《触摸春天》教学设计3篇.docx

触摸春天教学设计3篇 课文解读： 触摸春天这篇课文描写了一位特别的盲童宁静，在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，她用自己独特的方式感受到春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。 教学目标 1。熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3。，揣摩其中蕴含的深意。 4。体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 课时安排： 二课时 第一课时 教学目标： 1、熟悉7个生字，理解“流连、穿梭、流畅、悄然、竟然”等词语。 2、品读课文14自然段，理解含义深刻的三个句子，感受宁静制造的奇迹； 3、，专心品读课文，感受课文的美，初步感受盲童宁静对生活的喜爱。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、谈话导入，叩解课题。 1、板书“春天”，谈自己眼中的春天花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红 2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清亮的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前永久是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着布满生命力的春（板书：触摸） 3、读题： 触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、感知课文，引入情境 1、想读这个故事吗？现在就让我们翻开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？ 2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩 扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 芳香袅袅 花繁叶茂 A、指名读 齐读 B、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用上述的几个词语来说说课文讲了什么事？（指名答复，教师相机板书） 盲童 宁静 触摸春天 三、体验盲童初感奇迹 1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见颜色，盲人的眼睛看不见世界。 2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是宁静却却看不见春天。 3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所制造的就是什么？奇迹！ （出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读） 四、品读奇迹感悟宁静 1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察） 2、学生沟通汇报（一）：品奇迹、读课文、悟宁静 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思议的事情呢？ （1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3宁静在花中穿梭） A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、） C、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，制造奇迹的是个盲童。 D、宁静为什么能走得如此流畅呢？她的行走让你想到了什么？ （2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘） B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够极其精确地伸向月季花？她尽尽摸到了是一朵沾着露珠的月季花。（花是漂亮的，也是顽强的，小姑娘生命也肯定是绚烂的） C、朗读指导：这是一位很漂亮的小姑娘，她爱美，爱花，在花中查找绚烂的漂亮。用我们的朗读表达。 （3）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ A、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ 悄然（无声无息，蝴蝶发觉不了；渐渐地，甚至是屏住呼吸） 双手合拢，所以蝴蝶跑不了 可是她看不见啊？（在花香的引导下） B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么？ C、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢？ 聪明，有才智 专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。 D、小结：宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来答复多姿多彩） 3、小结：出示三句话（课件出示） 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ A、让我们一起来品读一下宁静为我们制造的奇迹。（分角色朗读） B、 教师小结：特别的女孩宁静，她喜爱生命，用自己独特的方式观赏春天，触摸春天，捕获春天的气息。她所制造的奇迹感染着你、我、大家，也感染着本文的，详细是什么呢？我们下节课一起再深入讨论宁静为大家制造的奇迹。 板书： 盲童宁静触摸春天 制造奇迹：流畅伸向拢住喜爱春天 喜爱生命 其次课时 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过读悟、品尝课文语言文字，感受课文的美，感受盲童宁静对生活的喜爱，激发学生喜爱生活、制造美妙生活的思想感情。 3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。 教学重点：品读课文语言文字，感受宁静对生活的喜爱，领悟文章的内涵。 教学难点：领悟“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。 教学过程： 一、回忆复习，亲近“奇迹” 引入：上一节课，我们随着宁静来到花园中，感受到了她制造的种种奇迹： 出示一段话： 宁静来到花园，她走得（） 在花香的指引下，她能极其精确地（） 宁静手指悄然合拢，竟然（） 二、 品读“奇迹”，感悟生命真谛 引入：在这个芳香袅袅的早晨，宁静不仅给大家制造了奇迹，同时也在悄悄享受春天。 （1）、许久，她张开了述说飞行的概念。 A、宁静仰起头张望，她能看到见吗？他用什么在张望？她仿佛看到了什么？ B、读课题点题； C、专心触摸春天，她收获了什么？（体会多姿多彩的世界） D、让我们轻轻闭上眼睛，像宁静一样，专心去感受。专心来朗读吧。 （2）感悟生命的真谛 引入：布满奇迹的宁静对生命的喜爱触动了，他写下这样的感慨：引读 A、指名读一读； B、 请你替向要告知我们的话告知大家； C、小结：我们喜爱生命世界多姿多彩 三、拓展延长，升华感悟。 1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。 2、出示课文中的插图、千手观音剧照，教师随机旁白：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么喜爱生活，喜爱生命啊！在我们的生活中还有许多像宁静这样制造美妙生活的人，如：一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了很多正常人也做不到的事。 A、你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出奇妙的乐曲。张海迪高位截瘫却把握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理制服了全世界。） B、还有谁也在制造着美妙的生活？媒体出示：工作在各个岗位的一般人的资料。他们这些人都在用自己的故事告知我们这样一句话（媒体出示）： _有生活的权利，_可以制造一个属于自己的缤纷世界。 是啊，无论你是安康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是宁静想要告知我们的道理： 谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 （板书设计） 触摸春天 喜爱生活 制造世界 触摸春天教学设计 篇二 【教材分析】 触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。 【设计理念】 1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、共性化阅读凸显学生共性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注意课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的力量。 【设计思路】 “围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面消失在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 【教学目标】： 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【教学重难点】 教学重点：让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。 教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。 【教学预备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 3、课件生字卡片 【课时安排】：两课时 【教学过程】 第一课时（略） 闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活） 【回忆旧知，引入新课】 1、完成练习（先和同桌互说，再指名两位学生当众沟通。） 请你用上“流连”、“穿一秘 梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？ 2、教师引言： 看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并想方法进展深入的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。 （媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作沟通，想方法去体会这些句子的含义。） （学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。） 二、【研读课文，沟通体会】 1、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？ 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 总结理解句子的方法：扣住重点词句，绽开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟） 三、【总结收获，体验情感。】 课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。 2、思索：宁静制造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够制造自己的缤纷的世界。 （她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞行，她感受到大自然的奇妙大自然在她的心灵世界里，肯定是丰富多彩的。她之所以能够制造自己自己的缤纷世界，是由于她爱生活，是由于她有一颗追求美的心灵。 出示课文中的插图，千手观音剧照，海伦。凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦。凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。 4、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，翻开心灵之窗，写下自己所思所悟。 5、教师巡察，相机向全班推举。 6、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 四【拓展阅读，升华情感】 2、得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。” 五、【布置作业，课外延长】 1、根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 2、课下阅读假设给我三天光明，写读后感想。 3、教师祝福：愿同学们拥抱春天，喜爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永久的仆人，心中永留那份春光灿然。 【板书设计】 触摸春天（喜爱春天、喜爱生命） 触摸春天教学设计 篇三 本文的中心思想包含两个方面，一个是宁静的思想情感：春天来了，盲童宁静在以奇妙的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章仆人公宁静对春天、对生活的喜爱。另一方面是的思想情感：在这个芳香袅袅的早晨，从宁静的表现中也感悟到了谁都有生活的权利，谁都能制造一个属于自己的缤纷世界。这两个方面我们在教学中必需牢牢把握。所以，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实根底学问的教学外，我把讲读重点放在宁静的这条线上，只感悟宁静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。其次课时则感受宁静放飞蝴蝶后的心境以及对的思想情感的理解。 本课时教学重点是体会宁静奇妙的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。要体会宁静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。宁静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。盲童宁静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能制造这样的奇迹靠的是她奇妙的灵性。所以我在教学中紧扣睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了这条纲来教学。这句话是比拟难理解的，奇妙的灵性词典里的意思就是天赋的才智、聪慧才智，但是详细的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。但是本单元的教学重点要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。因此，我把奇妙的灵性给他形象化，化为可观、可感的东西。于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受宁静奇妙的灵性，引导学生品读感悟，原来宁静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有精确的感觉，这就是她的聪慧才智，这就是她的奇妙的灵性。固然，对于四年级的孩子，我们假如能让他们体会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透彻。 在体会宁静奇妙的灵性中，我大致安排了三个环节： 1、怎么拢住，联系上文，往前勾，结合孩子的表演辅以朗读，呈现人物的动作，把灵性化为可感的东西。 2、理解为什么能极其精确地拢住蝴蝶，又联系上文的成天流连来体会宁静已经非常熟识花的味道了，从她灵敏的嗅觉来体会灵性，这也是可感的。 3、结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会宁静的灵性，这也是可感的。 有了奇妙的灵性搭桥，我进而引导学生想像体验宁静内心多姿多彩的世界：惊异、快乐、感动、对蝴蝶的宠爱、对生灵的关爱等等，这样就能顺水推舟地理解宁静的思想感情喜爱生活。中间还穿插了拢和拍的比拟，也是旨在让学生体会宁静对蝴蝶的关爱、对动物的关爱、对生命的关爱。这也是宁静喜爱生活的一种表现。 课前我让学生在家蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与苦痛让学生的学习与生活相连接，有利于学生走进文本与文本对话。在课的开头，我创设情境，引出新课，通过音乐画面，让学生感受春天的美妙，从而让学生体会到假如不能亲眼观察这美妙的春天，该多么苦痛，进而体会小女孩能以自己独特的方式去感受春天，可见她是多么喜爱生活。 本课在生字词的教学上，由于量大，我的处理以利索简洁为主。用生生互学、师生互动的形式充分发挥学生的积极性，教师导在关键处，如多音字的指导、磕、瞬的书写指导，从比例、关键笔画、简单写错的部件进展指导。 课标中段要求学生要初步感知文章的主要内容，所以，整体感知课文、抓住课文主要内容这是中年级阅读教学第一课时必需做的。我在梳理文章的主要内容时，我教给学生方法，旨在他们以后有法可循，这样练习的面也大，避开一个学生讲，其他学生听的局面。 课文后面要求学生要背诵自己喜爱的段落，所以我把背诵指导挤进课堂，在背诵指导上通过两次不同程度的填空表达由易到难，循序渐进的坡度。 一、教学目标： 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文章的主要内容，背诵自己喜爱的段落。 3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的喜爱。 二、教学重点： 体会宁静奇妙的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。 三、教学难点： 由于学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点。 四、教学预备： 制作多媒体课件。 五、课时划分： 第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。通过对重点句子的理解，体会盲童宁静那奇妙的灵性，进而感受她多姿多彩的内心世界。 其次课时：学习宁静放飞蝴蝶的局部以及的情感。在读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。通过对重点句子的理解，体会盲童宁静专心在感受生活，同时也感受对生命的关爱，懂得喜爱生活就能制造缤纷的世界。 第一课时 一、初步感悟，谈话揭题。 1、同学们，（出示PPT）轻轻静静地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？你的感受？ 2、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑。）课前教师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、恐惧、不便利，什么事都要靠别人帮忙或者摸索着做。） 3、是的，盲人的生活，特别不便，或许他们会感到郁闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能英勇地面对现实，以自己独特的方式去制造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。 二、初读课文，整体感悟。 1、（出示PPT）请同学们自读课文，留意读精确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。同时思索：文章主要讲了什么？ 2、（出示PPT）学习课文内容前，让我们把生字词读准： （1）请个小教师带读，小教师读精确了，其他同学就跟读2遍，开火车做小教师吧！ （2）教师带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。 （3）（出示PPT）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。 3、指导生字书写：（出示PPT）这课的生字中 磕、瞬比拟难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下构造了；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）教师范写，学生试写1个。 4、能写好生字，课文中的长句能读好吗？指导读好长句：（学生优秀就一读而过。） （1）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。 （2）这是一次/全新的经受，宁静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。 （3）此刻宁静的心上，肯定划过一条/漂亮的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其美丽的曲线，述说着/飞行的概念。 （4）谁/都有生活的权利，谁/都可以制造/一个属于自己的/缤纷世界。 5、能把课文长句读好，教师信任全文你都能读通顺、流利了。现在请再次默读课文，看看课文主要写什么？教师给你一个好方法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。（在一个芳香袅袅的早晨，观察盲女孩宁静以奇妙的灵性抓住了一只蝴蝶，专心感受着春天的美妙，从而感受到谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。）（适时评价：你能找准句子，再加上自己的话串起来来讲，真了不起） 三、学习课文，品读感悟。 1、课前，教师也读了几遍课文，发觉全文只有一才处地方用上了！，（出示PPT）句子宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 谁来读一读，把感慨的语气读出来？ 说是奇迹，那是由于（出示PPT）睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。谁把这一幕再完整地展现给大家？ 2、请同学们再读一读这两句话，看看你有什么想问的。同学们可以抓住句子的眼睛（关键词）来提问。预设质疑：（什么是灵性？宁静的灵性还表现在什么地方？为什么说蝴蝶是宁静奇妙的灵性抓住的？为什么宁静有这样奇妙的灵性？） 3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第三自然段，看看宁静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。 出示她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 4、是这句吧？谁情愿用朗读把我们带到宁静捉蝴蝶的情境中去？ 5、同学们可以自己读一读、演一演，看看宁静是怎样抓蝴蝶的。（学生自己读、演） 6、请个同学来读读演演，其他同学边听边看边思索，从哪里你可以体会到宁静奇妙的灵性。（学生答宁静是个盲童啊，能极其精确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现，教师追问：从什么词可以详细表达？）极其精确是啊，用你的朗读表现她的灵性吧。 7、为什么宁静能极其精确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文1、2、3自然段，用波浪线画出相关的语句体会，还可以联系生活实际想一想。感悟灵性。 是浓郁的花香吸引着宁静，所以她才能极其精确地拢住蝴蝶。 出示：浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。 从这两句话中你感受到（我感受到宁静特别喜爱花儿、喜爱春天）从哪些词语看出？（点击PPT 1：变红成天、流连）（点击PPT 2变红 流连）流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。） 是啊，宁静是成天在花香中流连： 早晨，她学生接读：在花香中流连；中午，她学生接读：在花香中流连；下午她还在学生接读：在花香中流连。 妈妈让她回家吃饭，她会说：_。小朋友邀请她去玩耍，她会说：_这就是流连。 就是由于宁静（学生接读：成天在花香中流连。）所以她才能（引读极其精确一句。） 回到她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （1）同学们，抓过蝴蝶吗？请你们联系生活实际来谈谈，为什么宁静能极其精确地抓住蝴蝶？（出示图片） 提示：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀啊，宁静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么？ （2）是啊，原来她就是靠着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、精确的感觉才极其精确地拢住蝴蝶的，这就是她的聪慧才智，这就是她的灵性。 出示 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 让我们用朗读表现她的奇妙的灵性吧！（3人）（感受到宁静那奇妙的灵性了吧？学着他自己读一读。） （3）宁静奇妙的灵性还表现在哪儿？ 出示：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅， 没有一点儿磕磕绊绊。 说说你的理解：盲童竟然能走得那么流畅，而且没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪慧表现。 是啊，这其实也是宁静灵性的表现，用你们的朗读表现宁静的灵性吧！（3人读） 8、体会宁静多姿多彩的内心世界。 （1）让我们当一回宁静，合拢双手，闭上眼睛，专心去感受宁静的内心世界。（教师配乐朗读，学生想象） （2）（学生谈感受）宁静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？ 太好了，我抓住蝴蝶了！教师看到了一个快乐的宁静。 太不行思议了，我竟然抓住了蝴蝶！是啊，宁静真是太惊异了！ （想象）你会和蝴蝶说些什么？ 蝴蝶，你那么得意！我看出了宁静对动物的宠爱！ 蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！你是个喜爱生灵的孩子！ 蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗？能看出你对生活的追求！ 蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢快！这是宁静对生活的喜爱啊！ （3）宁静，你感觉到蝴蝶就在你的身边呀，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它呀？（你真个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！） （4）小结：这就是宁静多姿多彩的内心世界，这就是宁静一次（引读）出示：这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这些经受和体验给宁静带来了新颖，读是啊，是宁静奇妙的灵性带给宁静全新的经受和体验，读 9、请同学们再读读这段话，看看这段话先写什么，再写什么，最终写什么？（梳理：先写宁静拢住蝴蝶，再写蝴蝶是被宁静奇妙的灵性抓住的，最终写宁静心灵的体验）同学们可以根据这样的挨次记一记。（自由背诵） （1）提示背诵：宁静的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睁着眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指间（ ），宁静的脸上（ ）。这是一次（ ），宁静的心灵来到了一个她（ ）。 （2）增加难度了，谁还来挑战？提示背诵：合拢 灵性 抓住 扑腾 全新 经受 心灵 体验 四、总结课堂。 1、同学们，今日我们感受了宁静奇妙的灵性，进而走进了宁静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要连续学习，体会宁静放飞蝴蝶的心境，和从宁静身上得到怎样的启发。 五、布置作业：（出示PPT）请同学们回家把这节可所学的生字词抄写3遍，同学们可以用笔在书上做个记号，再仔细读读课文最终一个自然段，思索，为什么说谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。最终把自己喜爱的段落背诵下来。 以上就是一秘为大家带来的3篇触摸春天教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在一秘。