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关于新课程改革心得体会参考范文3篇 新课程改革心得体会1 通过这几天的紧急的培训，使我对新课程标准有了更全面的熟悉。对新课程改革的过程中可能会消失的一些问题有了心理预备，让我更加布满信念地投入到新课程改革的实践中去。 新课程改革是教育自身的进展的要求。在世界的进展历史上，从来就没有一层不变的教育模式，教育是社会以展的前提。我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度进展的时代。高中教育正逐步走向群众教育和普及。国家课程标准无论从目标、要求还是构造、体系上都是全新的，蕴含着素养教育的理念，表达着鲜亮的时代气息，是一部内容非常丰富的全新意义上的教学大纲。以人为本的教育，注意每个人的进展是多样化的，可选择的。更强调和注意共性的进展。这次学习让我更加深刻的体会到我们的教育改革的重要作用和宏大意义以及其深厚的内涵。 1、课程标准着眼于将来国民素养。 2、关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。 3、突破学科中心，为终身进展打根底。 4、注意学生的学，强调学习的过程与方法。 5、课程标准提出了多元评价建议。 6、为教师教学制造较大的空间 通过听取先进入新课程改革的省的报告，让我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到许多的问题。比方： 1、教育观念问题，注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进展。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的熟悉是实施课程改革的关键。主要是在实践中不断地学习。 2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必需要留意强调学问的选择性。尽量及早通览教材，对高中学问有一个整体的熟悉。制止在教材的选用上版本的不同。 3、对三维目标的落实可能会消失的问题，本实三维目标是一个整体不要流于形式。 4、在新教材改革中，很可能会造成教师无视根本功的现象，主要表达在 （1）不仔细讨论课标。 （2）不备学生， （3）不敢批判学生，盲目赞扬。 （4）不重视教学设计。 （5）不重视学生的习惯的培育，甚至导至性非常向的学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落，长此以往很简单造成两极分化等一系列可能消失的问题。 这些珍贵的阅历，为我们实践中供应了可供参考的资料。让我们进一步休会到教育改革是一个漫长的过程。每一次的教育改革都要有一个不断完善和进展的过程。 新课程改革心得体会2 我有幸于20xx年8月27日30日参与了在xx师校举办的高中历史新课改培训。本次培训会由西藏教育厅主办，在培训期间邀请了人教社的专家和内地优秀教师分别从理论层面和实践角度向我们解读了新教材理念及应对方法。通过此培训，我获得许多启发，现进展心得体会总结。 培训课上人民教育出版社的xx教授做了新课程高中历史课程标准若干教学问题的专题讲座，海南xx中学xx教师还做课中国古代的政治制度和罗斯福新政与资本主义运行机制的调整。xx教授和xx教师也就课改相关问题和对策进展了详尽的讲解。专家们的热忱充分给了我们参加培训的教师们解决困惑的信念和力气。 在讲解中，专家对新旧教材进展了横纵比照。高中历史新教材是用专题形式组织教学内容，突出对历史问题的探究。在内容上，新教材与通史体例的传统教材明显不同，相对削减了过程、线索、人物、大事，而以历史状况、现象、制度、格局、面貌等为主进展分析，与传统教材相比加大了难度。另外，中外历史内容按时间进展整合，跳动性大，一些内容生僻，教学内容含量大、任务重，讲解清晰不太简单等。面对这些新问题，要求教师在备课时应留意细节：搞清历史事实，尤其是把探究的专题放到历史的实际进程中来考察，把握史实的原来面貌。 在专题根底上，教师要感悟历史的情境，要引导学生进入历史情境中，使他们感受到历史的脉动，由此产生探究的欲望。只有感受到历史的变化与进展进而探讨历史影响才有意义。除此之外，还应归纳历史特点，由于教学模块内容涉及多个领域的历史进展，熟悉历史进展特征至关重要，这有益于我们把握教学重点。在关注教学重点上，我们要仔细讨论课标的内容表述并探究专题在历史上的地位，然后努力构建历史的联系，包括各模块之间、主题之间和课题之间的联系。从构建历史观的角度来深掘历史的意义，这需要探究课本内容之外的空白内容并以唯物主义的历史视野来端详历史大事的地位与影响。 学生是教学的主体，教师在教学中要有意识的培育学生探究力量，特殊在新的学习观和习惯上下工夫，使他们尽快转变思维，适应新课程教学。教师还应当充分利用现代教育技术来充分调动学生学习积极性，拓展学习视野。转变学生的学习方式是一个长期的过程，要有意识的渐渐引导，这就需要教师在教学过程中将学生看作是变化的、独特的，并且具有独立思想的人，让其在原有根底上，可以独立观看分析，找到解决问题的方法，最终促成自己的自由进展。 通过此次培训，使我懂得，在马上开头的新课程改革中： （1）必需要从教学方法、教学策略和教学内容上转变观念，打破学科之间的界限。 （2）必需身体力行，践行课程标准，努力钻研教材，把握教材的精华，提高学生探究的力量，养成独立思索的习惯。 （3）必需不断反思，不断进取，与学生一起成长等。 总之，经过四天的培训，使我感悟到了专家与教师们的新教育理念，领悟了优秀教师的课堂教学设计，收获颇多，感悟很深，也熟悉到了自己教学中的缺乏。所以，从某种意义来讲，这次培训来的很准时，培训内容很深刻，培训的效果很好。最终，作为一线教师的我深深感到坚持学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极践行新课改，铺设好自己的专业化进展之路，做创新型教师，为西藏教育事业做出自己的奉献。 新课程改革心得体会3 当我们刚接触人教版初中物理教材（以下简称新教材）时，感觉新教材版式新奇，图文并茂，洋溢着时代的气息，表达着改革与创新的精神，令人耳目一新。然而，在使用过程中感觉很不适应，简直象在沼泽中行进。后来，经过听取黄恕伯教师等编委的指导，参与我区每月一次的教材研修，和自己多年的教学实践，我们欣喜地发觉，人教版新教材不仅学问挨次安排连接得当，符合规律规章；内容螺旋式编排，与学生心理和认知规律相吻合，而且重视引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。尤其是每当想起新教材中所蕴含承载的物理学科才智，即学科核心价值及建构性呈现方式，总是使我们情不自禁地对自己所从教的学科油然而生敬意，同时也为白己走上从教生涯而感到骄傲。如此等等，四年的实践，四年不寻常的收获。新教材，带给了我们思索，带给了我们感悟，更带给了我们许多成长的启发 一、对人教版物理教材的初步熟悉 我认为在内容的组织和呈现方式上，人教版物理教材具有以下特点： 1.以问题为中心组织教材内容 教材注意从学生的生活实际动身，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织教材内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新学问的学习严密结合起来。 例如，关于蒸发条件的学习，教材不是采纳归纳的思路，而是将新学问的学习寓于问题解决之中，联系学生已有的学问阅历，从学生了解的加快蒸发方法入手，给出一些日常生活中蒸发的事例，然后提出问题在这些状况下怎样加快液体蒸发学生在这样一个基于真实情景的问题任务的驱动下，积极思索，通过对快液体蒸发的方法熟识，进而推断出蒸发所需要的条件。这样学生获得的学问是跟他的生活阅历和面对的实际问题严密联系在一起的，既有利于学生深刻理解，更有利于学问的迁移应用。 2.重视引导学生对学习活动进展反思 教材特别重视引导学生对学习活动进展自我反思。在设计每一节的内容时，教材都通过沟通共享、动手动脑学物理、科学世界等栏目凸显反思评价这一内容，通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进展准时的反思，提高学生的科学探究力量，丰富和完善学生的认知构造。 另外，教材在呈现内容时多采纳其次人称你，以对话的方式提出问题，如你同意这样的观点吗？信任你有更好的想法。如何用试验证明你的猜测？假设当时你在现场，你会怎么想呢？你认为可能的缘由有哪些？这样的对话营造了一种公平、合作的气氛，丰富了学生之间、教师与学生之间的沟通，有利于学生自我反思意识和力量的”培育，从而促进学生的自我进展。 3.内容呈现符合学生的学习心理 教材中主要设计了试验探究，活动天地，沟通共享，多识一点，在线测试，由你打算，长话短说，挑战自我，信息冲浪，单元练习与实践等栏目。不同的栏目具有不同的功能，对学生的学习起着不同的导向作用。 教材中还插入了大量精致的图片，主要包括实物照片、物质构造模型图、反响过程示意图、数据曲线图、拟人化图片等，这些图片形象直观，内涵丰富，成为教材内容的重要组成局部。同时，这些丰富多彩的图片还使教科书的版面更加美观，有力地激发了学生阅读教科书的欲望。 二、使用人教版物理教材带来的变化 新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮忙每一个学生进展有效的学习，使他们受到更好的教育，在学习学问的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。 经过课改教学的实践，我在听课、教研中感到了以下几点突出的变化： （一）教师的变化 1.过去教师是教学大纲的贯彻者、教材的执行者。现在新课程给予教师的责任不仅是课程规划与标准的执行者，同时还是新课程资源的开发者，教师不是教科书的执行者，而是使用者，教师可以超越教材，可以合理取舍教材。在教学中，教师是教学活动的筹划者、组织者，是学生学习的指导者、帮忙者、促进者，是学生学习的合和引导者。教师不仅要育人，还要育己，要不断自我完善与提高，实现自身的进展，要不断地进展教学反思。教师不仅是教学工作的实践者，同时也是讨论者，讨论的目的是为行动而讨论，为完善自己的教学实践而讨论。从预备状况看，教师现在都感觉到一种剧烈的紧迫感、使命感，不讨论，不更新就适应不了新的教学，所以大家都争当新课程的讨论者。 很多教师积极开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。我为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为制作好多媒体课件，自学计算机应用、制作多媒体课件的有关技能；或看一些与物理教育有关的光盘、视频，它们既充实了课堂教学内容，又调动了学生的积极性，使课堂上学生的学习兴趣更深厚了。 2.从新课导入看，导入形式丰富多彩。 现在听物理课不再单纯是教师一上课就带着学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导入外，许多课都引用了演讲式导入。 总之，依据教材的不同内容选用不同的导入新课方式，会很快带学生走进物理，提高学生学习物理的兴趣。 3.从教学方式和方法来看，使用多媒体教学，内容编排敏捷，形式新奇，课件制作精致，直观性很强，课容量大了，把课上得更精彩了。在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分表达了以学生进展为本的指导思想。在课堂上既有小组争论（常用形式），又有嬉戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，教师能制造性地设计教学活动，引导学生参加，与学生公平沟通，教师也融入到学生的活动中。在教师钻研教法的同时，还留意遵循新课标中过程与方法这个维度的要求，在授课中留意教会学生学习物理的方法。 （二）学生学习方式的变化 传统的教学是以教师的教为主，学生是学问的被动承受者。学生学习方式过分强调承受和把握，忽视了发觉和探究，学生学习成了纯粹的被动承受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热忱，影响了学生的思维和智力的进展。德国教育思想家斯普朗格告知我们，假如教育仅仅是向学生灌输现成的学问，那么培育出的人有悟性，却没有灵魂；有学问，却没有精神；有活动，却没有道德欲望.这样的人是没有生命活力的人。他强调教育之所以成为教育，正是由于它是人格心灵的唤醒.因而，新课程强调教育乃是养成学生健全的共性或人格，建立了学生自主、探究、发觉、讨论以及合作学习的机制。为此，教师在教学中应突出学生是学习的主体，通过学生讨论性学习、参加性学习、体验性学习和探究性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生学问与技能、情感态度与价值观的整体进展，为培育将来需要的创新人才打下根底。 三、感受与体会 通过人教版物理教材的教学，我深切感受到这么多的变化，已经熟悉到自己就是课程改革的参加者、实施者和讨论者，教师主动讨论教学的积极性和教师之间的互助合作精神都明显提高，并在平常不断整理自己的心得体会，随着教师教学行为、角色的变化，师生之间形成了和谐、民主、公平的关系。学生敢于提问题了，敢于主动站起来回答下列问题了，情愿学物理了，会质疑了，真正做到了学生心灵开放，共性张扬，开发了他们的制造力，的确在向创新型人才转变。学校领导、家长都在关怀新课程改革，社会各界都在关注新课程改革。我们肩负重任，我愿尽最大的努力与课改一同成长前进。