人教版一年级上册《影子》说课稿.docx

人教版一年级上册影子说课稿 一、教材分析 影子是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生宠爱的儿歌形式消失，借助形象的比方，写出了影子的特点。 二、学生分析 刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有深厚的兴趣，奇怪心强，但缺乏肯定的鉴别力量。大多数学生活泼、好动，他们已经把握了肯定量的汉字，求知欲比拟强，但语言的表达力量、规律思维力量欠佳，有意留意的时间还比拟短，好动、好玩。 三、主要设计理念 1.留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。 大量讨论说明，当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我留意从学生已有的.生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进展教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的嬉戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活气氛，把学习语文与熟悉事物严密结合起来，调动了学生的学习热忱，又活泼了课堂气氛。 2.通过“小组合作学习”，培育学生 合作意识，发挥学生的主体作用。 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的力量。如在教学过程中，让同桌看图相互读精确课文，让二人小组绽开争论、沟通，让每个学生都有表现的时机。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维积极，思路开阔，相互启发、相互鼓励，学生真正成了学习的仆人。 3.拓展延长，进展学生的抽象思维。 课堂教学，要注意培育学生 学习的主动性、制造性和思维力量。因此，教师要特殊注意引导学生学习运用学问。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学气氛。如在学生学习完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生说说：小狗最喜爱它左边的东西，是什么?这个问题一提出，引起了学生积极地去思索与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学学问的一种形式的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。 总之，在课堂教学中，教师应依据学生已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动进展。