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关于四年级下册语文说课稿范文汇编六篇 一、说教材 （一）教材分析： 中彩那天是九年义务教育小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文叙述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。 （二）教学目标： 1、学问目标：学会本课14个生字，理解课文内容。 2、力量目标： 能有感情地朗读课文，提高学生的朗读力量。 培育学生的自学力量。 3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚恳、有信用的人。 （三）教学重点：理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。 （四）教学难点：理解父亲面临的道德难题。 二、说教法 本课具有较强的教育意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进展情感训练的好文章。 因此，在教学方法的选择上，我采纳了比照朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比拟读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。因此，我打算引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、沟通，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。 三、说学法 识字教学仍旧是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区分，要使学生能比拟娴熟地运用查字典自主识字，具有初步的识字力量。因此，在教学本课之前，我安排学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。 教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思索，参加谈论，参加沟通，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发觉，自己去争论，在读中不断去体会。而且，我设计这节课主要实行自主、合作的学习方式，给学生适宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思索的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品行。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、剧烈碰撞的信息交换场。 四、说教学设计 这篇课文所展现的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思索，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教育，去体验、去感受、去领悟人格美。详细的教学设计如下： 1、启疑，导新课，初读感知 一开课，教师便出示一个模型，通过识字竞赛的方式嘉奖给一位同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，教师便引出“我们中奖了都会很快乐。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严厉，没有一丝喜悦，这究竟是为什么呢？”从而提醒课题中彩那天。接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文的兴趣，在初读中感知了课文内容。随后再采纳多种识字方法检查学生预习的生字新词的状况，使学生感到教师是敬重他们的劳动的。 2、解疑，看插图，细读理解 本文共有两幅插图，一幅画的是父亲中彩后却神情严厉，看不出一点快乐。另一幅画的是父亲打电话给库伯，要把车子还给他，脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的思想变化过程。因此在教学中，我引导学生认真观看这两幅图，找出与之相对应的句子读一读，边读边想。重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读，并把自己读后的体会、想法与四周的小伙伴进展沟通，在沟通合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。 3、争辩，抓重点，精读观赏 为了激发学习的参加兴趣，我将安排一个“小小辩论会”，让认为车子应当还给库伯的同学作为正方坐在右边，认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内争论，预备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。在争论过程中，当觉得对方言之有理时，可以转变选择，变动座位。让学生的情感、兴趣、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，在争论中进展自主的语言实践活动。 4、表演，看动画，分角色读 学生在自由争论的过程中逐步感受到父亲的人格魅力，潜移默化地受到感染。此时，教师播放课文内容的动画，让学生为其中的人物配音。这样，让学生走进课文所描绘的情境中，去贴近人物的心灵，入境动情，获得了思想启迪，而且有助于制造力的培育。 5、想象，解难点，畅谈体会 课文语言有一些未定点，教师应凭借这些未定点，放飞学生想象的翅膀，拓展学生心灵的空间。如库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话。可以引导学生想象画面，摹拟对话，引导学生感受人物的形象美，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。 四年级下册语文说课稿 篇2 一、说教材 生命的壮歌这篇文章是苏教版四年级第八册第五单元 的一篇课文。 这篇课文有 二个故事蚁国英雄和生命桥，蚁国英雄讲的是一群蚂蚁团结合作，扭成一团，肝胆俱裂战胜火海的感人故事。 生命桥讲的一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃陡崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。是颇具匠心的，内涵极其丰富。 首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进展反思的好例子。再次，两个故事语言美丽，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵。 因此，本文是教师引导下学生与文本对话、沟通体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。 我预期的教学目标是： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的盼望留给别人，把死亡留给自己的宏大的献身精神。 3、关注学生体验沟通中新生成的资源，引导学生关爱他人，学习动物的合作和献身精神 教学重点： 1、朗读课文，通过语言文字理解课文。 2、通过学习感受动物的宏大精神。 教学难点：感悟动物的宏大，体验生命的宏大。 二、说教学方法 1、创设问题情境，激发学习欲望，导入新授。 在教学前 我通过以下几个问题：学生肯定想知道题目为什么叫生命壮歌？蚁国英雄“英雄”做了什么？“生命桥”是怎样搭成的？创设问题情境，激发学生学习的兴趣。为新授学习开创一个良好的开端。 2、巧抓互动点，教师“穿针引线”。 首先，重视指导通过朗读的理解。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我不仅采纳了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还屡次采纳了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮忙学生更快地进入情境。 其次，理解的牵引。让学生读、画、议、再读的方式抓关键的句子和词语。当学生说不出来的时候，不直接告知学生答案，而是奇妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。出示的课件中，通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。让学生知道动物它们不能用语言商议，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出打算。这表现了动物的什么精神？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的沟通中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生才智大门的钥匙。 3、巧抓想象点，使学生“情感扩散” 一切制造都伴随着想象。要给“制造将来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推动制造力量培育的有效途径。我在文中设计了两处想象训练：A、通过学了这个感人的故事你想对这些动物说些什么？ B、生活中你知道那些人具有蚂蚁和羚羊的.精神?学生一下子就情动才涌，理解到深处，自然就有说不尽的想法。 4、重视学法的指导，培育学生的学习力量。 本篇课文有两个故事，我通过一扶一放的方式。既能让学生有实效的理解课文，又能培育了学生自主学习的力量，借助于第一个学习故事的方法，让学生总结学法，以此运用这个方法来学习的其次个故事，学生采纳了读、画、议、再读等一些方法，亲自走进文感悟故事的内涵，从而到达教学的目的。 5、多媒体的恰当运用更能起到锦上添花的作用。 在教学时，我留意制作一些直观而且对教学发挥实效作用的教学课件，有有声有色的引人入神的羚羊跳崖动画课件，有蚂蚁被烈火包裹的壮丽画面，以及有美观美丽的幻灯片，这些课件都为学生的学习起到了帮助作用。 三、说教学过程 （一）创设学习情景，激发学生的兴趣。 1、让学生带着问题读书，画出自己感受深的地方。 2、汇报学习结果。说出自己感动的缘由。 3、教师小结并让学生总结学习的方法。 （ 二）利用学法，自读自悟。 1）通读课文，初步感知。 1、学生自读，自学生词，读通语句。 2、检查。 3、指名完整朗读课文，帮忙学生把课文读通。 2）精读课文，读出感受。 1、学生自读，教师随机了解学生学习状况。 （注：教师的随机了解既是与学生合作沟通，又是帮忙辅导，更是猎取学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。） 2、汇报沟通。（顺学生思路进展教学） （三）由此及彼，升华熟悉。 这个故事读完了，但想到了些什么呢？你想对它们说些什么？ 总之，想通过一些有效的手段结合学生的实际以此到达最正确的学习效果，让学生受益匪浅。 四年级下册语文说课稿 篇3 一、说教材： 琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。 二、说理念： 1. 在教学中，敬重学生的共性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。 2. 课外延长，发挥学生的制造潜能，激活学生的想象力量，使课内学习与课外进展相得益彰，提高学生的语文素养。 三、说目标： 1. 理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进展合抱负象的。这也是本文的教学重难点。 2. 进展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据地、合理地进展想象，培育学生的想象力量。 3. 通过学习，激发学生探究大自然神秘的兴趣，树立喜爱科学的情感。 四、说教与学活动步骤： （一）整体把握课文，进入语文实践 教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。 随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进展朗读，发觉“想象”和“推想”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合抱负象琥珀形成的过程。 （二）探究学习，在语文实践中想象 这一环节是本文教学的重点环节，也是培育学生探究想象力量的表达。 1. 教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推想琥珀的形成会想到什么？ 2. 学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必需是在酷热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到很多琥珀形成过程的语句。 3. 学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。 4. 在这个过程中，教师适时引导学生发觉：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发觉这并不能做到。由于苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发觉科学家推想苍蝇轻松得意，所以丢失了警觉，没有留意身边的危急。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就遗忘了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起供应了可能。这样学生感受到科学家推想过程的合理，那一瞬间是在肯定自然的状况下发生的。 5.这时，学生对科学家的合抱负象，严谨思索产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增加学生的直观熟悉，再来朗读这个被推想出来的小故事，情感会自然流露。 6.教师引导学生熟悉松脂球变为化石的必备条件要经受沧海桑田的巨变。 （三）课外延长，进展综合性学习 1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过争论、比拟，会感觉很难想象出新的过程，由此更加鄙视科学家想象的合理。 2.语文教学要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。教师出示“柏抱槐”图，学生小组争论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。 语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、制造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。 四年级下册语文说课稿 篇4 一、说教材 奇妙的机器人是鄂教版义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇课文。这是一篇说明文，他说明的对象是现代社会高科技背景下的各种新型的奇妙的机器人。采纳的主要说明方法是举例子。学习本文，要让学生通过阅读课文对奇妙的机器人产生深厚的兴趣，对现代科技的进展有所了解，对科学神秘产生探究的欲望。 课文主要介绍了“能追捕罪犯的机器人”、“宠物机器人”、“音乐机器人”、“足球竞赛机器人”、“仿真机器人”等数种机器人的奇妙功能，说明白现代机器人能帮忙人们工作，完成很多人们做不了的事，还能给人们的生活带来无穷的乐趣。 课文紧紧围绕“奇妙”二字，根据先总后分的构造介绍各种机器人的奇妙之处。 1、说教学目标 1）会认9个字，能用“日新月异”、“大显身手”写句子。 2）能正确流利地朗读课文，并能抓住关键的词句，通过读、说活动，体会到机器人的奇妙。 3）学习抓住特点说明事物的方法，了解常用的根本的说明方法。 4）通过阅读课文，培育学生对科学技术的喜爱之情，激发学生的制造精神。 2、说教学重点 读懂课文的内容，抓住重点词句理解课文，体会到机器人的奇妙。 3、说教学重点 学习抓住特点说明事物的方法，初步了解举例子、作比拟这些常用的根本的说明方法。 二、说教学方法 1、以情激情，使文本焕发生命力 2、创设情景，给课堂注入活力 3、面对全体，让学生自由表达 三、说教学时间 两教时 四、说教学过程 第一教时：学习生字，感受课文第2、3自然段介绍的机器人的奇妙。 其次教时： 一、回忆上文，引入新课 1、师：上一节课，咱们一齐到机器人博览会上的一号展厅巡游了一次，看到了各种各样的千奇百怪的机器人。（板书：千奇百怪） 还记得他们吗？ 2、师：遇到危急的状况，这些机器人就能大显身手；一些人们做不了的事，他们做起来却得心应手。（板书：日新月异） 二、抓住词句，感受奇妙 1、师：那，除此以外，二号展厅里又会有哪些奇妙的机器人，想不想去看一看？快速扫瞄课文的第48自然段，你发觉二号展厅里又有哪些机器人呢？ 2、生沟通（教师板书名称） 3、师：看来这次博览会真是群英荟萃呀，光扫瞄一遍怎么行呢，赶快静心下来，仔细地默读每种机器人的介绍词，把能让你感受到奇妙的词句勾画下来。 同桌小伙伴把你勾画的词句读一读，把你感受到奇妙的地方说一说。 4、全班反应沟通：看来大家都被机器人的奇妙给吸引住了，选一种你最感兴趣的给大家介绍介绍。 出示句子，强调“惟妙惟肖”、“以假乱真”。是呀，仿照的几乎一摸一样，都可以以假乱真了！指导学生读出“奇妙”。 四年级下册语文说课稿 篇5 一、说教材 1、教材简析 爱是什么四年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以“爱是什么”为线索，一萨勒教师的行动与语言为主要形式，以萨勒教师帮忙海伦理解爱为主要内容。学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。 2、教学目标 （1）理解课文内容，体会“萨勒”教师对我的爱。 （2）理解爱的深刻含义。 （3）学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。 3、教学重难点： 教学重点：理解萨勒教师对我的爱。 教学难点：体会爱的深刻含义。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目“爱是什么”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂构造是： 创设情境，导入新课探究体验，感悟爱拓展稳固，延长爱。 “良好的开端是胜利的一半。 ”上课伊始，我播放一段海伦的视频，让学生对一个生疏的人物加深理解，引入课文情境。营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂气氛，让学生全身心地投入到新课的学习之中。从而导入课文中心：“爱是什么？” 当学生抓住了文章的主要线索后，教师引导学生进展自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用课件出示让学生小组合作学习探究的问题，引导学生在小组合作中边读边合作探究学习成果。而我呢，要深入到学生的学习小组中，用信任而又带鼓舞性的语言引导学生探究，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，要鼓舞学生再合作探究，共同查找真知。学生由自主探究转为合作探究。 说到这里，我想与在坐的各位教师共享一点我的教学心得：引导小组合作学习是我们的教学模式始终努力地方向，当学生把握了这一学习方法，对于我们教师来说，这是一种福利，由于我们的课堂轻松了，为孩子们也学会了自主学习的方法，提高了阅读力量。但觉不能让这一学习方式成为一种课堂花哨的形式。所以怎样让孩子们在合作学习中尽可能地做到集体参加，就值得我们探究了。在我的班上，我始终采纳这样的学习方式，不仅让他们尽情争论，每个人还得把争论结果记录下来，每个学习小组的组长必需检查，无一例外。探究完后，再统一汇报沟通。 这样的教学咱们是不是轻松多了。（那是题外话。） 我们再回到本堂课的教学话题。 学生通过读文自主探究，合作探究后理解了爱的含义，从而我引导学生联系生活实际谈谈自己的感悟，引导说话“爱是什么？”在学生不断的回想与答复之中，学生对课文的中心有了进一步的理解，感悟。语文源自于生活，我们得引导学生在生活中学习语文。 这样在合作探究中突破教学难点：理解了萨勒教师对“我”的爱。 体会了爱的深刻含义。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子： （1）她轻轻地搂着我。 （2）教师把我搂得紧紧地。 （3）爱有点像太阳，也有点像云彩 新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。把文字的情感通过你的语言表达出来。 在学生探究体验之后，渗透思想教育，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。 最终进入教学环节的第三局部拓展稳固，延长爱。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生感受爱，学会感恩。我让学生以“爱是什么”这一主题写一篇诗歌。 这堂课的教学到此就划上了句号，感谢大家的倾听！ 四年级下册语文说课稿 篇6 说教材： 触摸春天这篇课文是人教版试验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本文主要有两条线索，一条是宁静让人不行思议的举动，从在花园里流畅地走，极其精确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是的感受，从赞叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能制造一个属于自己缤纷世界。 说教学目标： 1、在品读中积存好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。 2、感受盲女孩对生活的喜爱，体会盲女孩对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟提醒的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。 为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进展了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童宁静对生活布满喜爱的可叹之处。2、我实行抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟宁静喜爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚刚指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受宁静是怀着一颗喜爱生活的心触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最终是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的宁静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从宁静到自己，让学生更深地体会到我们应当珍惜现在的美妙生活，制造属于自己的缤纷的世界。 突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的喜爱，让学生猜测宁静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩”，为引动身出的感慨，提醒的道理渲染升华。2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了提醒的人生真谛。3、小练笔课堂感言，培育学生动笔的力量，读写相结合，在写的过程中对提醒的道理有更深的感悟和理解。 说反思： 看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感慨我真的很感动，同学们已经被盲童宁静的奇妙灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。从“不行思议”层层推动，学生感受着盲童宁静的心灵，那种喜爱春天，喜爱生命、喜爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢那一种惊异。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了宁静的心里，宁静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也情不自禁地跟同学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 另外课外资料的补充不仅充实了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句），这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 整堂课盘旋着的是：我们对生命对生活的那份喜爱，不管是文章中的宁静和，还是我、学生和听课的教师都被这人生的真谛所震撼着。 这么一篇感人又发人生省的文章，惋惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。 通过这次上课，我肯定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。