三年级语文《语文天地九》的教学设计一等奖.docx

三年级语文:语文天地九的教学设计一等奖 1、三年级语文:语文天地九的优秀教学设计一等奖 第一课时 教学目标：完成“积存运用”的内容。 教学过程： 一、 多音字组词。 1 学生完成练习。2集体讲评。3 读一读。4 教师强调：多音字要留意依据词语所表达的意思定音。 二、抄一抄 1 读词语。2 学生自己抄。3 选取其中的一个词语造句。 三、积存成语 1 学生完成练习。2 集体反应。3 读词语。 四、补充句子 1 读例句。2 指名口头完成练习。3 学生完成练习。4 集体反应。 五、读背秋夕 1 读题、释题，初步了解古诗的内容。 2 读一读，读中感知古诗的.内容。 3 图文结合，说说古诗描绘的风光。 4 有感情地朗读，想象古诗描绘的画面。 其次课时 教学目标：完成“畅所欲言”，“初显身手”，“金钥匙”。 教学过程： 一、金钥匙 1 教师引导学生，说说自己班级平常同学发言的状况。存在有什么缺乏的地方。 2 教师小结：我们怎样克制紧急忘了答案的毛病呢？ 3 学生自读图中人物的对话。 4 指名反应：发言时应做好什么预备，才不会忘了要说什么? 二、畅所欲言 1 教师出示实物帽子：问这是什么?它有什么特点?人们常常用它来干什么? 2 想一想，草帽还能当什么呢? 3 集体沟通。 4 教师小结。 三、初显身手 1 出示文中的迷语，读一读。 2 学生猜一猜，然后反应。 3 鼓舞学生把收集的词语拿到班里老考考同学。 4 自己出谜语，相互沟通。 第三课时 教学目标：阅读短文，指导写作。 教学过程： 一、阅读短文 1 学生自读短文。 2 检查自读状况。 3 指名分段读短文。 4 学生质疑。 5 相互沟通。 6 有感情地朗读短文。 二、指导习作 1 学生展现自己现在房子的照片，说说自己房间的样子。 2 小组沟通：你盼望自己的房间是什么样子的? 3 指名反应。 4 明确习作要求。 5 学生练习。 6 教师巡回指导。 2、三年级语文:语文天地九的优秀教学设计一等奖 教材简析： 本次“语文百花园四”有四项内容，包括语海畅游、读短文，说话写话和口语交际等。 教学要求： 1、连续学习部首查字法，养成良好的学习习惯。 2、加强语言积存，增加语感，提高阅读力量。 3、培育语言表达力量和口语交际力量。 4、促进学生语文综合素养的全面提高。 教学重点: 1、让学生熟悉并把握不同类型的字该如何确定部首。 2、体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色。 3、扩大阅读积存，培育学生阅读理解力量，激发学生对科学的兴趣。 4、培育学生观看、思维力量；提高学生的说话写话力量。 5、培育学生的表达力量和口语交际力量。 教学难点： 1、学习用部首棍子字法查字。 2、丰富学生的语言积存，提高阅读水平。 3、进展说话和口语交际力量。 教学方法：小组合作探究教学法、争论法。 教具预备：词语卡、教学挂图 课时划分：三课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、让学生熟悉并把握不同类型的字该如何确定部首。 2、体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色。 教学重点： 1、连续学习部首查字法，养成良好的学习习惯。 2、加强语言积存，增加语感。 教学难点： 体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色。 教学过程： 一、用部首查字法 1、读课文内容。 （1）假如一个字的两个局部都是部首，怎样提取部首？ （2）假如有的字不好确定它的部首，怎么办呢？（大多指独体字） 2、归纳查字法的挨次。 （1）确定要查的部首。 （2）在“部首名目”里找到部首和页码。 （3）在“检字表”中找到部首和要查的字。 （4）按页码在文中找要查的字。 3、完成练习。 字击凹视岩松软闯闻 部首 除部首外几画 在字典哪一页 读音 二、读词语 1、自由读。 2、从中找出这些词语的规律。（AABB） 3、理解词语。 4、你还知道多少这样的词语？请说一说。 让学生自由说。 三、作业 用部首查字的方法查字。 长永钟闹紧 其次课时 教学目标： 1、阅读短文，培育学生的阅读理解力量，激发学生对科学的兴趣。 2、培育学习的观看、思维力量，提高学生的说话写话力量。 教学重点： 提高学生的阅读力量和语言表达力量。 教学难点： 激发学生对科学的兴趣。 教学过程： 一、读一读 出示投影，课件。 1、自由读短文 2、为什么说“我观察它了”？ 3、看到的音乐喷泉是什么样的？（小水珠，忽而忽而忽而） 4、“音乐喷泉”为什么能喷出喷泉和奇妙的音乐？ （指名答复，不理解的逐一讲解） 二、说话写话 出示教学挂图（课件）要下雨了 1、导入： 要下雨了，各种动物有什么与寻常不同的表现呢？请看图。 2、观看第一幅图。 （1）图上是什么动物，在干什么？ （2）还观看到什么？（燕子飞得很低） （3）说说要下雨了，燕子怎么样？（要下雨了燕子得很低） 3、观看二、三幅图。 （1）仔细观看，给每幅图说一句话。 说说要下雨了，小鱼、蚂蚁会怎么样？ （要下雨了，小鱼游出水面，要下雨了，蚂蚁忙着搬家。） 三、选择一幅图，编一个故事，写下来 1、由学生自由说，选哪一幅图。 2、将自己选中的图，编一个故事说给同学们听。 （指名自由说） 3、将所编的故事写下来。 四、作业 连续写故事。 第三课时 教学目标： 通过训练，培育学生的口语交际力量。 教学重点：展现并介绍自己的”小制作。 教学难点：激发学生说的欲望，引导学生把话说清晰，说明白。 教学过程： 一、示范引导 1、师随机选择一份小制作，原简要介绍，学生就各自感兴趣的问题向原提问。（在沟通过程中，教师留意对学生就交往的态度、礼貌用语、倾听评介以及语言的流畅性、正确性予以指导点拨。） 2、小结： 从刚刚的对话沟通中，我们知道向别人介绍自己的小制作可以说什么？在双方沟通时，也要留意什么呢？（语言、说话态度方面） 二、小组为单位，逐一展现介绍 学生们可以在小组中分别介绍自己的作品，说的同学讲清晰，其余的同学仔细听，可以在互动中提出建议和问题，学习交往、应对。最终推选出一名代表参与班组决赛。组长抓紧时间并做好组织工作。 三、派代表，向全班介绍 1、仔细倾听四个代表对自己优秀作品的介绍。 2、全班同学当评委，观赏、评价作品的闪光点，对自己喜爱的感兴趣的作品自由提问，对疑问之处提出问题和看法，进而沟通共享。 3、选出你最满足的小制作。 四、把你认为最好的小制作写一写 五、作业 连续写话。 3、三年级语文:语文天地九的优秀教学设计一等奖 教学目标： 、体会小对良好学习环境的宠爱，懂得要珍惜今日幸福的学习生活。 、学会本课的个生字，理解“宽阔、崭新、优秀、苗圃”等词语的意思。 、能从课文中找出打比方的句子，并理解它们的意思。能用“又又”造句。 、初步知道按方位挨次写的段的特征，熟悉方位词，了解读懂按方位挨次写的一段话的方法。 、能有感情地朗读课文。 、能按方位挨次介绍自己教室的某一地方。 教学重点： 学会按方位挨次介绍自己教室的某一地方。 教学难点： 理解句子“大黑板就像一方土地，教师带我们在这里播撒着盼望的种子。” 教学预备：配套课件。 教学时间：课时 第一课时 教学目标： 、学习生字新词。 、学习课文第、自然段。 教学过程： 一、揭题 二、反应课前预习状况 、用自己的话说说初读课文后对“我们的教室”的了解。 、沟通字词自学状况。 （）说说自己学会了哪些生字？读、记这些字要留意什么？ 着重正音：敞 崭 重点分析：敞、崭、喇、圃 （）你是怎么理解这些词语的意思的？ 宽阔、优秀、苗圃、栏目 （）当堂听写生字，校正后请学生将写错的字上黑板订正，再强调。 、通读课文 给尽量多的学生读的时机。 准时纠错。 难读的几个长句重点跟读。 三、学习第自然段。 、读“我们的教室又宽阔又光明”，理解“宽阔”，找找近义词。 、这句话总的写出了教室的什么？ 、带着自己对这句话的理解再读读这句话。 四、学习第自然段。 、自读这一段，说说你了解了什么？ 、沟通。 这一段写了教室中间（方位词，明白是什么方位）的课桌椅。（板书：教室中间，课桌椅） “教室里最多的要数课桌椅啦！”这一句把第一段和其次段很自然地连起来了。这样的句子叫过渡句。 积存好词：崭新（反义词：陈旧） 整整齐齐、闪闪发亮（写出了教室的“光明”） 、用自己喜爱的语调读读这段话。 五、稳固练习 、抄写生字。 、完成课堂作业本（）中的第、题。 其次课时 教学目标： 、知道方位挨次写的段的特征，了解读懂这样的段的方法。 、能自己找出文中的两句比方句，并明白句意。 、能按方位挨次说说自己教室某一处的陈设。 、能有感情地朗读课文，体会到对良好学习环境的宠爱、珍惜幸福的.学习生活。 教学过程： 一、复习 我们已经学过了两种按什么挨次写的段落？ 二、学习第自然段 、自由读。 （）这一段话也是按事情进展挨次和时间挨次写的吗？ （）想想每句话在写什么？哪几句是写同一方面的？用“”分开。 、怎样读懂按方位挨次写的一段话？ （）先看看写了哪几个方位？用“”划出方位词。（板书：课桌前面的墙上、黑板的左上方、黑板右上方） （）再看看每个方位写了些什么？用“”标出。 （）用“什么地方有什么”的句式说说这段话写的内容。 （）读懂写出来的几句话，重点读懂比方句。 、让学生自己找出比方句，读一读。 、引导学生质疑：“一方土地”、“播撒盼望的种子”各指什么？ 在学生了解了把“大黑板”比作农夫耕种的“一方土地”后，启发学生联系本段第句,理解“播撒盼望的种子”，播撒下去学问的种子通过耕耘者的辛勤劳动，将会发芽、开花、结果。学生们通过黑板，承受教师的教育，学好学问和本事，长大了成为对祖国有用的人才，为祖国作奉献，感受到学习的幸福。 （）带着这种心情读整段话。 （）结合“单元学习提示”小结学法：阅读按方位挨次写的一段话。 留意写了哪几个方位？每个方位写了些什么？ （）把表示方位的几个词写到插图的相应位置用自己的话说一说这段内容。 三、学习第自然段。 、用学到的方法自学第自然段，分别用“”和“”标出方位词和写的内容，沟通。（板书：课桌后面的墙上 学习园地） 、找出比方句，说说意思。 把什么比作“漂亮的花”？“优秀作业”与“一朵朵漂亮的花”有什么相象之处？这样写有什么好处？ 、同学们喜爱这些栏目吗？从哪里看出来？为什么喜爱？朗读。 、供应“左边、中间、右边”三个方位词，把这一段按方位挨次写的段。 （）自由说（）指名说（）同桌说 四、学习第自然段 读这一段，再一次感受在这样宽阔、光明的教室里学习的幸福。结合说说自己的学习环境，懂得珍惜这样幸福的学习生活。 五、小结 小介绍自己教室时，介绍得很清晰。先写教室中间，再写到前面的墙上，最终写后面的墙上，全文也是按方位挨次写的。 六、练习 完成课堂作业本（）中的第题。 4、三年级语文:语文天地九的优秀教学设计一等奖 作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要留意哪些格式呢？以下是小编整理的小学一年级语文:所见小池的教学设计，盼望能够帮忙到大家。 教材分析： 本课是两首古诗。袁枚的所见写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。 杨万里的小池写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的教学重点可以定为： 1正确、流利、有感情地朗读古诗，培育朗读古诗的兴趣。 2熟悉“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 3背诵两首古诗。 教学难点： 如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。 教学方法： 教法：情景教学法。 学法：诵读法、小组合作学习法。 课前预备： 生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。 教学过程： （第一课时） 一、情境导入，激发兴趣 1播放多媒体课件： （大意是：在茂盛的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停顿唱歌，一声不响地站在树下。） 2教师引导学生猜测： 牧童停顿唱歌，他想干什么？ 二、初读感知，正确流利 小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很好玩，就写了一首小诗所见。 （板书课题） 相机学习“所、枚”。 1教师范读，感受节奏。 小朋友们，你们听一听，教师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。 （牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。） 2学生自读，读准字音。 3小组合作，试读诗歌，留意诗的节奏与音准。 4指名试读，认读生字。 课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。 （提示学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。） （2）去拼音读。 谁情愿当小教师？带着大家把自己读得准的字读一读。（准时表扬鼓励。） （3）嬉戏：我指你说。 一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求快速而精确。 三、再读感悟，了解大意 1自由读，结合图画理解诗意。 小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。 2小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词争论争论；把诗的大意轮番说一说。 3观赏读，结合图画，想像意境。 播放朗读录音，学生观看图画，体会诗的意境。 四、想像画面，熟读成诵 1闭目想像。 小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，突然牧童停顿了唱歌，凝视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？ 2带着这种情趣，有感情地朗读。 3练习有感情的背诵。 五、识记字形，练习写字 1教师再次出示会拼音的生字。 瞧，你们的好朋友又来了，还熟悉吗？指名读。 2通过形旁理解字意来帮忙识字。 （如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。 3通过猜谜引导学生识字。 如：一户一斤米 （所）；骑牛写文章 （牧）；人才进了门 （闭） 4读词语，造句子识字。 如：认读：全部所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童牧童牧童骑在黄牛背上唱歌。 5、教师示范，指导书写。 重点对学生进展指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。 六、布置作业 1抄写词语。 2背诵所见。 （其次课时） 一、复习导入 1小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的所见，你们会背诵吗？ （齐背） 你还会背诵哪些古诗呢？ （指名背） 2教师准时热忱表扬，导入新课。 哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今日教师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的小池，你们情愿吗？ （出示古诗） 二、初读古诗，正确流利 1教师范读，感受节奏。 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2学生自读，读准字音。 3小组合作，试读诗歌。 四人一小组，请小组长安排好读的挨次，其他组员听一听，评一评节奏与音准。 4指明试读，认读生字。 课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们熟悉这些字吗？ （1）带拼音读 读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。 （2）去拼音读 谁能像教师一样带着大家精确地读一读这些生字。 （3）嬉戏：找朋友 教师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。 生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。 三、再读感悟，了解大意 1自由读，结合图画理解诗意。 （1）播放多媒体课件： 泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的.小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。 （2）小朋友们，读读诗，想想画面。 你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。 2小组读，合作学习说说诗意。 四人一小组，把不理解的词争论争论，把诗的大意轮番说一说。 3观赏读，结合图画，想像意境。 播放朗读录音，学生观看图画，体会诗的意境。 四、想像画面，熟读成诵 1教师语言描述，激发学生想像。 初夏的早晨，阳光绚烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。假如你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？ 2带着这种感情朗读。 3练习有感情地背诵。 五、识记字形，练习写字 1教师再次出示去拼音的生字，指名读。 2联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻晴（同声旁）；怪惜（同偏旁）；阳阴（反义字） 3制造性识字，如：柔 （把矛放在树上。） 4读词语，造句子识字。 如认读：惋惜、疼惜；晴空、晴天；严厉、松软 池池塘 池塘里开满了荷花。 露露珠 露珠在荷叶上跳舞。 六、总结全文 小朋友们，这两天我们学习了两首古诗 （揭题：古诗两首） 5、三年级语文:语文天地九的优秀教学设计一等奖 教学预设目标： 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣，小学语文一年级下：所见小池教学设计。 2、熟悉“所、牧“等12个生字，会写“诗、林“等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 教学重点： 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。 教学难点： 培育学生的想象力和喜爱大自然的感情。 课前预备： 生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐 教学时间： 两课时 教学过程预设 第一课时 学习古诗所见。 正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真得意。 一、激趣导入。 1、沈教师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的一首诗背给大家听？（指名背诵） -展现学生平常的古诗积存 2、揭题，释题。 齐读课题。“所见“是什么意思？你知道吗？（指名说说） 小结：所见-所观察的事物（东西） 3、出示课文插图投影： 所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 二、初读课文。 1、出示小黑板：预习“三读“法： 一读：读准读通课文。（大声朗读） 二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读） 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读) 2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法“来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上“？“划下来。如：？ 3、学习生字。 (1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。 (2)、教师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 （3）同桌对读，检查。 三、精读课文。 1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名) 2、播放音乐，教师范读。 学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 3、学生练读全诗，小学一年级语文教案小学语文一年级下：所见小池教学设计。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。 4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？ 5、全班沟通。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题） 预设问题：什么叫“振林樾“？（传遍了树林） “意欲“是什么意思？（想要做什么事情） 6、理解诗意。 （1）出示课文插图。 A师指“牛与牧童“图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛） B放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？ 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 C齐读诗句。 (2)、演示“牧童捕蝉“的动作及“蝉叫声“。说说其次句话的意思。 心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 齐读诗句。 (3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成） 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的”知了，立刻站在树下一声不响。 （4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读） （5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐） 齐读-指名读-男女生读 四、读诗想画面。 1、教师配乐朗读，学生想象古诗描绘的画面。 2、教师引导学生依据画面背诵。（引背同桌对背齐背） 3、从“林樾“、“蝉鸣“可以看出这首诗写的是什么季节？ 五、写字指导。 1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说） 2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？ 3、指导学生书写生字。 林：左边的木的捺改成点。 黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。 范写“黄“、“童“ 六、编故事 学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里争论一下，试着编一个故事。 七、课后作业。 1、有感情地背诵古诗。 2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。 其次课时 学习古诗小池正确、流利、有感情地朗读古诗。 通过朗读，培育学生的想象力量，想象出初夏荷塘的美景，激发学生喜爱美妙事物的情趣。 一、看图揭题，导入。 1、出示课件（课文插图）问：这是什么？ 2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说） 二、初读感知。 1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2、同桌合作，试读课文。检查字音，订正读错了字音。 3、指名两人组朗读汇报。 三、图文对比，理解感悟。 1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 2.沟通自学。课堂争论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔“的意思。 （泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：严厉） 3、认真观看图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 4、简洁叙述诗意。 5、全班齐读全诗 四、启发想象，感情朗读。 1. 教师范读。 2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内沟通） 3. 教师语言描述，激发学生想象。 初夏的早晨，阳光绚烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 4. 引导学生带着这种感觉朗读。 5. 朗读反应。 6 .练习背诵。 五、学习生字。稳固词语。 1. 出示带音节生字认读。 2. 去掉音节认读。 3. 小组合作，制造性认记字 6、三年级语文语文园地三教学反思 本次练习包括“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“成语故事”五项内容。所安排的内容与本组专题严密联系。 、口语交际： 这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达力量，还可以进一步增进同学之间的相互了解。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要留意听”，看看“有哪些补充”。教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平常别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组相互介绍、评议。教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组沟通的根底上，可以推举同学在全班作自我介绍。留意在自我介绍后留出一点时间，让大家进展补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进展生生、师生互动沟通。 为了增加口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的沟通形式。如，模拟课余兴趣活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进展一场竞聘面试，引导学生在对答沟通中呈现自己的风采。 、习作： 中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积存，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。教师要鼓舞学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以严密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的根底上，引导学生沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生留意选取适宜的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑的女孩；也可以是多角度介绍自己，如这就是我。 、我的发觉： 安排的是反问句和陈述句进展比照的两组句子。教材编排的这两组句子，第一句分别是从课文南辕北辙想别人没想到的选取的原句，都是否认形式的反问句；其次句是依据这两个反问句转化成的确定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发觉每组句子的意思是一样的，但在语气上存在差异。但不要讲解修辞学问。 在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后，可以引导学生进展反问句和陈述句的转化练习。教师可以先说几个学生易于理解的确定句，让学生试着改成反问句，如，“仔细学习正是好学生的表现。”“翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。”分别可以改成“仔细学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟漂亮机智，我们能不喜爱它吗？”然后让学生相互举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。 、日积月累： “读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采纳了比方的修辞方法，使描写更加生动、形象。积存这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。这局部内容可以读一读，记一记。还可以引导学生从本学期学过的课文中，再举出一些这样的句子进展沟通，但不要讲解修辞学问。 “读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。安排的目的是使学生受到肯定的思想方法的教育，同时积存语言，感受汉语言文字的独特魅力。学习这些谚语，重在鼓舞学生熟读背诵，在读书、背诵中体会，教师不要过多讲解谚语的意思。假如学生提出问题，最好引导他们争论解决。还可以鼓舞学生收集更多的关于思想方法的谚语，以不同的形式组织同学沟通。 、成语故事： 买椟还珠选自韩非子，这个故事挖苦了那些没有视力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。这个故事生动幽默，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，引发思索，体会其蕴含的道理。成语故事的教学应与略读课文的教学有很大的区分。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或同桌争论，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。 7、三年级语文盘古开天地教学反思 盘古开天地是一篇神话传奇，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字表达详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体制造了漂亮的宇宙”的过程写的生动好玩。教学这篇课文，要使学生熟悉神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练力量。 一、奇妙的使用教学资源，激发学习兴趣 导入课文，我用的是几首孩子们熟识的动画片的主题曲，西游记、小哪吒、葫芦兄弟胜利地吸引了学生的留意力。制造性地使用动画片音乐，起到引起共鸣、激发兴趣的作用。 二、抓住重点，创设情景 课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会用这些词语所妙之处。 创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，悄悄站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？教师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。 三、结合文本，绽开想象 在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生： 师：同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙