三年级语文同步备课教学教案下册三年级语文全册备课教案(五篇).docx

三年级语文同步备课教学教案下册三年级语文全册备课教案(五篇)三年级语文同步备课教学教案下册 三年级语文全册备课教案篇一 一、 直接导入： 这节课我们连续学习山沟里的孩子一课，再去感受山里的孩子他们是怎么上学的，他们走山路为的是什么? 二、认真读课文的第一局部，划一划相关的句子，最终再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难?可以简洁写下自己的感受。(四人一小组沟通。) 全班汇报： 时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进拂晓，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。(板书) 路不好走：要翻好几座山那，看(课件)，同学们是怎么翻山越岭去上学的?谁能看着图给大家讲讲?假如要是遇到恶劣的天气呢?看来他们上学的路真是太难走了!(板书) 担心全：我们大家都生活在市区里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不行能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的?(课件)怎么样，很可怕吧!再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊!(引读) 乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的?(课件)由于能去上学已经是孩子们是欢乐的事了，所以克制困难也就变成了一种习惯，困难跋涉也就变成了一种乐趣。(读) 对应的句子：早晨，天还没亮，山沟里还黑着。黄昏，太阳落山了，山沟里很快暗下来。读读这两个句子，你发觉什么了?生答。 师：他们句式上的构造是一样的，而在内容上也是相对应的。你找找，课文中还有哪几个句子，也是前后对应的? 师：这些相对应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难!早晨，孩子们迎着晨曦上学;夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不简单啊!小结：看，(课件山沟小道)这就是山区孩子们平常常走的一条山路，这条路每天早晚承载着孩子们求学的幻想。当天涯还是一片隐隐漆黑时，和我们年龄相仿的同学们就背上书包，行至离家几百里路的县城去上学。他们不怕困难，由于他们心中有个信念，那就是肯定要学习，只有学习才能有出路。这是一种多么坚韧的信念，又是一种多么执着的追求啊! 指导朗读： 让我们大家再把孩子们克制困难去上学让你感受最深的地方感情朗读。(读给小组同学听，指名读，试着背一背) 三、倾听孩子的心声。 师：就是这种克制困难，坚持究竟的精神鼓励着孩子们起早贪黑的去上学，那么除了学习，他们还有什么愿望呢?请同学们自由朗读6、7自然段，然后在小组里跟同学们说说你们读懂了什么? (1)金钥匙指什么?(指的是学问) (2)日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的查找指的是什么?(指不怕困难，不停的发奋学习。) (3)抱负的绚烂的拂晓说明了对山沟里的孩子寄予了无限的期望。同时也对他们肯定能转变山沟的穷面貌布满了信念和决心。 (4)：说说省略号省略的句子;描述一下将来的学校什么样;畅想山村将来发生的巨大变化。(将来的教育更加普及化。教育的春风吹遍神洲大地，偏远山区的孩子都坐进了布满现代化气息的教学楼，大家都会使用电脑，说着一口流利的英语。“贫困山区”已成为历史名词，“盼望工程”成为和善人们记忆中的名字。) 师：或许是山里的风清爽，山里的水干净，才使得山里孩子的梦更自然;或许是山里的人顽强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更恳切真实。让我们和一起赞美山里的孩子们，一起预祝孩子们的幻想能够实现，好不好?齐读第七段。要读的深情! 四、拓展延长，激发学生的学习欲望。 同学们，我们再来看看这些山沟里的孩子，“天还没有亮”，孩子们已经背着书包去上学;“从这座山梁，翻过那座山梁”，直到“远远近近，初升的红日把他们拥抱”时还在上学的路上，下午放学回家时“月亮”像灯笼在迎接孩子们银铃般的笑声。山里的孩子就是这样还坚持上学，他们就是要用聪慧和才智去“转变村庄”，“转变山沟的穷面貌”。联系到我们每个学生，和他们相比，你觉得你做得怎样呢?(使学生通过比拟体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，仔细刻苦读书把握更大的本事，建立自己的家乡。) 五、抒情结尾 在我国有很多地方都非常的贫困和落后。那里的孩子没有好衣服穿，没有好房子住，更没有零花钱。他们每天的生活重心是放羊、砍柴、喂鸡、种地，他们不知道什么是汉堡包，也不知道什么叫摩天轮，不知道安徒生是谁，更不知道外面的世界究竟有多大。但他们知道一点，那就是学习，只要努力学习，他们全部的不知道都会变成知道，全部的不行能都会变成可能，让我们深情地召唤，山沟里的孩子，一路走好! 三年级语文同步备课教学教案下册 三年级语文全册备课教案篇二 伙伴 一、文本解读 1、与文字对话 伙伴一文，主要叙述了发生在猎人马哈多和他的伙伴猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的相互关怀，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。(体会伙伴们在一起生活的欢乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。(体会伙伴之间的关怀，互助和牵挂)。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关怀和彼此牵挂，并思索，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。 2、与编者对话 伙伴是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。倾斜的伞一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与连续;是伙伴让遇险的猎狗最终获得搭救;信任一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美妙的感情;金色的蒲公英，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的专心;其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开漂亮的花朵学习本单元，要让学生透过详细的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，专心去体验渗透在字里行间的真情。 二、教学目标 识与技能： 1、正确认读文中5个生字，会写11个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。 过程与方法： 1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。 2、鼓舞学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。 情感态度与价值观： 通过理解课文，体会伙伴之间的相互关怀和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。 课前预备：预习本课，了解大意，解决生字词，师预备生词卡片。 三、教学过程： 一、激起引入 同学们，信任你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应当如何相处? 让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事? 二、细读课文，识记生字 1、用自己喜爱的方式，认读文中的生字、新词。 2、出示生字卡片，检查学生的认字状况。 3、师生共同理解“巡逻”，“着急担心”等词语。 4、了解学生读文状况。(指名读) 5、说一说，文中叙述了怎样的一个故事? 三、再读课文、体会情感 1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴?他们又为自己的伙伴做了些什么事? 2、文中哪些地方使你深受感动?画出有关语句说一说 a、抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话) b、如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关怀和牵挂。 3、出示课后练习四的两句话。 猎狗，你毕竟在哪里呀? 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个毕竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“毕竟”的不同含义。 4、情感朗读。 四、拓展延长。 学习了本课之后，同学们应当更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应当如何相处。你又是怎样做的?说一说，并写下来。 五、指导书写。 1、“抹”右边是“末”而不是“未”。 2、“叼”字最终一笔是提。 3、“猎”可以和“借、错”等字比照来记。 三年级语文同步备课教学教案下册 三年级语文全册备课教案篇三 金色的蒲公英 学问与技能目标： 1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，把握多音字“角” 2、有感情地朗读课文，了解介绍了自己一次怎样的经受。 过程与方法目标： 1、分角色朗读文中的对话局部 2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。 情感态度与价值观目标： 思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和循循善诱的亲情。 课前预备：学生课前预习，认读生字词，教师预备生字卡片。 教学过程： 一、谈话引入 刚刚看到金色的蒲公英这个题目时，你想到了什么? 那么这篇课文，究竟叙述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。 二、初读课文 1、仔细读课文，解决生字词障碍。 2、利用生字卡片，了解学生认字状况。 3、读完课后和你刚看到题目的想法全都吗?说说你的想法。 4、利用多种形式帮忙学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。 5、指名读课文。 三、深入读文。 1、悄悄地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。 从开头和结尾两局部，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。 学生能清晰地描述出事情的经过：“我”开头是演公主的，可一上台就忘词，后来教师安排“我”演表达者;我很难过，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓舞“我”，“我”最终胜利了。 妈妈是如何帮忙我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。 2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。 在“微笑、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗读相应的语句。 妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。(理解词语漫不经心) 妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦专心。 3、分角色朗读对话。 四、拓展延长 回家后，把这个故事讲给自己的家长听。 五、指导书写 1、“励”可以跟“厉、历”比照学习。 2、“练”留意右半局部不要写成东。 三年级语文同步备课教学教案下册 三年级语文全册备课教案篇四 带雨的花 学问与技能目标： 1、熟悉本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。调动起学生的生活积存，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标： 感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。 策略与方法：合作沟通，读中感悟。 学生预备：预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。 教师预备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激情引趣、导入新课。 1、教师板书课题。学生齐读课题。 2、师：“看到题目，你们想知道什么?” (学生畅所欲言。) 二、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不熟悉的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“诱饵”等词语可以利用图片进展理解。 如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。 三、再读课文，深入品尝 1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品尝。 重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比方你有没有偷偷跑出去玩耍的经受，玩得怎么样?快乐吗?要回家的时候你担忧大人责怪吗? 4、整体回忆全文，美读中品尝诗中所蕴涵的情感。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长，积存实践 小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?假如你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。 三年级语文同步备课教学教案下册 三年级语文全册备课教案篇五 五月的田野 学问与技能目标： 1、熟悉本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积存，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标： 感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生喜爱生活的思想感情。 策略与方法：合作沟通，读中感悟。 学生预备：课前留意观看田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。 教师预备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样?引导学生沟通自己对大自然的了解。 2、教师利用多媒体课件展现五月田野的自然景观。 3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么? (学生畅所欲言。) 4、师：漂亮奇妙的田野多么令人神往，今日就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧! 5、齐读课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 2、检查生字词的把握状况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进展理解。 如：“劳碌”、“喷香”、“芳香”等词语可以结合文中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。 5、学生初步概括出文章的主要内容。 三、读中感悟、深入品尝。 1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面?勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品尝与理解。 a：其次自然段引导学生重点理解“在绚烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的宽阔和漂亮，同学之间相互读一读，评一评。 b：第三自然段 c：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比拟，引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣，喜爱生活。 d：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最终一句。 四、记忆字形，指导书写。 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长，积存实践。 写一写自己童年生活中欢乐的事。