2023年学习物理新课标心得体会.docx

2023年学习物理新课标心得体会 新课标背景下,高中物理教学应当熟悉到师生互动和学习探究的重要性,在促进学生把握物理学问的同时,提高学生的学习探究力量。下面是为大家整理的学习物理新课标的心得体会，供你参考! 学习物理新课标的心得体会篇1 在义务教育阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注意让学生经受从自然到物理、从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面进展! 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理学问与技能，经受根本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面进展为主要目标的自然科学的根底课程。 (一)物理课程的根本理念是： 1、注意全体学生的进展，转变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标表达了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表; 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的根本原理;了解数字信号和模拟信号的根本区分。 3、强调过程与方法的教学，注意科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理学问和技能为载体，让学生经受科学探究过程，学习科学探究的方法，培育学生的科学探究精神、实践力量、创新意识;改革以书本为主、试验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中，使学生学到猎取学问的方法、增加探究未知世界的兴趣和力量，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学学问的学习同等重要的。因此，新课标非常强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究力量的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。 新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“学问与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经受探究浮力大小的过程”等。这种表述表达了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。 4、注意学科渗透，关怀学科进展，加强STS教育 注意科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的进展促进了社会的进展，同时它又受到社会进展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等很多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应当以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的（建议），而在于通过参加逐步树立从社会进展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。 (二)新课程标准对教师提出了更高的要求 面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广阔教师也提出了更高的新要求。 1、更新教育观念：要求全体教师树立全新的教育理念，把握新课程标准的内涵，更新教育观念，注意全体学生的进展，转变学科本位的观念;切实重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;提倡科学的探究性学习方法，提倡学习方法的多样性;注意过程与方法的教学;强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。 2、扩大学问面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新物理课程内容涵盖的学问面极广泛，注意了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，帖近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求将来的物理教师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术(主要是多媒体和网络技术)进展物理教学的全能型教师。 3、在更高的层面上关怀物理课程：在过去的教学中，教师关怀的只是学问和技能的教学，而现在教师更要关怀的是全面的课程目标，是学问的选取，是课程的设置。新课程中学问的选取及要求的凹凸是为课程的总体目标效劳的，在物理学浩大的学问体系中，一些不同的学问可以用来到达一样的课程目标。因此，在明确总体目标状况下，学问的选择和要求的凹凸有肯定的敏捷性，这使得教师获得肯定的主动权。这是新课程与过去的以学问为本的物理课程的重要区分之一。在课程设置上，过去大纲对目标要求特别详细，如知道、理解、把握、会、选学等，现在的新课标更具有原则性，明显具有法规性地位的是课程标准，而不是教科书。 学习物理新课标的心得体会篇2 通过这一个月的课标学习与教研组活动，我深深体会到自己物理课标的熟悉与备课的缺乏。课标的学习，使我熟悉到：新的物理教育体系中学生动手力量培育的重要性，也明白了物理试验不能只使用课件来替代的必要性。 物理是一门试验性很强的课程，它的学习主要是用来解决日常生活中的实际问题。物理课标明确指出了物理课程从生活中来，到生活中去的主旨。并且指出了学习物理的方法“STS”即：科学、技术、社会。也就是告知我们，物理要与当代的先进的科学技术相联系，与社会主相联系。物理的学习离不开科学技术的革新与社会的支持。我们的学习更不能离开科学技术，所以我们要联系新技术的应用，立足于前沿，让学生在学习中立求能把物理学问与日常生活相联系，去解决实际生活中的问题，这样才能更提高学生的学习兴趣也物理的有用性。 物理课标更注意了学生动手力量的培育，它把物理试验从课堂延长到课堂之外，把日常生活中的一些实例、问题，都拿来做为“动手动脑学物理”的试验，把课堂问题通过试验的方式进展验证，也注意了学生发觉问题、提出问题力量的培育。更注意了学生实践性报告的生成与写作。新的课程体系，又对课本内容的挨次进展了调整，使课程的学习更符合学生的学习习惯与从易到难、从简到繁的学习方式。课本中的许多“STS”，都注意了物理与社会、科学、技术的联系。并在每一章的开头都设置了导语。对本章学习内容有了一个提示的同时，也让学生对本章要学习学问解决什么样的问题有了明确的了解。章后的“学到了什么”是对本章学问的总结，让学生在自学时有据可循。 课标还提出了新的评价体系，在课程的学习过程中，不只注意“学问与技能”的学习，还对学生学习的“过程与方法”进展适时评价，并且更加注意学生在学习过程中的“情感态度与价值观”的培育。更加注意学生在学习过程中的情感体验。这对学生的品质提高、道德素养的培育都有了新的指导性意见。这在以前的课标中是没有表达的。物理的学习，更注意了学生兴趣的培育及解决实际问题力量的解决。让学生在解决问题的实践中得到提高，体验到胜利的乐趣，使学生更加喜爱自然、更热衷于物理的学习。 在前阶段的组内教研中，我通过听课，熟悉到老教师对课标的理解很是透彻，他们在课的学习中，放手让学生动手操作，而不是应用课件来替代。在我们学校刚刚合校，器材还不是很好找的状况下，老教师们的课依旧是上得很精彩。学生的动手操作仍旧是做得很好，真的是让我敬佩。于教师的密度测量、郭教师的测平均速度，学生的动手操作仍旧是很到位，他们表现出很强的动手力量，在课的进展中也表达出教师们对课标的理解与应用。 通过学习与对往年中考习题的讨论，我更明白新材料的应用在课标中的地位，物理的学习是上升的，是不断进展的。课标也对我们物理教师提出了新的要求，要求我们不断学习，要有进展的意识与终生学习的意愿，才能更适应当前的教育教学的需要。 学习物理新课标的心得体会篇3 从初中就开头学习物理，到现在教物理，已经有十几年了。手里捧着物理课程标准，在思索一个长远的问题，物理这门学科的意义是什么?我们教师在传播着什么?如何传播?最终可以静下心仔细领悟了!物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界熟悉的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维进展也产生了不行或缺的影响。从亚里士多德时代的自然科学，到牛立刻代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理雪家科学素养、科学精神以及科学思维的有形表达。 在义务教育阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注意让学生经受从自然到物理、从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面进展! 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理学问与技能，经受根本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面进展为主要目标的自然科学的根底课程。 (一)物理课程的根本理念是： 1、注意全体学生的进展，转变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标表达了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;现代版曹冲称象;水果电池;电冰箱的技术参数;用脉搏、步长测时间和距离;学读汽车速度表; 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的根本原理;了解数字信号和模拟信号的根本区分;用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机。 3、强调过程与方法的教学，注意科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理学问和技能为载体，让学生经受科学探究过程，学习科学探究的方法，培育学生的科学探究精神、实践力量、创新意识;改革以书本为主、试验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中，使学生学到猎取学问的方法、增加探究未知世界的兴趣和力量，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学学问的学习同等重要的。因此，新课标非常强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究力量的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。 新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“学问与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经受探究浮力大小的过程”等。这种表述表达了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。 新课标还强调了学问与技能、科学力量与科学方法、情感态度和价值观都可以通过科学探究来实现。如“探究重力的大小跟什么因素有关?”试验方法设计如下：第一步，问题的提出;其次步，让学生猜测;第三步，用钩码和弹簧称进展试验;第四步，数据处理(数据表格、图象作图);第五步，探究得出结论(数学函数表达式)。 4、注意学科渗透，关怀学科进展，加强STS教育 注意科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的进展促进了社会的进展，同时它又受到社会进展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等很多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应当以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参加逐步树立从社会进展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中.