九年级上册历史教案7篇.docx

九年级上册历史教案7篇【范文】 历史教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探究，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使教师把握讲课节奏。感谢您的阅读，细心为您带来了7篇九年级上册历史教案，盼望能够满意亲的需求。 初中九年级历史教案 篇一 教学目标 学问与力量： 1、了解新航路开拓的缘由：1415世纪欧洲资本主义的萌芽，西方对东方的憧憬，最早开拓新航路的两个欧洲国家。2.把握开拓新航路的过程：迪亚士进入印度洋，达·伽马到达印度，哥伦布抵达美洲，麦哲伦及船队完成第一次环球航行。 3、探讨新航路开拓的影响：使世界开头连成一个整体，促进欧洲资本主义的产生和进展，为欧洲开拓了殖民探究的道路。 过程与方法： 1、通过列表归纳“新航路开拓过程”，指导学生阅读课文，梳理学问。 2、通过阅读14世纪前后欧亚主要商路图、新航路开拓图，提高学生读图力量。 3、通过评价哥伦布、麦哲伦等航海家和新航路开拓影响，初步培育学生从多元史观评价历史大事和历史人物的力量。 情感、态度与价值观 1、敬佩欧洲航海家敢于创新和不怕困难的大无畏的精神。 2、体验新航路开拓对世界产生的深远影响。 2学情分析 初三的学生经过两年的中国历史学习，已积存了一些历史学问，把握了一些历史学习的方法，对他们学习世界历史是很有帮忙的。如中古史学习了丝绸之路等内容，了解了传统的中西方商路，在学习本课时与之联系，就简单理解新航路的路线的“新”。 由于主课的学习压力，学生不能对历史、地理投入较多的精力，他们中大多数阅读历史地图的力量较弱，教师在本课教学中要进展必要的指导。 3重点难点 本课教学重点：新航路开拓的过程及影响。 本课教学难点：评价欧洲航海家和新航路开拓的影响。 4教学过程4.1其次学时评论(0)教学目标评论(0)学时重点评论(0)学时难点教学活动活动1【导入】 从很早的时候起，一条条陆地和海上商路就把欧亚两洲联系起来，例如古代中国连接东西方商路丝绸之路。展现14世纪前后欧亚主要商路，请同学说出马可·波罗向东进发路线。东西方传统商路以地中海东岸为中心。 1516世纪西欧的航海家从大西洋沿岸动身，向东或向西，向着茫无边际的大洋深处远航，努力查找一条通向东方的新航路。他们前仆后继，最终开拓了围绕地球的四通八达的海上航路。让我们来学习大航海时代新航路的开拓。 活动2【活动】新航路开拓的背景 （1）缘由：西欧商品经济的进展，去东方追求财宝 欧洲商品经济的进展和资本主义萌芽的消失要求扩大国外市场，新兴的资产阶级很想从东方贸易中猎取更多的财宝。长期以来西欧就从东方进口胡椒、肉桂等高级调味品和珠宝、丝绸等浪费品。马可·波罗行纪在欧洲流传之后，更激起上层社会对东方的憧憬。 （2）客观条件 技术的进步也促成了远洋航行。地理学问的增加，地图绘制的改良，地圆学说的流行，罗盘针的应用，都为远洋航行供应了便利条件。 （3）首先探寻新航路的国家：葡萄牙和西班牙 葡萄牙和西班牙是伊比利亚半岛上的新兴国家，濒临大西洋。12世纪中期和15世纪晚期，葡萄牙、西班牙王国先后形成，它们都是中心集权的国家，有力量支持和供给远航必备的装备，热衷于探寻新航路。 活动3【活动】开拓新航路的过程 （1)学生阅读课本新航路开拓过程的内容和新航路开拓图） （2）教师在黑板上先画上世界地图的简图，让学生画出四位航海家的航海路线、重大地理发觉（教师在投影上展现航海路线图） （3）让学生填写新航路开拓表（在黑板上板书） （小结）新航路的含义：区分于从巴尔干到小亚细亚的东西方商道，1516世纪开拓的从欧洲绕过非洲或美洲由远洋航行到达东方的商路叫做新航路。远洋航行、东西方交通是两个根本要素。由于哥伦布发觉美洲大陆，因此新航路还包括欧洲通往美洲的航路。 （4）印第安人和西印度群岛的由来 哥伦布认为欧洲和亚洲隔大西洋相望，四次到达美洲，却认为到达印度，所以称当地居民Indian（印第安人），意思是印度的居民；称加勒比海疆的岛屿为WestIndies（西印度群岛），16世纪初，意大利航海家American（亚美利哥）也航行到美洲，他认为这里不是亚洲，而是一块新大陆。后来这块新大陆就以他的名字被命名为亚美利加洲，即美洲。 （5）麦哲伦“英雄”还是“恶魔” 在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方，有一座纪念亭，亭中一块石座铜碑。 正面碑文写着：费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日死于此地，他与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们的交战中受伤身亡，麦哲伦船队的一艘船维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日驶离宿务港，并于1522年9月6日返西班牙港口停靠，第一次环球航海就这样完成了。 反面碑文写着：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人入侵的第一位菲律宾人。 纪念碑正反面对麦哲伦持不同的评价，你同意哪一种？结合史实进展评论。 麦哲伦是是宏大的航海家、探险家；也是欧洲殖民主义者。 活动4【活动】新航路开拓的影响 （1）新航路开拓以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益亲密，世界开头连成一个整体，世界市场开头形成。 地理大发觉，促进自然科学的进展：证明地圆学说的正确性；提高了人类对地球的熟悉水平，新航路开拓使世界被发觉了，世界从分散到统一，从地区到全球。 商品种类增多，动植物集中，如原产美洲的玉米、烟草、花生、西红柿等作物开头传入欧亚，非洲的咖啡传到欧美。贸易范围扩大，欧亚贸易走向全球贸易，促进世界市场初步形成。 这一市场是以欧洲为中心的。 （2）欧洲的贸易中心转移。由原来地中海沿岸移到大西洋沿岸，促进了西欧封建制度的衰落和资本主义的进展。 商路从地中海转移到大西洋沿岸，商贸中心从意大利转移到大西洋国家，大西洋沿岸的荷兰、英国、法国资本主义进展起来了。 （3）新航路的开拓也为欧洲开拓了殖民探究道路。 葡萄牙、西班牙、英国、荷兰、法国等相继走上了殖民扩张的道路，他们大量掠夺殖民地的财宝，造成了亚非拉国家和地区的贫困和落后；同时客观上使掠夺的财宝成为资本的原始积存，推动了欧洲资本主义的进展。 所以，新航路是一条殖民掠夺之路，开头了西方国家对外扩张之路；同时又是一条世界市场联系之路；它还是一条人类文明之路。 活动5【测试】课堂小结 文艺复兴：反宗教神学、反封建制度为资本主义产生和进展奠定思想根底 新航路开拓：世界走向整体资本原始积存为资本主义产生和进展奠定经济根底 活动6【作业】比拟中西方航海 （课堂作业）比拟哥伦布的等人的航海与中国郑和的远航，有什么不同？ （从时间、规模、目的、性质、影响等方面比拟，表格在投影上展现） 活动7【作业】多元史观评价哥伦布 （回家作业：完成P63活动与探究第2题）对哥伦布开拓欧洲到美洲的大西洋航路的不同评价 （参考答案）多元史观评价哥伦布 （1）革命史观：早期殖民扩张，灾难屈辱落后 哥伦布远航美洲给印第安人带来破坏和掠夺，带来巨大的灾难，加剧了他们的贫困和落后。 （2）文明史观：人类文明链接，沟通碰撞进展 （3）整体史观（全球史观）：世界由分散走向整体，世界市场雏形消失 哥伦布发觉新大陆具有划时代意义，加强了世界各地区各民族之间的联系，世界市场开头形成，从而推动了世界的文明进程。 （4）现代化史观：资本主义扩展，落后地区开发 （5）社会史观：促进物种沟通，丰富人民生活 初中九年级历史教案 篇二 【教学目标】 学问与力量：了解中世纪晚期，农村垦殖运动的进展，分析欧洲庄园渐渐衰落和瓦解的缘由；能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的进展，熟悉中世纪欧洲资本主义的萌芽；了解中世纪富有农夫和市民阶级的消失及其意义。 过程与方法：通过阅读材料、观看图片，培育学生论从史出的学习力量 情感态度与价值观：从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”渐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演化为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中表达出来 【重点难点】 教学重点：庄园制度的变化 教学难点：熟悉到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期 教学过程 一、导入新课 封建庄园是在土地的层层受封的根底上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的根底。今日让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的进展。 二、新课讲授 目标导学一：新的生产和经营方式 1、教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？ 提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增加。农奴可以用货币购置劳役豁免权，不再为领主供应劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领仆人身束缚的时机。 2、展现材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地全部者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。” 3、问题思索：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。 提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的状况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。 4、教师提问：中世纪晚期，手工业的进展有什么变化？ 提示：一方面手工业者渐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比拟小。 5、教师提问：为了缴纳封建赋税，农夫在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？ 提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。后来渐渐转向集中状态。 目标导学二：富有农夫和市民阶级 1、材料展现：有的富有农夫原先是某庄园的庄头，负责替领主治理庄园生产和其他事务。他们有较强的治理力量，有丰富的农业生产阅历。由于农业进展、货币地租取代劳役地租，农夫向领主缴纳货币的现象越来越普遍。农夫的生产积极性提高，在财宝普遍积存的根底上，一批富有农夫脱颖而出。他们是土地市场的重要参加者，在法兰西，他们占有的土地到达总面积的1/5，有的地区甚至到达1/3。 提示：反映了农村社会构造的变化。这些富有的农夫成为农村中富有生气的阶级力气，也是现代农业的最早发起人。 2、材料探究： 材料一在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系给予的权利。 材料二13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主见。 （1）材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的爱护？ 提示：手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。他们的法律地位受到王室、教会的特许状和城市爱护法的爱护。 （2）材料二反映了什么问题？ 提示：反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念渐渐形成，这为以后消失的文艺复兴和宗教改革运动奠定了根底。 三、课堂总结 11世纪后，随着西欧城市与工商业复兴，社会经济的闭塞局面得到改观，对外交往逐日增多，12、13世纪，英、法等国开头了消退割据、推动中心集权化的政治进程。近代欧洲文明在这一时代孕育。 西欧中世纪的文明并非“黑暗时代”所能涵盖，特殊是中世纪后期，王权兴起、文化的进展以及东西方经济文化沟通的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素。 板书设计 1、庄园的衰落和瓦解 2、租地农场的消失 3、资本主义雇佣关系的消失 4、富有农夫和市民阶级的消失 学法指导 篇三 1、指导学生阅读课本内容，学会从课本中猎取信息，解决问题的方式、方法 2、本节课有较强的地理概念，建议教师充分利用地图和相关地理学问，培育学生转换思维视角，多角度看问题的力量。 3、引导学生参与课堂争论，鼓舞独立思想和发表不同见解，培育学生勤于动脑的习惯。 教学难点 篇四 1、古代文明为何产生在大河流域？ 2、对印度种姓制度的熟悉。 教学重点 篇五 1、金字塔的建筑 2、汉谟拉比法典 3、印度的种姓制度 2023九年级历史教案 篇六 古代印度 【教学目标】 学问与力量:知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播 过程与方法:引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培育学生辨证看问题和全面评价历史大事的力量 情感态度与价值观:通过对印度的初步了解，使学生熟悉印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一 【重点难点】 教学重点：印度的种姓制度和佛教的兴起 教学难点：如何对待佛教的教义 教学过程 一、导入新课 印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在历史中最早把印度河以东的广阔地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的史记中把印度称为“身毒”，汉书中把它称为“天竺”，大唐西域记中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今日让我们一起来学习第3课：古代印度。 二、新课讲授 目标导学一：古代印度河流域文明 1、教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的缘由和我们前面讲过的哪个国家相像？ 提示：特别精确，就是埃及。 2、教师叙述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，间续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起很多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济进展较快，力气强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不稳固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？ 元朝为了稳固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在制服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。 目标导学二：森严的种姓制度 1、学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？ 提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。其次等级刹帝利，包括国王武士和官吏，把握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供给前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的进展，在种姓之外又消失了大批的不行接触者，即卑视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。 2、教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度给予神奇颜色的目的何在？种姓制度的实质又是什么？ 提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的颜色。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了爱护奴隶主贵族的特权，特殊是婆罗门的特别地位。 3、问题思索：它对后来印度的进展会产生哪些不利影响？组织学生进展小组争论，鼓舞学生联系印度现在的进展，谈出自己的观点。 提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的进展、在奴隶制的进展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会冲突愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。 目标导学三：释迦牟尼创立佛教 1、教师提问：同学们都看过西游记齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度讨论佛经。那么，佛教的创始人是谁？概括一下佛教的教义。 提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩悉达多。 佛教教义上要是“众生公平”、“自已修行以求来世”，全部这些在当时布满不公平的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的公平是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。 2、拓展延长：国王为什么要扶植佛教？究竟该如何评价佛教呢？想想为什么佛教能广泛传播？ 提示：佛教主见人民应忍耐、服从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生公平”的假公平，掩盖阶级社会中真正的不公平，从而到达维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开头向外传播。 3、资料链接：乔达摩悉达多 传奇他年轻时有个问题始终困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗？为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想最终在菩提树下大彻大悟到达了至高无上的境地；“佛”就是大彻大悟的人一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，意思是大无畏的勇士。 三、课堂总结 古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开头消失奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的进展过程中，形成了严格的等级制度（种姓制度），表达了鲜亮的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的进展，婆罗门和其他等级的冲突激化，在这种形势下产生了佛教，渐渐进展为世界三大宗教之一。 板书设计 1、古代印度的自然条件 2、古代印度的文明历程 3、种姓制度 4、佛教的诞生和传播 2023九年级历史教案4 古代两河流域 【教学目标】 学问与力量：知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；了解楔形文字；理解汉穆拉比法典的特点和历史价值 过程与方法：阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习依据图例，观看地图，提取历史信息的方法；阅读有关汉谟拉比法典的“相关史事”了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发觉历史信息、分析问题的方法。 情感态度与价值观：古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中进展起来的，让学生初步形成人与自然和谐共存的理念。 【重点难点】 教学重点：理解汉穆拉比法典的特点与历史价值 教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志 教学过程 一、导入新课 （多媒体展现动态图片）这个数学上特别出名的定理是什么？最早是由什么人发觉并使用的？今日让我们一起来学习第2课：古代两河流域。 二、新课讲授 目标导学一：古代两河流域文明 （一）两河流域的地理位置与地理环境 1、学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思索：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？ 提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，根本位于今日伊拉克境内。古代两河流域分为南北两大局部，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两局部，北部为阿卡德，南部为苏美尔。 两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不非常优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期溶化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。 2、问题思索：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？ 3、教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依靠人工浇灌，因而古代两河流域南部的居民很早就开头修渠筑堤。 （二）楔形文字 1、图片展现：多媒体展现楔形文字图片 2、教师叙述：楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的外形酷似木楔或钉子而得名。由苏美尔人创造，是迄今为止被发觉的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。 目标导学二：古巴比伦王国与汉谟拉比法典 1、教师叙述：公元前18世纪兴起的强盛而富强的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会面貌是怎样的呢？请大家观赏小品打架。 2、学生活动：（学生小品表演） 国王：“我是古巴比伦城邦的第六任国王，我花了这么多年的时间，最终统一了两河流域，成为了四方。但我每天要处理的案件实在太多，我已命人编成了一部法典，这下处理事情就有依据了。”两自由民正发生争吵并打了起来。 国王：“你们两个混蛋在干什么？给我住手！” 两自由民发觉是国王，马上停了下来并向国王行礼。 自由民A：“我敬重的国王，他两天前把我的一只眼睛打伤了，疼死我了。我要找他算账。” 自由民B：“是他先污辱我是奴隶，我才打他的。” 国王：“好了，好了，我来给你们判决，你（自由民B）打伤了他（自由民A）一只眼睛，你就让他把你的一只眼睛也打伤吧！（说完A做着向B的眼睛打去的样子） 3、教师提问：(1)小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王？(2)国王的判决有法律依据吗？依据是什么？涉及了哪些方面的法律规定？举例说明之。(3)这样的判决有何原则？你如何对待这样的惩罚原则？ 4、教师指导：学生回答下列问题(1)时，指出国王汉谟拉比是一位威猛过人精通谋略的国王，他建立了一个强大的中心集权的奴隶制国家，为维护统一王国的统治和奴隶制社会秩序，便于在位的其次年开头编制法典。 学生回答下列问题(2)时，指导学生熟悉汉谟拉比法典的组成局部和内容。并检查学生课前查找资料的状况。 学生回答下列问题(3)时，补充说明古巴比伦有三种人，有权自由民、无权自由民和奴隶。假如将小品中的自由民A换成是奴隶，那国王对自由民B的判决就不同了，只是赔偿该奴隶的仆人购置这位奴隶的价格一半的钱就可以了。 5、教师小结：汉谟拉比法典是古巴比伦王国留给人类的珍贵文化遗产，说明人类社会的法制传统源远流长。 6、问题思索：争论并理解汉谟拉比法典的特点。 提示：全面维护统治集团的根本利益，爱护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严峻惩处各种社会犯罪。 三、课堂总结 本课主要叙述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河哺育了人类，在适合人类农业耕作的自然环境中催生了绚烂的文明。苏美尔人创立了楔形文字，并用文字保存了文学作品吉尔伽美什。古巴比伦国王还制定了汉谟拉比法典，成为目前已知最早的成文法典。 板书设计 1、自然环境 2、文明历程： 3、古巴比伦王国：君主专制制度 初中九年级历史教案 篇七 教学目标 1、学问与力量 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的消失，氏族社会的产生等相关史实。 培育学生用历史唯物主义观看和分析历史问题的力量，提高学生的科学人文素养。 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生熟悉：社会经济的进展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 2、过程与方法 教学过程中采纳导读法，引导学生留意从文字资料中猎取必要信息，并能在此根底上提出自己的观点。 采纳例证法和比照法，提高学生的综合力量，尤其在观看、比拟等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的根底作用。 在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思索，让学生在观看图片、阅读文字、自由争论等过程中，猎取必要的信息，在深入思索的过程中，不断完善自己的观点。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生熟悉到历史是不断进展变化的，人类是公平的。 教学重难点 【教学重点】 本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演化，主要以人类的消失、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展现了原始社会的历史风貌。本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。 【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 教学工具 多媒体 教学过程 导入： 冰河世纪叙述三个“伙伴”把一个人类小孩送回到他的父亲那里，剑齿虎和猛犸象、树懒成了好朋友。 问题： 人类是怎样产生的？ 你能否叙述一个关于人类起源的神话故事？ 展现图片： 女娲造人 上帝造人 神就照着自己的形象造人 圣经 外星人造人 大约65万年前，一些外星人来到地球，他们具有高度的才智和科技学问，发觉了地球环境很适应他们居住，但却不堪忍受地心引力，于是这些外星人不得不放弃地球生活，并打算在地球上制造出一种新的相宜于地球生活的人种，同时又使他们能在地球上连续。他们选择了地球上精力旺盛、智力较高的雌性猿人作为对象，设法使他们受孕。这便产生了我们人类的祖先。 新课学问： 1、生物界具有悠久的历史，动植 物是在自然条件下渐渐变化形 成的，不是上帝制造的。 2、自然选择学说。 “魔鬼牧师”达尔文 达尔文推断人类从遥远的、与类人猿相像的祖先进化而来，而不是像很多人错误的想法那样，从现存的猴子或者类人猿进化而来。 它和我们有共同的祖先 时间：375万到300万年前 身高：0.29米 年龄：19-21岁 脑容量：400多毫升 她是人还是猿？ 和真正的猿相比，究竟是不同的。 问题1：区分人和猿的标志是什么？ 人类学家几乎都同意，能否两足行走是区分人和猿的重要标志。 问题2：人和动物的根本区分在于？ 会不会制造工具，是人和动物的根本区分。 思索：起来！不愿做猩猩的猿们。 那么猿又是怎样从猿变成人的呢？什么在其中起了打算性作用？ 人类学家的讨论 从生理上来说，直立使脊柱渐渐进展成S形弯曲，上半身的重心向后移、全身的重心向下移，保证了行走和活动的稳定性；直立使胸廓向两侧进展，胸腔扩大，使上肢的活动更加自如；直立也使得喉头的声道角变小，促使发音器官消失很大的进化；直立还使头颅托置于脊柱上，促进脑的发育。所以全部两足行走的猿都是“人”，依据这个标准，世界大多数人类学家都成认目前已知的人科的最早成员是南方古猿。 图片展现 南方古猿生活想象图 完全形成中的人 早期猿人 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 能人的作品 晚期猿人 北京人头骨及头部复原像 早期智人 尼安德特人 早期智人 我很丑，可是我很聪慧 晚期智人 山顶洞人 晚期智人 法国克罗马农人 难以想象它出自冰河时期的原始人之手 世界三大人种：黄种人，黑种人，白种人 争论: 各种族间有没有优劣、凹凸等之分？ 你怎样对待当今世界某些国家仍存在的种族卑视问题？ 人类社会的历史开头后，人类最初经受的是什么社会？ 原始社会 1、氏族，是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，是原始人的社会组织和经济组织的根本单位。 2、氏族的三个特点： 血缘，公有，公平。 归纳：母系氏族社会有何特色？ 母系氏族：妇女在生产和生活中处于支配地位； 人们只知其母，不知其父，亲戚关系以 母系计算； 女子受到敬重，地位较高。 乱婚族内群婚族外群婚对偶婚 （猿人） （早期智人） （晚期智人） 外：古希腊神话中的大地女神该亚的故事 中：山顶洞人；半坡氏族、河姆渡氏族、 女娲造人的传奇 奇异的母系王国 距丽江东北300公余公里的宁蒗彝族自治县永宁区，镶嵌着一颗熠熠闪光的明珠，人称“女儿国” 泸沽湖。 泸沽湖总面积77700余亩，水面海拔高度2685米，平均水深4米，最深处达90米，为云南省其次深水湖。泸沽湖四周重山峻岭，一年有三个月以上的积雪期。森林资源丰富，山青水秀，空气清爽，风光迷人，泸沽湖被当地摩梭人奉为“母亲沽”。也被人们誉为“蓬莱仙境”。泸沽湖风光秀美，碧波荡漾，青山四合。独木舟为湖区主要交通式具。泸沽湖畔居住着摩梭人，至今仍保存着母系社会的生活方式，男不娶，女不嫁，各自居住母家，建立偶居的婚姻关系，独特的“阿注”（意为朋友或伴侣）走婚习俗为国内各民族所少见。被人们称为“奇异的母系王国”。 归纳： 母系氏族为何会过渡到父系氏族？ 父系氏族有什么特点？ 父系氏族：世系按父系计算，财产按父系继承 家族长和氏族首领都是男性 例子： 外：古希腊神话中厄瑞斯忒的故事 中：大汶口文化中晚期 分小组争论：人与动物的区分，如何理解人类“宇宙的精华，万物的灵长”这句话的含义。 课后小结 氏族社会的产生有很积极的作用，但是，为什么会走向没落，最终伴随者原始社会的瓦解而消逝了，被残暴的奴隶制所取代？原始社会是怎样瓦解的？为什么奴隶社会取代原始社会却是历史的进步？ 课后习题 1、促使古猿向人进化的主要因素是（） A.自然环境的变化B.劳动 C.生产力进展 D.生产工具的进步 2、在人的进化过程中，以下进化阶段的先后挨次是（） 早期猿人晚期猿人早期智人晚期智人 A.B.C.D. 3、导致人种差异的主要缘由是（） A.自然地理环境等多种因素长期影响 B.进化阶段不同 C.体貌特征不同 D.生活习俗不同 4、以下关于母系氏族的说法，错误的选项是（） A.实行群婚 B.妇女在社会中占主导地位 C.财产公有，生产和安排以集体为根底 D.商品生产消失并占主导地位 以上就是为大家整理的7篇九年级上册历史教案，盼望对您有一些参考价值。