2023年小学数学课件五篇.docx

2023年小学数学课件五篇（范文）的小学数学课件1 教学目标 1、使学生把握*行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高。 2、通过观看、动手操作，培育学生抽象概括力量和初步的空间观念。 教学重点 把握*行四边形的意义及特征。 教学难点 理解*行四边形与长方形、正方形的关系。 教学过程 一、复习预备。 我们已经学过一些几何图形，观看一下这些图形有什么共同特点？ 在明确它们是由四条线段围成的根底上概括出：由四条线段围成的图形是四边形。 教师提问：我们学过哪些四边形呢？ 学生举例。 说说哪些物体外表是*行四边形？ 教师出示下列图，让学生初步感知*行四边形。 二、学习新课。 1、理解*行四边形的意义。 首先出示一组图形。 教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？ （1）看到这个名称你能想到什么？（板书：*行、四边形） 教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？ （2）动手测量。 指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样。 （3）抽象概括。 依据你测量的结果，能说说什么叫*行四边形吗？ 小组先争论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出*行四边形确实切定义。（板书：两组对边分别*行的四边形叫做*行四边形。） 教师强调说明：只要四边形每组对边分别*行就能确定它的两组对边相等，因此*行四边形的定义是“两组对边分别*行的四边形”。 （4）反应：推断下面图形哪些是*行四边形？【演示课件“*行四边形”，出示反应练习】 2、*行四边形的特征和特性。 （1）教师演示。 教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观看两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？ 学生明确：两组对边边长没有变，变成了*行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。 （2）动手操作。 学生自己动手，把预备好的长方形框拉成*行四边形，并测量两组对边是否还*行。 （3）归纳*行四边形特性。 依据刚刚的试验、测量，引导学生概括出：*行四边形具有不稳定性。（板书：易变形） （4）比照。 三角形具有稳定性，不简单变形。*行四边形与三角形不同，简单变形，也就是具有不稳定性。 这种不稳定性在实践中有广泛的应用。你能举出实际例子来吗？ （如汽车间的爱护网，推拉门、放缩尺等。） 3、*行四边形的底和高的学习。 （1）熟悉*行四边形的底和高。 教师边演示边说明：从*行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做*行四边形的高。这条对边叫做*行四边形的底。 （2）找出相应的底和高。【连续演示课件“*行四边形”】 引导学生观看：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？ 使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC。 （3）画*行四边形的高。【连续演示课件“*行四边形”】 教师说明：*行四边形高的画法与三角形画高的方法根本一样，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法。从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。这里高要画在*行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上。 教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的*行四边形。（还可以把*行四边形变成长方形） 引导学生比拟长方形和*行四边形的异同点，使学生明确： 一样点是两组都分别*行，所以长方形也具有*行四边形的特征，也属于*行四边形。不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特别的*行四边形。 引导学生比拟正方形和*行四边形的一样点和不同点。 使学生明确：正方形也是两组对边分别*行，四个角也是直角，正方形也可看作是特别的*行四边形。由于长方形和正方形都有两组对边分别*行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形可看作是特别的长方形。 这三种图形之间的关系可以用集合图来表示【连续演示课件“*行四边形”】 三、稳固练习。【连续演示课件“*行四边形”】 1、推断以下图形哪些是*行四边形？ 2、指出*行四边形的底，并画出相应的高。 3、在钉子板上围出不同的*行四边形。 4、数一数下列图中有（ ）个*行四边形。 四、教师小结。 1、提问：通过今日的学习，你都学会了什么？（*行四边形的意义，特征及特性） 2、组织学生对所学学问提出质疑，并解疑。 3、教师提问：我们已学过的长方形、正方形是*行四边形吗？它们有什么关系？（由于长、正方形也具备*行四边形的特点所以长、正方形是特别的*行四边形） 五、布置作业。 1、用一套七巧板拼出不同的*行四边形。 2、在下面每个*行四边形中分别画出两条不同的高。 板书设计 的小学数学课件2 教学内容： 课本P1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。 教学目标： 1、在详细情境与实践活动中，建立“*均分”的概念。 2、让学生充分经受“*均分”的过程，明确“*均分”的含义。初步形成“*均分”的表象。 3、引导学生感受“*均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的力量。 教学重点： 理解把握*均分的含义，方法。 教学难点： 把握*均分的方法。 教学预备： 各种食物若干、实物投影等。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 今日教师给你们带来了一些小礼物。教师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不一样） 二、探究沟通 解决问题 （一）、探究例1 1、各小组动手操作 各小组汇报状况，教师板书。 2、观看问题 （1）、请小朋友观看各小组分的结果，你发觉了什么？ （2）、学生观看汇报。 （3）、从观看中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个适宜的名称吗？ （4）、学生自己取名。 （二）、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作*均分。 （板书课题） （2）、小朋友再说说刚刚哪些组是*均分，哪些组不是*均分。 （3）、刚刚不是*均分的小组你们有什么方法使它*均分？ （4）、学生沟通、汇报 （三）、教学例2：把15个橘子*均分成5份，怎样分？有几种分法？ （1）、论安排方案。 （2）、各小组动手分一分。 ）、学生汇报分法。 A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。 B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。 C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。 D刚刚同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子*均分5份，每份有3个。 （4）、你喜爱哪种分法？为什么？ 三、稳固应用 内化提高 1、分一分：把8根小棒*均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 2、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水*均分成3份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 3、练习三第2题。 （1）、确定其次种分法是符合题义的分法。 （2）、引导学生观看第3种分法是不是*均分？要使它符合题意应当怎样做？ （3）、学生沟通争论汇报。 4、实践活动：插花活动 5、列举生活中*均分的实例。 四、回忆整理 反思提升 学了这节课你有什么想法和收获？ 的小学数学课件3 教学目标： 1、通过对“100以内数加、减法”相关内容的复习与整理，使学生更好的把握 有关学问。 2、培育学生简洁整理、归纳的力量。 3、通过复习深化进展学生解决问题的力量。 4、让学生感觉学问与生活是严密相联的，使学生体验学习的乐趣。 教学重点： 对“100以内数加减法”学问的整理和敏捷应用。 教学难点： 深化进展学生解决问题的力量。 教学过程： 一、 谈化导入 师：同学们，今日我们来复习其次单元“100以内数的加、减法”的学问。请大家回忆一下，这一单元我们都学习了哪些主要学问？ 请学生思索，并同桌沟通。 师：想一想，可以跟同桌轻轻沟通一下。 师生共同整理，并板书 那么对于这一单元的内容，你有哪些学问觉得学起来比拟困难或者简单出错的吗？ 请学生答复，师：好，下面我们就对这些学问进展复习和稳固。 二、 重点复习，强化提高 1、出示素材，复习笔算加、减法 师：，青青草原又进行了羊羊运动会，（出示课件）其实羊羊运动会里面就有很多百以内数的加、减法问题，有兴趣去了解一下吗？ 出示素材 羊羊运动会各参赛队羊数统计表： 单位 只 黑山羊队参与的只数比山羊队多8只，你能算出黑山羊队的只数吗？ 请学生列式计算，并说说是怎么想的？ 得出：求比一个数多几的数用加法，求比一个数少几的数用减法 依据统计表中的信息，你能提出几个数学问题吗？ 请你轻轻的给自己提几个数学问题，并列式计算一下。 请你说说你提出的是什么问题，又是怎么列式计算的？ 师依据学生反应和供应的素材，师把算式贴在黑板整理图相应的位置上： 27+33=60 33+35=68 3327=6 27+33+35=95 27+3335=25 3533=2 出示加法时，问学生这这个加法算式是进位加法还是不进位加法，你是怎么推断的。减法呢？ 这些算式我们是口算出答案的“，那你会笔算吗？教师把这些算式分成了两组，男生选择A组，女生选择B组，来比我们班究竟是女生厉害还是男生厉害。 （机动：请一桌男女生上台板演） A：27+33= 3533= 27+3335= B：33+35= 3327= 27+33+35= 请大家边计算边思索，列竖式计算要留意些什么？ 反应：请一桌男女生做代表上台反应，并分别指定一题，说说计算的过程。 统计正确率，男生、女生做对的分别举手，并说说计算时要留意什么？ 依据学生答复（课件出示）：并请学生齐读/。 计算时要留意 一样数要对齐。 从个位算起。 加法时，个位满时要向十位进。 减法时，个位不够减向十位借，十位要退。 2、复习加减混合与有括号的算式运算挨次和解决问题 师：看羊羊运动会开头了，懒羊羊正在参与射击竞赛， （1）提出问题 射击竞赛场地有67只小羊在观看竞赛，走了只，又来了只，现在有几只小羊？你会列式计算吗？ （2）请思索一下可以怎么列式计算。 （3）竞赛场地里，小羊的拉拉队员纷纷列起了算式， 你认为哪些是对的，哪些是错的？ （4）你知道他是怎么想的？（指着每一题让学生说说对错，假如是对的请学生说说是如何想的，假如是错的，说说为什么是错的） （5）指着第五题问：那么在什么状况下可以这样列式呢？生：走了25只，又走了28只。 （6）假如给这些算式分分类，你觉得可以怎么分？ 有括号的一类，没括号的一类，强调：没括号的只有加减的，要从左往右算，有括号的要先算括号里面的。 三、 拓展延长，整体深化 小羊们比完了运动会竞赛，又开头了智力大闯关竞赛，有信念和它们一起来比一比吗？ 1、第一关，我会计算 请学生做在练习纸上。并收集四位学生的练习上台批改 2、其次关我会动脑 3、第三关我会用数学 羊村的商店正在搞优待活动，出示素材，并解决 书包和篮球一共多少钱？ 2、让你挑两件喜爱的商品，你会买（ ）和（ ），假如付了100元钱，能找回多少元？ 有奖活动，猜猜小王可能买了哪两件商品？ 四、 总结 今日这节课我们复习了“100以内数的加、减法”，请同学们想想， 通过这节课的复习，你觉得哪些学问对你还有困难的？ 的小学数学课件4 教学内容： 人教版小学数学教材六年级上册第23页例1、例2及相关练习。 教学目标： 1联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观看、争论、比拟、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。 2让学生在自主探究的根底上进展合作沟通，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进展计算。 3能利用所学学问解决生活中的简洁问题，并进一步培育学生的分析和推理力量。 教学重点： 把握分数乘整数的计算方法。 教学难点： 理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、情境创设，探求新知 （一）探究分数乘整数的意义 1、教学例1（课件出示情景图） 师：认真观看，从图中能得到哪些数学信息？这里的“2/9个”表示什么？你能利用已学学问解决这个问题吗？（学生独立思索） 师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？ 2、小组沟通，汇报结果 预设：（1）2/9+2/9+2/9=6/9=2/3（个）； （2）2/9×3=6/9=2/3（个）； （3）3×2/9=6/9=2/3（个）； （4）3个2/9就是6个1/9就是6/9，再约分得到2/3（个）。（依据学生发言依次板书） 3、比拟分析 师：我们先来比拟第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设， 生1：每个人吃2/9个，3个人就是3个2/9相加。 生2：3个2/9个相加也可以用乘法表示为2/9×3。 提出质疑：3个2/9相加的和可以用乘法计算吗？为什么？ 预设：乘法是求几个一样加数的和的简便计算，只是这里的一样加数是一个分数。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。（板书） 师：我们再来比拟第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？ 引导说出：这两个式子都可以表示“求3个2/9相加是多少”。 师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进展沟通。 4、归纳小结 通过刚刚的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。 【设计意图：呈现生活情景，引导学生观看思索“一共吃了多少个？”，使学生快速进入学习状态。以原有的学问和阅历为根底，经受独立思索、自主计算并验证、小组沟通等环节，鼓舞学生大胆地呈现共性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采纳因势利导的方式，通过比拟分析沟通新旧学问间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。】 （二）分数乘整数的计算方法 1、不同方法呈现和比拟 师：刚刚的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回忆一下，2/9×3的计算过程用式子该如何表示？预设， 生1：根据加法计算2/9×3=2/9+2/9+2/9=6/9=2/3（个）。 生2：2/9×3=6/9=2/3（个）。 师：比拟一下，这两种方法计算结果一样吗？它们的一样点在哪里？（分母都是9）不同之处又是什么？（依据学生答复分别打上方框）这里的2+2+2和2×3都是在求什么？预设：有多少个1/9。 2、归纳算法 师：你觉得哪一种方法更简洁？那么这种方法是怎样计算的呢？ 引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书） 3、先约分再计算的教学 师：刚刚我看到有一位同学是这样计算的。与这里的其次种算法又有什么不同呢？ 预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。 师：比拟一下，你认为哪一种方法更简洁？为什么？ 小结：“先约分再计算”的方法，使参加计算的数字比原来小，便于计算。但是要留意格式，约得的数与原数上下对齐。 【设计意图：通过比拟，明确了自主探究的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充分的思索时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过屡次追问，适度引导转化，促进学生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分利用课堂生成资源，引导学生经受观看与思索的过程，从而使学生“知其然”，更“知其所以然”。】 二、稳固练习，强化新知 1、例1“做一做”第1题 师：说出你的思索过程。 2、例1“做一做”第2题 师：在计算时要留意什么？（强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。） 三、探究一个数乘分数的意义 教学例2（课件出示情景图） （1）师：依据供应的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。 预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12 L的和是多少。 预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。 预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36（L）。 （2）师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？（学生思索，自主列式。） 沟通：是依据什么列式的？引导说出思索的过程并板书：“求12 L的一半，就是求12 L的1/2是多少。” （3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12×1/4表示求12 L的1/4是多少。”在这里都是把12 L看作单位“1”。 （4）师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，沟通。） 归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 四、课堂练习，深化理解 1、出例如2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的3/10，吃了多少千克？ 师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克的3/10是多少。” 2、比拟两种意义 出示：一袋面包重3/10千克，3袋重多少千克？ 师：列出算式，并与前一个式子进展比拟。这两个式子有什么不同？ 预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。 预设2：它们表示的意义一样但有所区分。 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算（或者就是求一个数的几倍是多少）。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。 师：那么，它们有什么是一样的呢？（计算方法和结果） 【设计意图：对一个数乘分数意义的理解，从复习旧知导入，依据单位量×数量=总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此根底上，重点让学生说出解决后两个问题列式的依据是什么？再通过尝试练习和沟通，不断加深学生的感性熟悉，丰富归纳的素材，最终导出此类分数乘法的意义。比拟的环节充分挖掘教材资源，通过对两种不同算式的分析比拟，抽象出两个算式的共同点，异中求同，进而深化学生对分数乘法意义的理解。】 五、联系实际，敏捷运用 1、算式3/16+3/16+3/16+3/16可以列成 _× _，表示 ；或者表示 _； 也可以列成_ ×_ ，表示 。 师：选择一个算式进展计算，想一想，计算时要留意什么？ 2、比拟练习 （1）一堆煤有5吨，用去了2/11，用去了多少吨？ （2）一堆煤有2/11吨，5堆这样的煤有多少吨？ 你能编写出类似的问题并加以解决吗？ 3、拓展练习 1只树袋熊一天大约吃6/7kg桉树叶。10只树袋熊一星期吃多少千克桉树叶？ 【设计意图：练习的设计亲密联系教学的重难点，同时习题的编排表达由易到难的层次性，选取的素材严密联系学生的生活实际，具有肯定的趣味性。】 六、课堂小结，拓展延长 1、这节课你有什么收获？明白了什么？说一说分数乘整数的计算方法？ 2、谁会用含有字母的式子表示分数乘整数的计算方法？a/b×c=ac/b，其中a，b，c均为整数且a0。 【设计意图：通过回忆，强化对所学学问的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培育了学生的符号表达力量。】 的小学数学课件5 教材简析 义务教育课程标准试验教科书教学（人教版）一年级上册，是学生已经熟悉了05各数之后进展的，是一次数的扩展，6和7的熟悉。教材中供应给学生数数的资源比拟明显、丰富，数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和进展6和7两个数之间的关系，教材安排了主题图集合圈点子图抽象出数用小棒摆一摆。 学生分析 班上学生的学习力量及学习起点相差比拟大，大局部学生在幼儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写20以内各数，有一局部学生能比拟娴熟的进展20以内数的加减，对6、7的熟悉早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比拟浅薄的，假如随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一局部会有困难。还有在熟悉15的序数意义时，有一些缺乏，有一局部学生对几和第几的概念还是比拟模糊。还有班上学生观看力量比拟弱，需留意培育。 目标预设 1、 体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。 2、 了解6和7在自然数中的排列挨次，会比拟07各数的大小，知道6、7的序数含义。 3、 通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培育学生的创新意识。 4、 结合数数、写数的过程，培育学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱惜小动物的教育。 教学重、难点 体会6、7的基数及序数含义。 教学预备 教具预备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器 学具预备：7个小圆片 教学流程 一、创设学习情境 师： 我们一起做一个拍手嬉戏 。（教师拍3下）你们刚刚听到教师拍了几下？ 生：教师拍了3下。（请三个小朋友答复，要求答复完整） 教师拍6下，生答复，出示课题6。教师拍7下，生答复，出示课题7。 今日我们就来熟悉一下6和7。（出示完整课题：6和7） 二、6、7的基数含义 （我觉得教科书中主题图供应数数的资源虽然比拟丰富，但干扰相比照较大，本班学生观看力量比拟弱，需要逐步培育，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进展了修改，一条河；河里有5只小鸭，岸上有1只；草地上又6棵树；天空飞着6只小鸟，树上停着1只小鸟；草地上有7只蘑菇。） 1、观看主题图 出示主题图 师：小朋友们，在这幅图上你们发觉了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，精确的把它们的数量数出来。 （学生经过数数后，开头汇报，教师予以确定） 师：你是按什么挨次数的？ （生：从上到下，从里到外等等） 师：我们按这种挨次边数，边把这些得意的小动物请出了。（把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上） 2、从集合图抽象到点子图 请小朋友说说，图上的东西，你最喜爱哪个？ 师：你喜爱的东西有多少呢？不用嘴告知教师，而用小圆片来表示，你喜爱的东西有多少你就摆多少个小圆片。 学生摆完后汇报 （教师提问你摆了多少个小圆片？依据学生汇报的个数，教师连续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生 师：小朋友们猜一猜，他摆的是什么呢？ 师： 6只小鸭，也可以表示6棵树，都可以用6个小圆片表示，我们以后就把它记做“6”（板书：6），小学数学教案6和7的熟悉。7个小圆片可以表示7只小鸟，也可以表示7朵花，我们以后就把它记做“7”（板书：7）。 3、生活中的数 师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？ 学生观看、回忆汇报 师：哪些东西可以用7表示呢？ 学生观看、回忆汇报 4、6、7的写法 师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得想6、7的外形。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等） 教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。 三、6、7的挨次 1、 出示计数器 师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？ 师：我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。 2、 出示直尺图（小黑板出示） （对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生供应了一个推理、猜想的空间，培育学生初步的推理力量和创新意识。） 师：1与3之间填几？为什么填2？最终两个应当填几？ 师：我们一起把这几个数字读一读，倒过来会读吗？ 师：1的后面是几？像这样的问题你们会提吗？指明提问答复，同桌互提互答。 四、比拟5、6、7的大小 出示点子图（幻灯片出示） 师：这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？ 师：从这三个数中任意选出两个数比拟它们的大小，用“”“”连接起来。 要求每个学生独思索记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择） 要求学生写在田字格上，提示学生书写要干净、美观 小组汇报，76、75、65、56、57、67 表扬写的最完整的小组 （对教科书上的填空我做了修改，让学生任意选数比拟，可以给学生更大的学习思索空间，但一年级的学生思索力量究竟有限，在这里我就选择了让学生借助同伴的力气这样的小组学习形式，经过长时间学习，学生思索问题会渐渐全面起来，也可以培育学生小组合作的意识，感受小组合作的好处。） 五、6、7的序数意义 1、嬉戏 师：小朋友们现在我们一起来做个嬉戏，请7个小朋友上来。（假如对了，大家故障表扬他们；假如错了，举手告知教师他们错在哪里？） 第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来 （对一年级的小学生来说，一节课上到这个时候已经比拟疲乏了，这里穿插一个嬉戏，可以有效的调整学生的学习强度，调动学生的学习积极性，让学生重新“活”起来，还可以让学生很好地了解6、7的序数意义。） 2、出示金鱼图，学生看教科书第44页 学生口头答复 一共有几个瓶子，左数第6瓶有几条金鱼，有6条金鱼的是第几瓶，第7瓶有几条金鱼。 师：像这样的问题你会提吗？指名提问，答复。同桌互问互答。 嘉奖答复较好的学生。 完成教科书上的填空。 六、课堂小结 这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？