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2023年保护水资源的教学反思水资源的合理利用教学反思(九篇)爱护水资源的教学反思 水资源的合理利用教学反思篇一 本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几局部内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个叙述，表达了它的重要性，其内容与前面的气候、河流学问联系严密，同时这局部内容与生活也亲密相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮忙学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。 学生在小学阶段就受过节省水资源的教育，但是否已经内化为行为？依据日常我对学生的观看，发觉还很不够，所以课堂中肯定要从心灵打动学生，促使今后养成关怀和爱惜资源的行为习惯；南水北调的东线工程经过学生的家乡山东济宁，多数学生都知道，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理学问，利于激发学生的学习兴趣；作为初二年级的学生他们奇怪、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的力量，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生供应大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、沟通、展现的平台，在把握学问、培育力量的同时，猎取胜利的幸福体验。 学问与力量 1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。 过程与方法 2.通过资料分析和地理计算，熟悉到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。 情感态度、价值观 3.通过以上内容的学习，培育学生对淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动爱护和节省水资源的意识。 教学重点和难点 重点： 我国水资源的时空分布特点，解决水资源缺乏的途径和措施。 难点：帮忙学生树立节省淡水资源的意识。 爱护水资源的教学反思 水资源的合理利用教学反思篇二 水资源这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不肯定能全面的熟悉和了解它。所以我在设计课件的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水熟悉，让学生先到水的世界里漫游一回。 第一：熟悉水世界，了解水的作用。学生在说出是的有利作用之后，引导学生熟悉水还有不利的作用，如海啸、洪水。 其次：了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和铺张水、污染水的严峻，使的有限的水资源也消失了水的危机。水危机的缘由，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生才能将水危机的缘由有详细的了解。 第三站：走进中国站。中国是世界的一局部，中国水资源的现状又如何呢？ 首先：出示水资源在世界的位次以及人均所占的总量表。让学生说出我国水资源的特征是总量丰富但人均缺乏。解决的方法，学生需要有些铺垫，才能更好的引出人口增长，掌握人口增长的方法。 其次：空间分布：降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少，东多西少，造成的缘由，学生能说出季风气候的影响。但缓解的方法跨流域调水，需要我将三条详细线路的路径加以详细化，这样他们才能有更深的印象。 最终：时间的分布。分布的特点是夏秋多，冬春少，缓解的方法兴建水库。干旱和洪涝的自然灾难是水资源时间分布不同的表达，我用新闻报道的方式让学生有直观的感受，而1998年洪水的实况让学生真实的感受到水资源夏秋多所带来的影响。 对于水资源的时空分布特点，同学们简单理解，但对于如何解决水资源的时空分布不均的问题，同学们有的就会搞混淆，特殊是南水北调图，还有些同学看不懂，所以要加强学生读图力量的培育。 第四：节水是关键。出示一些缺水较严峻的地区的图片，让学生知道我们的生活离不开水，同时联系我们的.生活相实际，激发学生的奇怪心，这样就引出我们要从自身做起节省 水，同时播放的生活中铺张水的现象的录象，也让学生看到了自己不节省用水的表现。最终提出节水的小窍门和国家、世界节水的措施，树立节水的意识。 水污染主要的缘由是来自城市污水、工业废水、农药、化肥的污染，所以水质的变化，是水污染的结果，学生觉得需要爱护水资源。 第五：完毕语，以图片的形式，让学生知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节省、利用以及疼惜和爱护，我们的明天才会更加的美妙。 爱护水资源的教学反思 水资源的合理利用教学反思篇三 时间飞逝，一学期又接近尾声了。回忆这半年，经受了许多次熬炼，很感谢学校赐予的时机；更感恩让我遇到了特别好的同事，给我很多支持和帮忙。细细回味，感受良多，收获也很大，特殊是参与的全z市里的研讨课水资源，让我成长许多。那堂课也是我本年度感觉幸福指数最高的一堂课。 作为才参与工作的第三个年头的我，要预备这样大型的课，心里是很打鼓的。所以从预备到展现，历时近一个月，过程是煎熬，不过更是历练，在这个过程中改良是飞速的，现在的回味，这过程让我很享受。 记得是九月中下旬就开头预备，从选题开头，翻了名目，立刻就定了水资源这一节，觉得这与生活贴近，活动和环节的设置都会比拟好进展。紧接着就仔细认真备课，参考多种版本的课件和教案，同时和小马进展集体备课，共同商议，设计亮点。针对本课时的特点，应充分发挥学生的自主学习力量，把课堂交给学生，将问题抛出后，由学生像医生一样来找“诊断”出缘由，再像“对症下药”，想方法解决。过程的实施就实行小组合作学习的方式，全班分成六个大组，用粗笔将探讨出的结果，写在预备好的宣纸上，活动完毕后，各组成果展现在黑板上，进展比拟评奖。然后结合学生作品进展讲解，最终幻灯片展现我实现设计好的答案进展比照后，进展后面教学环节。 备好课后，第一次试课，选了28班，邀请谭校长、侯宇他们帮我来听课。一堂课下来，用谭校长的话来说是，需要大改，作为常规课是可以的，但是研讨课不行。所以初试以失败告终的。首次尝试，虽然不是很胜利，但是让我早早的发觉了自己的缺乏，可以准时的改良。同时，通过这堂课，我也更了解了学生的认知水平和相关反响，让我可以更符合他们实际状况来设计活动。因此，课后我做了以下反思和改良。 （1）反思：这堂课失败之处主要有：一、由于第一次上内容不够娴熟，语言不够流畅；二、每个环节时间没设计好，活动开展时间过长，导致还有教学环节为完成；三、有听课教师在，自己比拟拘束，没放开，课堂不够活泼，学生积极性没完全调动起来。 （2）改良：首先，背具体教案，充分熟识，做到成竹在胸，自信不拘谨；其次，对小组合作的方式进展改良，把花费时间过长的成果展现替换为学生找好，教师简介板书到黑板上。同时，让幻灯片保持同步，预先设计好触发器和超链接，依据学生所答来展现相应的学问点，进展讲解和补充强调。 进展调整后，课堂设计合理，时间安排也恰当了。同时，请小马帮我听了两次，不断在细节上进展了修改，环节上完善。还有我们年级组长谭教师亲自来帮我指导，给我提出许多中肯的建议，同样的话语，不同的处理方式，效果却不一样。特殊感谢她的是，让我发觉了为什么别人声调不抑扬顿挫，学生会觉得我的课乏味枯燥。是由于我喜爱平铺直述，不留意留悬念。还有是音调大小没变化，始终都是唱高调，自己累，学生听着也累。再有，要把自己定位于演员，只有自己都觉得精彩，能眉飞色舞，再协作适宜的肢体动作，哪里还能不吸引起学生的留意力，调动他们的积极性呢？这些观念对我是很受用的。后来，谭校长还帮我请来了一中的地理组帮助听课，在学问方面，给我许多指导，拓宽了我的学问面，讲解时能跟系统科学。另外，我还将教案课件发给教研员请他进展了指导，结合了最新的时事，在深度方面，有了进一步的提升。 这堂课先后经过了谭校长、谭组长、小马、一中地理教师、教研员的帮忙和指导后，构造很完善了。而我经受这么屡次修改试教后，课程环节很娴熟了，能够很好调动气氛，由于充分挖掘了生活中的地理，内容比拟好玩，学生特别积极活泼，争先恐后参加活动答问，整堂课师生协作默契，一气呵成。 这堂课让我感觉很幸福，有同事热心帮忙的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是来自学生。一下课，就听到学生说，这么就下课了？这节课时间这么这么短？这是他很久以来，唯一一次没看着手表等下课，原来参加到课堂是这么开心的，还来问我，以后能不能每堂课都这么上？ 我想这是他们幸福的表现，也是对教师的最大的确定。在这堂课里，有三十多个同学站起来表达自己的想法，根本每个同学都在积极开动脑筋，并在我的鼓舞下能站起来畅所欲言，获得表扬确定。大大的激发了他们的兴趣，熬炼了他们的表达力量、创新力量以及生存力量，让他们增加他们的自信，实现自我价值！ 这堂课虽然整个过程比拟辛苦，但是细心的设计却可以换来学生的轻松愉悦学习，甚至终身幸福。而让学生的幸福就是教师最大的幸福！ 固然本堂课也还是存在一些问题。本课教学主要靠学生自主探究出学问，在教学过程中教师有效提问引导和中肯评价特别重要。但是在课前对学生如何进展有效预习的指导不够，只是笼统的让学生预习课本学问以及生活中水资源的相关学问，预备时间又比拟仓促，思维局限性比拟大，拓展不够。因此在课堂上，教师引导得比拟多，学生不能像杜郎口教育模式一样，大尺度的实现自主探究，以后将在这方面进展改良。 爱护水资源的教学反思 水资源的合理利用教学反思篇四 水资源这节课的学问脉络特别清楚，四个学问点：水资源对人类社会的意义 水资源现状 解决措施 节省爱护水资源。要把这节课讲明白并不难，要把这节课讲得生动深刻特别不简单。在备课的过程中，我们地理科组的几个教师，共同讨论如何把这节课讲得生动深刻，花了不少心思，对教案和教学思路也作了几翻修改。下面谈谈这节课设计得较好的四个地方： 用“假如中山市停水一周会产生什么影响？”作为引入，学生一下子就热闹的争论起来，消退了师生的紧急，活泼了课堂气氛，也引出了水是珍贵的资源。 用“20xx年世界水日主题涉水卫生”，让学生思索确立这个主题的背景，引出水污染的危害，让学生明白节省用水，爱护水资源的意义。用“20xx年中国水周主题进展水利，改善民生”，让学生思索确立这个主题的背景，引出我国水资源时空分布不均。 我用读图填空的形式把我国水资源时空分布不均的特点、缘由、影响及对策设计成练习，让学生在自学争论的过程中突破这节课的重点。 通过归纳学习水资源这节课的方法，指导学生总结出学习自然资源的根本步骤：人地关系 资源现状 解决方法 树立正确的资源观。 这节课学生反响一般，上得较平淡，离预期的备课效果还有差距，这与我上课时较紧急有关，以后要克制这个心理的弱点。 爱护水资源的教学反思 水资源的合理利用教学反思篇五 水资源是义务教育课程标准试验教科书八年级上册第三章第三节的内容，是继自然资源、土地资源之后，进一步探究水资源。课本通过图文的形式，形象生动，激发了同学们的学习兴趣；表达了“水是珍贵的资源”“水资源时空分布不均”、“节省用水、爱护水资源”，突出“学习对终身进展有用的地理”的理念。 新课标对这局部内容的要求是： 运用相关资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济进展的影响。 运用实例，说出我国解决水资源分布不均建立的大型工程。 结合当地生活实际，提出适宜的节水方法。所以本节课要求学生充分利用已有的生活阅历、阅历，对身边地理事物的进展描述、分析、归纳、总结，充分调动了同学们的积极性和主动性。 依据“学习对终身进展有用的地理”的理念，在课堂的开头，我给大家看了一段录像，让同学们体会到水是珍贵的资源。本着以人为本的原则，我把课堂交给学生，通过合作、探究、争论等方法，让学生的大脑真正运转起来，活泼了气氛，激发学生的求知欲，帮忙学生树立终生学习的观点。 我国水资源的时空分布特点、影响及对策是重点也是难点。为了突出重点，更好地突破难点。教学时首先引导学生复习本节课学习所涉及的已学学问-我国“降水的时空分布”、“主要河流流量比拟”，做好温故知新有助于把握本课的重点，这样，水资源时空分布特点的影响因素也就不言而喻。其次水资源时空分布不均带来的不利方面，教材着重点放在了耕地集中的东部季风区。通过“活动”，用比拟的方法，提醒了水资源供需冲突最严峻的北方地区闹水荒的缘由。但水资源时空不均，尤其是时间上的变率较大造成的旱涝灾难，课本没有直接涉及，课堂上加以提示和补充。有利于帮忙学生理解我国水资源的时空分布特点极其影响。 尽管兴修水利、跨流域调水可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。在本课每个教学环节都应涉及或渗透着节省用水、爱护水资源的思想，这样做的目的是为了强调整约、爱护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。教学时从生活实际动身，设计了实践性很强的学生活动，以引起学生的兴趣，便于学生学以致用，特别具有现实意义。 水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产亲密相关的资源，水资源危机意识不仅仅是地理课上学生应当形成的意识，而是全球人应当形成的意识。用国家节水标志作为结尾，升华了节水意识，让同学们明白在爱护水资源的同时还要注意宣传，做到人人节水。 同时我也感到一些缺乏之处，值得反思： 1、由于时间有限内容丰富，一些活动课题给学生留的时间不够充分。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照看到更多的学生。 2、应当组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。针对本节课的胜利之处和缺乏之处，今后的教学中会把胜利的地方连续发扬，缺乏之处改正过来，让今后的课堂更加完善无憾。 爱护水资源的教学反思 水资源的合理利用教学反思篇六 水资源这一节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不肯定能全面的熟悉和了解它。所以我在设计本课的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水有一个感性熟悉，让学生熟悉到我国水资源存在的的问题，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和铺张水、污染水严峻，使有限的水资源也消失了水的危机。水危机的缘由，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生将水资源短缺的缘由有详细的了解。同时引导学生结合不同缘由，分析探究出解决的方法。对于水资源的时空分布特点，同学们简单理解，但对于如何解决水资源时空分布不均的问题，同学们有的就很感兴趣，特殊是南水北调图，引导同学读图分析，知道了我们天津人现在也喝上了南水北调中线工程调来的水。同时培育了学生读图分析问题的力量。继而引导学生应当节省用水，爱护水资源的德育教育。让学生知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节省、利用以及疼惜和爱护，我们的明天才会更加的美妙。很顺当的达成了情感态度与价值观。 在教学中，我体验最深的一条是转变满堂灌的教学模式，尝试创新的.教育理论，形成了教、学、做合一的教学方式，重视对学生学问的传授，更要重视对学生力量的培育及德育的渗透。这节课在学问的学习上任务较轻，而在力量培育和情感态度价值观的树立方面要求较高，在课堂中我留意处理好预设和生成的问题，留意师生、生生互动和面对全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思索、分析案例、解决问题，学问框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习气氛愉悦。下面仅就这节课谈一下自己在地理教学方式上的几点思索。 1、注意教育观念的更新、学生学习方式的转变。转变教学中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量。 2、利用导学案引导学生自主预习，有效地培育了学生自主学习力量。通过创设问题情境，激发了学生探究的欲望，让学生能从现实生活中学习地理。 3、发扬学生的团队协作精神。依据水资源时空分布不均和应实行的措施小组进展争论、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习积极性很高。 4、适时渗透德育。在学科教学中进展德育渗透。如我们兴修水库，跨流域调水，只能解决局部水资源短缺问题，但是治标不治本。我们假如一边兴建工程，一边污染铺张，你觉得还有意义吗？很自然的渗透德育，引导学生“从自我做起，从身边做起，去爱护水资源”，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解爱护水资源的措施，继而唤起学生爱护水资源的意识。 5、充分运用多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现学问。在课前我在网上搜集一些图片让学生对水资源有一个直观的了解，然后结合生活实际，很简单得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少。协作我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图，让学生总结归纳出我国水资源分布状况，培育学生的读图力量和分析问题的力量。 1、课前让学生搜集水资源的有关学问和用水状况调查，但是，学生搜集到的内容不够全面。所以，在课堂上学生表现出对学问了解的不全面。但是我通过引导学生自主预习和出示图文资料，引导学生读图分析，较好的弥补了这一点。同时课后布置了一道实践题，调查家庭用水状况，并完成表格，有效地将课上所学学问延长到课外实践，到达学以致用，表达了新课标的根本理念。 2、应当组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。 针对本节课的胜利之处和缺乏之处，今后的教学中会把胜利的地方连续发扬，缺乏之处改正过来，让今后的课堂教学到达完善无憾。 爱护水资源的教学反思 水资源的合理利用教学反思篇七 本课是以小组合作学习的形式来开展的，并以ppt课件帮助。教师只起到组织、协调、指导的作用，让学生主动参加，积极思索，充分发挥学生学习的主体作用，在欢快愉乐的气氛中不知不觉地把握学问、提高力量、学会了沟通与合作。由于学生的地理根底薄弱，添加几幅关于气候的图片资料，要求学生通过图表猎取地理信息，凸显地理学科特色。 在操作中，形成了师生双方、生生之间相互沟通、相互沟通、相互补充的情境。在这过程中，教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的状况、体验和观念，从而到达共识、共享，实现教学相长和共同进展。通过教师的引导，要求学生根据探究的规律，获得探究结论，实现了学生间才智的共享;通过有关黄河断流、城市缺水、我国水紧急的大量学习资源的补充，学生严密的联系生活，为节水出谋划策，让学生学习身边有用的地理 特殊令我更欣喜的是：有些学生在争论探究中，提出了在“为什么非要跨流域调水，可以多种草植树，提高环境质量，利用地下水，这样更省钱?”的观点，大大超出我的意料之外。 与之同时，还存在一些问题： 人是千差万别的，在学习成效上有明显差异。有的学生学习较快，有的学生进展较慢。为此，教师必需深入了解学生的“底线”，让他们充分体验合作的乐趣。那如何更科学、具有进展性地评价学生呢? 小组合作学习的开展一般较费时，怎样才能在有限的时间内，高质高效完成教学要求? 小组合作学习，强调合作。怎样才能使学生的合作学习的力量和技巧得到更大地进展。 怎样才能避开小组合作学习走向“形式化”的极端。 本节是在前两节学习的根底上对第三章学问的升华，内容较多。结合学生在初中阶段已经对水资源有了初步的了解，而且高一的学生已经有了根本的地理分析、推理力量，所以我协作多媒体教学把课时量进展了简洁的压缩。上课之前心里还在担忧教学任务能否完成，但从压缩后的.教学状况来看，整个教学程序流畅、教学环节完整，各学问点时间安排合理，重、难点突出，教学任务根本完成，而且节奏适当，教学效果良好，三维目标根本到达。 在把课堂交给学生，让学生自主争论的过程中，我的参加度显得较少，没有很好的融入学生之中，做到与学生共同学习。这样师生之间的距离无形之中就被拉远了，以致于在争论的过程中显得有些生硬和流于形式，没有最大限度的调动学生的积极性，从而使得没有到达我抱负中的效果。 新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究方式的转变。因此本节课在教学过程中充分发挥课堂上学生的主体地位，将课堂还给学生，在传授学问的同时，要充分呈现人文的教学观，切实使学生成为课堂的仆人，在和谐、融洽和追求学问的乐趣中，师生共同进展，只有这样，才能使学习成为一种享受而绝非压力。在此根底上，学生的制造精神和创新意识得到呈现，高品质的课堂效益也随之而来。整节课以“问题、案例”组织教学内容，使学生成为课堂的仆人。在教学的过程中，以小组合作的形式完成探究性的问题，比拟重视在分析水资源合理利用的过程中分析方法的把握，培育学生的合作、探究力量。 在学生探究争论的过程中学生的思维活泼，稍不留神学生的思维就会漫无边际，甚至还消失了一些组织上的混乱。这时，我对学生求知的态度和正确的观点首先予以确定，并给以正确的引导。这样一方面既没挫伤学生的积极性，另一方面又保证了教学程序的顺当进展。例如：当涉及到从开源和节流两方面谈水资源的合理利用措施时，个别同学思想就走了极端，甚至提出关闭用水量大的企业。这时我就对他说：“你的想法当然不错，但我们总不能为了爱护水资源就停顿进展经济吧!想一想：还有没有既不影响经济的进展，又节省了资源这种两全其美的方法?”这样学生就很自然的找到了正确的思路。 在本节课中我对探究性问题的设置都严密的结合我们淮南的乡土实际，这使得学生在探究的过程中表现了极大的兴趣，充分发挥了他们的聪慧才智和丰富的想象力，这些是完全超乎我的想象的，原来我们的学生只要引导得当，他们也能给我一个又一个的惊喜，从他们的身上我发觉了新的闪光点，使得我对将来的工作信念倍增。例如：当我讲到水资源与人类社会的关系时，让同学探究水资源对淮南经济进展的影响，同学们竟然举到了八公山的豆腐、汇康水等等很多我们身边的实例，而这些鲜亮的例子正好切中课本的学问点，这就使得难点的学问已不再是难点。 多媒体教学是现代化教学的一种重要手段，通过它可以增大课堂信息量，使得对问题的讲解变得更直观、更形象，起到事半功倍的效果。通过这次教学中的运用我更加感受到了它的重要作用。由于种种缘由，平常在教学中用的也不是太多，这次课前虽然也做了充分的预备，制作了自认很完善的课件，但课后才意识到自己并没有把它的最大作用发挥出来。例如：在有些幻灯片的设计上显得稍有花哨，甚至还有教师提出局部字号小了、字体颜色的选择也不尽合理，使得与背景区分度不够鲜亮。这些珍贵的阅历令我立刻产生了“当局者迷，旁观者清”的感觉，决心下次肯定把这些问题改良。 通过本节课的课后反思，使我深刻的领悟到了自己教学活动中的缺乏之处和胜利所在。原来，多一点教学反思的细胞，就多一些教育科研的才智，在今后的教学中我将常常去反思，在反思中求得进步，并体验反思带给我的无限乐趣! 爱护水资源的教学反思 水资源的合理利用教学反思篇八 这堂课我采纳的是多媒体教学手段，制作了课件来讲授。之前听了十五中张教师讲的这堂课，在她的根底上我作了一些改动和调整，目的是能把这节课讲的更好些，可是是与愿为，我并没有到达这个目标。现就这节课做以下几点反思。 尽管我已经做了充分的预备，但在课堂教学过程中，由于不常常使用多媒体，而导致在每一次放映片子的时候语言连接不够好。对于这一点我想还是我对幻灯片不熟识造成的。 新课程要求课堂教学要以学生为主体，而本次授课没有充分表达出来。比方说我让学生说一说“淡水资源短缺的缘由？”，他们只能说出“水资源分布不匀称”，而“水体惨遭污染和用水量猛增”却考虑不到，尤其是对水污染不太了解，可能学生处于农村环境，没有见过大型的工厂，平常新闻也不多看，有关于新闻播放的.水污染严峻的报道没有留心看。从大的方面我国人口数量多，经济进展带来人口增多最终造成用水量增多，这一点也想不到。我想今后在讲这类内容的时候，要给学生多一些提示，多一点时间去思索，多一些急躁多提问一些学生，或许能够有更多的收获。 之前张教师在讲完这节课后，我们在评课中提到了这一点，下来后我做了删减。可在上课的时候，放映时还是有些累赘，学生还是一味的追着看片子，大脑里还是一片空白。对于这一点今后还是要在课件的制作和讲授上下些功夫了。 爱护水资源的教学反思 水资源的合理利用教学反思篇九 水资源的合理利用是人教版高一地理必修1第三章第三节的教学内容，这节课在学问的学习上任务较轻，而在力量培育和情感态度价值观的树立方面要求较高，反观课堂实录，有以下几点值得反思： 钻研课标，深刻了解课标对教材的指导作用，是上好一节课的关键。 本节课程标准是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与进展的意义”。其中行为动词是“说明”，属于理解层次的较高水平要求。而行为条件是“以某种自然资源为例”，对学生到达水平要求所采纳的方法进展了限定，即要通过对实际案例的分析来得以实现。 本节教材篇幅较长，案例较多，但问题思路框架清楚，需要细心利用、奇妙取舍、调整挨次进展教学设计，引导学生建立学问框架，在梳理、归纳学问的成就感中实现力量培育和情感态度价值观目标。 教学方法侧重信息技术与学科整合的多媒体帮助教学，在建立课程思路的过程中，大量图文资料的展现得以提高效率。更为重要的是，直观比照图象在大屏幕上的消失，使学生能自然而然地有所感悟和熟悉，使得教学过程顺畅，并能“润物细无声”般帮忙学生建立学科思路，树立正确意识。 在课堂中留意处理好预设和生成的问题，留意师生、生生互动和面对全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思索、分析案例、解决问题，学问框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习感觉愉悦。 学生活动的多少与课堂教学的优劣如何评价？始终是我深感困惑的问题。鉴于课时限制，本节教学没有学生分组汇报等学习形式，而是师生共同探讨问题，象被一只无形的手牵引着完成教学的常态课，但思路固然是教师事先设定好的，较传统的启发式教学是否是学生活动缺乏的反面典型呢？