一年级数学1120各数的认识教案6篇.docx

一年级数学11-20各数的认识教案6篇 一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1 一、对教材的熟悉、理解与把握 ?11-20各数的熟悉是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。 二、教学设计说明 1、导入环节 小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。 2、主动探究、合作学习 这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节： （一）估数与数数 通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。 （二）初步感受10个一就是1个十。 小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形， 于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。并顺当成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。 （三）熟悉十位与个位。 （1）通过小棒的操作，引导学生从意义上进展理解。 通过学生的一系列操作，教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性，并通过11进展重点讲解，引出十位与个位，并通过11的两个1由于位置不一样，身份就不一样向学生进一步提醒了每个数位上数所表示的意义。 （2）计数器上数位的熟悉 首先让学生观看计数器，找到个位与十位，然后结合自己学的方位学问对个位的位置进展描述，从而让学生真正体会从右边起，第一位是个位，其次位是十位的含义。 （四）写数 通过问题“礁石上有多少只海鸥？引导学生用自己喜爱的方法表示，学生可以用小棒摆，也可以用计数器来拨，教师适时地引导学生对2个十是20，十位上是2，个位上是0也是20进展理解，并在此根底上讲解20 的写法。 3、稳固练习 本节课的稳固练习都是围围着数的读、写及意义进展的，首先是让学生用自己喜爱的方法来表示数，然后通过提高练习对数的挨次进展推断。 三、教学特色 布鲁纳强调：数学学问不是一个简洁的结果，而是一个过程。学生经受实物操作（摆小棒）表象操作（在脑中摆小棒）符号操作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见，建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。 以上只是我在教学11-20各数的熟悉时的一些想法、做法，敬请各位领导教师指正！ 一年级数学11-20各数的熟悉教案篇2 1教学目标 在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的熟悉。 通过创设情境,让学生在详细生活中捕获信息,发觉问题,经受数数、画图、推理等解决问题的策略。 体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。 2学情分析 连续让学生体验解决问题的一般过程,积存解决问题的阅历,鼓舞学生敏捷运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮忙理解题意,数数才是解题的策略。 3重点难点 经受解决问题的一般过程。 解决问题方法的多样性 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 一、复习旧知,揭题导入 1、前面我们已经熟悉了哪些数谁来数一数一起数一数。 2、加个要求数。 3、揭题看来大家已经能特别娴熟地数出20以内的数了,今日这节课我们就利用数数的方法来解决问题。 板书解决问题 二、创设情境,探究新知 1、课件出例如6主题图 同学们,你们喜爱大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。 2、捕获信息,读懂题意 师从图中你知道了什么数学信息 谁能说说,在这些发觉中和我们数学有关的是哪些信息 生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么 从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么 师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思 (设计意图注意学生读图训练,培育分析问题的意思和力量 ) 3、独立思索,解决问题 (1)独立思索 (2)小组争论沟通 (设计意图注意学生思维力量的培育,同时培育孩子合作沟通的意识) (3)动手操作,展现汇报 (设计意图让学生充分的思索问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性) 数一数 11 12 13 14 画一画 画一画的方法 4、回忆新知 刚刚我们用自己的方法解决了这个问题,一般经受了哪几个步骤呢 三、稳固新知,反应练习 1、玩滑梯 2、坐车 四、拓展练习 看书问题 思 考 比拟观看和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步敏捷运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活阅历) 五总结,这节课你有什么收获 怎样解决的呢首先要找准信息,看清晰数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有许多关于这样的问题,盼望同学们能利用今日所学的学问去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。 一年级数学11-20各数的熟悉教案篇3 导学目标： 1、能正确地数出1120各数，熟悉各数并能正确地读数。把握20以内数的挨次。初步体会1120的数的组成。 2、通过生活化的实例熟悉计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 3、参加实践过程，在活动中获得胜利的体验。培育初步的数感。 导学重点： 在详细情境中体会10个一就是1个十。 导学难点： 通过实践操作，初步体会1120各数的组成。 导学预备: 每人20根小棒，2根皮筋 教学过程 一、创设情境，观看情景图 师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，.同学们请翻到68页，今日，我们就学习一下这一页上的数学学问。 师：同学们看，这一页上有一幅漂亮的图片，认真观看，你看到了什么？ 生预设1：沙滩上有一些海鸥。 生预设2：岩石上也有海鸥。 生预设3：海里有小帆船。 生预设4：还有许多小朋友。 二、提出问题确立目标 师：依据你们的观看，你能提出哪些数学问题？ 生预设1：礁石上有多少只海鸥？ 生预设2：海里有多少只帆船？ 生预设3：沙滩上有多少只海鸥？ 生预设4：一共有多少个小朋友？ （学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上） 师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？ 生：3只。 师：这个“3”是我们以前学的。 （把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边） 师：同学们还提出了很多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题23个学生来估量） 三、自主尝试合作探究 师：我们先来看看沙滩上究竟有多少只海鸥？同学们在自己的课本上数一数。 师：你是怎么数的？ 生预设1：我是1个1个数的 生预设2：我是2个2个数的到大屏幕上数一数。教师评价 师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。 师巡察，找不同的摆法。 师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展现）同学们，通过刚刚数一数、摆一摆，你发觉那种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？ 师：教师用小棒摆出了11，和教师一起数数吧！同学们的声音真嘹亮！看！教师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，假如把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。教师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。 让学生摆出1214根小棒。 出示（计数器）我们也可以用计数器表示11，（师拨）首先，我在1个十所冲着的位置下面拨了一颗珠子，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位特地用来表示有几个十。我又在1个一所冲的位置上拨了一颗珠子，这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。同学们看，各位在计数器上从右边数第几位？十位是从右边数第几位？ 师：右边起第一位是个位，其次位是十位。 师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗 十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个? 师：再看其次个问题：沙滩上有几个小朋友？ 生预设：13个！ 师：数得很正确！那同学们能用你喜爱的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？ 生摆。教师教导，或写、或摆、或拨。 师：看教师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？ 再加一根.摆到20，同学们看，这些小棒是多少根了？那我们可不行以把他们也捆起来？现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十？也就是说几个十是20？那你会用计数器表示一下20这个数吗？ 师：个位上特地用来表示有几个一，假如够了10个，就必需用十位上的1个珠子来表示它。 师：同学们刚刚拨得很仔细，教师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，由于20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。 师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚刚我们是不是解决了？好！ 刚刚我们学习的11-20这些数就是我们这节课要熟悉的主要内容。（板书课题） 师：刚刚同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？ 四、设计练习，达成目标 练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？ 练习二、教师拨珠，学生说数1418191220 一年级数学11-20各数的熟悉教案篇4 教学内容： 西师版数学教科书一年级上册第57页第60页，熟悉1120各数。 教材地位： “11-20各数的熟悉”这局部教材是在学生把握10以内数的根底上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式帮忙学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。 教学目标： 1、学问与技能目标：熟悉十位和个位，熟悉计数单位“十”和“一 ”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；娴熟把握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比拟20以内数的大小，初步培育学生的数感。 2、过程与方法目标：经受从日常生活中抽象出数的过程，体会1120各数在生活和学习中的作用和价值。 3、情感态度与价值观目标 能积极主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活严密联系。体会数学学习的乐趣，培育学习数学的兴趣和学好数学的信念。 教学重点： 熟悉十位和个位，熟悉计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；娴熟把握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比拟20以内数的大小。 教学难点： 培育学习数学的兴趣和学好数学的信念 教法学法： 1、创设学生熟识的情境图，让学生通过观看、数一数的学习方式去熟悉11-20各数。 2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握“11-20各数”的读法、组成、数的挨次和大小。 3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去稳固新学问。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 在这个环节，我设计了“教具导入法” 师：大家看看这里，这是我给大家预备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。 学生猜后，师翻开袋子，展现铅笔，并和学生一起数一数。 数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？ 依据学生的答复师赐予评议。 师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来熟悉1120各数。”板书课题，并朗读2遍。 当学生遇到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是非常积极的。 二、供应探究时机，经受学习过程 1、明白问题，思索解决方案 师问：“刚刚我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么方法吗？” 这两个问题翻开学生的思路后，让学生争论，教师赐予必要的指导。 2、优化表达方法。 师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最便利。 3、学习数位挨次表及其意义。 在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位挨次。 4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培育学生的类推力量，教学时我也没有把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的根底上试着去边读边写。 整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，表达了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但熟悉了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。 5、学习计算10加几时，我引导学生借助观看、操作等活动，依据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的根底上，帮忙学生把握新学问。 6、在尺子上最简单看到数的大小。教师让学生观看预备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。 三、稳固新知。 在这个环节，我安排了数数竞赛的活动、摆小棒的嬉戏和找朋友的数学活动。 1、分组竞赛，看哪组数得最好。 a、从11数到20 b、从7数到13 c、19倒数到10 d、从11数到18 2、摆小棒的嬉戏。 师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。 3、找朋友。 下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字一样的好朋友。 这些活动针对性强，趣味性好。 四、课堂小结。 教师引导学生思索：这节课有什么收获呢？后，让学生自由答复，再总结得出：会算10加几的.算式，知道10加几得十几；会比拟数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进展数的比拟。教师：庆贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？ 一年级数学11-20各数的熟悉教案篇5 教学目标 1熟悉1120各数，能正确数数、读数和写数、把握20以内的数的挨次，会比拟数的大小。 2在日常生活中发觉1120各数。 3能积极主动探究，参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活严密联系。 教学内容 教科书第8485页的内容，练习十四中相应的习题。 教具、学具预备 方格纸、小红花、小棒、课件。 教学设计 创设情境 1小朋友们，我们都已经熟悉了110。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。 生：我看到了有14、18、12、15 2这些数在我们的生活中到处存在，请你们试着把1120之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按挨次排列起来。 3哪一个小组情愿把你们写的数按挨次写在黑板上？ 4小朋友们，今日我们就进一步地来学习1120各数。 板书：1120各数的熟悉 新课 1认数、读数。 a.一起把1120之间的数读一读。 b.观看这些数，你觉得哪一个数比拟特别？ c.一起来看大屏幕，悄悄地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。） d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。） e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。 f.连续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。 g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组争论一下。 2试一试。 a.读卡片上的数。 17、19、20、16、12、18 b.填空。 10 13 14 18 19 谁能说说你发觉了什么小隐秘？ 3熟悉数位。 a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。 b.怎样摆的，说说看。 c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。 d.你们有些什么发觉？ e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。） f.提问：14中的1表示什么？4呢？ （课件演示：个位 十位） 17这个数，7在什么数位上？1呢？ 20这个数中，个位上是几？十位呢？ 小结：从右边起，第一位是个位，其次位是十位（板书）。 4介绍计数器。 a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？ b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？ c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？ 5请翻开书第86页看一看。 6试一试。 做第86页做一做的第2题。 活动 拨乒乓球猜数。 6细心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发觉问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：观看1120这几个数，你觉得哪几个数比拟特别？20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？填完后，谁能说说你发觉了什么小隐秘？这些问题，教师都在关键处提了出来，激发了学生思索、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。 一年级数学11-20各数的熟悉教案篇6 一、说课内容 新人教版一年级数学上册第六单元第一课时。 二、我对教材的理解 “11-20各数的熟悉”这局部内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的熟悉的连续，又是100以内乃至更大的数的熟悉的根底，同时又为学习20 以内的加、减法做好预备。教材安排6个例题、三课时来完成“11-20各数的熟悉”这一目标。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，熟悉10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的根底上会一个一个地数到20，并且还能帮忙学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下根底;例2指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的挨次和大小，初步培育学生的数感;例3以小棒图和带数位的计数器相对比的方式，使学生初步熟悉个位和十位，并在此根底上进展写数的教学;例4教学10加几和相印的减法口算;例5教学简洁的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，熟悉加减法中各局部名称。例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学学问制造了时机。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数的熟悉。我将第一课时教学内容定为例1例2，完成“做一做”和练习十七的第1、2、3、4、5、6题。 依据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下： 1.使学生正确的数出1120之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内的数的挨次和大小。能够正确、快速的读出1120各数。 2.通过操作讨论，初步培育学生的动手实践力量。 3.在富有情趣的数数活动中，初步培育估量的意识，获得初步的数感。体验数学与生活的亲密关系，从而激发学习数学的兴趣。 建立以一代十的表象，理解“1120”各数的组成，把握“1120”各数的读法挨次和大小，是学习这一内容的重点和难点。由于学生的熟悉水平的差异性特殊大，如何让不同层次的学生都有肯定程度的进展和提高，也是教学中要考虑的。 三、教学方法设想 为了突破重点难点，遵循儿童熟悉事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座熟悉的桥梁。因此准备预备多媒体课件和学具小棒为学生供应丰富的感性材料，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。留意贯彻启发性原则和因材施教，充分发挥学生的主体作用，表达教师的组织者、引导者角色。作为一节认数、数数的概念教学课，我还准备在练习中安排估数环节，培育学生的估数意识，使学生的数感得到进展。 四、教学程序设计 依据上面的分析和设想我安排如下的教学程序设计： (一)创设情景，激趣引入 借助同学们都喜爱的机器猫，复习010各数。 (二)动手操作，探究新知 1.熟悉“11” (1)拿出11根小棒，问学生有多少根? (2)十根捆成一捆，表示1个十。 (3)1个十和1个一是“11”。 2.熟悉“1219” 学生一根一根添，说有几个“十”，几个“一”，一共是十几。 3.读“1120”. (1)出示小棒图“”，让学生说左边的1代表1个十，右边的3代表3个“一”，读十三。特殊强调不能读“一三”。 (2)读“1119”各数。 (3)读20。 4.把握20以内数的数序和大小 (1)(红花图)：小朋友们这么聪慧，学得又这么地仔细，机器猫能和大家一起学习真是太快乐了，它一快乐，一不当心把摆放得整齐有序的红花打乱了。(课件演示出凌乱的红花画面)教师会对机器猫说些什么呢? 教师：你这机器猫真淘气，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的挨次在直线的下面(出示数轴)排放整齐。 猫：教师，对不起!我立刻就排一排。 (课件演示：标有1-10的红花消逝，并把1-10在数轴上依次排列) 猴：10的后面该怎样排呢?请小朋友们帮帮我吧! 师：10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(数轴上依次出示11、12、1320) 师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样?比10大的数有哪些?我们一起把11-20读一读。 (2)读020各数 (3)这些数中，你最喜爱哪个数?选择你最喜爱的两个数用小棒摆给同桌看，并说一说，它是由几个十和几个一组成的。 (4)我喜爱一个数，想知道十几吗?“这个数在14的后面”。我还喜爱一个数“这个数在十七和十九中间”。 (三)稳固练习，加深熟悉 1、我说你猜 1教师说，学生猜。 2学生说，学生猜。 2、数数练习，说说数的组成。(出示课件) (四)归纳总结 引导学生畅谈所学所得。 总之，以上教学程序的设计尽量遵循低年级学生的认知规律和年龄特点，以布满童趣的动画形象贯穿全课，大胆放手让学生探究、沟通，让孩子们感觉到数学是那么的生动，那么的好玩，他们一次次在教师的引导中操作、思索、解决问题，其外部活动渐渐转化为自身内部的智力活动，从而使学生猎取了学问，进展了智力，培育了积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。