初中信息技术教学心得1.docx

初中信息技术教学心得初中信息技术教学心得1 信息技术课与其它学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需把握肯定的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进展了课程改革，教学内容和教学方法都有了很大的转变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进展了深刻的反思。 一、注意学生的学习兴趣。 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种熟悉倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培育学生的学习兴趣，可以充分开掘学生的内在潜力，保持学习热忱。在教学过程中，我发觉高一新生刚开头接触信息技术时很有兴趣，渐渐的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对信息技术课却没有兴趣。通过和学生沟通，我发觉许多学生都通过计算机来上网谈天、玩嬉戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的熟悉。依据学习的内容适当的通过学生感兴趣的方式来实现教学，选择性的安装一些电脑软件，既能满意学生的学习兴趣，又能培育学生操作电脑的根本技能。 二、培育学生的学习主动性。 学生是教育的”主题，只有充分开掘学生的主动性，自觉参加教育活动，才能实现个人素养的提高，从而到达我们教育的目的。计算机学问有很大的开放性，学生也比拟喜爱计算机，我们可以充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握计算机学问，这也是培育学生不断创新的手段之一。通过初中阶段的学习，大局部学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要特殊留意学问的连接，在学习到与以前信息课学问相像的内容时，不需要具体说明，教师只需要适当的提示。特殊是讲到一些工具的使用，新教材提到了许多的类似工具，大局部工具的使用都大同小异，这时教师可以适当的提出问题，让学生自主探究，看书，或上网查找资料来解决问题。例如在讲到用超级解霸对视频进展剪辑时，就可以只讲其中的一局部操作，其他的操作可以由学生结合课本和教师的提示自学完成。学生通过自己的自主学习解决问题可以提高他们的自学力量，也能激发他们的学习兴趣，培育他们自主学习的习惯。 教学过程不仅是一个传授学问，训练力量的过程，也是师生感情沟通，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂气氛，是促进学生开心学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好学问的催化剂。在课堂教学中，教师要喜爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，通过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生积极的心情和良好的心境，促使学生在积极向上的精神状态中开心地学习。 总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素养，让一些枯燥乏味的学问变的好玩生动，使学生能在轻松的气氛中学到更多学问，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的根底。 初中信息技术教学心得2 教学内容指向现实信息技术与初中物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。信息技术为实现新的课程目标供应了特别有利的工具，它与课程的整合将课程内容革新的一个有力的推动器，能有效地克制传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。随着信息技术的进展，学生可以很简单获得丰富的、多样化的教育资源。这也迫使教师拓展学问面，以更好地选择教学内容、设计教学过程，结合教学实践，因势利导地帮忙和指导学生了解从何处猎取以及如何有效地利用与课程相关的资源。这样，教学内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、非线性科学、全息图片、光手术刀等新科技随时可能进入学生的视野，大量与教科书、生活、科学前沿相关的学问内容就尽收眼前。在这一全新的教学环境中，学问内容呈现开放性，不惟“纲”、不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同的内容来建构自己的学问构造，以及个体独特的学问体系。 学习方式转向自主建构在网络环境下的学生自主学习的方式，是信息技术与课程整合所追求的目标。实现信息技术与课程的整合，意味着信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。信息技术在学生自主学习、主动探究、合作沟通等方面有明显的优势，学习者从传统的承受式学习转变为主动学习，形成一种将书本学问与社会信息相结合、教师传授与自我探究相结合的观念和模式。信息技术与初中物理教学的整合是更多地利用光盘、网络检索，猎取大量信息资源，并通过与计算机的交互，在与教师和同学的协作沟通下，进展自主学习和网络协作，以到达建构物理学问、提高学习力量的目的。教师的“讲”更多地由学生积极参加的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多地变为观看、试验和主动地思索。现代信息技术供应的大量资源构成有利于学生自主选择学习方向、自主进展意义建构的情境。这种环境中，学生变整齐划一的“不得不学”为主动多样的“要求去学”，真正成为学习的仆人。 学习过程走向探究新一轮根底教育课程改革中，学生将越来越多地参加到探究性课题的讨论中，进而意识到他们自己所学学问与科学进展、社会生活的关联。在探究过程中，他们不是机械地记忆信息，而是依据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而到达培育猎取信息、处理信息的力量和根本的科学素养的目的。信息技术为学生在学科教学中的探究学习供应了技术工具和环境气氛。 工具软件是课题讨论的重要帮助工具。网络虚拟试验环境还可以供应一些学生在现实中无法体验的情景，可以为学生就一些需要进展试验而缺少试验条件和试验环境的探究学习内容供应帮忙。信息技术是课题讨论的研发工具。网上资源为物理课题探究供应了丰富的材料，学生不但可以看到、听到各种信息，而且可以进入学习内容中去，去处理信息和生成新的信息。课程教学中，可以不定期地公布一些由课本中问题转化来的“探究讨论”的课题，以鼓励学生试着去设计试验、解决特定的问题。如“生活中的杠杆”、“农田里的热学”、“为什么自行车只有在行驶时不跌倒”等，使课堂探究性学习得到延长。学生围绕选题，通过网络资源，查找有关资料，整理自己的成果，写成小论文在网上公布；也可以利用电子邮件、BBS等，围绕探究的主题进展争论沟通，各自形成自己的推断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互释疑、争论和评价，相互合作解决各种问题。 课程资源倾向多媒信息技术的飞速进展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击着传统的课程资源观。课程资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等文本印刷品，学习者可以直接从信息环境和数字化资源中猎取学问；课程资源的生命载体也不单是教师，学习者可以通过信息技术从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面猎取课程内容，到达最终的学习目标。 网络资源的突出优势在于学问更新速度快、能够突破教育环境的时空限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩大课堂教学学问容量。信息技术与初中物理教学整合要求教师对初中物理教学内容进展信息化处理后，使其成为学习者的学习资源，并供应给学习者共享。一种有效的策略是依据学科教学任务，组织人力收集与之相关的学问信息，尤其是最新科学发觉、最新科技成果方面的信息，形本钱校学问资源库。其中应包含很多不怜悯境的应用实例和有关的信息资料，以便利学习者依据自己的兴趣、爱好，去主动发觉、主动探究。比方：演示型或交互型教学软件、学问素材、学法指导、疑难解答、生活物理等等。若教学资源库不能满意要求，则可通过导航链接进入Internet网，以查找更多的资源或信息。 初中信息技术教学心得3 “教师是一份奉献的职业，也是一份良心工作”。在这些年来，我始终遵循这句话，在自己的岗位上努力地耕耘、收获。信息技术是一门特别的学科，是一个前沿科目，却不是学校教学中的“主课”。下面是我从事信息教学工作八年来的部份体会和心得，分为以下几个方面： 一、爱岗敬业，执着追求。 干一行，爱一行，没有爱岗敬 业的精神你怎样善待自己的学生? 教师是凭良心上课的，尤其是对于一个信息技术教师来说。因此，我把这句话作为自己教学的准则。要想有所作为，首先应当喜爱自己的本职工作，但仅这样还不够，还应努力的钻研业务。信息技术不像其它学科，它的进展速度太快了，信息技术日新月异。教师要给学生“一杯水”，自己就必需要有“一桶水”。 二、从教学方法方面入手 信息技术课是一门既好玩味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论学问，学生会觉得乏味，而且不简单引起学生学习的兴趣。那么，教学的胜利与否，教学方法的选择和使用是关键，选择适宜的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先，可以学习、借鉴其他科目的胜利阅历，依据教学需要恰当地采纳讲解、观看、争论、参观、实践等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以汲取国内外信息技术教学的胜利阅历，在继承的根底上大胆改革，探究新的教学方法与教学模式。 激发学生主动参加的欲望，调动学生学习的积极性。托尔斯泰曾说：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在新授前，我都通过细心设计的导入，激发学生的兴趣，调动学生的探求和认知兴趣，这样一节课下来，才会有教为抱负的效果。秘决：多夸奖学生。 利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将每班分为若干组，每组有小组长，进展竞赛，比速度，比胜利率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。 从教学实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应当建立在深入理解其内涵的根底上。好的教育是用50种方法教一个学生；差的教育是用一种方法教50个学生。 三、处理好教师、学生及教材的关系 教师要关注学生的情感，以学生进展为本。现代社会的进展、课程改革的理念，要求现代课堂教学要建立新型的、公平的、和谐的师生关系，传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输，随便摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有肯定生活阅历、认知根底和解决问题力量的“会学“个体，是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程，同时也要留意到学生的思维过程。 四、 关注根底水平和认知特点差异，鼓舞共性化进展 “一切为了学生的进展”是根底教育课程改革的核心理念，关注学生、关组学生的进展是这一理念的详细表达。信息技术课程同样要以学生进展为动身点，了解学生的不同特点，以更好地促进学生的”个人进展。 我们可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能依据自己的实际需要选择到适宜的内容；还应给学生供应多样化的自主探究空间，鼓舞不同意见和制造性思路的迸发，鼓舞多样化的问题解决方式和方法。可以依据学生的力量差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于根底较差的学生，可以采纳补课的方法为其奠定必要的根底，消退他们对信息技术的神奇感，增加其学习的信念；也可以采纳伙伴教学的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参加合作中相互学习并充分发挥自己的特长，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，赐予特地辅导，使其早日成才。 五、不断提高自身的信息素养 初中信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断进展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的进展。所以，我们必需留意学问的更新，在教学过程中，不断提出新的讨论课题，进展科学讨论，努力提高自己的教学水平和科学讨论水平。肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必需不断地学习信息技术方面的学问，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息学问，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断进展。 以上是本人的一点教学心得，教学的路还要走很长，信任在以后的教学过程中还会遇到许多的问题，但是我信任，只要我们能够付出努力，就肯定会有收获。 初中信息技术教学心得4 电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的进展。人类制造了电脑，反过来电脑帮忙开发人脑。计算机与根底教育相结合已经成为当今世界的大趋势。电脑作为人类总体指挥的结晶，作为新的现代化，谁不重视它的普及教育，谁就会在人才的剧烈竞争中处于非常被动的地步。一个国家，一个民族，要想不落伍，要想跻身于世界先进民族之林，打算因素是其民族自身素养的提高，综合国力的竞争，说究竟是人才素养的竞争。现在“科教兴国”的号角已经吹响，中华民族的腾飞大有盼望。“计算机普及从娃娃做”正是“科教兴国”战略中的重要的一环。夸美钮斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网谈天、看Flash动画。而对一些根本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学。 一、嬉戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩嬉戏，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。例如学习指法是特别枯燥的，假如教师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，竞赛谁的成绩好或者与教师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成绩就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。这是相对于低年级的学生而言的 二、细心导入，激发学习兴趣，使学生想学 既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授根底学问时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进展重难点的讲解又可以进展示范演示。课堂上演示我们在课前细心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。 电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的进展。人类制造了电脑，反过来电脑帮忙开发人脑。计算机与根底教育相结合已经成为当今世界的大趋势。电脑作为人类总体指挥的结晶，作为新的现代化，谁不重视它的”普及教育，谁就会在人才的剧烈竞争中处于非常被动的地步。一个国家，一个民族，要想不落伍，要想跻身于世界先进民族之林，打算因素是其民族自身素养的提高，综合国力的竞争，说究竟是人才素养的竞争。现在“科教兴国”的号角已经吹响，中华民族的腾飞大有盼望。“计算机普及从娃娃做”正是“科教兴国”战略中的重要的一环。夸美钮斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网谈天、看Flash动画。而对一些根本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学。 一、嬉戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩嬉戏，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。例如学习指法是特别枯燥的，假如教师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，竞赛谁的成绩好或者与教师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成绩就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。这是相对于低年级的学生而言的 二、细心导入，激发学习兴趣，使学生想学 既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授根底学问时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进展重难点的讲解又可以进展示范演示。课堂上演示我们在课前细心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。 初中信息技术教学心得5 随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：把握和运用信息技术。数学课程标准明确提出：“现代信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特殊要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于转变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究的数学活动中去。” 一、利用信息技术激发学生的学习兴趣 前苏联闻名文学家列夫托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思索的内在动力。 数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程，有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分留意，激发兴趣。转变了以往课堂上学生只能看黑板、听教师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清楚、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。 例如，学习二次函数图象这一节课时,对于yax2yax2+kya（x-h）2+k的三者图象关系，假如一个个逐个作出图象，需要时间多，效率又低；采纳多媒体课件上课时，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演化的规律，发觉归纳出它的有关性质，还学会分析问题、解决问题的方法。 又如，在因式分解教学中，传统做法只是进展式子运算，学生很简单产生厌倦心情。为了吸引学生留意力，活泼课堂气氛，拓宽学生思路，我运用计算机的FLASH，设计一些互动类的题目，先让学生进展操作。学生做对了，电脑会给出答案并显示一些鼓舞的话；做错了，会提示是否重做或查看答案的选择；然后，教师再次使用电脑演示刚刚的计算过程，在演示过程中，着重闪耀其中的关键点，使学生清晰地感受到因分式解的变化过程；最终让学生相互争论，就这样让学生在开放自由的环境下解决问题，既提高了学生的学习兴趣，又培育了学生的想象力量。 再如，在平移一课中，利用多媒体出示电梯、风车、窗户移动、旋转门等动态过程，让学生观看哪些运动现象是平移。从学生熟识的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边，激发学生解决问题的欲望，为下一步的探究创设适宜的情景。从而自然而然的把学生引入到学习中，激起学生的学习兴趣。 二、利用信息技术充分发挥学生的主体性 作为学生学习的组织者、引导者和合的教师，应在学生力所能及的”范围内让他们自己探究，自己动手参加学问的产生和进展过程，引导学生在体验中理解事物的本质，把握学习数学的规律，使之真正成为学习的仆人，同时培育了学生的创新精神和创新力量。 例如，在教“弦切角定理”时，我让学生利用计算机的几何画板软件，作ABD内接于圆O，再作圆O的切线AC，并测算出BAC,BDA的大小，甚至把ABD，DAB的大小也测量出来。这些数据随着点B在圆O上的移动，各种状况都动态地呈现在屏幕上，如图1和图2所示。学生据此观看猜测得出初步推断，并能利用计算机得到验证。这一系列过程，学生都是自己动手操作而获得的直接阅历，这既提高了学生的观看力量和动手力量，又培育了他们的自主学习的精神和制造力量。 （图1）（图2） ABD36°DAB85°ABD36°DAB40°BAC59°BAD59°BAC104°BAD104° 又如，在小组进展探究活动时，利用多媒体让小组代表展现他们的结论或作品等。 再如，在统计与概率的学习中，让学生自己动手操作课件，如抛硬币、掷骰子等。这样不仅节约课堂时间，而且发挥了学生学习的主体性。 三、利用信息技术培育学生的创新力量和发觉式学习 信息技术的丰富资源，能为数学教学供应并展现各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为全部学生供应探究简单问题、多角度理解数学思想的时机，开阔学生数学探究的视野。 例如教学数据的收集与整理，以“五一假期旅游“为活动背景。让学生分组讨论“五一假期旅游“旅xxx程。首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇合到一起，制成统计表。然后，通过小组争论沟通，依据自己的家庭经济承受力量、旅xxx程准时间，选择最正确的旅游路线，打算乘坐何种交通工具去，并且说明理由。最终，由小组组长汇报，师生评议，评比出最正确统计表和最正确旅游线路，并在全班公布。把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在“做”中学习学科学问，学习信息技术，学习做事，把握解决实际问题的方法和途径。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增加了想象，从而培育了学生的创新精神，转变学生学习方式，让学生愿意并有更多的精力投入到现实的探究性的数学活动中去。 四、运用信息技术培育学生规律思维力量 心理学讨论说明：人类的熟悉活动是从感性熟悉到理性熟悉的。这是人类熟悉过程要遵循的一般规律。但是学生在学校学习的学问，一般都是在前人的实践中长期积存的间接阅历，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接阅历与间接阅历，实际与理论间的冲突，利用信息技术是一种行之有效的手段。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性学问。 例如教勾股定理一课时，首先让学生用数方格的方法初步感知直角三角形斜边直角边的联系，再利用多媒体动态演示，用“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的过程，引导学生有序地观看演化过程，让学生在观看从等腰直角三角形至一般直角三角形的转化过程中，理解“两直角边的长的平方和与斜边的长的平方相等”，最终要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程中演示与讲解、观看、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性熟悉，同时也培育了学生的规律思维力量。 五、利用信息技术突破教学中的重点难点 现代信息技术教学最大的特点是有助于突破教学重点，分散教学难点。只要鼠标一点，就可以进展便捷的演示，使抽象的概念详细化、形象化、直观化。尤其是进展动态的演示，弥补了传统教学方式缺乏直观感、主题感和动态感等方面的缺乏。运用现代信息技术在教学过程中对问题的解决起到事半功倍的教学效果。例如在教“点、线、面”三者关系时，利用动画，呈现“点动成线”（人在沙滩上行走留下的脚印等），“线动成面”（汽车两刷摇摆，油漆工刷墙），“面动成体”（三角形旋转得到一个圆锥)。又如线线相交得到点、面面相交得到线等，都可以通过演示，将形成过程呈现在学生面前，使学生很快建立了空间概念，使重点、难点迎刃而解。 又如在教学“轴对称图形”这节课时，为了让学生更好地理解和把握“怎样的图形是轴对称图形”这个难点，我运用几何画板程序作了一个图形，然后折叠这个图形进展动态演示，让学生反复观看和比拟位置变化后的图形与原来图形的同异之处。然后再问学生发觉了什么？让学生通过动画演示体会到轴对称图形外形、大小的关系，熟悉到轴对称图形的性质，使得这节课的重、难点轻易得到突破，大大提高了教学效率。 六、利用信息技术增加问题情景设计 敏捷结合教材与教学实际设计课件，激起课堂高潮。我对函数的概念设计采纳了三个问题情景：首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生答复后，我从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，心情高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个函数图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采纳网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能把握学习数学的重要方法。 综上所述，现代信息技术帮助数学教学的优势是常规教学无法比较的。运用信息技术帮助教学，极大地丰富了数学课堂教学的表现手法和方式，制造了抱负的教学情境，构建新型的课堂模式，增加了课堂的容量。在初中数学课堂教学中，合理地运用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，化解教学难点，而且能进展学生的思维，提高学生的数学素养，从而提高课堂教学的有效性。 初中信息技术教学心得6 21世纪是科学技术迅猛进展、电脑全面普及的信息时代。把握信息技术技术已经是科学进展和走向将来信息化时代的必定需要，且已成为当今合格人材的必备素养之一。而要想学好信息技术，初中信息技术课是不行无视的根底。下面是本人就几年来从事初中信息技术教学工作的一些阅历心得，对如何更好的开展信息技术教学谈一点自己的看法。 一、激发学生兴趣是动力源泉 信息技术教育首先要激发学生学习的兴趣，从而使学生能自发探究信息技术科学，培育信息技术素养，打好信息技术理论根底和根本操作技能。全部学生能娴熟进展信息技术根本操作，对常用软件熟识。使局部学生将来能成为信息技术专家性人才。初中生由于其年龄特点，对新奇事物有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。因此我们在初中信息技术教育中要注意激发他们的这种奇怪心和求知欲，使学生在学习学问的过程中，不断提高信息技术力量。尤其是实践和创新力量。教师则要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、制造性思维、制造力量的培育目标。 二、坚持理论与实践相统一 有关信息技术方面的理论学问在信息技术这门学科中占有相当大的比例。因此要求学生把握肯定的信息技术理论学问是特别必要的。但在理论教学的过程中应当突出重点，联系实践，切忌学生死记硬背理论学问，完全脱离学生的”精神生活和社会实践的状态。假如说理论教学难以对学生产生吸引力、启发学生的学习兴趣，主要缘由就是缺乏教学的实践性。那么教师就应当使所教的理论学问亲密联系实践。并且能够指导实践。让学生在学习过程中体验到理论指导实践的可行性。在初中信息技术普及教育的过程中。根底理论教学当然是必不行少的。但实践教学占有很大的比例并且非常重要，教师必需努力加强教学的实践性。在条件许可的状况下，让学生尽可能多的进展上机实习。把握操作技巧，增加操作技能，使学生体验到学问就在我们身边，熟悉到实践的重要性，从而使所学的理论学问得到进一步验证、稳固和深化。 三、用多媒体帮助教学 这里所说的多媒体技术与前几年一些书籍中曾提到过的多媒体组合教学概念不同，后者只是将几种媒体加以简洁的组合（如把幻灯、投影、表格、声音、录像加以组合）。今日的多媒体技术是以信息技术为中心，把语言、图像、视听等技术集成在一起，而且能双向传送，使同一信息通过用图形、文字、数据、表格、声音等多种方式显示出来。产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。可马上反应这种交互方式对教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生剧烈的学习欲望。在传统的教学过程中一切都由教师打算，学习内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师预先安排好的，学生只能被动参加这个过程。在多媒体教学教程中，学生的学习是在和信息技术的沟通对话中完成的，学生可按自己的学习根底兴趣来选择自己所要学的内容。选择适合自己水平的练习。在多媒体教学中，信息技术能根据学生的要求供应信息，同时对学生的反响作出推断、调整或修改学习方案，供应适用的教学内容。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。 四、联系实际设置悬念 上课时，教师可先提出些与教学内容有关的实际问题。使学生产生悬念，让学生具有想解决问题的驱动心理，且以任务驱动，激发学生学习学问的主动性。比方：在Excel中，教统计、排序这一内容时，教师可问学生：“本次期中考试成绩就在我们电脑里，现在要求将各科成绩汇总，还要排知名次，你们该如何应用Excel处理这些问题呢？”引出Excel应用的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又精确。又如：在讲Word操作技巧时，教师可让学生思索：“怎样利用Word设计图文并茂的电子板报？”同时展现给学生一个图文并茂的纸质板报。能带着这一问题听讲更能激起学习热忱。教师通过设置一些悬念，再让学生用信息技术去解决。他们会觉得学习信息技术的确有用。能够解决实际中的问题。从而提高学习的积极性。 五、给学生布置共性化的作业 学生之间有着各不一样的共性差异，对于同一本教材，学生的兴趣点也是有差异的。在根本把握信息技术操作的根底上，有的学生表格做得特殊美丽，有的学生设计的网页特殊有共性。针对这种状况，教师在布置作业时，要因材施教，分层次教学。有的放矢的给学生供应多个作业工程，并不要求全部做，给学生选择的余地，充分发挥学生的特长，给学生发挥个人想象力和制造性的时机，并把教材中没要求讲解的，应用软件能够支持的操作，作为附加分，鼓舞学生专心地学习和制作。当他们如期完成作业后，教师可以把有些同学的特色作品向全班同学展现出来，激发学生相互学习。竞争学习的主观能动性和积极性。这样就提高了教学效率，提升了教学水平。此外，教师还可以保存一局部优秀的学生作品，向别的班级和下一届学生展现，以鼓舞其他学生学习，起到了以点带面的作用。 总之，现代信息技术教学不管是教学内容还是教学方法，都不能够完全根据常规科目的教学模式。教学内容要尽可能跟上信息技术软硬件进展，尤其是软件的进展。教学方法上要发挥学生的主体作用，多让学生自己动手，以其是否娴熟地把握操作方法为标准。教学形式要多样化，充分发挥学生学习的主体性和创新性，最终，以求到达最好的教学效果。 初中信息技术教学心得7 信息技术课作为一门操作性和实践性特别强的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同，我们在教学中难免会遇到这样那样的问题。如何依据学科特点和学生的实际状况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。本文试对初中信息技术课堂教学中存在的常见问题，谈谈个人的看法与思索。 一、学生对信息技术课程根本性质熟悉的问题 现象一：开学初的初一信息技术课上，当教师问学生：“你们喜爱上信息技术课吗？”学生异口同声答复“喜爱！”而第一次上机时，学生们早已等候在机房门口。但经过一段时间信息技术教学后，学生对信息技术课程的兴趣和热忱明显削减，甚至消失迟到现象。 为什么造成这种现象？根本缘由在于我们信息技术教师没有正确引导学生对信息技术课程根本性质熟悉的问题。江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（20xx年修订）中明确说明“义务教育阶段的信息技术课程是一门以培育学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮忙学生把握信息时代生存与进展必需的信息技术根底学问和根本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的根本态度与根本力量，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培育能够适应信息社会进展挑战的制造性人才打下根底。” 现在，有些学生对信息技术课程的熟悉往往与“嬉戏”、“上网”和“玩”联系在一起，这时，我们在激发学生的学习兴趣根底上，应当实行适当的教学方法和策略，仔细组织好每一节课，要以学生的进展为中心，引导学生学会有效的猎取信息、利用信息解决生活中的问题，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的根本态度与根本力量。如：在学习第三章应用文档的设计时，学生在把握了Word的一些根本操作技能后，让学生自由设计属于自己的文档，将作品上传网络，依据学生的网络投票选出优秀作品并打印张贴在教室或学校的宣传橱窗中，一方面让这些学生体会到胜利的欢乐，另一方面影响其它学生和教师对这门课的正确熟悉。 二、学生正确熟悉信息技术教材重要性的问题 现象二：开学一段时间后，常常见到学生不带教材进机房，而有些带教材的学生在整堂课上教材也是“原封不动”。 究其缘由，一是学生觉得上机房就是以操作为主，教师上课会演示教学的，自己可以“照猫画虎”，根本不需要带书；二是有些信息技术教师认为教材上的案例或内容不适合自己学生，从来不要求学生使用教材，这样就进一步加剧学生不带教材上课的状况。 众所周知，教材的编写是由多名在信息技术教学领域中的优秀教育者一起编撰出来的，他们有来自一线的教师，也有理论丰富和擅长分析的专家，与教师个人的想法相比，是更标准、严谨，符合学生的实际。就拿今年的江苏省初中信息技术教材来说，它是依据20xx年3月份公布的江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（20xx年修订）的精神，总结了几年来教材的使用状况，并结合信息技术的进展现状又进展了重新修订，所以现在的教材已经比拟成熟，有很高的使用价值。作为信息技术教师首先要熟识教材，对教材要做到了如指掌，教学中不要脱离教材，但可以进展进一步加工或重构。其次，学生阅读课本，自己去探究操作方法的过程，其实就是培育我们常说的“自学”力量的一个特别重要的方法。如：在第八章动画制作第三节有关“外形补间”动画教学中，就完全可以让学生参照教材中“实践学习”内容，边阅读教材边上面操作完成6朵花儿开放的动画。固然，让学生进展自学时，教师要适时地进展指导并将准时地讲解一些共性的问题。如在第十章主题网站设计中有关“给网页增加动感效果”教学中，学生往往很快能根据书上的步骤在网页上添加“滚动字幕”，但对于字幕属性设置方面，教师要准时鼓舞学生采纳多种设置，体验不同的效果。 三、信息技术课程教学中关于“屏幕播送”的问题 现象三：信息技术上课前，学生开头在电脑上忙于自己的事情，当上课时教师进展播送教学时，学生开头唉声叹气。现象四：当学生正在完成教师布置的任务，由于教学时间不够或其他缘由，教师突然进展教学播送，学生抗议声四起。 消失这种现象缘由是教学中教师没有建立相互公平、相互敬重、共同协作的师生关系，让学生主动地参加课前预备活动、课堂教学活动中。教师要正确熟悉教师主导与学生主体的关系，强调学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者、参加者和促进者。 如何恰当利用屏幕播送教学呢？首先在上课前，教师可以事先播放上节课的一些作秀作品并配上美丽的音乐，这样可起到复习回忆的作用，学生也简单进入学习状态。其次，在教学中一是要对教学重、难点学问或操作技能进展播送教学，这与是播送教学中最根本的使用；二是对学生在实践操作中遇到的共性问题进展集中屏幕播送，由于学生操作中遇到问题，心理上产生需要教师讲解的预期，这时教师准时屏幕播送，