 4、列式计算。（10分） （1）一个数比2.02与3.28的和多1.3，这个数是多少？ （2）从100.86里减去10.54与20.86的和，差是多少？ （五）解决问题：（18分） 1、五月份某运输公司一队运货30.6吨，二队运货35.08吨，三队比二队多运货2.02吨，三个队五月份共运货多少吨？（4分） 2、妈妈买鞋用去125.4元，买袜子用去13.8元，给了售货员150元，还剩多少元？（用两种方法计算）（6分） 3、光明学校四二班向灾区的小伴侣捐款状况如下表 小组： 第一小组、其次小组、第三小组 钱数（元）： 50.61、比第一小组少18.29、比其次小组多42.87 （1）第三小组捐款多少元？（2分） （2）三个小组一共捐款多少元？（3分） （3）请你提出一个数学问题？并解答。（3分） （六）智力大比拼（5分） 一桶油连桶重55.1千克，用去一半后连桶重30.1千克，这桶油重多少千克？桶重多少千克？ 小数的意义教案 篇6 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（西南师大版）四班级（下）第6972页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。 教学目标： 让同学结合现实情境，进一步熟识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。 试验目标： 1、利用多媒体课件，激发同学熟识小数学习小数的欲望。 2、通过直观、操作、推理等活动，让同学清楚、明确地归纳小数的意义，感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的.作用。 教学预备： 课件、米尺、直尺等。 教学过程： 一、引入新知 课件演示：同学测量黑板的长，课桌长、高的过程 1、同学自己动手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都是整米数？ 老师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。 2、回忆、练习1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m 老师：关于小数，同学们还想知道什么？板书课题：小数的意义 二、探究新知 1、教学例1 （1）填一填，说一说。（课件出示例1第1个图）此图用分数、小数该怎样表示？你是怎样想的？说一说：0?7表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份。 0?7里面有（）个0?1。像0?1，0?3，0?5，0?7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示特别之几。 （2）同理说一说。（课件出示后面两幅图）第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的？争辩并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？ 2、教学例2（熟识三位小数） （1）看一看，填一填。 课件出示把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。 （出示图）同学填分数和用小数表示。 小数的意义教案 篇7 教材简析： 这部分内容包括小数的读写和意义。它是在同学对小数和分数有了初步熟识的基础上进行学习的，是同学系统学习小数学问的开头，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导同学提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规章、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。 教学目标： 1.结合具体情境，通过观看、操作等活动把握小数的读写法，理解小数的意义； 2.在合作探究中，把握小数各部分的名称和小数的数位挨次、小数的计数单位。 3.培育同学的观看力气、分析力气、抽象概括力气和迁移力气，使同学在合作与沟通过程中，获得乐观的情感体验。 教学过程： 一、创设情境，复习引入 1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？ （同学举例回答，师订正。） （依据同学的回答，老师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10） 老师引导同学观看这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内沟通） 同学小组沟通后，再集体沟通。老师引导归纳：一位小数表示特别之几。 2.谈话：看来同学们前面的学问把握的不错，作为嘉奖，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。） 设计意图本课是在学习了一位小数和初步熟识分数的基础上进行的，所以，先带领同学回顾一下前面所学的有关学问，为学习新知做铺垫。再带领同学欣赏信息窗1，引入新知，培育情感，激发爱好。 二、结合情境，探究新知 1.学习小数的读写。 谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（同学沟通。） （1）依据以前的学问，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 （2）全班沟通订正。 （3）老师依据同学的读、写状况引导同学概括小数读、写的基本方法。 谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些学问？（同学自由提问。） 下面我们先来争论一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ 2.学习两位小数的意义。 谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.25 0.01） （1）出示一张正方形纸片。 谈话：假如正方形纸片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？假如把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（同学发言。） （师板书：0.11/10 0.011/100） （2）在正方形纸片上表示出0.25。 谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？ （小组合作完成，全班沟通，师引导同学明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。） 板书：0.25 25/100 （3）老师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？ 板书：0.05 5/100 0.10 10/100 （4）小组争辩：这些小数有什么共同特点？ （全班沟通。老师引导同学概括出两位小数表示的意义） 3.学习三位小数的意义。 （1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（同学口答。同学在两位小数的启发下，可以自然迁移） （2）老师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导同学理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。） （3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？ （4）引导同学概括出三位小数表示的意义 4.总结小数的意义和计数单位。 （1）谈话：今日我们熟识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？ （同学查找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。） （2）小组争辩：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？ （集体沟通，师引导同学总结出小数的意义。） 设计意图通过对正方形纸片和正方体塑料块的观看、涂色、操作等活动，以及同学对日常生活中存在的小数的查找和理解，使同学积累了丰富的感性熟识，为同学顺当抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。 三、情境练习，巩固提高 1.课件出示自主练习第一题。 同学分别用分数和小数表示图中的阴影部分。 2.自主练习第3题。 同学独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。 设计意图练习重点是小数和分数的联系，留意培育同学系统归纳学问的力气，也让同学在练习中进一步理解小数的意义。 四、课堂总结 谈话：今日我们进一步熟识了小数，你有什么收获，能和大家共享吗？ 设计意图让同学共享学习成功的喜悦，激发同学的乐观性和求知欲，同时也为同学的后续学习总结了阅历和方法。 小数的意义教案 篇8 教学目标： 1、将十进制低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小数的意义。 2、会用小数表示一个物体的长度和质量等。 教学重点： 通过实际操作，体会小数与十进分数的.关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 教学难点： 会小数与十进分数的关系，理解小数的意义， 教法学法： 主动探究法、试验操作法，讲练结合法。小组合作沟通法 教学预备： 同学、老师预备尺子。小黑板 教学过程： 一、检查预习 1、你能说一说小数的读法和写法吗？ 2、把下面的数改写成对应的小数或分数。 二、呈现沟通。 1、提出自己的疑问供小组成员争辩。 2、每组依据任务大小派出若干名同学呈现学案的活动一至活动六的内容，同学认真听，认真评，并提出置疑。 3、老师精讲。 三、探究新知 1、说一说课本第6页上得每一个2分别表示什么？ 2、小数点后面的每一位都表示什么？ 3、自学提示。同学自学后独立完成括号内的题目。 4、精讲例题。 四、课堂总结 今日你有什么收获？ 五、当堂训练。 1、填空。 4分米（ ）米 52厘米（ ）米 450克（ ）千克 69克（ ）千克 5元6角7分=（ ）元 1米5分米 （ ）米 2、（1）0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。 （2）0.36的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。 （3）0.1米表示把1米平均分成（ ）份，有这样的（ ）份。0.4米里有（ ）个0.1米。 （4）0.5元表示把1元平均分成（ ）份，有这样的（ ）份。 六、作业布置。 板书设计： 小数的意义（四） 小数的意义教案 篇9 教学目标： 1、结合具体情境，结合实际操作，通过观看、类比等活动使同学理解小数的意义，小数的意义教学设计。 2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区分。 3、经受探究小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 教学重点：结合实际操作，使同学理解小数的意义，学会读写小数 教学难点：经受探究小数意义的过程。 教学预备： 自制课件正方形纸片、正方体模型 教学过程： 一、情景创设 课件播放歌曲春天在哪里 师：请大家用最嘹亮的声音告知老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关? 生：春天。 师：对，春天来了，瞧，(课件呈现)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。看，画面上的老太太在读报纸呢，始终蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢? 课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。 师：谁来读一读这句话。 生：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。 师：0.84是个什么数? 生：小数。 二、合作探究 1、教学小数的读写 师：你还会读其他的小数吗? 课件出示一组小数。指名同学读。假如都读对了给自己适当的鼓舞。 老师赐予适当的评价，教案小数的意义教学设计。然后分组争辩：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。 同学争辩后回答汇报。 老师小结：小数点前面的数依据整数的读法去读，小数点后面的依据数字消逝的挨次去读。 师：打搅会读小数了，那你会写小数吗? 生：会。 课件出示零点四七四点一三十二点四零五 同学自由写-沟通-集体订正。 2、教学小数的意义 师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的： 生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等) 师：大家都是擅长观看、乐于发觉的好孩子。那你知道0.1元是什么意思吗? 生：1角。 师：说说你的想法。 生：、 师出示正方形的纸，然后让同学图出0.1元。 生操作然后汇报。 师生共同通过课件呈现来理解1角=0.1元，然后拓展到2角。 师操作让同学回答表示的是多少元。 师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。 生操作后汇报 师：你知道0.01元是多少钱? 生：1分。 师：那1元里面有多少个1分呢? 生：100个。 师：也就是说(课件呈现0.01元表示把1元平均分成份，取了其中的份，用分数表示。-同学自然而然的填写了答案。 0.03元呢?0.36元呢。 让同学用手中的正方形的纸片进行涂写、汇报。 呈现0.25的图片，让同学写小数和分数。 借助课件讲解0.001与分数的关系。让同学写0.025与分数。进一步理解三位小数。 师小结：通过我们刚才的谈话，我们不难看出小