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关于语文教案5篇语文教案 篇1 一、设计指导思想 新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念转变，即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的仆人，是学生的主体意识、能动性和制造性不断得到进展，从而，在更高的层面上进展学生的创新意识和实践力量。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在巴东三峡一课的教学中，依据教材特点和学生实际状况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓舞、指导学生根据正确的思维方向、路线、探求未知领域的学问，使学生尽可能单独去开掘学问宝库，进展开心教学。 二、教材分析 1、教材地位 本课是语文出版社出版的初中语文教材八年级（上）第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带着学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领会异域的风土人情，拓宽视野。巴东三峡是游记中的精品，记叙了经过长江三峡是沿途所见到的无比宏伟绮丽的风光。另外，独有风格的语言，也是本文的精彩之处。巴东三峡不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及风光的特征，而且从语言的技巧上也充分表达了这一点。由巴东三峡开头，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮美得意，更加喜爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解兴旺国家现代化状况，增加对外开放意识，理解改革的重要性。 2、教学重点、难点 教学重点：了解旅游景点方位并把握游踪挨次，了解游记特点。培育学生想象力量以及描述力量。 教学难点：让学生比拟不同景物的不同写法以及渗透在文章中的感情，品位鲜亮的语言风格。 三、学情分析 初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的学问很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要认真揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思索问题，通过学生提出问题、分析问题、思索问题来完本钱课的内容与各工程标。 四、教学目标 1、学问与技能 A、是通过本课的学习，让学生初步了解三峡的详细方位。让学生在头脑中有个总的印象。 B、是让学生把握游踪挨次，也就是有着旅游的挨次。 C、是对三峡三处景点的介绍方法并不一样。盼望学生通过本课的学习，能够比拟出三个景点描写方法的不同之处。 D、是了解游记特点。 2、过程与方法 自主-合作-探究 3、情感、态度与价值观 A、了解祖国山河的壮美得意，让学生更加喜爱祖国大好河山。 B、引导学生关怀祖国建立事业。 C、通过自然景物感悟人生。 五、教法设计 本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。 六、学法指导 由于本文是游记，这就要求学生从课文动身，了解游记特点，培育学生想象力量以及描述力量。所谓“一切景语皆情语”，从课文动身，学会定点观看和移步换景，一般扫瞄和重点观看的方法，学习用精确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采纳边看、边想、边说、边写的方法来学习。 七、媒体选择 利用CAI课件进展多媒体帮助教学，能将抽象的内容形象化，简单的问题简约化。在巴东三峡一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，到达身临其境的效果。 八、教学程序设计 教学程序 教学内容 教师活动 学生活动 导入 导入 课题 切入课件：三峡地图 看课件，初步了解三峡地理位置 学问与技能 听 听朗读带 播放朗读带 听朗读，入情入境。 认 了解生字、 解词 进展根底认知 自由认知，了解生字、解词 过程与方法 悟 引导学生学习第一、二自然段，了解三峡概况。 教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定根底。 自由分成三大组，跟随教师学习文章前两段，了解三峡概况。 赏 学生自由争论、完成教师安排给的任务，并为向大家作介绍做预备。 将材料发给学生，组织学生自由争论，完成图表并为介绍做预备。 开头争论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍三峡作预备。 述 又小导游向大家介绍三峡 跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结 通过预备，向大家分别介绍三峡 情感态度价值观 拓 拓展 学问 1、与学生共同介绍局部人文景观的典故，丰富学生的课外学问。2、 要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关怀祖国建立，喜爱祖国山川。 开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外学问。了解三峡大坝以及作用、意义，关怀祖国建立，喜爱祖国山川。 板 书 巴东三峡刘大杰 体裁：游记 西陵峡 巫峡 瞿塘峡 语文教案 篇2 动物王国开大会 教学目标： 1。熟悉“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第“13个生字。正确美观地书写“要、连、百、还、舌、点“6个生字。 2。正确流利地朗读课文；借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和祈使句的语气，能分角色朗读课文。 3。把握故事的主要内容，知道狗熊一共播出了几次通知，每次有什么不同。 4。通过故事的学习，明白在与别人说话时，要抓住关键信息，语言表达要精确。 教学重难点： 读通、读懂长课文；读出角色对话中疑问句和感慨句的语气，分角色读课文；了解公布通知要把时间、地点等几个要素说清晰。 教学预备： 多媒体课件、词语卡片、小动物头饰和贴画。 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1。正确、流利地朗读课文。 2。熟悉本课的生字词，理解相关词语。正确美观地书写“要、连、百、还、舌、点“6个汉字。 3。整体感知故事的主要内容。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1。教师创设情境：小朋友们，教师给大家带来了几位小伙伴，快看看它们是谁？（出示老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿图片）它们都是动物，是动物王国的成员。 2。教师板书“动物王国“。出示词语卡片“动物“，指名生认读，留意指导“物“在这里读轻声，部首是“牜“。 3。教师补充课题“开大会“，大声说：动物王国要开大会了（指名学生读课题）。 4。师激趣：狗熊接到老虎大王的命令以后，抓紧拿出了大喇叭大声喊：“大家留意了，动物王国要开大会，请你们都参与！“可是森林里的动物们都没有去参与，这是怎么回事呢？（课件出示相关图片） 二、初读故事，识字学词 1。教师绘声绘色讲故事，学生仔细倾听。（边讲故事，边出示课件） （学生沟通在听得过程中收获了哪些信息） 师：刚刚教师的故事讲的好吗？你们夸夸教师吧。 把你们刚刚听到的给教师说一说。（学生汇报） 2。你想读故事吗？依据教师的要求，自己试一试吧。（课件出示自读要求：利用拼音读准字音，读通句子找出本课生字，并用笔圈起来。在文中标出自然段。） 3。学生自主读课文。 4。检查学生自读状况，随文识字学词。 （1）指名学生读第一自然段（课件出示本段）： 出示词语卡片：老虎、狗熊、通知、留意、要、一连、十遍，指名学生认读。教师正音，学生再次认读。 学生理解“通知“的意思，并用“通知“练习说话。 （2）指名学生朗读课文第27自然段。（课件出示） 出示词语卡片：一百遍、还是、舌头、鬼脸，指名学生认读，强调“舌头“的“头“在这里读轻声。 学习“还“这个多音字。学生自主说一说它的两个音，并组词。（教师课件出示） 结合生活实际理解“鬼脸“一词，教师做示范，学生通过动作和表情来理解。 （3）指名学生朗读813自然段，出示词语卡片“几点钟“，指名学生认读，并鼓舞学生用“点“组词（教师课件出示）。 （4）指名学生朗读1417自然段，出示词语卡片：准时，指名学生认读，鼓舞学生结合实际说说什么叫“准时“。 （5）全班齐读18自然段，教师出示词语卡片“其次天“，指名学生认读，留意区分同音字“弟“，指名学生分别用“弟、第“组词，师课件出示，加强区分。 4。学生再次自由朗读课文，留意把课文读正确读通顺，尤其是读好人物对话。 5。稳固识字： （1）随机出示词语卡片，指名读、开火车读，稳固识字效果。 （2）单独出示本课13个生字，学生自主观看，沟通识字方法。 教师指导：留意观看汉字的整体构造，借助偏旁理解汉字的意思，通过与形近字比拟、识字加笔画、熟字加偏旁等方法来记忆字形。 （3）嬉戏稳固：小熊爬楼梯（课件出示楼梯、小熊图，每上一个台阶就要认读一个生字） 三、再读课文，了解主要信息 1。师过渡：这篇课文很长，通过刚刚的学习，你们知道故事讲了一件什么事吗？（指名学生沟通） 教师连续启发：要想了解这个故事的主要内容，我们得抓住故事中一些重要信息。 2。再读课文，了解故事中人物。 （1）教师课件出示学习要求：故事中消失了哪几个动物，最主要的是谁？ （2）学生快速扫瞄课文，从文中找到答案。师指导学生沟通并在黑板上贴出动物图片：故事中消失的动物有老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿，最主要的是狗熊。（由于故事中狗熊消失的次数最多，语言也最多） 3。了解主要人物所做的事情。 （1）师提问引导：狗熊主要做了一件什么事？总共做了几次？ （2）学生沟通，教师小结（课件出示）狗熊主要是播通知，让动物们参与大会。 （3）鼓舞学生在课文中找一找，狗熊一共播出了几次通知，画出相关语句。 （4）学生读书，圈画并沟通，师引导学生画出狗熊四次播通知的内容，并读一读。（课件出示） 4。了解故事的结果。 （1）教师质疑：动物们最终参与大会了吗？你从哪里知道的？ （2）指名学生沟通，并一起朗读最终一自然段。 5。师小结：虽然这个故事很长，但是只要我们抓住故事中的主要人物、主要事情和故事的结果，就能了解它的主要内容。 鼓舞学生用自己的话说说故事的主要内容。教师出示填空题引导学生把语言表达完整、清晰。（故事主要讲了老虎让狗熊通知动物们召开大会，狗熊一个通知了四次，最终，动物们准时参与了大会。） 四、指导生字书写 1。出示本课要求会写的生字：要、连、百、还、舌、点。 2。指名学生认读，口头组词，加强理解记忆。 3学生自主观看，沟通书写方法。 4师课件演示生字书写挨次，并做重点笔画指导。学生书空练习。 “百、舌、要“这三个字的主笔画都是“横“，留意要写的又平又长；“连、还“的部首“辶“由三笔组成，点、横折折撇、捺，留意第三笔是平捺；“点“字的四点底第一点是左点。 5。学生自主描红、仿写，教师巡察指导，强调正确的书写姿态。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们又熟悉了许多汉字朋友，还知道了动物王国要召开大会，狗熊负责通知大家，但在播通知时遇到了一些麻烦，直到第四次才将通知播报精确。这毕竟是怎么回事呢？下节课我们再连续学习。 语文教案 篇3 一、教材说明、分析： 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是其次课时的内容，着重讲授“重复“、“比照“手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合“的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步把握小说的相关学问及对小说的简洁鉴赏分析，学会并力求把握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的根本框架，具备小说鉴赏的根本力量，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的根底。其次，该篇小说中屡次用到“重复“和“比照“的手法，娴熟把握这两种手法对于学生的”作文写作力量的提高势必起到积极的作用。 二、教学目标： （1）了解、把握小说的根本学问。 （2）情感目标：理解人物形象的简单感情。 （3）重点：人物形象特征及其形成缘由。“重复“、“比照“手法的运用分析。 （4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。“重复“、“比照“手法在实际写 三、程序设计说明： 1、回忆旧学问，导入新课： 问题1：我所熟悉的鲁迅。(幻灯展现) 问题2：什么是小说?小说鉴赏应留意些什么?(幻灯展现) 2、点明学习目标和重点，进入新课。 3、讲解“重复“和“比照“的含义。(不要求学生背下来) 重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调一样、相像、相近的文章因素来进展谋篇、构造、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。 比照：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进展谋篇、构造、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。 4、找出家乡中运用反复与比照的地方。（看前四个自然段） 问题3：前三个自然段分别讲什么? 问题4：“我初到家乡看到了什么?想起了什么?“(教师示范分析图表的前一小局部，重复、比照的例子各一，剩下局部由学生独立完成。) 问题5：试依据刚刚的分析方法自己从文中选取材料分析“重复“、“比照“手法的运用。(教师依据学生状况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、比照手法。) 4、检查、实际操作：问题7：请依据自己的 体会，自选内容，运用“重复“、“比照“手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评) 5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和比照手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相像或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中认真揣摩、体会。 6、作业布置：(旨在把理论学问转变为实际运用力量。) 分析下面这一幅对联中重复和比照手法的运用。 语文教案 篇4 教学目标： 1.通过研读人物言行语句的方法，感受小说中生动的人物形象。 2.能对文中意义含蓄，难以理解的句子，联系上下文说出自己的理解。 3.学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的优秀品质，感受船长牺牲时场面的壮丽及他美妙的心灵。 教学重点： 重点分析船长的形象 课前预备： 1.查字典扫除生字词，尝试用简洁的语言复述故事情节。 2.搜查一些海难的故事，能向同学们简要介绍。 学时安排：1学时 教学过程： 一、导入 1)讲一个关于海难的故事。 2)教师叙述：在灾难发生时，总有一些人露出自私可悲的嘴脸，也总有一些人抒写出凄美动人、大方悲壮的故事。今日，我们一起学习另一篇有关海难的文章雨果的“诺曼底”号遇难记。 二、学习课文 今日我们学习的方式比拟新颖，实行模拟“事故调查组”和“追悼会”的形式绽开本课的学习。学习的质量凹凸取决于“事故调查组”成员的一丝不苟的态度，取决于参与“追悼会”成员的真诚的追念之情。所以，今日务必请同学们认真研读课文。只有在充分把握文章内容，理解文章的根底上，才能做好“事故调查”，才能开好“追悼会”。(以小组为单位，选择一种方式进展学习，同时对另种方式做好评点预备。) 方式一：海事局事故调查组(事故分析报告书) “分析报告书”必需涉及以下内容： 此次海难的客观缘由、人为因素、事故损失、责任判定、事故教训。 要求：“分析报告书”分析必需有理有据，表达条理清楚;做出客观公正报告的同时，能很好地做出安全警示，让人们吸取教训。 方式二：哈尔威船长追悼会(悼词) 请你以下面的其中一个身份来参与追悼会，宣读悼词。 身份选择：获救儿童、“玛丽”号船长、奥克勒福大副、见习水手克莱芒、哈尔威船长家乡的镇长。 悼词要求：内容重点倾向哈尔威船长的高大形象(要结合文章内容);情感真挚自然，要符合身份;能激起人们对哈尔威船长无限的崇敬之情。 活动经过：确定学习方式，自读课文，依据学习方式边读边做好阅读批注小组合作学习，完成“事故分析报告书”或“悼词”全班沟通(先听事故报告再开追悼会)，做好互评沟通工作教师小结(对同学们的学习效果的确定;海难缘由的总结;哈尔威船长形象的总结) 三、拓展迁移 请你以文章中目睹海难全过程的一个人物或读了这篇文章，你想对大家说些什么? 四、作业布置 结合文章内容，分析哈尔威船长的形象。要求：分析有理有据，条理清楚，能有肯定自己的理解。 引文来源“诺曼底”号遇难记·示范教案 语文教案 篇5 教学目标 1、建立句的概念， 2、会说完整的句子。 3、熟悉姓氏， 4、激发在生活中独立识字的力量。 5、正确有感情地朗读、背诵古诗， 6、激发自觉诵读古诗的兴趣。 重点建立句的概念，激发生活中独立识字的力量。 难点会说完整的句子。 教学仪器与媒体 多媒体课件 教学根本思路 激趣导入-读读说说-独立识字-读读背背-口语交际 板书设计 语文园地一 教学过程 教学环节内容 师生活动修改意见 a)读读说说 b)我会认 三、读读背背 1、出示三个小朋友的饿画。小朋友们教师给大家带来了三副图画大家看看。 2、说句子。谁能说一说图上画的是谁， 3、他在干什么？ 4、读书上的句子。刚刚大家是看图说句子， 5、教师这儿还有几个句子没有图， 6、你能读出来吗？（同桌互读） 7、启发想象。沙沙在做什么？