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关于小班说课稿模板集合七篇小班说课稿 篇1 选自中国幼儿百科画册下学期，我之所以选择此次活动，是由于按物体轮廓涂色是小班绘画学习的一个重要内容，是幼儿在以后的活动中所必需要把握的技能，是一种表现技法。对进展小班幼儿的小肌肉群、各种动作的和谐进展，起着促进作用。在这次活动中，教师要求幼儿在汽车的轮廓内能顺着一个方向涂色，正确使用油画棒，并在此过程中能辨别几种根本的颜色。 由此我制定了以下两个活动目标： 1、熟悉红、橙、黄、绿四种颜色，学习使用油画棒在肯定空间内涂色。 2、探究学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂色。 本次活动的重点：熟悉四种颜色，学习使用油画棒在肯定空间内涂色。难点：顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂 活动预备： 为了让幼儿开心的进展活动，积极投入活动中，我预备了多媒体课件，磁带、录音机等，还有印有汽车轮廓的纸。 活动过程： 本次活动我分三部进展：第一，采纳情境鼓励法，即教师努力为幼儿创设一个奇妙的汽车展的情境，引起 幼儿兴趣，使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热忱，积极主动的去观看、去制造。其次，采纳讲解演示法，通过教师、个别幼儿的讲解演示，让幼儿学会涂色。第三，首尾响应，以汽车展的形式进展作品讲解。 （一）情境导入。 “今日，我们小二班要开一个汽车展览会，你们想开吗？“这样的问话肯定能让幼儿感到亲切、好玩，兴致勃勃地参加涂色活动。师幼一起听音乐，做开汽车动作。开到目的地，“啊！这里的汽车真多呀“然后，让幼儿看看说说你都看到了什么颜色的汽车呀，在这里教师可适当提示幼儿不知道可以问教师，或者问知道的小朋友。小班幼儿对颜色的感受力很强，他们能够正确地区分多的颜色，但都不能正确说出它们的名称。在作画时，往往任意取用一种颜色，不加选择地进展涂色活动，也不知道换颜色，有的一种颜色始终用到完毕。于是在活动中，通过提问：“在小树下的汽本是什么颜色的？小狗开的汽车又是什么颜色的呢？“观看了这么多汽车以后，教师可以以提问方式让幼儿参加涂色活动“你们想不想也把你们的汽车拿到汽车展上去展览呢？“这时幼儿一般都想亲身体验活动的乐趣。 （二）讲解法深入把握。 运用讲解法让幼儿把握涂色方法。在这一环节中，我着重表达以幼儿为中心教师为辅的教育思想。首先我请个别幼儿在其他幼儿面前尝试涂色活动，在他涂色的过程中进展鼓舞、帮忙，并作简洁的点评，让 幼儿更理解涂色的每一个细节。假如让这个幼儿涂完整辆汽车，显示时间不允许，会影响整个活动的顺当进展，其他孩子也会耐不住性子，所以待他涂完一小块面积后，就可以由教师来完成了。教师边示范边讲解，要求从上到下，或从左到右来回反复地涂，尽量不要留空隙，不要涂到轮廓线外，能使用不同颜色涂色。在幼儿涂色过程中，教师边看边指导幼儿正确的坐姿等。完成涂色活动后，教师可请幼儿相互观赏作品。 （三）作品分析。 教师可选择涂的较好的作品开头讲解，引导幼儿从颜色上、匀称度上自由评说，固然，除了对幼儿作品进展幼儿与幼儿之间的横向比拟外，教师还要对幼儿进展个别幼儿的纵向比拟，让他们知道颜色丰富、涂色匀称的作品才好，让每个幼儿都得到确定和鼓舞，这样，才能从活动中获得胜利、欢乐的体验。 活动廷伸： 小朋友们画了这么多美丽的汽车，是不是也画一些送给别的班的小朋友一些呢？ 小班说课稿 篇2 一、说教材纸朋友 纸是我们生活中常见的物品，孩子们写写画画也离不开它。随着幼儿活动的丰富，幼儿接触到更多的纸。在水墨画活动中小朋友提出：宣纸为什么特殊软？在手工活动中提出；卡纸为什么这么硬？的疑问。 纲要科学领域目标中提出：让幼儿运用各种感官动手动脑探究问题，用适当方式表达、沟通探究过程和结果的目标。熟悉纸是选自大班领域或殴打能够科学领域的内容，它不仅能满意幼儿的奇怪心，而且在探究的过程中能熬炼幼儿的动手动脑和语言表达力量。为了到达此目的，我们设计了一系列的活动，其中奇妙的纸世界旨在让幼儿初步了解纸的种类、特征和用途。因此我认为本活动的重点是了解不同纸的特点，难点是通过记录的方法比拟纸的不同特征，为解决这些问题，制定的目标如下： 1、通过动手动脑的活动了解几种纸的特征及用途。 2、学习记录、比拟的方法。 3、教育幼儿疼惜用纸。 二、说活动预备： 为了顺当的开展活动，我们与幼儿共同收集了各种的纸和纸的资料，在本活动中主要有：幼教 1、用各种纸布置的“奇妙的纸世界” 2、各种纸、颜料、记录表、笔等。 三、说教学方法： 1、情境激趣法： 教师设计了好玩的情境来激发幼儿的兴趣，以奇妙的世界为题让幼儿到其中去探究。再以奇妙博士的测试为题，引导幼儿用比拟记录的方式查找纸的隐秘，保持幼儿活动的习惯，让幼儿在嬉戏的过程中学习。 2、自主探究法： 幼教欢送您活动安排了三次的探究，三次探究活动的目的各不一样，但又是层层递进的。第一次到奇妙世界中查找隐秘，是让幼儿发觉不同种类的纸；其次次嬉戏是为了查找出纸的特种，发觉纸可以撕、揉、折等特征；第三次探究为奇妙博士解迷，是让幼儿比拟发觉不同的纸软硬、吸水性也各不一样。 3、记录表诉法： 活动中在每次的探究后都请幼儿说说自己的发觉，幼儿还可以边说边演示，让大家都知道自己的发觉。在第三次的探究中，让幼儿运用表格绘画记录的方式，比拟纸的异同，起到了一目了然的作用。 4、情景演示法： 教师在活动的最终，以试验的方法演示燃烧的纸的过程，让幼儿了解纸具有可燃性的特点。让幼儿已经分散的留意力再次集中过来，给幼儿深刻的印象，并借此时机教育幼儿安全防火。 四、说活动过程： 1、设置情境引题，引导幼儿观看发觉纸的种类。 活动一开头就以带幼儿到奇妙的世界参观，引起幼儿参加的兴趣，让幼儿用手摸摸、看看、说说自己发觉了什么，教师依据幼儿的叙述出示不同类型的纸，让幼儿疗饥饿纸的种类。 2、通过自由嬉戏，发觉纸的特征： 本环节请幼儿自由的取纸，玩纸，并跟其他人说说自己是怎么玩的，教师适当的提示幼儿：“你把纸揉揉看看有什么感觉？”“你用这种纸折一折？”让幼儿发觉可以撕、揉、折的特点，并通过活动后的提问引起下一环节的重点：哪些纸硬？哪些纸软？哪些会吸水？哪些不会？ 3、操作记录，比拟纸的异同： 第三次活动，教师提出明确的要求，请小朋友比比纸的软硬，吸水性，用自己的笔记录下来，并介绍自己的发觉，教师依据幼儿的叙述小结纸的不同，进一步让幼儿了解纸的特征。 4、试验演示： 活动完毕前，通过教师的试验再次引起幼儿的留意，真实的情境让幼儿清晰的了解纸的可燃性，并借此契机来教育幼儿安全防火。 5、活动延长： 教师安排了一系列的活动来完成这一主题，其中包括：看录象、做试验、纸艺制作等，因此我们在区角中预备了更多的纸和其他的材料，让小朋友有更多的时机了解纸的特点。 小班说课稿 篇3 一、说教材 1、活动设计意图: 绘本好饿的小蛇内容简洁、画面好玩。小蛇吃下东西后发出“啊呜、咕嘟”的情景具好玩味性，幼儿愿意仿照。这个绘本中没有许多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑画面，以及图书对故事连续性、动态似的表现，能深深吸引着孩子们，适合托班的年龄特点，因此我设计了好饿的小蛇这一课题。在活动中让孩子们以小蛇的角色贯穿整堂活动，教师以“蛇妈妈”的拟人化的口吻和幼儿一起参加活动。故事中小蛇蛇出乎常理的好吃，抓住了孩子的兴趣点，同时结合纲要精神在活动中鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发挥幼儿的想象力，尝试描述简洁的事物或过程，让幼儿把自己溶入到嬉戏的角色中，在嬉戏活动中加深对故事的体验和理解。并实施教育，让幼儿懂得吃饭要“细嚼慢咽”道理，使活动主题得到升华。 2、目标定位 （1）通过阅读故事绘本，感受理解小蛇吃水果的情景。 （2）学习用恰当的词汇描述物体的颜色、外形等，能大胆地用语言表述自己的观看、猜想与想象。 （3）感受故事传达的幽默与滑稽的气氛，初步体验阅读活动的欢乐。 本活动的重点是：学习用恰当的词汇描述物体的颜色、外形 活动的难点是：能大胆地用语言表述自己的观看、猜想与想象。 3、活动预备 幻灯片、葡萄图片、小蛇身体变葡萄外形的图片、菠萝图片、小蛇身体变菠萝外形的图片 二、学教法 1、情景创设法：利用教师扮演蛇妈妈、幼儿扮演小蛇，将幼儿引入到活动中，特别适合托班幼儿的年龄特点，极大地调动起孩子参加活动的欲望 2、多媒体课件法:我将这个绘本的图片拍摄成一幅幅美丽的图片，并通过多媒体课件的演示，展现给幼儿看。 3、提问法：此教学方法是让幼儿在观看图片过程中，教师引导幼儿将观看到的图片内容用预备、好听的话来叙述图片。教师可以实行随机提问的方法，用有效的提问帮忙幼儿理解画面内容。它能表达了教师对活动的调控力量。 三、说学法 1、叙述法：绘本教学以幼儿叙述为主，教师为幼儿创设轻松开心的气氛，利用有效提问帮忙幼儿对画面内容进展叙述，并学习使用恰当的词语来描述事物的颜色、外形等，以此来进展幼儿的语言表达力量。 2、多渠道参加法：新纲要明确指出：幼儿能运用多种感官，用适当的方式进展表达和沟通。因此在活动中，我引导幼儿看一看、想一想、说一说等多种感官的参加，使幼儿在不知不觉中对绘本教学产生兴趣。 3、嬉戏体验法：心理学家指出，但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我就采纳了嬉戏体验法，在活动中引导幼儿参加画面中小蛇吃水果的各种场景，同时注意幼儿的语言表达，对吃水果时发出的“啊呜、啊呜”的声音进展表现。 四、说流程 1出示小蛇吃东西的图片，引导幼儿进展猜想。 提问：请你猜一猜小蛇肚子里吃了什么？（引导幼儿发挥想象力大胆猜想） 2教师依据课件生动的叙述故事 指导语：让我们一起完整的听一听故事，看看小蛇是毕竟吃到了什么好东西。 提问：故事的名字叫什么？小蛇都找到了些什么好吃的东西？ 总结：苹果是圆圆的、红色的；香蕉是长长的、黄色的；饭团是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠萝是带刺的。 3教师带着幼儿一起学小蛇吃东西的样子。 双手分开表示小蛇的嘴巴，生动的表情表现“啊呜”和“咕嘟”这两个拟声词。 4教师其次遍完整的叙述故事 （1）教师和幼儿共同共享图画书好饿的小蛇 （2）教师讲故事，幼儿进展大胆表演。 五、完毕 争论：最终小蛇会怎样？会发生什么事情呢？引导幼儿进展观看后环衬和封底。 小结：小蛇吃饱了在呼呼呼的睡觉呢。 小班说课稿 篇4 幼儿园美术活动的形式是多种多样的，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面。引领着孩子们飞行在这一个个奇妙梦幻般的空间里，享受文化带来的欢乐。为他们的想象插上了幻想的翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生气从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动彩鲜亮的协调性。绘本是图画和文字共同表达一个完整故事，是图文合奏，它是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交错、互动来叙述故事的一门艺术，从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动鲜亮协调。 一、说选材 绘本好饿的毛毛虫说的是一颗虫卵经过太阳照耀孵化成一条毛毛虫，毛毛虫吃了许多的水果和另外食物变成了一条很大的毛毛虫，再做成茧，最终变成蝴蝶的故事，故事除了让孩子们了解毛毛虫变蝴蝶的生长历程，更重要的寓意是告知我们吃什么东西都应当适量，不行贪欲，适合自己的才是最舒适的，教育意义深远。 二、说美术元素的挖掘 为了能较好的表达美术与绘本的有效结合，我们小班组成员一起挖掘了绘本中的美术元素（那条得意的毛毛虫），并以绘本中毛毛虫吃了各种各样水果渐渐长大这一情景片段导入教学，进展了绘本美术原生态的教案设计，整个活动过程以好饿的毛毛虫吃水果为主线，让孩子在给毛毛虫吃水果的情景中用瓶盖印画毛毛虫的身体，采纳情景导入全程应当是特别适合小班年龄段的幼儿，在情景中学习，有利于提高他们学习的积极性和有效性。 三、说材料 这次活动中印画的主要工具是瓶盖，以前我们常常是利用瓶盖的镂空面进展作画，常见如印画泡泡，而用另一平面进展操作，我们四个小班都没有，所以此次操作也是我和孩子们的首次尝试，不光是印一个圆还要使用多种颜色印，并且圆与圆之间要相互连接牢，有肯定的挑战性，可以提升他们对瓶盖印画的已有阅历。 四、说流程 我用瓶盖印画的方式选用四种与常见水果匹配的颜料进展毛毛虫身体的表现，结合绘本情节，在导入环节依据孩子们的答复我即兴作画印画身体，与绘本严密结合，如：第一天毛毛虫吃了2个苹果，就用瓶盖蘸红色印画身体，其次天毛毛虫吃了3个梨，就用瓶盖蘸黄色印画身体，此环节孩子们有意留意和兴趣点高而不用再去刻意的去示范。 五、说重难点 活动的重点也是活动的技能目是选择多种颜色正确拓印，并能进展简洁的添画。在活动的各环节（如导入示范环节、幼儿个别尝试操作环节、小组操作环节）到处都蕴涵着重点，表达着重点。活动的难点是身体要严密连接不分别，为此我在导入环节观看毛毛虫身体特征重点引导观看身体，在教师示范环节进展了问题设疑“为什么身体要严密相连？”，在个别幼儿操作环节着重分析难点，在幼儿分组操作环节巡回指导提示留意难点，诸多的环节化难为易。尝试让幼儿用圆、弯线、直线对毛毛虫眼睛、嘴巴、触角、脚进展简洁的添画，通过能干的孩子们自己的印画和添画，一条逼真形象的毛毛虫出现在眼前，此时是孩子们享受胜利喜悦的奇妙时刻，情感目标在此表达。 六、说评价 最终的评价环节“你的毛毛虫吃了什么水果？”，“你这条毛毛虫在干什么？”与开头局部的问题首尾照应，结合自己的生活阅历介绍自己印画的毛毛虫吃了什么水果？与身体印画的颜色是否相匹配。孩子们相互沟通自己的作品，除了进展幼儿的语言表达力量和想象力之外，更能在此环节中充分体验自己操作胜利的欢乐与骄傲。 七、说反思 上完课，我如释重负，从绘本的选择，教案的设计，一研到二研，我经受了许多，收获了很多，最大的感受是自己设计教案的力量有所提升，对重难点的定位和把握更加精确和明白了，我和组长晓英的课都是原生态的，每一个字都是自己的细心设计的，活动中的闪光点是取点好、重难点把握到位、幼儿作品美观，缺乏之处是范画有点画蛇添足没有作用、讲解和操作环节时间铺张许多等。 假如再让我上一次，我想我会上得更完善。感谢组长给我这么一次全新的尝试（绘本美术教学）和挑战（自己设计教案），上课的过程是艰辛的也是幸福的，由于有这么多同仁在帮忙着我，不管结果如何，只要自己有所收获，有所感悟，有所成长，那么花再多的时间和精力都是值得，让我们永久在“践行出真知”伴随下健壮成长吧！ 小班说课稿 篇5 说教材： 冰是幼儿生活中常见并接触过得物质，幼儿很喜爱玩水玩冰。在玩冰中幼儿不仅充共享受玩冰的乐趣，而且能扩大幼儿的学问面，幼儿对冰的熟悉会随着年龄的增长学问的丰富不断深入。对于小班幼儿来说，让他们在玩的过程中学习关于“冰”方面的学问，也是必需的。 说目标： 活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细形象过度的阶段，他们对于事物的了解往往要通过自己的亲身活动来实现。因此，整个活动已有而得操作摆布为主，同时，由于小班幼儿的认知力量比拟弱，很难自觉发觉冰的一些根本特征，所以活动中要借助某些材料设法使冰的这些特性显露出来，让幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才简单理解。依据小班幼儿的年龄特点和幼儿实际进展水平，我确定一下目标： 1、尝试玩冰，知道冰快得明显特征。 2、体验玩冰乐趣。 3、培育幼儿对科学探究活动的兴趣以及丰富的想象力肯制造力。 说重点难点： 本次活动的重点是：让幼儿在玩冰活动中充分感受冰的一些根本特征，这方面试注意幼儿通过自己的实践活动来构建学问。 本次活动的难点是：用语言表达自己看到的现象，这方面注意幼儿语言表达力量胡培育。 活动预备： 1、五颜六色的果汁冰块若干。 2、制作冰块的各种外形的物体。 3、热水一盆，各式颜色等物品。 说教法和学法： 教与学是一个和谐统一过程。纲要中指出：“教师应当成为幼儿学习活动的支持者，合，引导者。在活动中力求形成合作探究试胡师生互动，生生互动。” 本次活动中，我除了用亲切胡形象，饱满的心情影响孩子们以外，还采纳了直观教具演示法，情景教学法，嬉戏教学法等教学方法对活动加以整合，使幼儿在感受冰胡奇妙和好玩的同时，到达科学性，艺术性，愉悦性和谐统一，表达活动多元化的整合。 幼儿是学习活动的主体，在活动中教师要始终发挥幼儿的主体作用。本次活动中，幼儿的主要学法有：情感体验法，沟通争论法，尝试操作法等。让幼儿通过多种形式多种感官的参加，促进幼儿对科学活动学习产生深厚的兴趣。 活动过程： 以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标，将多种教育形式相结合，使幼儿在活动中始终出处于积极探究胡状态，在玩中学，学中玩。我把本次活动设为四个环节： 下面我为各位教师详细阐述一下： 1、谈话导入，激发兴趣： “小朋友们，你们喝过冷饮吗？你知道有哪些好吃的冷饮吗？”幼儿依据自己已有的阅历自由沟通。（用一个幼儿感兴趣的事物，调动他们参加活动的热忱。） 2、看看说说沟通阅历： 教师出示五颜六色的冰块，“这是什么呀？冰块是什么颜色的呢？”“你在哪里见过冰块？”请幼儿自己沟通，然后再小结。（这个环节通过简洁的提问，可以引起幼儿的兴趣，稳固对幼儿已有阅历的提升，也能照看到语言表达力量较弱的幼儿，使他们也有主动发言的时机。） 3、摸摸玩玩，尝试操作： （1）给幼儿摸摸玩玩冰块，“冰块摸上去有什么感觉？没一会，你的手心里多出了什么东西？”在幼儿玩冰的时候，引导他们观看冰的变化。 （2）给诱饵品嚐果汁冰块，猜猜冰块的味道。感觉冰块在嘴里发生了什么变化。 （3）怎样让冰块化得更快一些呢？请幼儿讲冰块放到热水里，看看冰的变化。 （4）供应给幼儿各种制冰的器皿，让幼儿自己选择自己喜爱的颜色一起制作冰块。（这个环节给幼儿供应表现自我的时机让他们愿意参加叙述，并大胆胡把自己看到的，想到的表达出来，提高自己的口语表达力量。 4、活动延长，拓展学问： 请幼儿回家和爸爸妈妈一起制作冰块，再尝试一下，还有那些方法能在让冰块溶化。 小班说课稿 篇6 一、设计意图 我班幼儿年龄普遍在34岁左右，思维呈现出直觉行动思维向详细形象思维进展，由于小手肌肉组织发育还不够完善，因此，活动性较弱。利用幼儿对四周的声音感到新奇好玩的现象，设计此活动，进展幼儿的听觉、观看力、动手操作力量，培育幼儿对科学活动的兴趣。 二、说教材 1.本活动的目标是启蒙教育，主要激发幼儿的奇怪心和探究欲望，培育幼儿对科学活动的兴趣。 2.活动过程好玩、形象，利用拟人的方法，抓住小班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿主动参加和操作的积极性。 3.分组活动、综合活动使每个幼儿都有参加的时机，而难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在上自信念的进展，获得成就感。 三、说教法 1.操作法：为了激发幼儿的活动兴趣，我采纳了操作法，在适当的要求下，进展幼儿动手力量与观看力，体会探究的乐趣。 2.嬉戏法：“嬉戏”是低龄幼儿活动的最正确方法，教师在嬉戏中辅以形象生动的教具、好玩活泼的语言，会使幼儿兴致勃勃，从而寓教寓乐。 活动预备：前期学问阅历的预备幼儿会听一些独特的声音。教具嬉戏的预备沙子、小石子、小铁片、黄豆、卡通空八宝粥罐若干；舞曲音乐。幼儿活动预备按人数将幼儿分成34组。 四、说学法 1.通过得意、丰富的可操作材料，让幼儿大胆放手操作，以此体会操作的欢乐。 2.在好玩的嬉戏情景中，让幼儿去探究，从而进展幼儿的听觉力、留意力、观看力。 五、说教学程序 首先，通过熟悉新朋友美丽得意的罐宝宝，引发幼儿的活动兴趣；其次，通过操作活动“喂宝宝”尝试自己制作响罐。这样的设计，幼儿没有心理压力和负担，使每位幼儿都有了动手时机和表现，在猜测活动中，鼓舞幼儿运用已有的阅历去猜想、去思索，激发他们探究的热忱；最终，在户外活动中，深化主题，开心的完毕活动，使幼儿意犹未尽的渴望再次的活动。 小班说课稿 篇7 一、活动分析：滑梯是幼儿喜闻乐见又常常接触到的玩具，户外活动时，滑滑梯是孩子们的最爱，但是由于刚入园的小班幼儿年龄小，四肢运动不协调，在玩的过程中自我爱护意识比拟弱，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些可能会造成的损害缺乏防范意识和应对力量，也就使得“滑滑梯”存在着肯定的危急，简单导致意外事故的发生。为此，我设计了本次活动滑滑梯真欢乐。 二、活动目标：活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿年龄特点和实际状况，为满意幼儿的认知、力量、情感需要，我制定活动目标如下： 1.知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要爱护自己. 2.有初步的安全意识，感受和同伴一起嬉戏的欢乐。 三、活动的重点与难点 本次活动的重点是：知道玩滑梯的正确方法，懂得在玩中要爱护自己。难点是：有初步的安全意识。在与幼儿的交谈中，我了解到局部幼儿懂得如何正确滑滑梯，但有意识去遵守这一规章却比拟难。因此我通过引导幼儿叙述自己已有阅历、观看视频、实践体验等方法稳固对这一规章的熟悉，让幼儿通过幼儿亲身体验，渐渐强化安全意识，从而突破本活动的重难点。 四、活动预备：一个教学活动的胜利在很大程度上取决于是否创设了相宜幼儿进展的学习环境。我主要做了以下预备工作， 学问阅历预备：幼儿已有玩滑梯的相关阅历。 材料预备：玩滑梯视频，歌曲滑滑梯视频，户外大型玩具滑梯。 五、教法与学法：新纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。采纳相宜的方法组织教学，能让幼儿在活动中开心的承受各项任务，并做到寓教于乐。本活动中，我以亲切、热忱的态度引导幼儿参加每一个活动环节，采纳谈话争论法、直观教学法、情境教学法、实践体验法等几种方法相结合，动静交替，让幼儿在讲讲、看看、玩玩中，感受跟小伙伴们一起有秩序的滑滑梯的欢乐与快乐。 六、活动过程： 为了使教学活动更加顺当地开展，我设计了三个教学环节：(一)谈话争论，梳理阅历。(二)把握方法，稳固阅历。(三)实践体验，提升阅历。整个活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式的教育活动中，自主的提高自我爱护的力量。下面我说一下详细的环节。 (一)谈话争论，梳理阅历。 在这个环节中我跟孩子们一起争论：“到户外活动的时候，你最喜爱做什么?”孩子们会说出各种答案，如：玩沙包、荡秋千、滑滑梯等等。接着我会问孩子们：“你是怎样玩滑梯的?”滑梯是幼儿常常接触到的玩具，所以他们都有肯定的阅历、体会，在谈话的过程中，孩子们会零零碎碎的说出自己玩滑梯的方法，对于这些方法的正确与错误，我不会加以定论，而是在以后的环节中让孩子们自己查找答案。 (二)把握方法，稳固阅历。 这一环节我通过播放视频，让幼儿了解玩滑梯时会遇到的危急，把握玩滑梯的正确方法，稳固阅历。 首先，我利用孩子们喜爱的巧虎，告知大家滑滑梯时的危急以及正确的做法。在观看巧虎视频后引导孩子们分别争论：“谁来告知大家，怎样玩滑梯才安全呢?”“你觉得哪种方法又好玩又安全?”(2)接着引导孩子们争论：“有哪些方法是不正确的?做了不正确的动作，可能会发生哪些危急?”(3)最终一起争论：“玩滑梯时要怎样爱护自己呢?”孩子争论后教师做小结，使幼儿懂得：玩滑梯时，先要用手扶着滑梯两边的扶手，从台阶爬上去，坐好后再往下滑。人多时要排好队，一个跟着一个不推不挤。滑下来以后要抓紧离开滑梯，排到队伍的后面去。看到别人做危急动作要告知教师，万一不当心受伤了也要准时告知教师。 然后我利用直观形象的歌曲视频，让孩子们在唱唱跳跳中稳固玩滑梯的正确方法。 (三)实践体验，提升阅历。 小班的幼儿以直觉感知为主，因此最终一个环节，我安排了孩子们玩滑梯，在玩的过程中，我会准时订正幼儿不正确的动作，鼓舞幼儿用正确的方法玩滑梯，让他们在实践玩耍中把握正确的玩滑梯的方法，理解自我爱护的重要性，体验玩滑梯的欢乐。活动最终，教师对本节活动内容做小结，再次强调玩滑梯的正确方法。 备课以后的说课 备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学根本功竞赛中说课的主要形式。教师在充分备课的根底上，把自己怎样进展备课，备课时进展的教学设计、教学安排设想以及估量学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括： (1)说教材 重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用;教材编排的意图和特点;本课题涉及主要学问点及其与前后联系;与教学内容有关的附件(如图片、资料等)处理要点;确定课题重点难点及理由。执教者本人进展教材处理的准备以及进展修改、增减的理由和依据。 (2)说学情 说明任教学生的根底，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点学问打算实行的教学起点。 (3)说目标 依据教学目标分类，明确说出各学问点的不同层次的详细要求。课堂教学中全部举例说明，都必需表达目标的学问点、情感教育点、力量训练点。 (4)说构思 说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体构造、教学内容的详略安排和教学板块的时间安排。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。 (5)说学法 依据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其缘由，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生把握根本学问和根本规律，把握根本的解题、应用以及使用课本的力量等。 (6)说教法 说明课堂教学的详细策略，实行何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能到达相应目标。 (7)说媒体 说明教学中采纳的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用预备。教具、演示包括投影要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板书内容精确、精练，形式便于比拟对比和理解。