《小学生厌学情绪的预防》开题报告1.docx

小学生厌学情绪的预防开题报告 据我国青少年讨论中心的一项调查说明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学心情，只是表现程度不同罢了。学生的厌学题目已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们眼前的题目急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中消失的厌学心情要准时的分析与讨论，找出题目的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮忙的时候伸出救济之手，给他们一片蔚蓝的天空。 我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比拟低，教育孩子也没有方法。本着一切为了孩子，让孩子开心地学习这一宗旨，我们提出了小学生厌学心情的预防这一课题。本课题的讨论从我校的实际状况动身，意图通过调查、观看，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学缘由进展分析、争论，找到根本缘由，汲取各种先进的教育理论和我校教师的实践阅历，讨论总结矫正和预防的方法，消退他们厌学心情，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习爱好的火花，帮忙这些学生走出逆境，树立学习的信念，为他们将来的学习和深造展上坚实的奠基石。 二、国内讨论现状及水平进展： 目前的讨论，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为留意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无急躁，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，常常出错。虽经教育难以转变，严峻时消失说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是详细的预防矫正的方法还没有，需要我们进展深进的试验的讨论，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子欢乐学习、欢乐成长。 三、理论依据： 1、教育学理论依据： 古罗马的昆体良（m.f.quintlianus）是一位教育理论家，他特别重视家庭、学校在儿童心理安康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧急的智力活动与嬉戏、休息应交替进展，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓舞，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心安康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺（vittorino）主见，应当制造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心安康，他把自己创办的宫廷学校取名为欢乐之家，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培育精神、身体、道德都充分进展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的讨论很有启发。现代教育理论提出要让学生全面进展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的仆人，学习的主体，敬重学生，不强迫学生，这样学生才会学得快乐，才会喜爱学习。 2、心理理论依据： 心理学指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为到达肯定的学习目标而学会学习的规章、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既会学，又爱学，才能使学习活动高效而顺当地进展。因此，我们一方面要针对学生厌学缘由，实行有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生情愿学、愿意学。 四、讨论内容及方法： 对学生产生厌学心情的缘由进展深进剖析，用动态的进展的眼光考察、把握学生已消失的厌学心情的来龙往脉，找到导致厌学心情产生的症结。