《我最好的老师》教学反思（9篇）.docx

我最好的老师教学反思（9篇） 我最好的教师一课向我们介绍的是“我”六年级时的科学课教师怀特森先生的故事。他是一个很有共性的人，教学方法独特，用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。文章具体详细地描写了那堂科学课的经过，概括简单地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最终描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。这种一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法是需要引导学生来学习的，同时让学生通过学习课文熟悉到科学精神的另一个侧面独立思索和科学的疑心精神。 由于本文是第五组课文的最终一篇略读课文，因此，我采纳的教学方法比拟简洁： 首先，我用“你心目中的好教师什么样？”这个问题导入新课，启发学生自由发表自己的见解。有的学生说是善解人意的，有的学生说是和气的，有的说是关怀学生、教学方法敏捷的“那么心中的好教师是什么样的呢？”由此引出课文内容。 接着，我让学生细读文本：说说课文中的怀特森先生是一个什么样的人？学生找出“他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”由此引导学生突破文章重点内容，回味文中描写的那节科学课，让生谈切身感受：“假如你是怀特森先生的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？当时心情如何？该如何读这些句子？”在朗读中让学生感受大家对怀特森先生的做法表现出的是愤怒，体会文章中“这算哪门子教师？”这句话。 我紧紧抓住问题不放这样的教师怎么能称为“最好的教师”？孩子们从文中找到了相关的句子，来证明怀特森先生是别有用意的：每个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心力量。我再让学生绽开争论：“你觉得怀特森先生的做法怎么样？可取不行取？”学生自由分成了两派绽开了剧烈的争论，最终达成了共识：怀特森先生确实是一个有共性、方法独特的好教师！ 最终，我问“你喜爱这样的教师吗？”让学生说说自己学完文章后的感受。我发觉平常课上活泼且爱动脑的同学都很憧憬怀特森先生的课堂，由于它是一种“冒险”，布满了挑战和刺激，从而更深刻地了解了内心的感受，明白了这位最好的教师是多么的与众不同！ 拓展环节中我布置学生以假设我是怀特森先生的学生、由最好的教师想到的、我看怀特森先生的教学方法为题完成小练笔，鼓舞学生“用我手写我心”。 掩卷深思，像怀特森先生这样的教师，我也遇到过，这种共性，这种独特的教育方式和严谨的科学态度让人鄙视！ 我始终想做一个学生心目中最好的教师，始终觉得把更多的学问和爱给学生就可以了，现在看来，这还远远不够，还要有自己独特的教学方法，布满挑战性，富好玩味性的课堂是学生所憧憬和宠爱的。文中的怀特森先生不仅是孩子们所宠爱的教师类型，更是我们要学习的典范。 我最好的教师教学反思 篇二 课标指出：“阅读是学生的共性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 无论思索争论什么问题，都要立足于自渎，引起思索。在我最好的教师教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思索：“我最好的教师是一位怎样的教师。”然后抓住“他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带着孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培育了学生的独立思索，独立推断的力量和科学的疑心精神，影响了孩子全部的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生的确是最好的教师。 文路和教路是为学路效劳的，回忆本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开头设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有共性的人。”沟通时原本认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几乎把整篇课文都说到了，沟通到最终，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。 反思自己的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，假如问题这样提：“关于猫猬兽这堂课，怀特森先生的哪些做法表达了他是一 个教学方法独特，很有共性的人。”那状况就大不一样。 语文课不要把教学环节设计得过于简单，要找准问题的切入点，才能把简单的内容变得简洁明白，使冗长拖沓的教学过程变得便捷。 我最好的教师教学反思 篇三 课在我预期的顺当中划上了句号，沉醉于最终可以松一口气的同时，认真回首自己的这堂课，上后感觉如何，自己得到提升了吗？学生从这堂课上有所得吗？我回味着。 依据文本特点，妥当处理教材。课文14自然段集中描写怀特森先生出人意料的举动，给学生和读者留下机器不好的印象，58自然段在怀特森先生的解释和体验一次又一次的冒险课堂后，学生最终明白了他是最好的教师，抓住文本内容的这一特点，我分两个版块进展教学。让学生先去学习14自然段，这里的教师，你喜爱吗，从课文中查找依据，说明理由。感知了教师的“坏”后，激起学生的情感共鸣，既然这样一个糊弄人的教师，惹得大家愤愤不平，又为什么称他为最好的教师？怀特森真的是最好的教师吗？学习课文58自然段，这里的教师，你喜爱吗，从课文中查找依据，说明理由。学生自然就会将怀特森先生所作所为的理由依据找出来，沟通。 依据文章写作特色，体会其妙处。本篇文章有两大写法上的秘妙之处。一是谋篇布局上的先抑后扬，二是结尾处的戛然而止，留下思索空间。感悟完课文内容之后，我引领孩子们去观看和发觉文本的秘妙，从而为后面的修改作文，运用这种方法打下根底。 1、迁移运用，修改作文。在此运用一正一反的两篇作文进展比照，好的文章是中国版的好教师，听教师读，学生听。然后说说听后的感受，你更喜爱哪篇文章？发表自己真实的观点：这两篇文章有哪些相像点？（有一开头的看不起、不喜爱到渐渐地观赏、喜爱）然后师小结：这篇文章的一开头写得并不是这样的，他在学习了大卫·欧文的我最好的教师之后，仿照他的写法反复修改才改成我们现在看到的样子。所以说，好文章是反复修改出来的；写好一个人，就要写他独一无二的特点。再出示反面的材料，运用文章中习得的方法，评价作文，修改作文。链接学生写的新教师，让学生们去评价这篇文章写的怎么样？在学生说的根底上进展梳理归纳，事例描写的不够详细，细节没有写到位。教师的特点没有按肯定的挨次呈现。那么依据我们刚刚提出的修改意见，用上这节课上我们习得的方法进展修改。 这样的设计比拟接近时下的教学理念淡化文本分析，注意言语形式、技能的把握和运用。整堂课上学生表现出来的对文本的理解不存在问题，但是觉得对道理的理解和结合自身的感受没有融合在一起，仅仅只是停留在道理的外表表达上。我觉得这是自己这堂课上不够完善的地方，仅仅就让学生走过场，缺乏一种教师该有的追问。同时在梳理文章内容时，当把全部的理由呈现在表格中时，学生的表现也与预期的有出入。预期的是盼望他们抓住其中一个理由来说，但学生们是全部一口气说完了，然后我没有加以引导，让他们逐个说，导致本该在这个环节很活泼的课堂气氛，有些冷场。值得劝慰的是，最终的迁移运用，孩子们表现的很棒，充分地将课堂上习得的这种方法运用起来，这也成为了我这堂课的亮点之处。 一堂课所带来的震撼不仅仅只有学生，我自己在这次的历练中收获了敢于大胆尝试，不要畏首畏尾，抛却传统的文本分析，多站在学生的角度，考虑学情。 我最好的教师教学反思 篇四 我们最近学习了我最好的教师这一课。它是一篇略读课文，讲的是开学第一天，新教师怀特森先生给我们讲解了一种叫“猫猬兽”的动物，然后随堂测验。卷子发下来后，“我们”得的都是零分。同学们惊呆了，这不公正，大家都是根据课堂笔记答复的。原来有关猫猬兽的一切，都是怀特森先生有意编造的。所以，同学们登记的答案，全部是错误的。怀特森先生又教育同学们，不要迷信书本，也不要迷信权威。在学习的过程中，我们先学习了字词和主要内容，然后体会重点句子。从一开头“我们”火冒三丈，到后来“我”说怀特森先生是“我最好的教师”。通过理解，我们也明白了，怀特森先生之所以上这样的一堂课，就是让同学们明白，不要迷信书本，也不要迷信权威。通过学习，学生们都特别佩服怀特森先生独特的教学方法，也特别佩服他执着与求实的科学精神，学生们上了这样的一堂课，获得了这样的道理，远比学到一些科学学问重要得多。 是啊，不要迷信书本，也不要迷信权威，怀特森先生说得对。伽利略在比萨斜塔上做试验，同时抛下两个重量不同的铁球，它们同时落地，推翻了亚里士多德的学说。现代小学生聂利，推翻了“蜜蜂靠翅膀振动发声”的说法，通过屡次试验，找到了蜜蜂的发声器官。 教学完成这一课，主要是让学生懂得不能轻信权威，要敢于挑战权威。权威思想不肯定百分百是对的，这要我们去自己推断，发觉它有错误，就要指出来，向伽利略及他那样的人学习，敢于挑战权威，敬重事实，正视现实。做一个唯物主义者。 我最好的教师教学反思 篇五 我最好的教师应当说是一篇布满理性的文章，思辩颜色深厚。主题明确，提倡了一种“崭新的疑心主义”，对学生很有启发。王教师在我班上了第一课时，我接着上了其次课时。课后感想也颇多。 不盲从，不迷信，敢于疑心，敢于否认，这种科学的态度是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质，惋惜对中国学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观，应如何建立呢？我努力尝试“真实有效地构建”，不能是思想品德课形式的，更不能是说教式的，而须依托文本，借助这个真实的故事背景，在故事情节的绽开中层层推动，逐步提升。在实际教学时，较好地表达了熟悉理解的层次。 1、一开头，形成认知、情感的冲突冲突：心目中的好教师与新来的怀特森先生；起初对先生的误会、生气与后来对先生的鄙视。 2、由一堂课对先生转变看法到“每一堂课都是一次不寻常的探险”，感受先生与众不同的教学方式，懂得要用自己的头脑去独立思索，敢于疑心。 3、由此养成一种全新的疑心主义，并将之运用于一切学科的学习。 4、跳出单纯的学习，进而对我将来的人生道路发生积极而深远的影响。 而且，这种熟悉的提升过程，价值观的构建过程，应当始终伴随阅读主题的情感体验，脱离了情感，那么理性熟悉就会成为无源之水无本之木，流于浅薄，不能够深入内心。 其次，这种全新的价值观的建构应建立在依托文本的根底上，表达语文学习的特点。详细操作上如：借助重点句挖掘内在含义；通过朗读，感悟其思想情感；通过填空、写话等语言实践，说明自己的熟悉、观点，表达自我的阅读感受。 还有一点需要指出。除了不盲从、敢于疑心之外，另一点不容无视，那就是敢于直言，坦率地指出别人的错误。这一点，无论我们大人还是小孩，都做得不够，应当予以强调。 我最好的教师教学反思 篇六 师生轻松欢快中学习着我最好的教师这一课。 板书课题，质疑，为什么说怀特森教师是我最好的教师？学生快速看课文，找到答案。不久学生可以沟通出由于他在讲课中让我们明白一个道理，不要迷信书本，也不要迷信权威，所以他是我最好的教师。那是一次什么样的讲课让我们明白这一道理呢？学生再读课文，归纳事情经过。沟通展现中学生一下子明白了要敢于质疑，擅长发问的重要性。 师生公平中质疑，探讨中学习变得多轻松拘束啊。 多好的一位教师，那我们今后在学习生活中可要学生立刻接到话题，可要不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，擅长发问。 多么好的一位教师啊，告知我们一个多么好的道理，我们今后要有主见，擅长思索地学习生活。那我们学生生活中遇到的最好的教师又是谁呢？我们自由沟通，学生或叙事或概述自己心中最好的教师。做一个最好的教师，学生会感谢你在记忆的深处。 我最好的教师教学反思 篇七 我最好的教师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文叙述了“我”六年级时的科学课教师怀特森先生的故事。他是一个很有共性的人， 教学方法独特， 他用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。 初看课题，我并没有太在意这篇文章。可细读一遍后，我感觉我最好的教师是一篇布满理性的文章，思辩颜色深厚，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思索。再研读课文，我就怎么也放不下了：教学达标课，我就选定这篇课文了。 教学时，我先以“你心目中的好教师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“心目中最好的教师是什么样的呢？”，将学生带进课文。 这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后赐予学生充分的自学时间，并有针对性地进展学习效果的检查。虽然这是公开课，在座听课的除了校考核小组成员外，还有外校的九名教师，但是，我没有把这一环节作为花架子进展敷衍，而是实实在在地让学生自学、争论，并对各个自学环节进展检查、赐予评价。 在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”绽开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：假如你是怀特森教师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子教师？然后准时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森教师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清晰地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思索，对怀特森先生的做法进展理性分析与推断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。 在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜爱这样的教师吗？你认同这样的观点吗？说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，除了两个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己的观点进展了论证，有的甚至还引经据典呢！ 我觉察，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经受了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必需激发其剧烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的教师”，教师的教就胜利了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者淘气捣乱根本不想学习者，不让他们的。大脑“睡觉”尤其重要。 上完了那堂课，我更爱我最好的教师了！ 我最好的教师教学反思 篇八 今日我和同学们一起学习了课我最好的教师。这篇课文构造清楚简洁，内涵深刻，布满哲理。课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量。同时要具有科学的疑心精神。在学完课文后，我引导同学们共同完成课后的小练笔，这道题目的要求是：在你看来，什么样的教师才是好教师？用一段文字描绘出来。 收作业前，我始终在猜测：同学们心目中的好教师会是什么样的呢？我是不是与这位好教师有肯定的差距呢？在忐忑担心中我看完了同学们的小练笔。心也随之受到震撼。全班同学所写的内容如出一辙，他们全都盼望教师能和自己交朋友，说知心话，放下教师的所谓的尊严，能与学生打成一片，让我印象最深刻的是康少革同学的那几句话：我盼望教师每天都能面带微笑，和我们一起做嬉戏，快欢乐乐度过每一天，我盼望教师能成为我们的知心朋友，教师和同学们真诚相待，我盼望教师每天都能穿得漂美丽亮的特殊精神。这就是我心目中的好教师呀！ 原来，同学们盼望能与教师建立和谐公平的师生关系，看来我与这位好教师的差距还不小呢？我今后该怎么办呢？我陷入了深思 一切靠自己最好 我最好的教师教学反思 篇九 教完我最好的教师一课，有点感受始终想写下来，今日终于有时间静下心来写一下了。这篇课文构造清楚简洁，内涵深刻，布满哲理。课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量。同时要具有科学的疑心精神。在学完课文后，我引导同学们共同完成课后的小练笔，这道题目的要求是：在你看来，什么样的教师才是好教师？用一段文字描绘出来。 收作业前，我始终在猜测：同学们心目中的好教师会是什么样的呢？我是不是与这位好教师有肯定的差距呢？在忐忑担心中我看完了同学们的小练笔。心也随之受到震撼。全班同学所写的内容如出一辙，他们全都盼望教师能和自己交朋友，说知心话，放下教师的所谓的尊严，能与学生打成一片，让我印象最深刻的是王一凡同学的那几句话：“我盼望教师每天都能面带微笑，和我们一起做嬉戏，快欢乐乐度过每一天，我盼望教师能成为我们的知心朋友，教师和同学们真诚相待，我盼望教师每天都能穿得漂美丽亮的特殊精神。这就是我心目中的好教师呀！” 原来，同学们盼望能与教师建立和谐公平的师生关系，看来我与这位好教师还是有肯定差距的。 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的9篇我最好的教师教学反思，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。