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关于给教师的建议读后感范文5篇 给教师的建议读后感1 我最近阅读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的著作给教师的推举的一局部，受益匪浅，就其中印象深刻的几点推举谈谈自我的体会。其次十七和其次十八条推举让每一个学生都有喜爱做的事和用劳动的爱好来教育学生。让我们来想一下，你教的学生有他喜爱做的事吗？你了解他们的兴趣爱好吗？唯恐答案不会令人满足。此刻我们的国家正处于社会转型期，不仅仅成人感到急躁，这种气氛也影响到我们的孩子，经常不至一次听到教师们埋怨，此刻的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？ 那里面当然有多方面的缘由，但我们的教师有无职责呢？你的心情安静吗？除了每一天应对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜爱做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当教师的还是就应给以适当的引导，究竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么就应培育学生喜爱做哪些事呢？那里给我们提了两点推举： 一是阅读。我们能够看出，在他的这么多的推举里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生持续下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜爱上阅读是何等的重要。 二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，那就是使他共性喜爱一门学科。然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自我的爱好，在这一方面，我们教师还是大有可为的。反问一下自我，你去努力让你的学生喜爱你教的这门学科了吗？ 在他的其次十八条推举里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是任凭什么样的劳动，而是指简单的，制造性的劳动，这种劳动必需要有思想，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去思索。他有一句非常出名的话：儿童的才智在他的手指尖上。 这句话就出自这一条推举中。在这条推举中，他不仅仅强调阅读，而且将学生的动手潜力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵活的儿童，喜爱劳动的儿童，能够构成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼学生的才智，促进他思维的进展会起到非常重要的作用。 在这条推举里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选取的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进展的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。 不是条件达不到，而是我们根本就没有思索这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基地，有几所学校情愿去做呢？共性是农业劳动，他说，我深信，农业劳动这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。但是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退？ 我才读了苏霍姆林斯基的给教师的推举的一小局部，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有仔细去阅读，才能够体会到那么一点点，所以我会仔细的把这本著作读完。 给教师的建议读后感2 苏霍姆林斯基的100个推举这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有许多闪光的东西，固然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中很多珍贵的阅历仍旧能够为我们所借鉴。看这样的书，领人感悟到了许多东西，作为一名刚刚参与教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。下方我就依据自己读到的资料，谈谈自己的感受：人的一生应当这样度过。 一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式 苏霍姆林斯基在第一个推举中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、四周世界的美和艺术的美” 古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人快乐简单，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的竞选州长，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种不一样肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸!”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗? 我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生唯恐也很有限。作为教师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采纳的是哪一种风格，只要能吸引学生就是胜利的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉假如这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。 二、课堂质量是我要诛求的目标 在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“批改作业本占去了全部业余时刻。应对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅仅是正因要消耗很多小时的劳动令人苦恼的是，这是一种单调的非制造性劳动。” 这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文教师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位教师一个熟识的朋友较为冷静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某教师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反响。这固然只是一个虚构的故事，但从中能够看到很多教师在作业堆中疲乏不堪的影子。 苏霍姆林斯基提出了减轻教师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出必需时刻，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语;其次，为家庭作业的完成做细致、周密的预备工作，以防出错;第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改全部学生的作业。 前两个方法是避开学生作业消失超多错误，教师批改起来才能健笔如飞，节约时刻。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时刻少了，等同于我们教师的生命就延长了。因此，能够这样说：“课堂质量是教师生命的延长线。”后一个方法的提出，我觉得能够稍作修改，实行平常分层次、不定期抽样检查，测验时候进展全面批改的形式。 三、使自己的教学更加有效 在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，非常诙谐搞笑：“我不由得想起波兰的闻名教育家亚努什·科尔恰克的话：希望别人给你拿消失成的思想，无异于让别的女生替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最珍贵。假如你们想成为真正的能工巧匠，那就不好等待别的女生替你生产你怀胎的孩子。只有你在其中倾注了自己的才智、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。”? 比方生动形象，很能发人深省。的确，此刻各种各样的教学方法、教学模式充满耳目，令人眼花缭乱，我们不能盲目地跟从，一味仿照不是明智地选取，我想说：“克隆永久到达不了艺术的顶峰。”别人好的东西就应汲取借鉴，但决不能生搬硬套。 那什么才是真正有效的教学方法呢?我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的才智、自己活的思想的教学方法之外”，还就应有一个根本准则，那就是能最大程度进展学生潜质、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才就应是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不必需能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上方提到的这两个原则，才可事半功倍。 给教师的建议读后感3 关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝柔嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”他这个比方很恰当，学生的兴趣是潜在的，需要教师的细心呵护与培育。 我们会发觉，学生在低年级时，学习积极性也很高的，学习成绩也不错。可到了高年级，有的学生对学习有些无所谓了，学习成绩也下滑的很快，任凭教师怎么去教育，效果也不甚抱负。缘由就是这些孩子的学习兴趣渐渐的减退了，消逝了，而我们做教师的有没能准时发觉，准时引导。兴趣是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。 因此，教师要在培育学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺当猎取学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。让学生始终对学习有兴趣，并使学生意识到学习的重要性。 给教师的建议读后感4 刚拿到给教师的建议这本书时，我心里一阵郁闷：这都什么年月了还看苏联时期的书？这书符合现代素养教育吗？无奈校长之命难违，只得细细品尝这本书。读完后，我不禁赞美：苏霍姆林斯基不愧是宏大的教育家！他的教育理论令人折服！他的教育思想是永恒的经典！ 感悟一：阅读的重要性 1、阅读是对“学习困难的”学生进展智育的重要手段 “我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有把握的教材。我只教他们阅读和思索。阅读好比是思维受到一种感应，激发它的觉醒。”一个叫费佳的学生由令人头疼的学困生成了一名高度娴熟的机床调整技师，他的成长经受使苏霍姆林斯基深信“学生的智力进展取决于良好的阅读力量。”是呀，阅读能启迪人的心灵，但对于给后进生阅读的指导是我教育教学中的空白，想想自己平常的做法无非是：花时间与后进生磨，然而多数时间是双方两败俱伤。 苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从四周世界里所遇到的事物中，应当常常发觉某些使他感到惊异和赞美的东西用惊异、赞美治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样在儿童感到惊异、赞美的时刻，似乎有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”这是给我努力方向的钥匙，我要想方法让书籍成为我的学生的精神食粮，伴随他们安康成长。 2、教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书 “要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思索。”从中道出了教师成长的秘诀读书。“教师要多读书”这个观点已越来越为大家承受。可我有时却心有余而力缺乏，备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢？只有在写论文、写规划、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。无意中，我在网上看了一段对特级教师李镇西的视频访谈，他说：我们每天的吃饭、刷牙、洗脸需不需要毅力？不，这是习惯。我读书、写日记就像每天吃饭、刷牙、洗脸一样是自然而然的习惯。一语惊醒梦中人，我现在无视了读书，无视这习惯的养成，等于现在放弃了充实自己的时机，也等于现在失去了提高自我的最正确时机。 我信任每个教师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，学生身临其境，要想到达这样的境地与平常自己的广泛涉猎是息息相关的。专业书籍的阅读、领悟以及再发挥与教育实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益；非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加宽阔地增加我们的才智。我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。”读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。 感悟二：评分应当是有重量的 “评分宁可少一些，但是每一个评分都要有重量、有意义。”“假如学生由于这样或那样的缘由和状况而没有力量把握学问，我是从来不大不及格分数的。”作为班主任为治理班级，我制定了一系列评分机制，我要求学生在早读、课间活动、文明午餐和做操这四个方面进展评比，有每天的值日小干部记载状况，我依据记载状况一周总结汇总一次，对表现好的学生进展嘉奖，或是一本本子，或是一颗星等，同时对于扣分多的学生指出其努力的方向。我自以为做的不错，细想其实有时的评分太笼统，不够有重量，缺乏针对性，明显感觉这学期的效果不如上学期。再有我的英语教学方面，学生每天的口头作业完成状况，每次检查我都帮学生打好等第，有时急起来“较差”俩字“唰唰”写上了，有好几次个别女生被我弄得哭得稀里哗啦，现在想想真是糊涂，这样的评分根本没法激发学生学习的积极性，反而挫伤了学生的自尊和自信。 感悟三：正确对待后进生 “我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽搁到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供应他一块够吃的面包，而且能赐予他生活的欢快，赐予他一种自尊感。”对于后进生我恰恰关注的更多的是他的学习，教材中要求把握的，我会千方百计让他把握，手把手地教，不厌其烦，为了他的成绩能提高一、两分，我倾注了心血，牺牲了休息时间，常常弄得自己身心疲乏不堪，曾经屡次反问自己：这样做对吗？对学生的进展有用吗？读了这本书我打算做到“不要强迫儿童尽量长期地死抠书本”，而“要培育才智，进展大脑，教他去观看世界，进展儿童的智力。” “在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在熟悉的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩”这将成为我每一节课的目标。 品尝给教师的建议一书，就如与智者沟通，解决困惑，指引前行，洗礼心灵。它将是我工作、学习中的导航灯。 给教师的建议读后感5 通过参与这次学校读书活动，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的给教师的推举这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依旧大放光荣，再次将此次读书心得汇报如下，给教师的推举读书心得。 1、请记住：没有也不行能有抽象的学生 能否爱护和培育每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。 感悟：许多时候，我们不满足的学生仅仅只是由于：他的成绩不能使我们满足，没有到达我们想要他到达的合格或者优秀，或许，他也曾努力过，或者至少尝试过。我们教师就应熟悉到，同一学问，有些学生是接近然后到达，有些是到达然后超越，有些是用很快的时间就能到达，有些则需要你的一再的期盼与忍耐：对不一样的儿童来说，这是不一样的。 假如学生没有在把握学问的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动这也许是学生和教师可能遇到的莫大的严峻危急。 感悟：这句话太重要也太可怕了，由于在我的课堂上，有多少时候是在进展着群众性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进展着无效劳动，又有多少学生最终厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！ 2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时 那位历史教师说：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。但是，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。” 感悟：“读书，每一天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。”我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者就应把视野放得特别开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自我的必读书目中。 3、把根底学问持续在学生的记忆里 在学校工作的30年，使我发觉了在我看来是一项重要的隐秘也能够说是一条特别的教育学规律：到了中年级和高年级，就消失学业落后、成绩不良的现象，这主要是由于学生在小学的时候，没有把那些似乎是学问的“地基”的根底学问坚固地持续在记忆里，到达终生牢记的程度。 不妨设想一下，我们盖一座美丽的楼房，但是把墙基打在很不坚固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每一天都忙于消退工程中的毛病，但是始终处在楼房倒塌的威逼之下。很多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，但是墙基在裂缝。 感悟：我是一个高年级的数学教师，也深深地体会到，很多落后的学生并不是弱智，而是根底没有打好。只要仔细的辅导，他们是完全能够赶上去的。我们必需要做到：把那些似乎是学问的“地基”的根底学问坚固地持续在记忆里，到达牢记终生的程度。