从百草园到三味书屋百草园教案6篇.docx

从百草园到三味书屋百草园教案6篇 从百草园到三味书屋百草园教案篇1 一、设计理念 1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经受与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的熟悉生活，体会成长中的欢乐与苦恼。 2.紧扣教材，运用联系比拟法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延长，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 3.自主探究与争论沟通相结合，听说读写与实践仿照相结合，以增加全员参加的兴趣，促进动脑动口动手力量的全面进展。 二、学习目标 1.熟记鲁迅的有关学问。 2.理解并运用描写景物的手法。 3.学习并运用联系比拟法，进展探究学习。 4.培育喜爱自然，关注生活的态度。 三、学习重点、难点 1.重点：描述百草园的局部，写景抓特点、按挨次、多角度描写的手法 2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确熟悉 四、教学预备 1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。 2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料 五、科时安排：两课时 第一课时 一、教学重点 1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童喜爱自然，喜爱自由欢乐生活的生动表达。 2.学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的手法。 3.把握“不必说也不必说单是”的句式。 二、教学步骤 (一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感受和更深的熟悉。 启发：童年生活在你的心目中有什么特点? (二)板书课题，。回忆有关鲁迅的学问，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。 (三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两局部内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。) (四)听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。 (五)整体感知。 1.概括特点(参考：百草园生活：自由欢乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚) 2.找出两局部的起止句及过渡段。 3.体会：最喜爱哪局部，简述理由。 (六)细读百草园局部，划出中心句。 1.小组争论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等) 2.延长：利用多媒体展现： (1)有关百草园图片; (2)为以下描述对象加上能突出其特点的词语： 3.齐读其次节，思索：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来表达? 运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。 4.拓展： (1)划出表现哺鸟动作的动词，推举两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞行、落下、啄食、飞走、罩住。) (2)观看表演者动作，要求用上系列动词描述。 (七)作业： 1.抄录课后所列字词并用两个成语造句; 2.比拟所搜集的童年生活材料。 从百草园到三味书屋百草园教案篇2 教学目标： 一、 整体感知课文，理清文章脉络。 二、 学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。 三、体会在文章中表达的感情。 教学重点： 1、描写景物要抓住特征，并写得有条理。 2、体会在文章中表达的感情。 教学方法： 朗读分析法、比拟练习法 第一课时 一、 导入：哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况？ “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的美丽散文。课题用“从到”两个介词点明白回忆童年生活的地点范围。 二、 查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿záo，  菜畦qí，  桑椹shèn，轻捷，油蛉líng，  斑蝥máo，  缠络chán，攒cuán，  珊瑚shn  hú  高枕而卧，豁hu，  敛lin， 脑髓su，生疏mò。鉴赏，人迹罕至hn，觅食mì，竹筛shi，秕谷b，系jì，传授shòu，书塾shú， 三、 整体把握 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止语句以及中间的过渡段。 从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的局部；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的局部；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两局部之间的过渡段。 四、 细读课文 把前后两局部联系起来思索，争论：这篇文章表现了怎样的思想感情 ?下面三种说法可供参考。 用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时 对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。 通过对百 草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。 （这三种说法都有肯定道理，学生无论赞成哪种说法，都要赐予适当确定。第一种说法，依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。其次种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接 受，好像最为合理。） 其次课时 一、导入： 描写景物要抓住事物的特征，根据肯定的挨次写，才显得思路清楚，描写生动。 二、 1、鲁迅抓住了景物的哪些特征来写的？ 光滑、 肥胖、直窜向、低唱、弹琴 2、 从哪些感官上来描写百草园的“乐”？ 形、色、味 视、听、味 3、“不必说也不必说单是”，表达了怎样的感情？ “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 4、是根据什么挨次，合理地把这么多的景物写在一起的？ 从低到高；再从高到低； 从整体到局部；整体中是从植物到动物，局部中是从动物到植物。 5、描写得如此具体的目的是什么? 表现了对自然的喜爱，百草园是我的乐园。 6、为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物 。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对阐述百草园是“我的乐园”是否有帮忙?最终让学生明白：不管别人的争辩如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇颜色。 7、动作描写也可衬托出百草园的乐趣。 扫   露   支   撒    系   牵   看   拉   罩 用一连串的动词将捕鸟过程写得精确生动，写出了少年鲁迅捕鸟时的兴奋、喜悦之情 板书： 从百草园到三味书屋 “不必说也不必说单是” “乐园”                    美女蛇的故事                          宠爱 雪地捕鸟 第三课时 一、导入 回忆百草园是我的“乐园”. 二、 1、第九段的作用？ 承上启下的过渡作用。 第一句 “不知道”三个字，说明了去三味书屋是被迫的。其次句三个“或许”，猜想缘由，推断去三味书屋是一种惩处，预示了三味书屋的生活让人反感。最终三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 2、到“三味书屋”表达了哪些事？ 一有时机就跑出去玩 折腊梅花 寻蝉蜕 在座位上做各种嬉戏，画画儿等 3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中，可看出鲁迅对这段生活怀着眷恋的深情 ，对寿镜吾先生的崇敬之情。 “他是本城中极方正、质朴、博学的人（学问渊博）”； 有戒尺、有罚跪法规而“不常用”（不体罚学生，不束缚学生）； “只读书对课给我读的书加多加上字”（教学仔细）。可见对先生非常敬慕、信服和爱戴。 三、自己总结本文的中心思想。 （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的喜爱，对知 识的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。 （2）用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。 四、作业 1、完成课后练习一、二、三。 板书： 百草园                    三味书屋 询问“怪哉” 过          校园嬉戏 师生读书 画绣像 渡 宠爱                       欢快 留恋 教学后记： 提起鲁迅， 人们经常会想到他的严厉、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景：绚烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。让学生走进鲁迅的童年，探究一下他成长的脚印。转变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在 对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对富裕自由空间。 惜缘 从百草园到三味书屋 教案教学设计(人教版七年级上册) 从百草园到三味书屋百草园教案篇3 【教学目标】 、以自主、合作、探究的学习方式为主，充足激发同学的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋。 、注意同学的内心感受与自我体验。 、培育同学语感，能够初步领悟作品内涵。 【公开课教案】 一、导入课文 有一首歌中唱到：“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了”这便是生长，有喜也有忧，有神往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们叙述生长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。 二、快速阅读课文 （大约字） 三、合上书，快速回想课文内容 提问： 、你最先想到的是什么内容？ 、课文提到了哪些地点？ 、百草园对于来讲有什么重要意义？ 板书：乐园 四、分组争论 为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣？ 五、用自身的话来总结 在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。 六、提问 、全部乐趣之中给你印象最深的是什么？ （一般同学会答复泥墙跟一带，捕鸟） 、为什么要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？ （由于这些给印象最深，感情最深，当充溢感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的消失在眼前） 小结：“童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。” “童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。” 所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。我们可以想见一个小小朋友被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？ 六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活 百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。 板书：学堂 七、小组争论 、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？ （对于生活的喜爱，大自然的喜爱，对于学问的追求，天真稚嫩，欢快，细致的观看生活，奇怪心） 、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？ （生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对教师的敬重） 、告辞了童年的无忧无虑，鲁迅开头有了自身的隐秘。自身的苦恼，自身的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够躲避，不去上学吗？ 板书：生长。 、什么才是真正的生长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。 八、稳固 下面我们再一次仔细看课文，请找出自身不理解的地方。 九、练习 下面我们再回到课文中去，文章写得特别美，我们大家找一个值得你学习的句子，仿照它写一段话 十、拓展 学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的小朋友？ （活泼、天真、奇怪、求知欲强等） 【板书】 从百草园到三味书屋 乐园学堂 生长 从百草园到三味书屋百草园教案篇4 教学目标： 1了解儿时嬉戏与学习的一段经受； 2学习写景状物的方法； 3理解比照过渡的作用。 教学过程： 一、导入。 1播放音乐小小少年，学生闭目观赏。 “小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们叙述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。板书课题和。 2看了课题，你知道了些什么呢？ 3提起鲁迅，人们经常会想到他的严厉、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景；绚烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探究一下他成长的脚印吧！ 二、范读课文。 三、检查预习状况。 1、生字新词。 2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两局部。 四、学习“百草园”局部。 1、自读思索： （1）对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟） （2）在百草园中的生活感受是什么？（自由欢乐） 2、研读赏析。 （1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写） 问：“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。 （2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜爱哪一个，为什么？ 3、完成课后习题第三题。 五、小结。 “童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。” “童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。” 所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。 从百草园到三味书屋百草园教案篇5 教学目的 1、培育喜爱大自然，追求新奇学问的童心。 2、学习通过比照来反映生活的写法。 3、学习运用形象、精确的词语状物、叙事、写人。 教学重、难点 1、重点(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情颜色。 2、难点：(1)对三味书屋内容和写法和理解。(2)两相比照的构造。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章构造，教读文章第一局部。 教学步骤 一、导入新课：约二分钟 每个人都有自己难忘的童年，似乎蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去查找自己的天地一样，包含着依恋与憧憬。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。 二、看文下解释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。约三分钟 三、检查预习状况(不看课文)。约五分钟 1、出示小黑板(学生说、相互订正、教师指导) 常用字(要求会读、会写、会用) 畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗 辨析读音(要求把握) 确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒 特别用字(要求会读、会理解) 葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔 2、出示词语(要求会解释) 确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸 四、默读课文(集中留意力、不动唇、不指读)，读后答复约五分钟 1、依据本文标题的构造“从到”分清写百草园和写三味书屋两局部的起止。一、(1-8)节、二、(9-24)节 2、哪一节是连接这两局部的过渡段?第9节 五、教读文章第一局部，重点分析其次节。约二十八分钟 1、范读第1节，答复：约3分钟 这一节包含几句话?两句每一句话的重点词语是什么?句：百草园;句：是“我”的乐园 把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。百草园是“我”的乐园。 本段中“好像”与“确凿”是否冲突?试用现代语“似乎的确”加以体会。不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。 2、齐读第2节，思索：约13分钟 是如何写百草园的生活的?先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。 写百草园时详细写了哪些景物?这些景物用了哪些精确生动的词语来描写?(要求边争论，边批划，一并完成练习二1.) 指导：在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进展了详细的描绘。 从百草园到三味书屋教案二 从百草园到三味书屋百草园教案篇6 一、教学重点 1.理解主题 2.运用联系比拟法，加深对生活对学习的熟悉 3.比拟对比手法的仿写 二、教学步骤 (一)检查： 1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸 2.为多音字注音并组词： 3.口答有关鲁迅学问 (二)指名读过渡段 1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。 2.思索：练习二(2)推想缘由之多，说明白什么?(明确：衬托对百草园的难舍之情。) (三)细读写三味书屋生活的局部 1.争论：哪些内容形成了比照，说明白什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。 2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?(明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。) 3.延长：有无独到发觉或新的感悟? (四)总结：归纳中心，完成练习一，沟通有哪些收获。 (五)拓展： 1.比拟所把握的不同人的童年生活，说说有何感受。 2.对比自身的学习、生活，有何新的熟悉? 提示： (1)与百草园比照：亲近自然，喜爱自然，爱护自然; (2)与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，查找并体验学习中的乐趣。 (3)结合自身经受与体验，仿照本文构造，用“从到”作题，写两个生活片段。 提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，表达成长中的欢乐与苦恼。 附：板书设计 第一课时 从百草园到三味书屋鲁迅朝花夕拾 百草园生活：自由欢乐无限趣味乐园：颜色外形声音趣事 写景：抓特点、多角度、按挨次 其次课时 比照： 1.百草园：自由丰富好玩喜爱 三味书屋：束缚单调乏味不满 2.玩耍时：静静静 读书时：人声鼎沸