2023年特殊教育工作总结.docx

2023年特殊教育工作总结 2023 年特别教育工作总结 某市教育局 一、根本状况 全市现有特别教育学校（园）8 所（其中听障类 1 所，即市本级某市特别教育中心学校；智障类 6 所，六个区、县（市）各 1 所培智学校；特别幼儿园 1 所，即越城区依托市残联康复中心建的彩虹桥幼儿园），随班就读资源教室 114 个，卫星班 16 个。 目前（2023 最新数据尚未下发），我市共有持证适龄儿童少年 2149人，其中学前段 274 人，义务教育段 1288 人，高中段 587 人，通过特校就读（或康复）、普校随读和重度残疾儿童少年送教上门效劳方式，全市 3-18 周岁持证残疾儿童学前段、义务段和高中段入学率分别到达 99.27%、100%和 96.59%，均高于省定标准 90%、99.5%和 85%。 二、主要做法 近年来，我市以特别教育现代化为指引，以“特别教育其次轮提升规划”为抓手，着力建好特别学校、做好融合教育、组好特教队伍，努力建立高质量特别教育进展体系 一、聚力于“ 创” ，着力建好特别学校。一是锚定创立目标。积极落实“特教特办”政策，“一校一策”推动省特别教育标准化学校创立。近两年投入 5 亿元，完成了市特别教育中心学校、越城区育才学校易地新 建工程和其他 4 所特教学校改扩建工程，成为全省首个特别教育标准化学校创立全掩盖的设区市。今年 2 月底前，某市特别教育中心学校、越城区育才学校搬入新校区。 二是提升办学品位。依据特别教育教学需求，高起点打造文化教学、康复训练、技能训练等功能区域，高质量建立环形跑道、直线跑道、户内外康复训练场等体育康复设施，高标准配备淋浴房、宿舍、食堂等学生生活设施，全方位满意特别儿童学习、生活、康复需求。 三是加快角色转型。实施全纳教育，面对全体残疾学生，加强个别化教育开掘学生的多元潜能。全面加强特别教育学校对区域内随班就读、送教上门、师资培训等治理，加快学校由单一校本育人功能向以融合教育专业指导、区域治理为主的多功能机构转型。 二、聚焦于“ 合” ，着力做好融合教育。一是普特融合。为了让更多残疾学生融入一般学校参加一般教育，大力建立一般学校资源教室和特别学校“卫星班”。今年又在乡镇中心幼儿园、一级幼儿园新增资源教室 24 个，实现全市全部乡镇（街道）全掩盖。 二是医教结合。既借助医疗资源对学生进展康复教学，又在送教上门时对特教学生进展康复训练。如越城区积极打造“医教结合才智康复”特色工程，柯桥区对自闭症儿童开展矫治康复实践。 三是校企联合。特教学校普遍开设烘焙、面点、手工、家政、园艺、洗车、茶艺等课程，与当地企业、团体、门店等开展实训、实习等协作，培育残疾学生公平参加社会生活的力量和自理力量。市特别教育中心学校深化校企合作，打造“最美 花雕”职业教育课程，实现聋哑学生一毕业即就业，三年来到国企就业率近 40%。 三、聚能于“ 强” ，着力组好特教队伍。一是完善特教教师引才政策。实行特教教师单招单考，落实特教人才专项嘉奖政策，提升特教专业背景教师比例。2023 年累计聘请专业型优秀特教教师 6 名。截至目前，全市特别教育学校师资根本到达省定 1:3 标准。 二是建立特教教师培训规划。依托专业资源共建特教培训基地，对特别教育校（园）长、资源教师、骨干教师等进展分层培训。目前特教专任教师本科及以上学历占比达 93.2%，全省领先。 三是加快特教教师成长成才。实施“青蓝工程”，聘请知名特教教师为导师，提升青年教师专业水平和实践力量。三年来共培育特教省级名校长名师 3 名，省技能竞赛一等奖教师 16 名，市级名师、学科带头人、教坛新秀、教学比武一等奖获得者等 38 名。在 2023 年省级优质课评比中，我市两名选手分别获得听障组和智障组一等奖。 四、聚效于“ 精” ，着力谋好特教进展。一是加强合作共研。持续推动融合教育向学前和职业教育实践讨论，以课题为抓手，利用参加共建甬台温绍共同体、杭州都市圈特教联盟、绍衢合作联盟、柯黔特教联盟契机，促进区域间、学校间的合作共研。 二是加强阅历共享。总结梳理上虞区、柯桥区送教工作阅历，积极承办省级送教上门工作现场会和省级融合教育工作现场会，绍兴送教上门相关做法在省级现场会上做阅历共享，并在浙江教育报作专题介绍。 三是加强前瞻谋划。 我市已拟订某市特别教育现代化学校评估标准（争论稿），并规划于今年底启动对市直、越城区及柯桥区特别教育学校进展首次现代化评估验收，推动特教装备、师资配置、融合教育等提标提质，为浙江省特别教育现代化学校评估积存绍兴阅历。 三、存在短板： 一是特别教育均衡度缺乏。两级政府这几年加大资金投入，有效改善我市特别教育整风光貌，但县域之间在硬件设施设备、师资专业化程度上仍存在较大的差异。如市本级、越城区校舍硬件全市领跑，市本级、柯桥区、越城区、上虞区在师资专业化方面全市领先。 二是专业化水平有待提升。儿童残疾成因各异，残疾类别及等级区分很大，特别教育比照一般教育难度更大、要求更高，特别教师要具备专业的学问和必备的技能，同时更需要有良好的心理素养。目前我市特别教育教师 198 名，其中专业背景共 98 人，占比 49.49%。 三是特教效劳体系不完善。学校、家庭、社区三者协同不够，医教结合工作难以开展。特教指导中心专职人员紧急，肯定程度影响“特校+普校”模式供应的送教上门效劳的质量。 四、下一步准备： 一是以打造特别教育融合进展高地为目标，启动实施第三轮特别教育提升规划，加快特别教育学校由单一校本育人功能向以融合教育专业指导、区域治理为主的多功能机构转型。 二是以省特别教育现代化学校创立为驱动，进一步更新教育理念与设施设备，提升教师专业化水平，加快特别教育学校由办学标准化向教育现代化提升。 三是以优化特别教育效劳体系为重点，完善以“随班就读为主体、特别教育学校为骨干、送教上门和卫星班为补充”的进展格局，加快由满意残疾人承受公平教育需求向满意更高层次、更加丰富教育需求转变，努力让每一个特别孩子都有人生出彩的时机。