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优化语文课教学设计一等奖的建议 1、优化语文课教学设计一等奖的建议 教师要想有所作为，面对新课程，最重要的是要有好的教学设计。长期以来语文教学不尽人意，这与教学设计不良不无关系。所以转变目前语文教学不景气的现状，语文教师肯定要优化教学设计。 一、教学设计要条理清楚 一堂课条理清楚包括两个方面：首先，教师要对教学内容、教学目的、重点难点、教学过程要清楚。其次，教师要让学生明白这堂课要了解什么、懂得多少、把握多少。这样，师生对一堂课目的明确、内容清楚，必定会取得良好的教学效果。例如：山中避雨，要学生把握“山中避雨的过程”，可以在黑板的右上角写“避雨的过程”，让学生有的放矢地学。接着让学生集体朗读文章整体感知，也可叫一个有朗读水平的同学有表情地朗读。让学生通过朗读感悟，争论，总结。得出了这样的结果：避雨借琴拉琴惜别。如此清楚的思路，自然会让学生简单理解，记忆深刻。然后，让学生再细细阅读，把握主题。假如直接问学生文章的主题是什么？很难让学生答复。这时侯，教师要擅长引导，必需要由感性的熟悉再上升为理性的思维。教师可以引导学生看一下人物心情和山村气氛有什么变化，学生很简单从文字中看出变化，然后让学生思索变化的缘由，自然而然提醒了“乐以教和”这一主题，教师可以用比照的板书使学生的思路更为清楚，板书如下： 二、教学设计要趣味横生 运用多媒体手段享受“趣”，还以山中避雨为例，我以文中提到的梅花三弄和渔光曲为音乐背景，播放了避雨的全过程。第一幅是避雨，细雨蒙蒙，雨声滴答，两个女孩一副愁苦的样子；其次幅是借琴；第三幅是拉琴，这时候，梅花三弄音乐响起，在美丽的乐曲中，两个女孩唱起歌来，三家村的青年也齐唱起来；第四幅是惜别，这时渔光曲响起，画面展现了“我”与三家村青年依依不舍的情景。整个过程以雨声开头，以乐曲之声充满。整堂课让学生在音乐声中感受到人物和气氛的变化，又观赏到古典音乐的无穷魅力，既把握了学问，又享受到无穷的趣味。 从教学对象上变出“趣”。让学生在教师的指导下，细心预习，做一次教师，每组请二个学生上课：一个主讲，一个补充。看那个组讲得好、教得好。听同学上课，特殊有劲，个个都很用心，重点局部同学们都能讲到，字、词、句、篇的分析，有些可以互补。超出预期效果。一堂小巷深处的课用这种方式上，重点局部各组都讲了，学生记忆深刻坚固，起到反复稳固的作用。这种方式何乐而不为呢？ 从教材内容上找出“趣”。在教从百草园到三味书屋时，先让学生说自己小时候喜爱那些动植物：看蚂蚁搬家、斗蟋蟀、种花、养猫、栽葡萄再让学生谈谈七彩的校园生活：运动会上各班四百米接力赛紧急剧烈、扣人心弦，元旦国庆联欢会节日的”丰富多彩，离队入团时的感慨喜悦，测验考试后成败的喜悦与苦恼然后导入新课，看看鲁迅小时候是怎样的呢？百草园怎样？三味书屋怎样？大家仔细钻研教材开动脑筋，找出文章的亮点，课就好玩多了，缩小了时空，理解课文就不难了。 从教材的题目上引出“趣”。如上风筝，教师先问：“同学们都放过风筝吗？”大多学生都答复放过。教师又问：“你觉得很欢乐吗？”学生答复很欢乐。教师就势导入：“是的，放风筝让我们童年时间布满了欢乐，让我们留下了美妙的回忆，可鲁迅先生一回忆起儿童放风筝的事，就深感自责和苦痛。不信，请看风筝，看谁找到其中缘由。”这样大大激发了学生的读书兴趣，同学们很快就找到了缘由：鲁迅少年时虐杀了弟弟的风筝梦。 三、教学设计要节奏和谐 教学设计要有和谐的节奏。教学时教师要给学生感知教材留下思索、联想的余地，让学生有消化、汲取的时间。听课不是简洁地“承受”，需要有个“悟”的过程。间歇不是思考的中止，而是思考的开头和深化。假如只像“电闪雷鸣”一掠而过，其结果必定是“云里雾里”。固然也不能太慢，太慢则不仅铺张时间影响教学进度，且使学生简单倦怠，分散留意力。例如：应有格物致知的精神，学生看一遍不懂。学生初次接触讲演，既要弄清讲演者的观点，又要把握其严密的讲演规律。既摆出了现状，又指出了正确的做法，其中有事实论据又有道理论据，这些对初中学生来说，学习有肯定的难度，教师必需依据学生感知水平放慢节奏，弄清概念，然后再落实教学目标。又如文言文，教师讲授的内容相对多：有的还要记录下来，肯定要放慢。但是当讲解一局部内容后可要求当场快速背默，此时的节奏要快。心理学讨论证明，人的遗忘呈一条曲线，距学习时间越近，记忆的效果越好，反之则差。教师可引用竞争机制，竞赛谁背得快。只要节奏把握得好，文言文可以背出的，这样帮忙学生削减背默的苦恼心情，又减轻了作业量。所以说教师必需快慢得宜，疾缓有致，疏密有间。凡重要的问题，难懂的学问可以反复，速度放慢。慢是为了保证质量。课堂节奏的和谐也是美的表现。 总之教学设计要有艺术性、趣味性、学问性、科学性，这样对语文教师提出了更高的要求，他们必需是思想高尚学问广博，思维活泼，感觉敏锐，情感丰富，品尝高雅的人。 2、优化语文课教学设计一等奖的建议 学问、力量教学目标： 1、会认9个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。 思想教育要点：喜爱大自然。 教学重点：朗读感悟课文，体会课文蕴涵的情趣，识字。 教学难点：朗读感悟课文，体会课文蕴涵的情趣，识字。 教法选择：自学、争论、合作沟通 教、学具预备： 录音机、磁带 第一课时 教学过程 一、古诗引入出示古诗早春 教师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的.特点 。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。 让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。 二、初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 2.在小 组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 三、再读课文，感知发觉自读或小组合作读课文 要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，制造想象的气氛。 教师与学生一起的 3、优化语文课教学设计一等奖的建议 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语；会用“窃窃私语”、“风光奇异”造句。 3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的风光奇异、物产丰富，激发学生喜爱大自然、探究大自然神秘的兴趣。 教学重点难点分析： 激发学生的阅读兴趣，阅读其次至五自然段是本课的重点。 教学对象及其学习需要分析： 由于所教学的对象是三年级的学生，他们对于海洋还是比拟生疏的。所以可以选取生动形象、多姿多彩的图片来激发学生的学习热忱。 教学媒体选择（主要指计算机多媒体技术和网络技术）与应用设计： 教学过程（包括教法、媒体应用策略、教学效果评价等）： 情境： 、出示一组海洋生物的图片。 、告知学生已被风雷海洋馆最近想聘请海洋馆讲解员，请作好充分预备为参观团作一次讲解，海洋馆将择优录用。 、将讲解词整理成书面稿，以大海我的家乡为题，评比出最正确讲解稿，最正确讲解员。 任务： 、你是一名优秀的少先队员，你爱海洋，你认为这次时机应当把握，即使没有入选，对你来讲也是不错的熬炼。 、请人一组分别完成以下任务： ）文字：收集有关海洋的文字资料。 ）摄影：收集海洋的图片、视频资料，并加以说明。 ）编辑：将文字、图片、视频资料利用平台，整理成内容翔实、图文并茂、可读性强的讲解稿。 完成任务后，信息共享，组内每位成员都要了解本组采访的主要内容。编辑完成讲解稿后，组内要进展争论，力争做得最好。 、同学们，在上网收集资料的时候，你还有什么新的发觉？学习这一课后，你受到什么启发？请你以日记的形式写一份当海洋馆讲解员的体会。 过程： 、将全班同学分成三人小组，每组同学合作完成任务。每组推选一位组长，组长安排好各个组员的任务，组员做好预备。组长要建立本小组工作名目，在名目下每个组员建立以任务命名的文件夹。放置取用的素材，便利其他人员调阅、共享。 、各组可以在互连网上到教师给出的网址上查找资料。 亲密联系各组的任务，到互连网上去查资料。把你找到的资料复制粘贴下来，或是记录下来。留意收集有关的图片。 、整理、筛选资料，利用ord平台，整理成一篇内容翔实、图文并茂、有自己观点的讲解稿。在组长的主持下，在组内沟通，经过反复修改正最终定稿，并选出一名组员代表本小组发言。 以下是一些相关网站，或许对你们的采访有肯定帮忙。 4、优化语文课教学设计一等奖的建议 教学目标： 1、能在田字格中正确书写“达、追、途”和“赶、起、越”这两组汉字，并能从字形构造上辨别这些汉字的特点。 2、能通过平常的积存，按要求填写词语。 3、能仿按例句写一些生动的词句。 4、初步积存宋词 5、能依据自身状况参与活动小组开展有针对性的活动。 过程与方法： 1、通过平常的积存，利用小组合作优势解决学习中的问题。 2、通过教师的.指导和自主学习，严密联系生活实际，敏捷运用语文学问，提高语文技能。 情感态度与价值观： 1、养成好的学习习惯，能将平常积存的学问敏捷运用到学习、生活中。 2、培育学生的仆人翁精神和积极参加活动的习惯。 重点、难点： 重点：积存语言，运用语言 突破方法：充分利用平常学习生活中的各种资源和小组合作的优势以及教师指导的正确方法进展突破。 难点：能依据自身状况积极参与有针对性的语文活动。 突破方法：端正态度，放开手脚，以仆人翁的姿势面对各种活动，同时深入生活，充分利用各种资源，团结协作。 教学步骤： 第一课时： 课时目标： 1、正确书写汉字，并能辨别形体特征。 2、能按要求填词写句。 3、初步积存宋词。 一、激情导入 二、走进“写字板” 三、走进“我能填”、“我能写” 四、走进“读读背背” 五、课堂小结 其次课时： 课时目标： 依据自身状况参加“为绿色校园献计谋”的语文活动。 一、激情导入 二、活动要求 1、依据自身条件选择适宜的小组。 2、以建议书或绿化图的形式来展现活动。 3、建议收和绿化图要符合实际，合情合理。 三、活动过程 四、活动须知 五、课堂小结 5、优化语文课教学设计一等奖的建议 教 材 分 析 这篇课文讲的是为了坚守井冈山依据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命首领以身作则，与战士们同甘共苦的名贵品质，同时表现出广阔战士对朱德同志的”尊敬之情。通过学习课文，激发学生对革命先辈的尊敬之情。 学 情 分 析 1、学生对于战斗故事，缺乏感性熟悉，在讲解课文的时候要适当渗透革命教育。这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德军长和红军战士不怕风险路陡，不顾生命危急，走60多里山路，挑粮上山的故事。学生对这段历史一般都比拟生疏，对朱德这个人也知之甚少。所以我觉得在课前有必要让学生读一读语文拓展阅读上对朱德的相关介绍和他的几个小故事。教学本课时还应向学生介绍一下当时的历史背景。 2、这篇课文中，学生难理解的词语特殊多，如：会师，坚守，粉碎、山高路陡，一道，翻山越岭，朱德记，更加。学生读不懂的句子也多，如：“红军要坚守井冈山依据地，粉碎敌人的围攻，必需储藏足够的粮食。”，再如：“朱德同志工作那么忙。” 教 学 目 标 依据本课的特点和学生的实质状况，我从学问、力量、情感三个角度确定本课教学目标。 1熟悉13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。 2正确、流利地朗读课文。 3通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的尊敬之情。 教 学 重 点 和 难 点 1重点：识字、朗读课文。 2难点：理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字，引导学生感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。了解战士为什么要藏朱德的扁担？后来为什么又不藏了？ 教 学 过 程 6、怎样上好语文课语文教学反思 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”确实，孩子的童年生活大局部都是在学校中度过的。面临的首要问题就是：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面： 一、在情感共鸣中学习语文 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如思念母亲一课，通过介绍自己对两位母亲生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔和对祖国母亲不变的爱意。 在教学中，为了让学生与在情感上产生共鸣，我设计了一段布满激情的导语：“你喜爱自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简洁的沟通中，学生对自己母亲的喜爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。 如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的喜爱，学生才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 二、重视情境创设，激发学习兴趣。 新课标明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面绽开： 1、让孩子去“展现自己”。 课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己！每学习一篇新课文，我都鼓舞学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了学问的储藏量。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的.应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓舞学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”回忆我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受，特殊是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的学生坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。 总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。 7、怎样上好语文课语文教学反思 上周过得充实也很有意义，连续听了几节好课，如冬日品茗茶香四溢散芳香，又如春夜听雨安静欣然润心田。 上周四，XX中心学校主动到我校送课，X校长带队一行五人受到了学校师生的欢送。多媒体教室挤满了前来听课的教师，座位不够不少教师就站着听。教师们不仅对这两名教师的教学水平赞不绝口，同时深深感谢兄弟学校友好互助的行为，不出家门就学到了精妙的授课艺术。周五，在县教研室的安排部署下，中心小学又迎来了两名优秀的送教教师，尽管是小学学科，但是我不愿错过极好的学习时机，还是调了课去了。 课堂永久是我们的根！只有坚守我们的课堂，教育才能枝繁叶茂。这四节课分别是两节语文，一节数学，一节主题班会课。送教的教师也分别来自不同的学校，课前没有和学生作任何沟通与沟通，完全凭借个人独特魅力和过硬的素养来驾驭课堂。没有矫情作秀的成分，没有千锤百炼的打磨；只有回归本真的学习，只有自由开放的课堂。返璞归真，复原本于教学，就是实实在在的寻常课，就是要求教师将寻常的课堂当做优质课来打造，没有扎花架子。这次送教活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，特殊是厉山中心学校的两名教师，更是敢于开放自己的课堂，主动要求来送课。 这四名送教教师在教学目标确实定、教学环节的优化、教学问题的设计、课件的制作、教学方法的选择、教学语言的组织上，均表达出教学专心与独具匠心。这些很能够表达教师们的综合素养和极其过硬的根本功。她们说得一口标准的一般话，讲起课来是娓娓悦耳，特殊是两名小学教师声音优美语速不紧不慢很适合小学生年龄特点。特殊是匀称中心小学包小红教师，亲和力的问候一下子拉近了她和孩子们的距离。他们并且具备较强的驾驭课堂组织课堂的力量，生疏的授课环境，面对一群新颖生疏的学生，在事先无沟通无预设的情境下，教师能以四两拨千斤的力量调动学生的学习热忱，的确不是一日之功！ 学校开学初就拿出了“课内比教学”的新方案，即同课异构与说课竞赛在五大教研组同时进展。语文教研组最终一轮“同课异构”于本周一画上了句号。细细回想倾听的每一节课，给自己留下深刻印象的课还真不多，包括对自己的一节同课异构课也不太满足。 说实话我很喜爱参与同课异构的活动，每一位上课的教师，在同样的教学内容面前，用着风格各异的方式，来传授教学内容，来表现自己。虽然每节课的教学内容与教学目标相像，相比之下每节课的教学形式和教学效果却有了差异，更反映出教师的教学水平和教学才智的凹凸水平。 三年前学校启动课堂改革搅活了课堂教学一池春水，三年后又恰逢轰轰烈烈的“两课”开展，成了推动我校课堂改革连续前行的新引擎。教师将目光关注于每一节课，力求还课堂以本真。但在实践中，我觉察我们的课堂与“抱负”“高效”有着距离。真可谓“抱负很饱满，现实很骨感”。有了教学比武亲历的我益觉察想上好一节“好课”的确不易。于漪教师不也说过这样一句话吗，她说：“我上的每一节课我都在想，毕竟有多少课是上到学生心里去的。”可见要让自己的课堂变得高效起来，这远远不只是一个需要抱负的事业，而是一个更需要理性的事业。 针对前一轮听课状况，首先我觉得教师个人根本功和教学艺术还亟待提高。且不说是否说得一口精确、流利的一般话，就是那“嗯”“啊”的口头禅也会让人听得索然无味，假如语言再不干脆利落，那更是让人心生厌烦。整个课堂上教师的导入语、评价语、过渡语、提示语是能为学生创设良好的语文学习环境的关键。还有就是教师的教态，要有亲和力和感染力，这些都能表达教师的教学艺术。 然后就是教师个人的教学素养。他表达在对文本内容的理解与挖掘，表达在教师与文本、与学生形成一个“学习共同体”进展文本的探究，表达在师生心灵的沟通和精神的交融。而实际上我们的课堂则仍旧是“三多三少”，即“牵”得多“引”得少；“点”得多“拔”得少；“讲”得多“导”得少。故新授课变成习题课的比比皆是。现在我们教师的课改潜意识里，一节好课就是看学生探究了没有，小组争论了没有，个人展现了没有。教师们能把评课的角色从教师转向学生，这种转变当然是对的。但从授课角度来看，一节好课取决于教师对教材的熟识程度，对教材使用的创新程度，对教学重点的明确程度，对教学难点的突破程度，对教学构造和过程设计的取舍程度，而不是说以教师为中心变以学生的学为中心，就意味着教师可以不教，可以让学生来讲。也就是说一节好课其实最终考量的是教师。 固然一节好课的着力点还是在学生，但同时也表达在教师的教学理念上。教师授课是否面对全体学生，是否敬重了个体的差异，则又表现在学生的学习状态上。我们的语文课追求的所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”“凤尾”“铜腰”精雕细琢，学生争论热喧闹闹，回答下列问题对答如流。看似这种“好课”无懈可击，但有没有给学生独立思索的时间和空间？学生假如没有教辅资料还能答复这么“标准”？小组合作学习有没有流于形式？问题的价值是否有争论的必要？争论是否富有成效？学困生在争论时是否真正心到神到力到？教师有没有关注学生情感、态度、价值的变化？课堂又有多少学生真正参加、体验了学习的欢乐，获得心智的进展？教师有没有捕获到学生不经意间迸发出的“才智的火花”？ 所以我认为要让自己的每节课都“精彩”都“闪光”，每节课都能让学生受益甚至深藏记忆之中。教师要苦练根本功，练口语功，练粉笔功，练表演功。其次要加强学习，不学习的教师思想是封闭的，思想走不远行动也不会走多远。多阅读新教学理论书和课堂案例，多讨论新课程标准，只有多阅读，深阅读，才能厚积薄发、深入浅出、游刃有余、轻车熟路、收放自如。因参与市语文教学比武，故得时机与其中一名来自府河的评委教师沟通，他说他阅读过的有关语文教学方面的书籍摞起来一人多高。湖北省教研室小学语文教研员李作芳教师也说过，一名语文教师，要想在课堂上有底气地站着，肚子里没有几本书撑着是不行的。除了理论学习外，还应多观摩他人课堂，以课堂为镜可知缺乏，不肯定非要走出去学名师，每天主动走进我们身边的教师课堂，“择其善者而从之”。三要敢于挑战。一个教师假如不敢开放自己的课堂，不敢放下手中的课本，不敢放手于学生，那说明教材还够娴熟，内心还不够自信。所谓“当局者迷，旁观者清”，只有课堂开放了，他人的观摩与建议才有实际意义，这样才能得到“源头活水”，会有意想不到的“柳暗花明”！ 没有深入钻研，就没有驾轻就熟；没有反复推敲，就没有豁然开朗；没有深度开发，就没有得心应手；没有细心设计，就没有课堂拔节的声音看来，“炼”好一节“好”课任重而道远，需要我们不断学习实践，不断提升自身的专业素养，继而享受语文教学的别样精彩和魅力！ 8、怎样上好语文课语文教学反思 槐乡的孩子这篇略读课文，也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。可以说：这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思索。因此，一节课下来，感想挺多的。 由于是略读课文，这篇课文要求安排一个课时来完成，重点在于让学生去感受课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进展比照，引导孩子发觉课题的不同，区分精读 课文与略读课文。再次观看略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进展归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，由于是略读课文，所以设计了一个问题：“你觉得槐乡的孩子得意吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳，对此学生感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。 由此可见，教学中也存在着很多缺乏，有待今后不断完善。 一、期望过高，合作学习没有实效。 新课程理念固然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习固然也是由此进展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的力量、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生供应了偷懒的时机。大多数学生能够通过读文理解文中的内涵，但总结的力量不行;本节课课文都是由学生详细读，但是教师也直接参加指导方法，一步一步引着走，属于半放半扶。随着学生学习力量的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。 二、自读中给学生的要求还应更明确，帮忙学生养成会读书的好习惯。多给学生思索、质疑、发表自己见解的时机，引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论，让其成为略读课文学习的主角。 9、怎样上好语文课语文教学反思 在这篇课文的教学中，我以问题贯穿始终，有的放矢地将问题抛给学生。抓住重点句子理解课文，比方父亲的话“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然，画走了样”，还有教师的话“提起杨桃，大家都很熟识。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，教师将这两段话结合起来讲解，引导学生思索教师的话和父亲的话有什么相像之处。 在这篇课文的教学中，我以问题贯穿始终，有的放矢地将问题抛给学生。抓住重点句子理解课文，比方父亲的话“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然，画走了样”，还有教师的话“提起杨桃，大家都很熟识。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，教师将这两段话结合起来讲解，引导学生思索教师的话和父亲的话有什么相像之处。 这篇课文朗读方面的训练上，着重一下句子：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”在朗读语气上，有问号、感慨号、省略号的朗读语气，这三种不同的朗读语气同时消失是一个很好的朗读训练契机。我采纳个别读、男女生分读的形式练习，孩子们对于怎样读好这些语气有了肯定的领悟。 亲身实践，思索体验。为了上好画杨桃，我特地带了一个杨桃，并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴趣很高，都悄悄地画了起来。在学生作画的过程中，我有意请学生朗读能够指导正确作画的有关语句。这样边读、边看、边画的过程，特别明确地向学生说明了作画的目的并不是联系绘画，而是通过画的方式，让学生亲身实践，亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。实践的方法，渐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的进展是非常有益的。 10、怎样上好语文课语文教学反思 今日我讲了一次公开课，由于阅历缺乏，也没有充分的备课标、备学生，课堂中消失了一些问题，下面就这次公开课谈谈我在教学过程中存在的问题： 1、语文教学，缺少朗读 语文教学中应培育学生“喜爱读、乐于读、敢于读”的阅读兴趣，在本节课中，我和学生在细节上、问题探究上做的较圆满，但我忽视了朗读这一局部，学生始终无法通过阅读真正的体会的情感，我应当让学生充分的读课文，在读中领悟、在读中感悟。通过教师示范读，提高学生的朗读水平，这说明我的教学设计需要不断地提高。 2、没有指导书写重点生字、词语 在三年级这个学段，学生还没有到达那种完全自学生字的水平，这一点由于我不了解课标，未充分的备学生，把这么重要的一局部遗漏了，通过教师指导书写生字、集体读、竞赛读、学生可以在课堂上充分的练习生字，以此到达教学目标，同时指导书写重点词字，也会突破本课的教学难点。 3、学问过于零碎，没有主干 在讲完每一个学问点后，教师要做简洁的总结、评价，也可以检测学生的把握状况，使学问之间有一个系统的联系。比方：在讲第一段含有生字的三句话时，在讲完每一个词语、句子后，我都可以让学生将词语放到文中再读读，这不仅熬炼了学生的朗读力量，同时页做了一个简洁的评价、检测，诸如此类还有许多地方需要教师做归纳总结，将学问串起来，而不是只有点、没有面。 4、忽视课后题的重要性 每一课的课后题都隐含了本课的教学目标，在讲课时候，抓住这几个问题，指导学习课文。不简单遗漏教学目标。 5、抓重点，留意教学设计 在讲任何一课时都要熟识课标，了解该学段学生的特点，抓住文章的重难点、充分的备教材、备学生，在教学过程中不要遗漏任何一个教学环节，比方：板书。 在实际的教学过程中或许还存在着很多问题，我会虚心的向各位教师学习，盼望能通过自己不断的努力，改正缺乏、提高自己的教学力量！加油！ 11、怎样上好语文课语文教学反思 一、走近生活，创设体验情境 作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学落叶这篇课文时，课前让学生去大自然中查找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展现漂亮的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的漂亮时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飘舞的彩蝶，有的说落叶像一把把美丽的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积存，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种好玩的东西做了铺垫。 二、关注学生，成为体验的仆人 学生是语文学习的仆人。学生在教学过程中是积极，主动的参加者，我们应当让学生在新语文课程所营造的宽阔的空间中自由飞翔为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不熟悉的字，然后让学生采纳自己的喜爱的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小教师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好方法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。 三、重视体验，让共性飞扬 在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子观察漂亮落叶时的快乐和感动。并结合学生年龄特点，请他们边说边表演。听着学生富有共性的发言，看着他们大胆好玩的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。 12、怎样上好语文课语文教学反思 近几年，小学语文课本中都增加了一项内容，那就是“口语交际”，如“讨价还价”、“介绍你的同桌”、“过生日，请同学吃饭好不好”等等，这些内容的安排都是为了增加学生的口语表达力量，但我在教学某些辩论性话题，如“过生日，请同学吃饭好不好”“我们还需要学习雷锋吗”等时，却发觉学生经常在提出自己的观点后，不会用语言来证明自己的观点，更不知道怎样有步骤地去反对对方的观点。 学生在平常做一些问答题时，对于答案，学生往往心里很清晰明白，但就是不擅长用自己的语言去有规律有条理地解答，这些都说明学生的规律思维力量以及谈论辩论力量还很薄弱，我想，学生的这种状况与我们目前的小学语文教学有很大的关系。在我们目前的小学语文教学中，学生所学的，都是一些记叙文、说明文、散文诗歌之类的，他们的作文也都是一些写景、状物、抒情的文章。所以，谈论文还是目前小学语文教学中的一大空缺。 学生的口语表达中，与抒情、叙事、说明等方式相比，谈论运用非常广泛。比方，有些学生在课堂上会提出自己对某个问题的看法，然后就要拿出理由来支持自己的看法，有些学生常常会找出教师语言中的错误，“我认为教师说的不对”，教师说的那些地方不对呢？他也需要论证一下。除此而外，其他场合学生也经常会用到论证这种方式来表达自己或反对别人的观点。 那么，在小学语文教学中安排一些谈论文的教学，让学生去学习一些论证的方法，提高他们的谈论力量，还是很有必要的。所以，笔者认为，在目前的小学语文教学，尤其是小学高年级教学中，来点谈论文也是未尝不行的。 优化语文课教学设计一等奖的建议这篇文章共38245字。